Fenomenoloogia Lugege läbi ÕIS-is olev pdf-fail ,,Fenomenoloogia" 1. Kuidas aitab fenomenoloogiline lähenemine paremini mõista tervishoiuga seotud küsimusi(tervis, haigus, kannatused, heaoleu jne)? Läbi fenomenoloogilise lähenemise abiga on võimalik mõista, mida tähendavad nt. sellised mõisted nagu haigus ja tervis, kannatus (nt kaotusvalu, lein) ja heaolu patsiendi või meditsiinitöötaja jaoks. Lisaks sellele püütakse sellega keskenduda tajutavatele fenomenidele (nähtustele). Kusjuures on ebaoluline, kas konkreetne nähtus ka ,,reaalselt" eksisteerib või on see olemas üksnes indiviidi teadvuses. 2. Miks on fenomenoloogilises uuringus oluline kasutada "epoché" meetodit? Epochés pannakse kõrvale argiarusaamad, -hinnangud ja -teadmised ning fenomene vaadeldakse uuesti värskelt, naiivselt, avatult puhta või transtsendentaalse ,,mina" vaatepunktist." Peale selle on selles protsessis oluline kõrvale panna kõik, mis mingil moel muudav...
Eessõna ESTCube-1 on Eesti tudengisatelliidi programmi raames ehitatud ja 7. mail 2013 Guajaana kosmodroomilt Prantsusmaal Euroopa Kosmoseagentuuri kanderaketiga ,,Vega" Maa orbiidile viidud tehiskaaslane ehk teisisõnu, Eesti esimene satelliit. ESTCube-1 orbiidi kõrgus maapinnast on umbkaudu 650 kilomeetrit, satelliidi kiirus orbiidil umbes 7,46 km/s. Aga samas referaadi koostamise ajahetkel oli kiirus 7,51km/s ja asus Arktika kohal. ESTCube-1 on hariduslik koostööprojekt, milles osalevad tudengid ja gümnaasiumiõpilased. Lisaks õppe-eesmärgile on satelliidil ka teaduslik siht teostada elektrilise päikesepurje esimene katsetus kosmoses. ESTCube-1 projekt on andnud ainet mitmekümnele teadustööle. KOOLI_NIMI 3 ÕPILASE_NIMI ESTCube-1 2013 Ehitus Mõõtmed ja kaal
õpe; 7) üldhariduskool ja huvikool, mis tegutsevad ühe asutusena; 8) gümnaasium ja kutseõppeasutus, mis tegutsevad ühe asutusena. (4) Hariduslike erivajadustega õpilaste õppe paremaks korraldamiseks võib asutada ja pidada hariduslike erivajadustega õpilastele suunatud kooli. Riik tagab koolide asutamise ja pidamise nägemis-, kuulmis- ja kõnepuudega õpilastele, liikumispuudega õpilastele, kellel lisaks liikumispuudele esineb täiendav hariduslik erivajadus, liitpuudega õpilastele, intellektipuudega õpilastele, tundeelu- ja käitumishäiretega õpilastele ning kasvatuse eritingimusi vajavatele § 6. Õppe korraldamise põhimõtted Õppe korraldamisel lähtuvad riik, koolide pidajad ja koolid järgmistest põhimõtetest: 1) kvaliteetne üldharidus on võrdväärselt kättesaadav kõigile isikutele, sõltumata nende sotsiaalsest ja majanduslikust taustast, rahvusest, soost, elukohast või hariduslikust erivajadusest;
Samas kui kurjategijaid on ümbruses juba väga palju, siis kuritegevus pole enam kasulik. Seetõttu tekibki tasakaaluolukord, kus enamik inimesi on ausad, vähemus teeb kurja. · Psühho-bioloogiline lähenemine kuritegevust soodustavad individuaalsed omadused: meessugu, noorus. Kokku pandes saab noore isase sündroomi. · Sotsiopaat võimetus aru saada teiste inimeste kannatustest. III Haridus · Sellega tegeleb haridussotsioloogia · Hariduslik ebavõrdsus Haridus oluline hüve ning mis mõjutab ka teisi ebavõrdsusi. Tegeleb: ebavõrdsus hariduse osas, hariduse tähtsus tööturul, hariduse roll ühiskonna arengus. · Sotsiaalsed protsessid koolis õpilastevahelised suhted, koolivägivald, jne · Haridusliku ebavõrdsuse kaks aspekti: o Haridustase millise hariduse on inimene omandanud? o Akadeemiline edukus kui hästi inimene on õppinud koolis? Igapäevaseks
Läänemere Agenda 21 töös osaleb ka Euroopa Liit. Läänemere Agenda 21 liikmed on omavahel seotud majanduslikust aspektist kuid vastavalt säästva ning vastutustundliku arengu propageerimisele mõjutab see suurel määral ka Läänemere merekeskkonda ning selle paranemist. Agenda töös asetatakse põhirõhk piirkondlikule koostööle ja keskkonnale ning säästvale arengule majanduslikust ja sotsiaalsest aspektist vaadatuna.1 WWF Naturewatch programm WWF poolt väljatöötatud hariduslik programm mille osaks on ka ranniku uurimine. Eesmärk on olla kasvatuslik ning anda edasi infot Läänemere olukorra kohta. 1 http://www.seit.ee/agenda21/EA21/1_03vaht.html Kokkuvõte Läänemeri on oma õrna süsteemiga väga ohtlikku olukorda sattunud kus laevade ning ümbritsevate riikide saastamise tase on liiga kõrge ning sisemere ökoloogiline tasakaal on paigast viidud. Toksiliste
· Korrektsus ja täpsus · Hea pinge- ja stressitaluvus · Ausus Müügiesindaja tööks vajalikud eeldused sõltuvad sellest, missuguseid tooteid või teenuseid tuleb müüa, samuti sellest, kui suur ja missugune on sihtgrupp. Müügiesindaja peab olema tuttav arvutitehnoloogiaga, et osata kasutada arvutit toote tutvustamiseks, aruannete vormistamiseks jne.Sageli on selleks tööks vajalikud isiksuse omadused nagu müügioskus, sõbralikkus olulisemad kui inimese hariduslik taust. Seetõttu ootavad tööandjad inimest tööle palgates enamasti eelneva müügikogemuse olemasolu. Teisest küljest need ettevõtted, kes müüvad keerulisi (näit. tehnika) tooteid, võivad nõuda lisaks müügioskustele ka tehnilist haridust. Ravimifirmade müügiesindajatena töötavad sageli arsti või farmatseudi ettevalmistusega inimesed. Seisuga juuli 2006 saab Eestis taotleda Müügiesindaja III kutsekvalifikatsiooni.
