PERSONAALSED: emotsionaalsed, valikuline taj, psühholoogiline distants FÜÜSILISED: müra, suur vahekaugus, tehnilised tõkked SEMANTILISED: mõistete, sümbolite erinev tähendus (sõnad, teod, žestid) 18. Vertikaalne suhtlemine. Ülevalt alla ja alt üles. Millist infot ootavad juhid alluvatelt ja alluvad juhtidelt? Ülalt-alla – infovool suundub organisatsiooni ülemistelt tasanditelt alumistele, alluvate informeerimiseks aksutatakse informeerivaid dokumente, tihti ei saavutata arusaamist. Parima suhtlemise võtmeks on tundlikkus inimeste vajaduste suhtes ja vaba dialoog alluvatega. Eeltingimused: Juht peab saavutama alluvapoolse positiivse suhtumise, peab olema hästiinformeeritud, on vaja teadlikult planeerida seda, kuidas informeerida alluvaid enne tegutsemist, tuleb saavutada usaldussuhe edastaja ja vastuvõtja vahel. Alluvad vajavad neljasugust infot: 1) tööjuhendid annavad ülevaate töökeskkonnast või –
konkreetsete eesmärkide saavutamisena). 6. Millised on praktikas levinud neli varianti konkreetsete õppe-eesmärkide sõnastamiseks? Neli võimalust sõnastamiseks tegevustena: (1) sisu loeteluna, (2) õpetaja tegevusena, (3) õpilase tegevusena ning (4) õpilase sooritusena (e. väljundipõhiselt). (Sageli sõnastavad õpetajad eesmärgid vaid osutades õpitavale sisule, pidades arusaamist oodatavast sooritusest endastmõistetavaks.) 7. Millistes dimensioonides defineeritakse väljundipõhised õpieesmärgid? Soorituslikud (väljundipõhised) õppe- ja kasvatuseesmärgid püstitakse kahemõõtmeliselt: sisu ja sooritus. 8. Nimetage B. S. Bloomi koolkonna õppe-eesmärkide taksonoomiate põhivaldkonnad. B. S. Bloomi koolkonna õppe-eesmärkide taksonoomia põhivaldkonnad on kognitiivne taksonoomia, afektiivne taksonoomia ja
26 Sealsamas, lk. 188 “Eluvalu ongi eluvõlu” – seda tahab Batrian oma iseloodud, sissepoole suunatud laserprojitseeringuga edastada. Selle teesi näol jõuab Batrian ka isikliku elutõeni. Batrian on jõudnud üleva hetkeni, eluvõlu erilise mõistmiseni – sinna, kuhu vaatetorni vaade pidi surmaminejad juhatama. Ent ta tahab öelda sedagi, et just nii, suletud laugude taga kannatuspilte taas läbi elades, saab surra ilusat, ülevat surma. On paradoksaalne, et Batrian, peale arusaamist, et kaunid vaated uinutavad meeli, annab enda kõrgemat elumõistmist edasi just kauni vaate kaudu. Samamoodi on paradoksaalne, et kogu Baturini romaaniloomingus on kannatus muutunud kauniks vaateks. Ent see on ilus, nauditav paradoks. Lõpetaksin taas küsimusega autorile: kuidas te kommenteerite ilu ja kannatuse seost? Rääkisite juba, et kannatus on vajalik kõrgema elumõistmiseni jõudmiseks, aga kust tuleb kannatuse juurde ilu, estetiseerimine?
omakorda viib probleemide süvenemisele ühiskonnas laiemalt seal hulgas: kuritegevus, joobes põhjustatud õnnetused, koormus majandusele. Alkoholism on autori tööelus peamine haigus, mis põhjustab erinevaid vaevusi nii alkohooliku enda kui ka tema lähedaste elus. Hoolimata sellest, et alkoholismist peaksid teadma kõik ja eeskätt sotsiaaltöötajad, on siiski tihti igapäevaelus näha, et ka spetsialistidel sotsiaaltöös pole tihti selget arusaamist selle haiguse põhjustest ja tagajärgedest. Liigagi tihti on kuulda ammu aegunuid müüte, millega tahetakse opereeritada sotsiaaltöös. Selles töös püüab autor anda põhjaliku ülevaate alkoholismi mõjust inimesele, toetudes kaasaegsele teadusele. 3 1.ALKOHOLI TARVITAMISE MEDITSIINILISED ASPEKTID 1.1 ALKOHOLISMI MEDITSIINILISED ASPEKTID Alkoholiga otseselt seotud haigustest on enim levinud alkoholi tarvitamisest tingitud psüühika- ja käitumishäireid ning maksa alkoholitõbi
Reflektsiooni eesmärgiks on õppimine, mille aluseks on tunded, arusaamad, väärtused, uskumused (Moon, 2004). Lihtsustatud arusaam õpetajarollist (A. Pollard, P, Triggs) Õpetamine tähendab lihtsalt teadmiste edasiandmist ja faktilise informatsiooni talletamist õpilaste poolt Lapsed on puhtad lehed – nad ei tea midagi Koolis õppimine erineb õppimisest, mis leiab aset õpilase elus väljaspool kooli Õpilase poolt õige vastuse andmine näitab arusaamist Algaja õpetaja professionaalse arengu dimensioonid: Personaalne dimensioon – seotud õpetaja kui isiksuse arenguga, enesekontseptsiooni kujunemisega (mina õpetajana) Teadmiste ja oksuste dimensioon – seotud õpetajatööks vajalike professionaalsete oskustega Sotsiaalne dimensioon – seotud kooli kui keskkonnaga kohanemisega, koolikultuuri ja kolleegidega, juhtkonna ootustega. Enesekontseptsiooni kujunemine arusaam endast kui õpetajast
ARENG JA ARENGUTEOORIAD Arengu mõisted: Kasvamine füüsiline, SAMAS kasvamine ülekantud tähenduses (nt õpetaja) Areng organismi areng, esimesed 7a kujundad, ülejäänud elu on ,,vigade parandus", aju areneb, teadmised, rääkimine, ema on see kõige suurem spetsialist lapse jaoks, kakskeelsus õpib mõlema ära ja tuleb loomulikult. Laps õpib mängu kaudu, mäng on kõige olulisem!, mäng on väikese inimese töö. Arvuti ja teler mida vähem, seda parem. Mõtlemine toimub targa õpetaja juuresolekul. Küpsus täiskasvanu tegeleb oma arenguga ise, ülikool näiteks, kuid ei pea olema akadeemiline, nt rahvaülikoolid. Või hoopis huvialad ja nende süvendamine. Raamatud on teadmisteallikad. 40 on kõige küpsem. Piaget´ kognitiivse arengu teooria Piaget elas kuni 1980. Töötas alguses Pine laboris, uuris vastuseid. Lõi kognitiivse arengu teooria, uuris laste mõtlemist. Laste 4 arenguetappi: Sensomotoorne perioo...
Levis laiemalt kodune musitseerimine. Nokturn- õhtu või öö muusika. Prelüüd- sissejuhatus Etüüd (harjutus) Ekspromt Ballaad Valss Polonees Masurka Rapsoodia- kasutatud rahvamuusikat Frederyk Chopin (1810-1849) Klaverivirtuoos Poola kuulsaim helilooja Tema loomingu põhiosa moodustavad väikepalad klaverile, eriti hinnatud on tema valsid ja prelüüdid. Tema palad on meloodilised ja lüürilised. MK „Vihmapiiskade prelüüd“ des-duur Chopin muutis inimeste arusaamist sellest, kuidas klaverit on võimalik üldse mängida. Kasutas palju rohkem pedaali ning kasutas tempo aeglustamist ja kiirendamist. MK „Polonees nr 3“ Suure osa elust elas Pariisis, sündis Poolas. Ei armastanud suuri masse ja publikuid. Vaevas kopsuhaigus, suri sellesse. MK „Minutiteos“ Ference Liszt (1811-1886) Chopini kõrval teien klaverivirtuoos. Ungari rahvushelilooja, dirigent, muusika kirjanik Paistis silma teatraalse klaverimängu poolest
REALISM EESTIS (u 18901905) Taust Euroopas oli realism alguse saanud ja õitsema hakanud rohkem kui 50 aastat tagasi. Eesti realism on hilistekkeline, temas ilnevad puhtrealistlike tunnusjoonte kõrval ka naturalismi mõjud (È. Zola). 19. sajandi lõpul oli realismi küpsemine eesti kirjanduse kõige olulisem nähtus. See avardas kirjanduse võimalusi elu mõtestamisel ja tõi kaasa uue kunstitaseme. Eestis levis kõige rohkem kriitiline realism elu pahupooli ja ühiskonnakorralduse ebaõiglust rõhutav hoiak. Realismini Eestis viis eelkõige muutused eesti ühiskonnas endas. Must lagi on meie toal / ja meie ajal ka nõnda tunnetas Juhan Liiv 19. sajandi lõpu Eesti olusid. Rahvusliku ärkamise romantilisele meeleolutõusule järgnes mõõn, ummikutunne ja kainenemine. Ärkamisajal eestlased ootasid baltisakslaste võimu vastu tuge tsaaririigi keskvalitsuselt. Aleksander III trooniletulekuga 1881. aastal algas aga igasuguse vab...
Seekord oli meil tugev liitlane: lääne leer , kes kommunismi tõelise iseloomu olid avastanud. Kodumaast aga olime eraldatud raudse eesriidega. Alles 50 aastat hiljem, kui see eesriie langes ja iseseisvus taastati, oli mul võimalus jälle kodumaale tulla . Oli suur rõõm sõpru ja sugulasi näha, kuid siiski avastasin, et pool sajandit el u erinevate ja mõneski suhtes kinniste ja piiratud silmaringiga reziimide all o li jätnud meisse tugeva lõhe , mis raskendas teineteisest arusaamist . Isegi nüüd , pärast 12 aastat vaba suhtlemist ei ole see lõhe täiesti sillutatud. Seda näitas selgesti Lihula mälestusmärgi afäär. Nüüd aga, kus paljud meist on lahkunud või ela vad oma viimaseid eluaastaid , oleks aeg need asjad korda seada. Kõigepealt peaksime tunnustama ajalugu, nii nagu ta oli, mitte nii nagu võõrad survegrupid seda meile tahavad ette kirjutada. Meie kodumaa on sajandite vältel olnud 15 võõraste sõjavankrite tallermaa
Teave, mis kajastab välissuhteid ja riigikaitse juhtimist. 4. Teave, mis kajastab riikliku poliitika väljakujunemist, otsuseid ja tegevust peamistes sotsiaalsetes, majanduslikes ja keskkonna-alastes valdkondades. 5. Kohalikku eripära, eriti kultuurinähtusi väljendav teave. 6. Teave riikliku poliitika mõjust üksikisikutele, inimkooslustele, ning ühiskondlikule ja looduskeskkonnale. 7. Dokumenteeritud teave, mis oluliselt täiendab teadmisi ja arusaamist Eesti ühiskonna - inimeste ja inimkoosluste kohta, sh ka eraisikute valduses olevad arhivaalid. 8. Erinevate valdkondade teadusuurimiseks vajalik teave. Eesti Rahvusarhiivi hindamiskriteeriumid: arhiivimoodustaja olulisus, dokumentide uurimispotentsiaal,ajaraam kust dokumendid pärinevad või mida dokumendid käsitlevad,unikaalsus, kasutatavus, seotus teiste dokumentidega, säilitamiseks vajalik ressurss.
kui mängulise kogemuse, erinevate mänguvahendite kasutamise, mängulise suhtlemise täiskasvanute ja laste vahel. 15.Mäng lasteasutuses, koolis ja kodus. Lasteasutuses mäng- eelkoolieas lapse juhttegevus ja oma erinevate liikidega läbib lapse kõiki tegevusi. On elus tarvilike toimingute eelharjutus, käitumisviiside kogum, mille elemente mõningate vajadustega kombineeritakse. Mäng arendab lapse mõtlemise mitmekülgsust, intellektuaalseid võimeid, reeglitest arusaamist, keskendumisvõimet, kujutlusvõimet, motoorikat, suurus-, tugevus-, ja ruumisuhteid, laiendab teadmisi ümbritsevast, iseseisust, loovust jm. Õpitakse tundma esemete omadusi neid mitmel erineval viisil kasutades jne. Mäng peegeldab lapse arengut. Mängu analüüsimine annab väärtuslikku teavet arengutasemest ja vajadustest. Koolis mäng kujutlustele rajatud reeglistatud õppemeetod teadmiste rakendamiseks ja
Mudellugeja on see kellele autor teose kirjutab. Tegelik lugeja reaalselt teost lugev isik. Mudellugeja annab tegelikule lugejale ette lugemismudeli, mis häälestab viimase teosele lähenema. Tegelik lugeja kasuta teose tõlgendamisel omaenda elukogemust. Seetõttu erineb tema tõlgendus mudellugeja omast. Tõlgenduskogukond, kuhu lugeja kuulub, mõjutab tema tõlgendust teosest. See mõjutab maailmavaateid ja väärtushinnanguid ja selle kaudu ka arusaamist teosest. Lugejat mõjutab ka tema enda aeg mõnikord on teos võõras, kuna jääb liiga kaugele teise aega. Igal põlvkonnal on ootushorisont ootuste ja eelduste, kriteeriumite kogum, mis mõjutavad teose hindamist. Autor võib lugejale jätta ka vabaduse tõlgendamisel lüngad, mida lugeja peab ise täitma, rakendavad kujutlusvõimet. Avatud teos lugeja mõttevabadus on suur Suletud teos lugejat suunab tekstuaalne autor
Isard ja regionaalteaduse vool Walter Isard. Mängis suurt rolli majandusgeograafia ümberkujunemisel. Peateos "Regionaalanaliiiisi meetodid: sissejuhatus regiooniteadusse" 1960. Regiooniteadus. Isard pani aluse regiooniteadusele, mille ülesandeks oli majandusregioonide ja neid kujundavate majandusprotsesside uurimine. Uus arusaamine regioonist. Regiooniteadus pidi kasutama uut arusaamist regioonist, mille lsard vä1ja arendas. Tema järgi on regioon suhetepõimik, mis katab teatavat ruumiosa ja sõltub selle ruumiosa omadustest. Seda tüüpi regiooni hakati hiljem nimetama funktsionaalregiooniks. Seda kasutati ähmaselt juba Fawcetti ja Christalleri töödes, kuid alles Isardil omandas funktsionaalregiooni mõiste nõutava selguse ja täpsuse. Seni mõisteti regiooni eeskätt kui tükki Maa ruumist. Funktsionaalregioon on aga eeskätt
Tallinna Ülikool Kasvatusteaduste Instituut Klassiõpetaja kõrvalainega EKL-2kõ Laste Mõtlemine REFERAAT Koostaja: Kadri Kivirand Juhendaja: Marika Veisson Tallinn 2008 SISUKORD Tallinna Ülikool......................................................................................................................... 1 SISUKORD................................................................................................................................2 SISSEJUHATUS....................................................................................................................... 3 1 LASTE MÕTLEMINE............................................................................................................ 5 1.1 Beebide ja väikelaste mõtlemine...................................