Noorest east peale suhtumine võib muuta meie edukuse taset kindel tunne, et Sa saad olla veel parem ja edukam, soodustab muutusi. Peab üritama kombineerida isiklikku efektiivsust/enesekindlust motivatsiooniga õppida, mis alandab intelligentsuse skoori tähtsust ja soodustab õppimist õppimise jaoks. Tõstes inimeste motivatsiooni ja soovi uusi ülesandeid peale võtta selle asemel, et keskenduda IQ tulemustele, võib saavutada paremaid tulemusi. Roberts at al. (2008) järgi hariduslik sekkumine võib tõsta IQ-d u. 8 ühiku võrra - mis hiljem võib osutuda oluliseks selles, kuidas me edaspidi kasutame omandatud oskusi õppimisel ja tervise ning rõõmutunde saamiseks. Kultuurilised erinevused vaadetes intelligentsusele. Ühed seltskonnad lahendavad probleeme isiklikul tasemel (individualistid), teistes aga muretsetakse rohkem probleemidest, mis toovad sotsiaalset harmooniat (kollektivistid). Individualistidele faktide mäletamine ei ole oluline, nende
võimalus võrdsetel alustel võimuloleva partei või parteiga; 2) valimised peavad olema perioodilised (teatud kindla aja järel), et rahvas saaks vajaduse korral valida uued parteid ja isikud, kui endised ei ole suutnud oma tegevust õigustada; 3) valimised peavad olema üldised ehk massilised, mis tähendab seda, et enamus täiskasvanutest elanikest peab saama nendel osaleda (vanasti kehtisid mitmesugused piirangu ehk tsensused nagu varanduslik, hariduslik, paiksus, usuline jt., kaasajal ei saa valimistel osaleda vaimuhaiged, mittekodanikud ja vangid, kes on kohtu poolt süüdi mõistetud); 4) hääletajat ei tohi valimissedeli täitmisel mõjutada; 5) salajasus- keegi ei tohi teada saada, kelle poolt valija hääletas, samas aga peab häälte lugemine olema avalik, et keegi ei saaks valimistulemusi võltsida; 6) ühetaolised- see tähendab seda, et igal
Ehte Humanitaargümnaasium Filipiinid Referaat Tallinn2014 SISUKORD ....................................................................................2 1. ÜLDISELOOMUSTUS..................................................................3 1.1. Üldandmed....................................................................................3 2. Riigi geograafiline asend..................................................................4 2.1. Geograafiline asend..........................................................................4 3. Looduslikud tingimused...................................................................5 3.1. Pinnamood.....................................................................................5 3.2. Kliima..........................................................................................5 4. Rahvastik..............................................................
· Kas Teie vanemate, sugulaste ja lähedaste sõprade seas on olnud ettevõtjaid või muidu ettevõtlikke isikuid? Kas keegi neist on Teile olnud eeskujuks ettevõtjaks saamisel? Eeskujuks on eelkõige olnud üks sugulane, kes õigeid otsuseid tehes karjääriredelil muudkui tõusis. · Kas paistsite ettevõtlikkusega silma juba lapsepõlves? Kui nüüd tagasi mõelda, siis ei paistnud eriti. Olin selline loid ja igav poiss. · Milline on Teie hariduslik ja ametialane taust, kas ta oli kasulik ettevõtte rajamisel ja juhtimisel? Haridus ega ametialane taust, siinkohal rolli ei mänginud. · Miks otsustasite hakata ettevõtjaks? Ise majandamine ja otsuste vastu võtmine tundus huvitavam kui kellelgi teisel seda teha lasta. · Mis aastal Te alustasite ettevõtlusega tegelemist? Suhteliselt noor ettevõtja olen, alustasin 2009 aastal ettevõtlusega tegelemist. Ettevõtte rajamine.