Tekkisid esimesed hispaania ja itaalia keele grammatikad, samas ka prantsuse, inglise ja poola grammatikad. Ilmusid ka mõned indiaanikeele grammatikad. Esimene romaani keelte tõhusam uurimus tuli 14.saj Dantelt, kes rõhutas lapsepõlve keele ja õpitud ladina keele erinevust ja propageeris moodsate keelte arendamist. Samal ajal sündis ka ajalooline keeleteadus, sest oli võimalik näidata moodsate keelte regulaarset erinvust ladina keelest. Hiina piltkiri ja jaapani kana silpkiri laiendasid arusaamist erinevatest kirjaviisidest. Ka ladina keele grammatikad arenesid: eriti selles osas, et hakati jälgima ka hääldust. Kokkuvõttes: renessansi jooksul tekkis nii lingvistiline arusaamine keelelisest paljususest kui ka tänapäevane rahvuskeele mõiste. Keelt hakati käsitlema kui vaba inimese (inimkonna) suhtlusinstrumenti, mitte kui jumaliku loogika peegeldust. Variatiivsus: 16 saj Eestis puudus üks standardkeel, esines väga suuri variatiivsuse vähestes tekstides
võivad olla küsitavad. Küsimustik peab sisaldama infot uurimuse eesmärgi ja andmete kasutamise kohta, tuleb tagada konfidentsiaalsus, tuleb kasutada väärikalt ja hoolikalt. * Personaalsed konstruktsioonid dimensioonid, mida kasutama oma igapäevaelu aspektide kavandamiseks ning endast oma maailmas aru saamiseks. Kasutatakse psühholoogias, tundlik lähenemine iseloomu või indiviidi ettekujutuste hindamiseks. Kohandatav meetod julgustamaks inimesi jagama oma arusaamist maailmast või mistahes teemast. Osalejad peavad andma nõusoleku, tuleb tagada konfidentsiaalsus ja luba andmeid avalikustada, tuleb kasutada väärikalt ja hoolikalt. Mitme meetodi kasutamisel on tähtis välja tuua põhjendus, miks erinevaid meetodeid kasutatakse ning kirjeldada selgelt, kuidas nad omavahel seotud on. Lisaks iga meetodi kasutamise kirjalikule kirjeldamisele on kasulik visualiseerida erinevate meetodite kasutamist metodoloogias tervikuna. ( lk 117 121)
,,Sõlmed'' on strateegilsed punktid, nt teede ja tänavate ristmikud ja tänavanurgad. ,,Maamärgid'' on määratletud suured füüsilised objektid nt majad, märgid, kauplused, mäed. Lynch oli arvamusel, et linnade mentaalsete kaartide uurimine on tähtis, kuid on raske viia uurimistulemusi ellu linnaplaneerimise praktikas. Lisaks uuriti biheivoristlikus linnageograafias, kuidas inimeste mentaalne kaart linnast aja jooksul kujuneb ja mis mõutab inimeste arusaamist linnast. Selgus, et protsess ei toimu pidevalt ega ka ühtlaselt igal pool linnas. Inimesed hangivad teadmisi ja sotsiaalseid suhteid enamasti oma elukoha ja töökoha läheduses. Hiljem moodustub elu- ja töökohtade vahel teadmiste ja kogemuste võrgustik. Lisaks uuris ta ka , kuidas erinevatest sotsiaalklassidest pärinevad inimesed kasutavad ja tajuvad linnaruumi. Kaartide võrdlus näitas, kuidas erineva taustaga inimesed saavad aru linnast ja kuidas erinevad inimgrupid linna ruumiliselt
probleemistiku kriitilise analüüsi tagasilükkamist. Samas on radikaalsete teooriate ja traditsioonilise sotsiaaltöö vahel palju ühist, nt: · Mõlemad aktsepteerivad seda, et ühiskond aitab kaasa isiklike probleemide tekkimisele, · mõlemad näevad suhet inimese ja ühiskonna vahel transaktsionaalsena (interaktiivne, vastastikune) · mõlemad taotlevad kliendi autonoomiat · mõlemad hindavad arusaamist, et kliendid võiksid mõista oma olusid olukorra muutmiseks Radikaalse sotsiaaltöö vormideks on · kollektiivsed aktsioonid (tegevus ühingutes, poliitiline aktiivsus), · individuaalne töö kliendiga (suunaga kliendi matriaalse olukorra parandamisele koostöös organisatsioonidega, tööle rõhumise ja ebavõrdsuse vastu, kaitstes klienti ja austades kliendi vajadusi) Marksistlikud lähenemisviisid sotsiaaltöö igapäevapraktikale on järgmised:
Enamasti on märgitestiga leitud määramatus siiski suurem kui valemist (16) leitud. Ka võivad eri meetoditel leitud vastused erineda. 16 5 Graafikud Graafikud annavad kiire ülevaate sõltuvustest eksperimendis mõõdetud suuruste vahel. Tabelist on ju ruutsõltuvust palju raskem märgata kui jooniselt. Joonise tegemine tundub imelihtne. Enda jaoks ongi, aga graafikut peavad ka teised mõistma. Seepärast peab graafikul olema rida arusaamist hõlbustavaid elemente: 1. pealkiri, 2. x- ja y-telje pealkirjad, 3. x- ja y-telje ühikud, 4. mõõdetud väärtuste vearistid. 1 Trafo magnetvoo sõltuvus voolutugevusest 0,22 0,20 0,18 3 0,16 0,14 Magnetvoog (Wb) 0,12
sündmuste kajastamised. Ühel juhul on tegemist autori, kes enamasti on ka n-ö arvamusliider, juhtival ametikohal ja autoriteetne vaimulik või kirikuliige, enda mõtetega. Teisel juhul, nt praostkonna sinodite ülevaadete puhul, on küll kajastatud sündmust ja seal kõneldut, kuid see on läbinud ajakirjaniku valiku (mida kirjutada, mida mitte jne), samuti sõltub kirjapandu ka ajakirjaniku võimekusest - võib esineda valesti arusaamist ja tõlgendamist. EK väärtus EELK lähiajaloo sündmuste süstemaatilisel ja kronoloogilisel kajastamisel on sellegipoolest hindamatu. Minu jaoks on ta olnud tähtis ka statistika ja aruandluse seisukohast ja ajaloolisest aspektist. Lehest saame parema pildi mingist ajast kui kiriku aruannetest. Ta on parim aruandluse vorm, on elavam. Tol korral polnud kahtlust kui võimalust on, tuleb teha ja tahetud oli kogu aeg. Tegime nii hästi, nagu mõistsime