Põhikooli- ja gümnaasiumiseadus § 2. Põhikool ja gümnaasium ning nende tegutsemise vormid (4) Hariduslike erivajadustega õpilaste õppe paremaks korraldamiseks võib asutada ja pidada hariduslike erivajadustega õpilastele suunatud kooli. Riik tagab koolide asutamise ja pidamise nägemis-, kuulmis- ja kõnepuudega õpilastele, liikumispuudega õpilastele, kellel lisaks liikumispuudele esineb täiendav hariduslik erivajadus, liitpuudega õpilastele, intellektipuudega õpilastele, tundeelu- ja käitumishäiretega õpilastele ning kasvatuse eritingimusi vajavatele õpilastele. § 9. Koolikohustus (3) Koolikohustuslik isik, kes terviseseisundist tulenevalt ei ole koolikohustuslikku ikka jõudes saavutanud õpingute alustamiseks vajalikku koolivalmidust, võib nõustamiskomisjoni soovitusel asuda koolikohustust täitma ühe õppeaasta võrra hiljem. Koolikohustuse täitmise
Venelaste ülevõtt õhutas mitmeid mässe tsaarireziimi vastu ning paljud kirgiisid lahkusid oma kodumaalt Afganistani. 1916. aasta ülestõusu mahasurumine põhjustas järjekordse kirgiiside migreerumise Hiinasse. Nõukogude võim kehtestati esialgselt 1919. aastal. 5. detsembril 1936 muudeti Kirgiisi Nõukogude Sotsialistlik Vabariik Nõukogude Liidu vabariigiks. 1920-nendatel aastatel Kõrgõzstani kultuurne, hariduslik ja sotsiaalne elu arenes märgatavalt. Kirjaoskus arenes suuresti ja standardset kirjakeelt tutvustati. Majanduslik ja sotsiaalne areng ei olnud märgatav. Mitmed Kirgiisia kultuurilised aspektid säilitati hoolimata Stalini aegsest natsionalistide tegevuse mahasurumisest. 1990. aasta juunis etnilised pinged Usbekkide ja Kirgiislaste vahel kerkisid üles Osi oblastis, kus Usbekid moodustasid suurema osa populatsioonist. Järgnesid vägivaldsed
Iseseisev töö Edgar Henry Schein Oma Nimi XX-1 Denison, Daniel R. ,,What is the differnece between organizational culture and organizational climate? A native's point of view kn a decade of paradigm wars"1996. Academy of Management Review, vol. 21, no. 3, 619-654. Autori(te) taust (5p) a) Sünniaasta (või eluaastad) Edgar Henry Schein sündis 1928. aastal sveitsis. Ta elab ja õppis USA-s. b) Hariduslik taust Ta käis Harvard University (lõpetas 1952 sotsiaalpsühholoogia), Stanford University (lõpetas 1949), University of Chicago. c) Selle autori teised (olulisemad) tööd ning kas need eelnesid või järgnesid praegu loetavale tekstile. · Brainwashing and Totalitarianization in Modern Society (1959) · Coercive Persuasion: A socio-psychological analysis of the "brainwashing" of American civilian prisoners by the Chinese
ennetusvõimalusi - eesmärk: hoida ära 30. Abi ninaverejooksu korral- Pane kannatanu 1. Kuidas iseloomustate tervist? Tervis kaariese teke: jälgimine alates 6. elukuust; ettepoole kummargil istumisasendisse. Palu on: füüsiline, psüühiline ja sotsiaalne heaolu., rinnapiimatoit; luti liigne kasutamine; õhtune kannatanut ninasõõrmed verehüübest tühjaks on seotud aja, asukoha ja vanusega., haiguse magus tee lutipudelist; meevee andmine nuusata. Suru verdjooksev ninasõõre 10-20 puudumine, on füüsilise, vaimse ja sotsiaalse lapsele; luti hügieen; ema toit rinnapiimaga minutiks kinni. Juhul, kui verejooks ei lakka, heaolu seisund. toitmisel; rinnapiimatoidu kestvus; fluoriidide toimeta kannatanu arsti juurde. 2. Millised on lapse tervise dimensioonid? ...
Johann Köler ,,Tütarlaps allikal". Johann Köler ,,Philipp Karelli portree". Köleri peamiseks ülesandeks oli paraadportree maalimine. Köler ,,Tsaar Aleksander III portree". Köleril oli klassitsistlik käsitluslaad. Köler ,,Kunstniku isakodu". August Weizenberg ,,Noormees oja ääres"( skulptuur). Köler oli Eesti rahvusliku kunsti rajaja. Skulptuur oli klassitsistlik. Eelistati antiikteemasid. Skulptoristidest August Weizenberg. Temal oli ka akadeemiline hariduslik taust, nagu ka Kõleril. Stiil, mida akadeemiates õpetati oligi seda sorti kunst, mida hiljem viljeleti. Weizenbergi köitsid kirjanduskangelased (nt Hamlet). Samuti kujutas allegooriat, kus tähenduse liitis inimfiguurile. Linda kuju Linda pargis on Weizenbergi poolt loodu koopia (kipskuju järgi valati pronksi). Weizenberg oli klassitsistlik kunstnik. Amandus Adamson ,,Kalur Muhu saarelt". Amandus üritas arendada realistlikku suunda. Amandus Adamson ,,Laevu
TSS0004 Majandus. Linn. Ühiskond Eksamipoiss · Teema 1: Sissejuhatus ja kaasaegne ühiskond Sotsioloogiline kujutlusvõime (C.W.Mills) isiklikud ja ühiskondlikud mured on omavahel seotud Hilismodernne ühiskond (A.Giddens) - iseloomulikuks on ühiskonna keerukuse suurenemine, indiviid pole enam seotud ainult oma elukeskkonnaga, vaid terve maailmaga, suhted on ebaisikulised ja toimunud on reflektiivsuse ning ebakindluse kasv Ühiskonna refleksiivsus - regulaarne teadmiste kogumine ja kasutamine ühiskonnaelu organiseerimiseks ja muutmiseks, nii institutsionaalsel kui individuaalsel tasandil (teadmiste mittetäielikkus ja individuaalne vastutus otsuste tegemiseks) Globaliseerumise mõiste ja mõjutegurid - maailma eri osade vastastikuse seotuse suurenemine läbi majanduslike, poliitiliste, kultuuriliste ja keskkonnaalaste protsesside (maailma ,,kokkutõmbumine", samaaegselt kasvav...
asustus (L. Wirth, 1938). on koht, kuhu on kontsentreeritud maksimaalne võim ja kooskonna (ühiskonna) kultuur (L. Mumford, 1938). on asustatud keskus, mis erineb väikelinnast ja külast suuruselt ning selle piires praktiseerivate tegevusalade mitmekesisuse ning ulatuse poolest. Need tegevusvaldkonnad on tavapäraselt religioosne, sõjalis-poliitiline, majanduslik, hariduslik ja kultuuriline. Kõik need funktsioonid on seotud võimu kasutamisega ümbritsevate maakohtade üle (Jary & Jary, 1999). Linnad kui majanduse arengu mootorid teadmiste keskused; olulised uue majanduse ja sotsiaalse kapitali kobarad; innovatsioonide arenemise ja levimise kohad. Osadest linnadest on kujunenud samaaegselt nii regionaalse kui ka globaalse majanduse ja kultuuri linnaregioonid.