Vältida pedantsust õppe-eesmärkide saavutamise nõudes. 3. Õpilaste vaimsed võimed ja koolipraktika Vaimsete võimete mõiste. Täpselt ei osata öelda, mis see on. Esiteks: „...inimindiviidi kohanduv käitumine, mis üldjuhul väljendub probleemsituatsioonide lahendamisena, mida suunavad kognitiivsed protsessid ja operatsioonid.” Üldjuhul nähakse vaimsete võimete all mõtlemise teravust ja originaalsust, probleemidest arusaamist või nende lahendamise oskust, varasemast kogemusest õppimise võimet. Siia alla pannakse intelligentsus. Pahupidi näidetest ka kuulsus ja rikkus jm Piibli järgi 1 Kor 12:1- : Vaimuannid=armuannid: andides on küll erinevusi, aga andja – Issand on seesama. JA lisaks 1 Kor. 13pt. Kui mul on kõik –prohvetianne, kõik teadmine, kõik tunnetamine, kogu usk, aga mul ei oleks armastust, siis olen kui kumisev vask või kõlisev kuljus.
Modernism- less is more, postmodrenism less is bore. Postmodernistlik arhitektuur ühendab eri ajastute ja stiilide elemente. Arhitektuur peab olema narratiivne ja sümbolistlik. Hooned ei tohi välja näha nagu ilmetud kastid, vaid kui on tegemist kirikuga, siis olgu ta ehitatud vastava mastaapsusega ja talle omase gootikaga. Aldo Rossi- kritiseerib linnaruumist arusaamist ja selle üldist arhitektuuri. Robert Venturi- arhitektuur peab andma aimu hoone funktsioonist, et iga suvaline inimene saaks aru, millega on tegemist. Duck- maja kui märk. Maja ja fassaad on kaks eri asja- maja võib olla lihtsalt kast, aga selle ees peab olema 2D fassaad dekoreeritud elementidega.
5. Sotsiaalkultuuriline ja bioloogilis-kognitiivne aspekt keeles. Sotsiaalkultuuriline aspekt keeles Keeleline suhtlus on inimese sotsialiseerumise e ühiskonna liikmeks saamise tähtsamaid vahendeid. Laps õpib läbi keelemängu - sotsiaalne käitumine, kus läbi keele teadvustatakse käitumist - palumine, tänamine, küsimine. In on sotsiaalne olend, kelle elu suunavad mitmed ühiskonna normisüsteemid, tähtsaim neist on keel. Keelelise normi rikkumine raskendab sõnumist arusaamist. Keelel on oluline osa ka inimese identiteedi kujunemisel nt nimi. Keelevõime ei ole seostatav mingi konkreetse piirkonnaga ajus. Igal in on olemas tema esimese keele hääldamisharjumused, sõnad, tähendused mis on ajus alaliselt esindatud. Loomulikul keelel on üldistusvõime in teavadvuses on sadu tuhandeid sõnu , kuid kasutavad vaid kümnendikku neist aktiivselt. · keeleline suhtlus on inimese sotsialiseerumise rühma liikmeks saamise tähtsamaid
Nii loovkogemuses kui ka pöördumises muutuvad sisemised struktuurid, mille abil siiani ollakse eluga toime tulnud. Ühel hetkel senine maailmapilt ei pruugi enam töötada. Nii loovkogemus kui ka pöördumine toimivad läbi kriisi ja otsingu, milles püütakse leida lahendus sisemistele vastuoludele. Järgneb sisemine selginemine, milles avastatakse uus lähenemis- ja seletusviis. Seda elatakse läbi kui sisemist kirgastumist, selguse saabumist, uut arusaamist, mida rakendatakse praktikas. 23. Apostaasia ehk dekonversioon. Apostaasia motiivid ja liigid. Apostaasia ehk dekonversioon tähendab usust taandumist üksikisiku tasandil Apostaasia ehk dekonversiooni üks vorme on usuvahetus (religious switching). See tähendab sisulist ja/või vormilist üleminekut teise religiooni või ka usulisse organisatsiooni. 1. Autonoomiat taotlejad on inimesed inimesed, kes muutuvad mõtlemises
arengukava koostamiseks 1. Missiooni kujundus 2. Väliskeskkonna analüüs 3. Organisatsiooni keskkonna analüüs 4. Defineeri visioon, strateegilised eesmärgid ja mõõdetavad eesmärgid 5. Koosta tegevuskava 6. Vii strateegia ellu 1. Mis on informatsiooni, teadmise ja teadmuse erinevused. Tooge näiteid. Vaata loenguslaide 2. Miks on oluline tegeleda teadmusjuhtimisega avalikus sektoris? Teadmusjuhtimine tähendab arusaamist, fokusseerimist ja võimet süsteemselt juhtida otsest ja deliberatiivset teadmuse ehitamist, samuti selle uuendamist ja kohandamist. Ehk teisisõnu, teadmusjuhtimine on efektiivse teadmusprotsessi juhtimine. 3. Millised on avaliku ja ärisektori teadmusjuhtimise eripärad? ÄRISEKTOR: Ettevõtte edukus ongi otseses sõltuvuses sellest, kuidas ettevõte valib omale töötajaid, tunneb töötaja potentsiaali, oskab näha tema arenguvõimalusi ja siduda seda ettevõtte väärtusloomesse
või tellimusele eraldi ja need kehtivad protsessi lõpuni. Protsesside puhul, mille toimumise jooksul prioriteedid võivad muutuda, arvutatakse need vajadusel uuesti ja muudetakse ehk värskendatakse. Prioriteetide arvutamise alus on tellimuse lähetamiseni jäänud aeg ja tellimuse täitmiseks vajalik tööaeg(Ibid). Selleks, et AS Magnum Medical saaks oma protsesse puhvrite abil juhtida õpetati protsessist arusaamist ja selle juhtimise põhimõtteid kõikidele töötajatele. Puhvrid võimaldavad protsessi juhtimisel kasutada visuaalselt hästi haaratavaid parameetreid, näiteks andmeridade arv arvutiekraanil, trükitud töökorralduste paki suurus, töötlemise ootel kaupade hulk. Töötajate liigutamine protsessi erinevate sammude vahel toimub kui ootel tööde puhver on vähenenud teatud piirini. Siis võetakse protsessi antud osast tööjõudu