TARTU ÜLIKOOL Pärnu kolledz Marko Vabrit AÜSR 1 TÖÖTUS JA SELLE TAGAJÄRG EESTIS Referaat. Juhendaja: lektor Airi Noppel . Pärnu 2012 SISUKORD 1.1.Sissejuhatus. 1.2.Majanduskriisi mõju Eestile. 1.3.Sotsiaalne tõrjutus ja sotsiaalne kaasatus. 1.4.Pikaajaliste töötute valmidus ja tagasitulemise võimalused. 1.5.Noorte töötus. 1.6.Tööturu seis Eestis. 1.7.Kokkuvõte. 1.8.Viited. 2 1.9.Lisa.1.1Sissejuhatus. Me kõik teame olukorda,kuhu Eesti sattus paar kolm aastat tagasi.kui hakkasid kaduma ettevõtted ja seetõttu jäid ka töötuks tuhanded inimesed siin Eestis.See on praeguseks aastaks 2012 tõusnud ja hetkel on meil päris suur hulk inimjõudu tööta,kuna kasutusele võetakse tänapäeva tipptehnoloogia.Samas ei saa väga võrrelda inimressurssi masinatega.Selles referaadis püüame vaadelda töötust ...
· Kas tunnete seoste tugevust/nõrkust teooria ja praktika vahel? · Portfooliosse märksõnad teooriate ja rehabilitatsiooni seoste kohta. Rehabilitatsiooni alaliigid: Rehabilitatsiooni üldmõiste alla mahuvad mitmed alaliigid (nt töö- ja kutsealane rehabilitatsioon, psühhosotsiaalne rehabilitatsioon, meditsiiniline rehabilitatsioon, hariduslik rehabilitatsioon jm). Mõisted meditsiiniline rehabilitatsioon, kutsealane rehabilitatsioon, hariduslik rehabilitatsioon jne tähendavad ennekõike seda, et rehabilitatsiooni peamiste, sotsiaalsete, eesmärkide saavutamiseks kasutatakse meditsiinilisi ja/või hariduslikke vahendeid, meetodeid, teenuseid jms, mis on vajalikud konkreetsele inimesele. Töö- ja kutsealane rehabilitatsioon Töö- ja kutsealasel rehabilitatsioonil on erinevaid eesmärke: Sotsiaalne eesmärk: tagada erivajadusega inimeste tööalane rehabiliteerumine (tööga
Omariikluse aastaid (1920-1938) iseloomustab eesti rahvusest kõrgintelligentsi tormiline kasv ja tema domineerima pääsemine kõigis tähtsamates eluvaldkondades. Samas jäi Eesti kõrgharitlaskond siiski mitmerahvuseliseks. Sakslaste ja juutide suhtarv haritlaskonnas oli palju kordi suurem kui nende osakaal kogurahvastikus. 1930. aastate lõpuks muutub eestlaste ja venelaste, kes moodustasid umbes 9 protsenti kogu rahvastikust, sotsiaalne ja hariduslik struktuur samuti sarnaseks. Negatiivset iivet on täheldatud juba 1920. aastate teisel poolel. Selge pööre ilmnes alles 1970. aastate põlvkonna sündimuses ja seda järsu languse suunas. 1945.1949. aastal kasvas Eesti NSV rahvastik 355,1 tuhande elaniku võrra, sealhulgas loomulik juurdekasv 65,9 tuhat inimest ja mehhaaniline liikumine 289,2 tuhat inimest. Niisiis moodustas migratsioon 81,4% vabariigi rahvastiku üldisest juurdekasvust. Rahvamajanduses kasvas
kooskõlaliselt toimiva ühiskonna puhul. Kolmas eesmärgipüstitus väljendabki soovi jõuda olukorrani, kus kõik ühiskonnaliikmed osalevad jõukohasel viisil hüvede loomisel ning saavad loodust/toodetust ka õiglasel moel osa. Praktikas tähendab see kokkulepitud tegutsemist eelkõige neis sotsiaalelu valdkondades, kus on kujunenud oht pikaajaliste vastasseisude/tõrjutuse kujunemiseks põlvkonniti edasikanduv vaesus, suletud muulasenklaavid, hariduslik tõrjutus, perifeersete elupiirkondade mahajäämus jms. Sotsiaalse sidususe saavutamine tähendab nii sotsiaalset kui ka regionaalset tasakaalustatust, ülemäära suurte Eesti-siseste erinevuste ületamist. Sidusus ei tähenda ühetaolisust ega vastandu uuendusmeelsusele, sidus ühiskond sisaldab piisavalt loomingulisust ja innovaatilisust, mis loob noorele ja haritud põlvkonnale piisavalt motivatsiooni ennast just Eestis realiseerida. Ökoloogiline tasakaal
palvete tundmist. · Vaimulik ordu ordud, mis olid loonud enda kloostri. Liivimaa aladel tegutsesid tsistertslased, dominiiklased ja frantsisklased. Need tekkisid Liivimaa misjoniseerimissoovi tõttu. Inimesed tahtsid astuda vaimulikku ellu. Piiskoppide roll: 1) Maaisandana andamite ja maksude kogumine. 2) Vaimulikena rahva aitamine. · Eesti toomkirikud asusid Tallinnas, Tartus ja Haapsalus. · Liivimaa hariduslik eliit kujunes toomhärradest ja piiskoppidest, sest vähemalt 15.-16.sajandil oli enamik neist õppinud mõnes Lääne-Euroopa ülikoolis. See polnud tollel ajal teiste seisuste puhul tavaline. · Eesti maarahvas võttis omaks katoliku usu, sest nad arvasid, et kuna muistses vabadusvõitluses olid nende jumalad jäänud alla ristiusu jumalatele, siis tuleb uskuma hakata kristlaste Jumalat.
pressinud talupoegadelt liigset kasu (1 matus= 1 lehm!!) 7 Residents: toomkirik e katedraal (piiskopkonna peakirik) Kus need kirikud asuvad? Tallinna toomkirik Tartu jaani kirik? Haapsalu piiskoplinnuse kirik Toomkapiitel – kõrgem vaimulike kolleegium (toomhärrad e kanoonikud) Tihti kohalike aadlike pojad; ka linnaelanike järeltulijad. Üldreeglina kõrgharidusega. Hariduslik eliit!!! Ülesanded: 1) õigus piiskoppi valida 2) piiskopi nõuandev organ (nagu riigiametnikud) 3) pidulike jumalateenistuste e missade läbiviimine (liturgia-missa muusikalis-sõnaline osa) 4) sekkusid ka järjest rohkem ilmalikku ellu, et saada tulu (isiklikud mõisad ja majad linnas, ametid mitmes kapiitlis korraga, eetika rikkumine) * Tartu toomhärrad (vt GTR EA I osa lk 42)
Paes, K., Raudsaar, M., Mets, T. (n.d.) Ettevõtlusest ja ettevõtlikkusest – Globaalse Ettevõtlusmonitooringu uuring Eestis. Loetud aadressil http://www.riigikogu.ee/rito/index.php?id=16668 Ärimudeli analüüs ja -arendamine. (n.d.) Loetud aadressil http://www.netekspert.com/ne/arimudel.aspx 12 Lisa 1. Kava küsimustest ettevõtjale Kas paistsite ettevõtlikkusega silma juba lapsepõlves? Milline on Teie hariduslik ja ametialane taust, kas ta oli kasulik ettevõtte rajamisel ja juhtimisel? Miks otsustasite hakata ettevõtjaks? Mis aastal Te alustasite ettevõtlusega tegelemist ja mis motiveeris Teid? Milliseks ettevõtjaks end peate? Millised on Teie isikuomadused? Millised oskused ja kogemused on teil ettevõtluse alal? Kui vana Te olite ettevõtet rajades? Kuidas leidsite äriidee, miks valisite just selle tegevusala?. Millised olid Teie esialgsed eesmärgid
piirangud *Heitmete iseloom ja maht. Subsiidiumid (finantstoetused) EESMÄRK: mõjutada 7. Parim keskkonnapraktika See on abinõude saastjaid oma tegevust muutma või toetada firmasid, kombinats, mis peaks andma parima keskkonnakaits kellel on raskusi ettenähtud normide saavutamisega. tulemuse kui on täidetud alljärgnevad nõuded: Sisse- ja tagasimaksete süsteemid *Elanikkonna informat ja hariduslik ettevalmistus Lisatakse potensiaalselt loodust saastava toote hinnale antud tegevuse mõjust keskk peab olema küllaldane kaudne maks, see hinnalisa makstakse tagasi peale toote *Toodangu kohustusl märgist, kus on tema ümbertöötlemist või kogumispunkti andmist. keskk.ohtlikkus *Kasutusest eemaldatava toodangu Turu loomise majandussfääris, kus turg loomulikul kogum ja kahjust süs olemasolu *Toodangu materjali teel ei teki.
Kehalise kasvatuse metoodika peamiseks ülesandeks on kehalise kasvatuse õppeaine sisu kujundamine, selles kasutatavate õppemeetodite ja õpetuse organiseerimise vormide uurimine. Kehalises kasvatuses, nagu igas teiseski õppeaines, eristatakse kahte, teineteisega orgaaniliselt seotud külge- õpetamine ja kasvatamine. Õpetamine on vajalike teadmiste andmine, liigutusoskuste ja vilumuste kujundamine, kinnistamine ning täiustamine, s.o kehalise hariduse andmine, õppeprotsessi hariduslik külg. Kasvatamine on tahteliste omaduste kujundamine, s.o õppeprotsessi kasvatuslik külg(E. Isop. 1999). Tähtsamad ülesanded väikelaste kehalises kasvatuses on: tervise tugevdamine ja karastamine, õigete hügieeni- ja kehakultuuriharjumuste kujundamine, õige kehaline arendamine ja rühi hindamine, laste põhiliikumiste ja oskuste arendamine. Kehalise kasvatuse põhivormiks lasteasutuses on tegelus või tund, kuid kehalisi harjutusi viiakse läbi ka vabal ajal nii õues, kui ruumis.
traditsioonide ning kaasaegse tehnoloogia vahel; kui kaitse "halbade jõudude" vastu - selle sümbolina on ta tuntud kõigis Balti riikides ja ka mujal. Tootest tootesse jääb samaks kolmnurkne kujund ja logo - nn päike selle keskel - see on tunnus, mis muudab Farmi tooted stilistiliselt ühtlaseks, poes kergesti identifitseeritavaks ja leitavaks. Igal tootel on erineva maakonna vöömuster, nii et lisaks maitseeleamusele on pakenditel täita ka hariduslik eesmärk. 7.2 Tooted Farmi toodab jäätist, tarretist, juustu, jogurtishake, võid, hapukoort ja teisi piimatooteid. 7.3 Kvaliteet Toorpiima kvaliteet on igapäevase ülirange kontrolli all. Tooteid valmistatakse kõrgete kvaliteedistandardite alusel, kasutades Eesti toorpiima, moodsat tehnoloogiat ning eriväljaõppe saanud personali. Standardeid jälgitakse igapäevaste kvaliteeditestide ja
php) · Ülesanded tuleks jagada väiksemateks osadeks. Rõhk peab olema keeruliselt lihtsamale ja selguse maksimiseerimiseni, et nii laps kui ka õpetaja teaksid üheselt millist tulemust oodatakse. Samas tööjuhendid tuleks anda lihtsate sõnadega. Iga kord isemoodi antud seletused ajavad lapse segadusse (Cooper, Ideus 1996: 52). · Oluline oleks vältida korduvaid ülesandeid. Kuna üldine päeva kord peab olema lihtne ja laialt prognoositav, hariduslik sisu peab olema nii mitmekesine ja stimuleeriv kui võimalik. Kui ülesanne ei stimuleeri last, võib ta tähelepanu kergesti hajuda (samas: 52). · Hüperaktiivsed lapsed töötavad produktiivsemalt paaristöös, kui grupis. Grupis on liiga palju erinevaid võimalikke kõrvale juhitavaid asjaolusid. Suureks pingutuseks on juba niigi lapse piiritletud sotsiaalsehoiaku tasakaalus hoidmine (samas: 53).