koos. VERBAALNE E SUULINE JUHENDAMINE • kirjeldav – loob ettekujutuse harjutusest (sammude nimetused, liikumissuunad jne) • loendav – korduste arvud, tavaliselt vähenevas järjekorras – 4, 3, 2, 1 jne (samas ei ole ainult pidev numbrite loendamine juhendamine) Verbaalsed käsklused peavad olema lühikesed, selged, konkreetsed ja arusaadavad. See eeldab nii oskussõnade kasutamist treeneri poolt kui ka harrastaja arusaamist erialasest sõnavarast. Tähtis on hea diktsioon ja hääle õige intonatsioon (hääle tugevus ja tämber) ning rääkimise kiirus. Juhendamise juures on väga tähtis oma hääle oskuslik kasutamine. Hääl on treeneri töövahend ning seda on vaja hoida. Tunni juhendamisel pidevalt valju häälega käskluste andmine kurnab häälepaelu ning võib lõppeda nende traumaatiliste kahjustustega. Hääle säästmiseks: • kasuta võimaluse korral mikrofoni;
arenguperioodidele - selmet jagada koolid lasteaiaks, algkooliks, põhikooliks ja ülikooliks tuleks haridus (õpetamine) jagada faasideks. Montessori katsetas esimest korda oma ideid ja materjale eelkooliealiste laste peal, kes reageerisid tema õpetusele positiivselt. Nii jõudis Maria Montessori arusaamisele, et senine õpetamine ei vajanud ainult reformi ta mõistis, et haridussüsteem vajas revolutsiooni. See pidi sisaldama inimese arengufaaside äratundmist ja eesmärkidest arusaamist, juhatusi ja võimeid, karakteri võimekust igaühele. Montessori tegi ettepaneku, et hariduse revolutsioon ehitataks inimeste reageeringutele, mis teeks võimalikuks nende täieliku arengu ja kohanemise keskkonnaga. (Montessori education...). Hariduse süsteem, mille Montessori lõpuks välja arendas, põhines tema tähelepanekutel ning sisaldas kolme olulist elementi: ettevalmistatud keskkond, ettevalmistatud täiskasvanu ja vabadus koos kohusetundega
· kontaktid rühmas paranevad · tootlikkus ja kvaliteet paranevad · ühe osavõtja lahkumisel saab teda asendada Läbivaatuse probleeme: · rühma liikmed võivad olla erinevatest osakondadest · rühma liikmed võivad olla erinevad: kõrge IQ-ga, kannatamatud, konservatiivsed, vähe huvitatud "reaalsest maailmast", eelistavad eraldatust jne · kellelegi ei meeldi, kui teda kritiseeritakse Kuidas võivad läbivaatused nurjuda? · Pole arusaamist, mida on vaja läbi vaadata, läbivaatused korraldatakse arenduse lõpupoole (efekt on väiksem) · Puuduvad ühised sihid, kvaliteedikriteeriumid, arusaamine läbivaatuse protsessist · Läbivaatuse sisendid ja väljundid on kontrollimata · Leitud vigade parandamist ei jälgita · Leitakse vaid antud toote / dokumendi probleeme, ei püüta leida vigade algpõhjust (kogu protsessi vigu) · Keskendutakse inimeste, mitte toote probleemidele
maksustamise seisukohast tähendust omavatest asjaoludest, sealhulgas tuludest, kuludest, varast ja kohustustest. Raamatupidamis- ja maksuarvestuse dokumendid peavad olema eestikeelsed. Vastasel juhul võib maksuhaldur nõuda vajalike dokumentide tõlget eesti keelde. Kui raamatupidamises või maksuarvestuse pidamises on kasutatud vähelevinud lühendeid, sümboleid ja märksõnu või esineb muid dokumentidest arusaamist raskendavaid asjaolusid, on maksukohustuslane kohustatud esitama lühendite, sümbolite ja märksõnade tähenduste loetelu ja andma vajaduse korral lisaselgitusi. Maksuarvestuse dokumente ei või muuta viisil, mis ei võimalda nende esialgse sisu, samuti muudatuse tegemise aja kindlakstegemist. Arvestust võib pidada elektrooniliselt, kui on tagatud arvepidamise tulemusel loodud dokumentide, sealhulgas raamatupidamisregistrite
5. Sotsiaalkultuuriline ja bioloogilis-kognitiivne aspekt keeles. Sotsiaalkultuuriline aspekt keeles Keeleline suhtlus on inimese sotsialiseerumise e ühiskonna liikmeks saamise tähtsamaid vahendeid. Laps õpib läbi keelemängu - sotsiaalne käitumine, kus läbi keele teadvustatakse käitumist - palumine, tänamine, küsimine. In on sotsiaalne olend, kelle elu suunavad mitmed ühiskonna normisüsteemid, tähtsaim neist on keel. Keelelise normi rikkumine raskendab sõnumist arusaamist. Keelel on oluline osa ka inimese identiteedi kujunemisel nt nimi. Keelevõime ei ole seostatav mingi konkreetse piirkonnaga ajus. Igal in on olemas tema esimese keele hääldamisharjumused, sõnad, tähendused mis on ajus alaliselt esindatud. Loomulikul keelel on üldistusvõime in teavadvuses on sadu tuhandeid sõnu , kuid kasutavad vaid kümnendikku neist aktiivselt. keeleline suhtlus on inimese sotsialiseerumise rühma liikmeks saamise tähtsamaid vahendeid ja väliseid tunnuseid