lapse võimete ja isiksuse arvestamisele vaid nii saame parimal viisil kaasa aidata nende arengule. Kokkuvõte Nagu kogu maailmas, nii on ka Eesti haridussüsteemis hakatud andekate laste arengu toetamise küsimustele pöörama senisest suuremat tähelepanu. Kuigi müüdid ja sissejuurdunud stereotübid on visad kaduma, on 21. sajandit lootusrikkalt nimetatud ,,andekate sajandiks". Nii on andekus kui hariduslik erivajadus tõstetud esile ka Eesti uues põhikooli ja gümnaasiumi seaduse redaktioonis, mis loob eeldused andekate laste märkamiseks ja nendes peituva potentsiaali väljaarendamiseks. Õpetaja teadlikkus andekuse olemusest ja valmisolek arendada oma oskusi töös andekate lastega on nende eesmärkide realiseerumisel võtmefaktoriks. Õppimine ja õpetamine esimeses ja teises kooliastmes (2010) / toimetanud Eve Kikkas. Tartu: Haridus ja Teadusministeerium, Vahi: Ecoprint
kodustega. Eestlased osalesid kõigis Vene impeeriumi 19. ja 20. sajandil peetud sõdades, sealhulgas Napoleoni sõdades, Krimmi sõjas, Vene-Türgi sõdades, Vene-Jaapani sõjas ja Esimeses maailmasõjas. Arvuliselt kõige suurem oli osavõtt Esimesest maailmasõjast, kus osales üle 100 000 eestlase. Neist langes või jäi teadmata kadunuks ca 10 000 meest. 1860. aastate Vene armeereformi käigus asutati junkrukoolid, kus oli madalam hariduslik tsensus ja lihtsam õppeprogramm kui sõjakoolides. Junkrukoolid andsid tõuke eesti ohvitserkonna kujunemiseks. Enne seda teenis tsaariarmees ohvitserina vaid üksikuid eestlasi. Ajavahemikus 18701914 lõpetas junkru- või sõjakooli ca 300 eesti rahvusest kaadriohvitseri, kellele lisandus ca 150 reservlipnikku. Esimese maailmasõja ajal ülendati ohvitseriks üle 2300 eestlase. Seega küündis Esimesest maailmasõjast osavõtnud eesti ohvitseride arv kuni 3000 meheni. 20
LUUA METSANDUSKOOL MATKAMISE ALUSED hariduslik programm ,,LOOMADE JÄLJED MATKARADADEL" Koostaja: KRISTI ROOTS (LRJ/2) Juhendaja: EVELI HABAKUK Luua 2012 Loomade jäljed matkaradadel Metsarahvastele, kes küttimisega end elatasid, oli loomajälgede ning teiste maastikule jäetud märkide tundmine elutähtis. Meie ajalgi otsib järjest rohkem inimesi vabal ajal energiat ja lõõgastust loodusest
tegevuse laiendamiseks? Kas veevarude kättesaadavuse organiseerimine tõstaks toodangu omahinda (kui palju)? Kanalisatsioon, jäätmemajandus – kuidas korraldatakse reovee ärajuhtimine, kuidas korraldatakse reovete ja tootmisjääkide puhastamine, ladustamine? Elekter – kas elektrienergia on kättesaadav antud asukohas? Kas tuleb teha lisainvesteeringuid elektrienergiaga paremaks varustamiseks? Tööjõud – tööpuuduse tase, tööjõu hariduslik tase. Ametiühingute tegevuse aktiivsus (streigid), palgaskaala. Transport – asend peamiste maanteede, raudteede ja sadamate suhtes. Kommunikatsioonid – sidekommunikatsioonide kättesaadavus. Lokaalne situatsioon – piirkondlikud maksud, elanikkonna hoiakud, ettevõtjate aktiivsus. 48
töö tulemus, vaid on mõjutatud ka geneetilistest teguritest. Käesolevas töös juhindutakse seisukohast, et ande olemasolule võivad kaasa aidata nii pärilikud kui keskkonnast tulenevad faktorid. Sellest lähtuvalt peab hariduslikus kontekstis rääkima nii andekuse märkamisest (kaasasündidnud kõrgemad võimed) kui toetamisest ja arendamisest (keskkonna mõjud lapse võimetele). 7 3. ANNE KUI ERIVAJADUS Andekus kui hariduslik erivajadus on esmakordselt dokumenteeritud 1969. aastal USA Haridusameti poolt välja antud määruses, milles on öeldud: ,,Andekad on need lapsed, kes on identifitseeritud professionaalselt kvalifitseeritud isikute poolt ja kes väljapaistvate võimete tõttu suudavad saavutada kõrgeid tulemusi. Need lapsed vajavad selleks, et realiseerida oma potentsiaali iseenda ja ühiskonna heaks, diferentseeritud kasvatusprogramme ja/või kohtlemist, mida ei suuda neile pakkuda traditsioonilised
kodanik oli õige haritud inimene. Keskkool oli viieaastane, kokku üldharidust üksteist aastat. Iseseisvuse lõpuaastail muudeti süsteemi: neli aastat algkooli + viis aastat progümnaasiumi + kolm aastat gümnaasiumi. Suurimaks mureks polnud mitte hariduse puudus, vaid üleküllus, eriti ülikooli lõpetanute osas. Nii tekkisid ülikooliharidusega taksojuhid ja sõjakooli haridusega reisirongide konduktorid. Haritlaseks olla oli Eesti Vabariigis auasi. Võib kinnitada, et iseseisva Eesti hariduslik tase oli üks kõrgemaid Euroopas ja seega terves maailmas. Haridusest peeti paljude poolt lugu kui kõrgemast väärtusest, kui kõige õigemas teest edu, tunnustamise ja jõukuse suunas. 1923-1924. aastate majanduskriis näitas, et tööstuse eelisarendamine ei vasta maa majanduslikele võimalustele. Edaspidi asetaski valitsus rõhu põllumajanduse edendamisele. Asutati uusi meiereisid, arenes talude varustamise (Eesti Tarvitajateühisuste Keskühisus) ja
majanduslikke huve ühise majandustegevuse kaudu. Tulundusühistu minimaalse põhikapitali nõue on 2500 eurot, asutajaid peab olema vähemalt viis.Osanikel on piiratud vastutus: nagu osa- ja aktsiakapitali puhul, vastutavad nemadki vaid oma sissemakse ulatuses. 5. Mittetulundusühingud ja sihtasutused Mittetulundusühing ei püüa teenida kasumit. Sihtasutus on loodud mingi kindla eesmärgi saavutamiseks. Mõlemal on kas eriline hariduslik, sotsiaalne,heategevuslik või religioosne eesmärk. Ometi peab nende sisse tulek olema piisavalt suur, et katta oma tegevuskulud.Mittetulundusühingutel on kindel liikmeskond, sihtasutustel see aga puudub. Mittetulundusühingute ja sihtasutuste hulgas on mitmesuguseid seltse, liikumis, usuühingud ja heategevusorganisatsioone. Nt Junion Achievement Eesti. Ettevõtjatele tähtsaim sihtasutus on EAS. Mittetulundusorganisatsioonid sõltuvad üaljude inimeste vabatahtlikest jõupingutustest. 6
Esimese kahe eesmärgi täideviimiseks on vaja, et valdav enamik elanikkonnast selle nimel ka pingutab ja saadavaid hüvesid naudib. Kui absoluutne enamus sellesse panustab ehk kui ühiskond on sidus, siis on võimalik jõuda olukorrani, kus ühiskond tegutseb kooskõlaliselt, mis ongi kolmandaks eesmärgiks. Reaalses elus tähendab see tegutsemist ühiselt sotsiaalelu valdkondades, kus probleem on püsinud juba mitmeid aastakümneid - põlvkonniti edasikanduv vaesus, hariduslik tõrjutus ja elupiirkondade mahajäämus. Sidusust võib selgitada ka läbi innovaatilise ning loomingulise ühiskonna, mis aitab noorel ja haritud põlvkonnal end just Eestis tõestada. Viimane ning neljas eesmärk on ökoloogiline tasakaal. See keskne tingimus ütleb, et tasakaal peab valitsema nii aineringetes kui ka energiavoogudes. Põhifunktsiooniks on ressursside ja looduskeskkonna selline haldamine, et ka tulevastel põlvkondadel oleksid samaväärsed võimalused.
2) rahvahääletusega. § 57. Hääleõiguslik on Eesti kodanik, kes on saanud kaheksateist aastat vanaks. Hääleõiguslik ei ole Eesti kodanik, kes on kohtu poolt tunnistatud teovõimetuks. § 58. Seadusega võib piirata nende Eesti kodanike osavõttu hääletamisest, kes on kohtu poolt süüdi mõistetud ja kannavad karistust kinnipidamiskohtades. Tsensused e. piirangud valimistel 1. Ajaloos esinenud: 1) varanduslik 2) sooline 3) rassiline 4) usuline 5) seisuslik 6) hariduslik jm 2. Tänases Eestis: 1) kodakondsus (nt RK valimistel saavad osalevad vaid EV kodanikud) 2) vanuseline (al.18. eluaastast) 3) vaimne tervis (ajutine) 4) ajutiselt on valimisõigus ära võetud kinnipidamiskohtades karistust kandvad isikud (vangid) Demokraatlike valimiste põhimõtted · üldised valijate hulk on võimalikult lai, piiranguid võimalikult vähe
töösuhteid tööpuuduse tase tarbijakaitse uurimus- ja reguleerivad liikumine arendustööde kulud seadused ja tase poliitiline valuuta stabiilsus vanuseline standardid stabiilsus koosseis riiklikud elanike säästud ja hariduslik koosseis subsiidiumid laenukoormus rahvusvahelised eelarve tasakaal rahvuslik koosseis lepingud rahvusvahelised välisriikide migratsioon suhted majandusolukord valimised regionaalse eetilised hoiakud ja majandusarengu sotsiaalsed eripärad programmid 25. Tegevusharu analüüs, tegevusharu majanduslikud iseärasused
olemasolu on kõigi ühiskondade eksisteerimise tähtsamaid eeldusi. Puhkemajanduslik väärtus Looduskaunite kohtade säilitamine, Unikaalsete loodusobjektide hoidmine Rekreatsiooni- ja turismivõimaluste loomine Psühho-sotsiaalne väärtus - Võimaluste loomine olemasolu- ja valikuväärtuse tunnetamiseks Kultuurilis-ajalooline väärtus - Maastiku ajaloolise struktuuri säilitamine Hariduslik ja teaduslik väärtus - Võimaluste loomine haridus- ja teadustööks Esteetiline väärtus - Võimaluste loomine maastike ja loodusobjektide ilu tunnetamiseks 12. Looduse mitteutilitaarsete väärtuste majandusliku hindamise meetodid. Näited. Majandusliku kahju meetod - Hinnatakse kulusid või saamatajäävat tulu, mis on tingitud looduskeskkonna väga mitmesugustest antropogeensetest kahjustustest. Põhineb kahjustusele eelnenud olukorra majanduslikul hinnangul.