Keeleline suhtlus on inimese sotsialiseerumise e ühiskonna liikmeks saamise tähtsamaid vahendeid. Laps õpib läbi keelemängu - sotsiaalne käitumine, kus läbi keele teadvustatakse käitumist - palumine, tänamine, küsimine. In Üldkeeleteadus sucks ! U can Do it on sotsiaalne olend, kelle elu suunavad mitmed ühiskonna normisüsteemid, tähtsaim neist on keel. Keelelise normi rikkumine raskendab sõnumist arusaamist. Keelel on oluline osa ka inimese identiteedi kujunemisel nt nimi. Keelevõime ei ole seostatav mingi konkreetse piirkonnaga ajus. Igal in on olemas tema esimese keele hääldamisharjumused, sõnad, tähendused mis on ajus alaliselt esindatud. Loomulikul keelel on üldistusvõime in teavadvuses on sadu tuhandeid sõnu , kuid kasutavad vaid kümnendikku neist aktiivselt. · keeleline suhtlus on inimese sotsialiseerumise rühma liikmeks saamise tähtsamaid vahendeid ja
Infokoguja esitab ja küsib fakte Koordineerija võtab esitatud ideed kokku, aitab meeskonnal ühisele seisukohale jõuda Protokollija jälgib, et kõik olulised ideed leiaksid arutluses kõlapinda Kriitik kasutab sõnu "ratsionaalne", "loogiline", "praktiline", "rakendatav" Aja jälgija esitab ja kontrollib ajalimiidi järgimist meeskonnas 2. Suhetele orienteeritud rollid: Julgustaja soodustab üksteisest arusaamist ja mõistmist, ilma suhteid kahjustamata Harmoniseerija silub vastuolusid, püüab rõhutada sarnasusi, mitte niivõrd erinevusi Värava lahtihoidja hoiab kommunikatsiooni kanalid avatud, reguleerib "vaikivate" ja "domineerivate" liikmete omavahelist tasakaalu suhtluses. Konsensuse otsija püüab meeskonda õhutada valima ja formuleerima ühist seisukohta Avameelsus jälgija jälgib, et arvamused oleksid omakasupüüdmatud ja lähtuksid ühistest vajadustest,
1. Lõuna Songi dünastia tekkimise põhjused. (millal, miks põhja- songist sai lõuna dünastia) Ei olnud rahvusvahelist tugevat positsiooni, kitanite asemele tilud churchanid, kellega tehti lepingu kitatanite vastu. Kuid churchanid vallutasid need alad, nähtes kui nõrgad kitanid on. Nad asutasid LÕuna- dünastiat. Valitsus ei saanud oma vahel põhajs läbi, nõrk sõjavägi, majanduslikult oli ka nõrgad ja nomaadid kasutasid seda ära. Churchanid lõid oma riigi, nad olid tugevad.' Kui tshid vallutasid põhja alad, keiser Huizong langes 1127 vangistusse. Eelmise keisri noorem poeg Gaozong ei langenud vangistusse. Koos Songi dünastia õunkonnaga põgenes lõunasse, kus nad rajasid uut linna. Sellest hetkest algas Lõuna-Songi dünastia, tasapidi said Lõuna-Hiina alad oma kontrolli alla. Suhteline stabiilsus saavutati üsna varsti peale kolimist, aga sellist hiilgust, nagu P-S ajal, ei saavutatud. Gaozongi ajal märgata tagasilööki, progress jääb tahapla...
Mis kaob enne ja mis pärast? Mis iseloomustab nivelleeruvat murret? Siin on olemas rida küllalt universaalseid tendentse: - vanade vormide hulk väheneb; - kõige kiiremini taanduvad kitsalt levinud spetsiifilised murrakujooned, kauem säilivad vastaval murdealal laiemalt levinud vormid (nt üldlõunaeestilised vormid); - aktsent säilib kõige kauem. Üks põhjus on see, et kui eri rühmad suhtlevad omavahel, siis püüavad nad loobuda sellistest erijoontest, mis takistavad vastastikust arusaamist. Need on eelkõige sõnavaras ja grammatikas. Häälduserinevused takistavad arusaamist väga vähe; - vanu vorme säilib enam neis nähtustes, mis on analoogilised normikeelele lähedaste murdevormidega (nt lõunaeesti põhjaeestiga sarnased vormid); - kadumise faasis on tavaline eri päritolu vormide ja formatiivide esinemine kõnelejatel paralleelselt, kusjuures kõik idiolektid erinevad mingil määral üksteisest;
Inimeste kokkuleppe ja nende kooselu reguleeriva "loomuliku õiguse" aluseks on mõistus ja loodus, mis olemuses on üks ja seesama. Loomulik õigus kajastab jumalikku (Jumala kui maailmalooja) ratsionaalsust, mida paraku ka jumal ei saa enam muuta, sest ta läheks muidu vastuollu iseendaga. Loomulik õigus erineb "tsiviilõigusest", mis sõltub inimlikest otsustest ja tsiviilvõimust. Loomulik õigus säilitab inimestes üksmeelt ja arusaamist hüvest. Inimese loomulike õiguste hulka kuuluvad isiku elu, väärikus ja omand. Inimese loomuomaduste samasus ja sõltumatus konfessioonist oli argument, millele Gr rajas oma teooria (hüpoteesi) rahvusvaheliste lepingute võimalusest erineva usutunnistusega rahvaste vahel. Karistus õigusrikkumise eest on Gr järgi pigem korrigeeriva, kui kättemaksu otstarbega [jus retributiva]: karistatakse mitte niivõrd tehtud vea eest, kuivõrd tulevaste vigade vältimiseks
Psühholoogia KT/vaheeksam I Sissejuhatus pedagoogilisse psühholoogiasse 1) Pedagoogilise psühholoogia olemus ja seos teiste pedagoogiliste distsipliinidega (pedagoogika üldised alused, didaktika, kasvatusteooria). Ped.psühholoogia olemus - kasvatusteaduse psühhologiseeritud käsitlus. Tegeleb spetsiaalselt õpilaste arengu ja kasvatamise probleemidega. Seos teiste distsipliinidega : Pedagoogika üldised alused – üldpedagoogika, kasvatusteooria ja didaktika. Didaktika – õpetamisõpetus (kuidas ja mida õpetada), käsitleb õppesisu. Kasvatusteooria – käsitleb kasvatuse põhimõtteid, meetodeid ja vorme. 2) Psühholoogia põhilised uurimisobjektid ja neist tulenevate teadmiste roll õpetajatöös. Põhilised uurimisobjektid jaotuvad 3 valdkonda: õpilane, õppimine ja õppimiseks vajalikud tingimused. Neist valdkondadest saadavad teadmised annavad meile üldise raamistuse või ka mõttemudelid, mõistmaks õpilase arengut ja arengupotensiaali, õppimise seadusp...
Ülevaade sihtauditooriumist. On oluline saada ülevaade ja kaardistada sihtauditooriumi võimalikult laiapõhjalised tunnusjooned sh hoiakud, hirmud, ootused, unistused, tavad ja kombed, arusaamine tase käsitletavast teemast, võimalused ootuspäraseks käitumiseks ja suhtumiseks jmt. Tuleks vältida liiga kitsast käsitlust sihtauditooriumi ja käsitletava „toote“ st sotsiaalturunduse objekti seoste osas. Pigem peaks taotlema laiapõhjalist, igakülgset arusaamist teemaga seotud inimestesteesmärgiga saada teada, millised tegurid on nende puhul peamisteks motivaatoriteks taotletud muudatuse saavutamiseks. Lahendatava probleemi käitumuslike eesmärkide hindamine. Käsitleda tuleb nii „pobleemset käitumist“ kui „soovitud käitumist“ selgitades välja nende spetsiifika: mis põhjustab probleemset käitumist ja millised asjaolud takistavad inimesi seda hülgamast (s.h. kultuuripõhised sh
mil need aset leidsid; rmp andmeid võrreldakse perioodiliselt tegelikult olemasolevate varadega ja hälvete ilmnemisel tuleb neile adekvaatselt reageerida. Sisekontrolli tase võib varieeruda väga suurtes piirides, kuid isegi tõhusa sisekontrolli puhul ei pruugi ta kõiki olulisi vigu avastada ning seetõttu peab audiitor sellesse igal juhul kriitiliselt suhtuma. Selgusele jõudmiseks tuleks hinnata juhtkonna arusaamist ja mõistmist sisekontrolli süsteemist. Mida kvaliteetsemaks hindab audiitor sisekontrolli tegevuse, seda väiksemaks võib kujuneda tema enda kontrollimaht. Sisekontrolli tõhususe hindamisel on võimalik kasutada erinevaid meetodeid, näiteks analüüsi, võrdlusi, info voogude kaardistamist jne.Auditi seisukohalt käistletakse infovoogudena majandustehingutest tulenevaid andmevoogusid, mille lõpptulemuseks on kanne pearaamatus. Infovoogude kaardistamisel õpib audiitor tundma
◦ õigusvõime- võime omada õigusi ja kohustusi, kõigil isikutel ühetaoline ja piiramatu (TsÜS §7), algab isiku sünniga ja lõpeb inimese surmaga (inimloode on õigusvõimeline kui laps sünnib elusana); ◦ teovõime- inimese võime teha ise tehinguid ning tekitada sellega muudatusi õigustes ja kohustustes neid omandades, muutes või lõpetades, teovõime olemasolu eeldab isiku adekvaatset arusaamist oma tegude tähendusest, üldjuhul võib rääkida teovõimest isiku täisealiseks saamisel ning kelle teovõime pole püsivate psüühikahäiretega häiritud. Teovõime kõrval on vaja eristada ka veel deliktivõimet- arusaamine oma teo õigusvastasusest. Teovõime + deliktivõime = tegutsemisvõime. Teatud juhtudel võib teovõime omistada ka alla 18aastastele isikutele- piiratud teovõimega isikud; ◦ (otsusevõime)
intellektuaale. Inimesi tuleb õpetada tegema vahet, mis on väärtuslik ja mis mitte. Inimesed teevad endale kahju ajaviite kirjadusega. Neid(Leaviseid) vaevas ka filmikunsti tulek. Ta heidab ette, et filmid loovad maailmast väga tõetruu illusiooni. Valet, mis maailmas on, saab esitada filmikunsti abil tõesena. Ta tegi juttu ka meediast(ajakirjandusest) ja raadiost. Kritiseeris ka reklaami, kultuurilistel põhjulistel, see rüvetab keelt, labastab meie tundeelu ja labastab arusaamist maailmast. Industrialiseerimine on hävitanud orgaanilised kogukondlikud suhted. Loova töö kogemus ei ole enam hinnas nagu kunagi. Kui inimesed kunagi väljendasid end oma töö kaudu, siis nüüd inimesed identifitseerivad ennast selle kaudu kuidas nad veedavad vaba aega ent see jätab võltsidentiteedi. Leavis ei taha jaotada ühiskonda halva maitsega madalklassiks ja hea maitsega kõrgklassiks. Massikultuur on midagi, mis vastab inimeste vajadustele, aga selle lahenduse vastused on
vaid ka sõnumi vastuvõtja peab olema valmis kuulama, aru saama ja meelde jätma sõnumit. Tihtipeale aga ongi suhtlemisel kõige suuremaks taksituseks halb kuulamine. /5/ Kuulamine sisaldab suuliste sõnumite vastuvõtmist teistele inimestelt. Lisaks verbaalsetele sõnumitele võtame vastu paralleelselt ka mitteverbaalseid sõnumeid. Seega sõna kuulamine sisaldab peale sõnalise sõnumi ka mittesõnalise sõnumist arusaamist. Samuti on kuulamise efektiivsemaks muutmiseks vajalik tagasiside küsimuste näol. Käesolev referaat piirdub ainult kuulamise kitsama tähenduse (s.o. ilma mitteverbaalse käitumise ja küsimuste esitamise) vaatlemisega, hea ja halva kuulamise erinevuste välja selgitamisega ning soovitustega paremaks kuulajaks saamiseks. 1. Ärikommunikatsioon Mis on ärikommunikatsioon? Mille poolest erineb ta teistest kommu- nikatsioonidest
sisustada interjööri arvestades klientide erisoove. Luua juurde kolme aasta jooksul vähemalt 5 töökohta ning saavutada klientidega kauaaegsed ja usalduslikud suhted. Meie missioon on pidevalt suurendada ettevõtte väärtust. Õppides tundma oma klientide vajadusi, saame neile pakkuda kõige sobivamaid mööblilahendusi. Meie töötajate kõrge pühendumus tagab parimad töötulemused.Seeläbi säästame klientide aega ja parandame nende arusaamist kvaliteetsest mööblist. Viie aasta pärast näeme end eduka ja tunnustatud mööblitootjana Eesti siseturul kui ka välismaal. Põhiideoloogia Elav tulevikunägemus 1. Põhiväärtused 2. Julge eesmärk Edendada täispuitmööbli tootmist, kasvatada Saada tuntuimaks täispuitmööbli firmaks nõudlust väikeseeria toodangu järele, kiirus, Eestis, mis muudab eestlaste arusaama
eluruumist mitteväljaviidavate fktorite objektiivse tõenäosuse. Hans Eysencki isiksuse tüpoloogia. Tema isiksuseteooria vundamendiks on kolm postulaati: isiksusel on tugev geneetiline alus, isikuomadusi tuleks vaadelda hierarhilises struktuuris, isiksuse struktuuri ülesehitamisel tuleks lähtuda deduksiivsest teest: konstrueerida algul teoreetiline mudel ja kontrollida seda faktoranalüüsi rakendamise teel mitme meetodi abil. Isiksuse madalaima tasandi moodustavad tema arusaamist mööda spetsiifilised teod või mõtted, mis võivad olla isiksuse kui tervikuga tugevamini või nõrgemini seotud. Teise kõrgema tasandi kujundavad inimesele harjumuspärased teod või mõtted, reaktsioonid, millel on kindlatel asjaoludel tendents korduda. Akt kolmandal tasandil on isiksuse jooned suhteliselt püsivad ja tähtsad omadused. Iseloomujoonte kujundajaks on esmaste harjumuste kordamine. Kõrgemal astmel asuvad tema muudelis isiksuse superfaaktorid ehk tüübid
juhtumiuuringus · Juhtumiuuring kui uuringustrateegia on · Analüüsiüksuse määratlemine tuleneb kasulik juhul, kui tahetaks aru saada esialgsetest uurimisküsimustest, abiks on ka konteksti ja uuritava nähtuse vahelistest varasemaid uuringuid käsitlev kirjandus vastastikustest seostest ja mõjudest · Analüüsiüksuse määramine eeldab arusaamist sellest, mida käsitletakse · Juhtumiuuringule kui strateegiale on juhtumina sobilikud "kuidas" ja "miks" tüüpi · Analüüsiüksus tähendab vastust küsimusele: uurimisküsimused mille mõõtmisele ja analüüsimisele (Tepp) keskendutakse (Tepp)
Habe eristas mehi ja naisi. Keskajal ajasid habet vaid homoseksuaalid. Nemets vn k sõnast tumm ehk keeletu inimene; see, kes ei räägi vene keelt. Saksa kleit oli halvustatud, räägiti, et saatanat kujutati ikoonidel euroopalikus riietuses. Tekkis ettekujutus, et kõik Läänest tulev on vale, ohtlik, oma usust taganemine. Sellepärast oligi reformide tulek inimestele valus, raske ning kardetav. Inimesed pidid ületama oma arusaamist patust. Seetõttu oligi Peeter I üheks põhiülesandeks kiriku võimu vähendamine. Seni oli Vene ühiskond olnud väga religioosne ja allunud kirikule. Peeter I soovis ilmalikustada nii Vene elu kui ka kultuuri. Peeter tahtis eristada kahte aspekti, elu osa vaimne elu allub kirikule. Vene kirik oli kuulutatud riigi kirikuks. Inimese riigikohustustesse puutuvat valitses aga tsaar. Inimene pidi alluma riigikorrale. See oli nii olnud alati, aga keskajal oli kiriku osa palju olulisem
Täpsemad juhised mõistekaardi koostamiseks annab õppeaine õppejõud. Mõistekaardi eesmärk on mõiste raamistiku abil arendada oskust integreerida eelnevaid ja uusi teadmisi ning osata näha ja luua seoseid nähtusest tervikpildi saamiseks. Mõistekaarti kasutatakse, et: genereerida ideid ja julgustada iseseisvalt mõtlema; kavandada kompleksset struktuuri ja anda edasi kompleksset ideed; aidata õppimisel integreerida uusi ja vanu teadmisi; hinnata arusaamist ja mittearusaamist; suurendada probleemi lahenduse võimalusi, genereerides alternatiivseid lahendusi ja valikuid; laiendada orientatsiooni oma teadmistes ja hõlbustada nende väljatoomist ja juhtimist; analüüsida tehtud otsuse tegemise protsessi; aidata leida teoreetilist materjali ja toetada lugemisest arusaamist; hinnata üliõpilaste teadmisi. Näide mõistekaardi skemaatilisest joonisest on toodud lisas 1. Mõistekaart on koostatud
reeturlikkusest. Backa Teateri kunstiline nägemus on üsna lähedane sama linna Folkteaterni ("Rahvateater") lasteteatri püüdlustele. En trappa Ner ("Korrus Allpool") nime kandvas teatris on väikelastel olnud võimalik kohtuda selliste armastatud pildiraamatutegelastega nagu Lennart Hessingi "Krakel Spektakel", kuid selles teatris tehakse kõike isemoodi. Entrappa Ner usaldab lapsi ning usub nende loovusesse ja keskendumisvõimesse. Et tõsta eelkooliealiste ja koolilaste huvi ja arusaamist teatrist, viiakse regulaarselt läbi seminare teemadel teatri keel, esteetika ja töömeetodid. Teatri En trappa Ner kunstiliseks juhiks on helilooja, dramaturg, näitleja ja lavastaja Lars- Eric Brossner. Üle kümne aasta tagasi kirjutas ta koos näitleja Tomas von Brömsseniga rootsi ühe kõigi aegade armastatuima lastenäidendi "Väikese onu saaga" /Sagan om den lilla farbrorn, mille aluseks on Barbro Lindgreni samanimeline raamat
· Nagu "Inimõiguste deklaratsioon" 1948, kus öeldi, et igal inimesel on ühesugused õigused. Siin: inimese vastutus looduse ees, moraalireeglid suhteks loodusega. · 1983-84- keskkonna jaArengu Maailmakomisjon(nn. Brundtlandi komisjon) · selgitada keskkonna ja arengu kriitilised punktid ning pakkuda uusi konkreetseid ja realistlikke lahendusi. · Tugevdada rahvusvahelist koostööd selles vallas. · Suurendada rahvaste ja organisatsioonide arusaamist ja osalemist nendes küsimustes. o Aruanne "Meie ühine tulevik" 1987 o Kasv vajalik, kuid selle kvaliteet peab olema teine-see aitab kaasa ka loodushoius. · 1992-ÜRO Rio De Janeiro Keskkonna ja Arengu Konverents. Lähtudes Brundtlandi Komisjoni aruandest. Ökoloogia ( Looduskaitse teaduslik baas) 2 Kreeka keelest oikos-kodu, maja logos-õpetus, teadus
gentiles" (,,Summa paganate vastu"). Summa- keskaegne teadusliku töö zanr; esitatakse süstemaatiliselt, poolt- ja vastuargumentide kaudu, mingisse kindlasse valdkonda puutuvaid teadmisi ja seiskohti. Aquino Thomas käsitleb oma teostes kristliku ilmutuse ja usu ning inimmõistuse vahekorda. vahekorda Enne teda ei peetud usutõdedest inimmõistusega arusaamist võimalikuks. Thomas ei näinud usu ja mõistuse vahel vastuolu usutõdedest arusaamiseni pidi viima ilmutuse ja mõistuse koostöö. Oli mõni keskne arusaam, nn ilmutuslik tõde, mis ei kuulunud mõistusega seletamisele, vaid avanes vaid ilmutuse teel. Nt. Kolmainsuses olemus. Katoliku õpetuse arendamisse antud suure panuse eest kanoniseeriti Aquino Thomas 1323. aastal pühakuks.
annaabi.ee 
Sisene Facebook'ga
Sisene Google'ga
Sisene LinkedIn'ga