olemasolu on kõigi ühiskondade eksisteerimise tähtsamaid eeldusi. Puhkemajanduslik väärtus – Looduskaunite kohtade säilitamine, Unikaalsete loodusobjektide hoidmine Rekreatsiooni- ja turismivõimaluste loomine Psühho-sotsiaalne väärtus - Võimaluste loomine olemasolu- ja valikuväärtuse tunnetamiseks Kultuurilis-ajalooline väärtus - Maastiku ajaloolise struktuuri säilitamine Hariduslik ja teaduslik väärtus - Võimaluste loomine haridus- ja teadustööks Esteetiline väärtus - Võimaluste loomine maastike ja loodusobjektide ilu tunnetamiseks 12. Looduse mitteutilitaarsete väärtuste majandusliku hindamise meetodid. Näited. Majandusliku kahju meetod - Hinnatakse kulusid või saamatajäävat tulu, mis on tingitud looduskeskkonna väga mitmesugustest antropogeensetest kahjustustest. Põhineb kahjustusele eelnenud olukorra majanduslikul hinnangul
TARTU ÜLIKOOL Sotsiaal- ja haridusteaduskond Maris Huopolainen LAPSE VÄÄRKOHTLEMINE referaat Tartu 2010 SISSEJUHATUS On olnud aegu, kus lapse peksmine, halvustamine ja isegi tapmine on olnud tavalised nähtused ning sellistele tegudele ei järgnenud karistust. Mida aeg seda, seda enam on hakatud uurima sellise käitumise mõju lapse arengule ja käitumisele. On veel palju inimesi, kes last füüsilist või vaimselt karistades arvavad, et abistavad last. Referaadi ,,Lapse väärkohtlemine" koostamisel üritasin lahti seletada väärkohtlemise mõistet, selle riskitegureid ning tuua välja tasandid, mis peaksid osalema väärkoheldud lapse abistamises. Valisin selle teema referaadiks, kuna teema huvitab mind väga ning kuna enda elus oli hiljuti avastushetk, et kui vähe teatakse et mida väärkohtlemine endast kujutab. Referaad...
kuni kirikuõpetaja ütleb, et ta on täiesti õpetatud. Lisaks veel terve hulk koolikorralduslike punkte. Tähtsaimaks punktiks oli Liivimaa seaduses kihelkonnakooli, kui teise astme kooli asutamise nõue. Miinimumarvuks nähti ette 12 poissi. Kui vabatahtlike õpilasi nii palju ei olnud, siis pidi konvent need leidma, et arv täis saaks. Vaesemaid õpilasi peeti kolis kogukonna kulul, mille tasuks pidid nad hiljem vähemalt kuus aastat olema kirjutaja või koolmeistri ametis. Eestimaa hariduslik korraldus oli jagunenud kahte leeri Põhja- ja Lõuna-Eesti. Ilmselgelt oli eeslisseisus Lõuna-Eesti ehk Liivimaa alad ja seda suuresti täpsemalt piiritletud koolikavaga talurahva seaduses.13 _____________________________________________________________________________ 12 Peeter Põld ,,Eesti kooli ajaugu" lk 45 - 60 13 Lembit Andersen ,,Eesti rahvakooli ja pedagoogika ajalugu III" 2002 lk 32-37
erinevad võimed erinevad võimalused Ebavõrdsus on ühiskonna jaoks kasulik Ebavõrdsus on domineerivatele gruppidele kõigil on võimalus kusagile püüelda ja kasulik vähendada ebavõrdsust. Madalama positsiooniga grupid on Madalama positsiooniga grupid ei ole olukorraga nõus ja ei taha süsteemi muuta olukorraga nõus, kuid ei saa süsteemi muuta 59. Raymond Boudon hariduslik ebavõrdsus tuleneb haridusotsusest. 60. James Coleman leidis, et kooli ,,tase" ei mängi erilist rolli õpilase edukuse määramisel, pigem sõltub see perekondlikust päritolust. Hiljem leiti, et ta siiski alahindas kooli tähtsust 61. Funktsionalism Konflikti teooria Gary Becker, Talcott Parsons Pierre Bourdieu, Samuel Bowles
Eksamitel läbikukkumine tähendas täielikku autust, see oli hirmus põrumine. Tavaliselt tähendas see jaapani kombe kohaselt kogu perekonna langemist ühe klanni hierarhiaastme võrra allapoole. Koolid olid hästi varustatud treeningruumide ja loengusaalidega. Hommikuti tavaliselt õpiti kirjandust, päevane aeg oli pühendatud treeningutele. Kõik see oli ette nähtud üksnes kõrgemate samuraiklannide poegadele. Samuraide erikategooriate vahel laienes hariduslik, majanduslik ja sotsiaalne ebavõrdsus üha enam. Üks jaapani poiste koolitamise eesmärke oli õpetada nad lugema hiina tekste jaapani grammatikareeglite järgi. Suurt tähelepanu osutati kalligraafia õpetamisele, samuti oli oluline tunda etiketti ja käitumisrituaale, lauakombeid ning relva käsitsemist. Jaapani koolides ei püüdnud õpetajad rõhutada konkurentsi, sest see rakendas elu rangelt seisuslikus ühiskonnas
verbaalne suhtlemine, seega tuleb oluliselt tähelepanu pöörata ka klassis kasutatavale suhtlemiskeelele. Paljude vanemate arvates on loomulik, et lapsed saavad põhikoolis kakskeelse hariduse, kuna õppetöö on lapsekeskne. Kuid gümnaasiumi osapoolelt on nende arvamus teistsugune, kuna keskkool on tõsine keskendumine õppimisele ning edukale eksamite tegemisele ja tööelu aluseks. Oluline põhjus kakskeelse hariduse jätkamiseks keskkoolis on keele hariduslik järjepidevus. (Baker, 2005, 194-197.) Kakskeelne hariduse koolitüübid Leidub paljusid erinevaid kahe õppekeelega koole. Kahe õppekeelega koole võib järjest rohkem leida ning nende kirjeldamiseks kasutatakse terve rida erinevaid termineid: kahe õppekeelega koolid, kahesuunaline keelekümblus, kahesuunaline kakskeelne haridus, arendav kakskeelne haridus ja kakskeelne haridus. Kahe õppekeelega koolides on enamuskeelsete ja vähemuskeelsete laste hulk enamvähem
· Võim võime teisi inimesi mõjutada Inimesi stratifitseerivad tunnused Peamised tunnused, mille abil tänapäeva sotsioloogias mõõdetakse inimeste vahelist ebavõrdsust: 1. sissetulek 2. töökoht (amet) 3. haridus Inimene võib arvata, et kuulub keskklassi, kuigi näitajate poolest kuulub hoopiski töölisklassi Sissetulek · Palk · Palk + muu sissetulek · Palk + muu sissetulek + varad Haridus Kõrgeim omandatud hariduslik diplom · põhiharidus · kutseharidus · keskharidus · kõrgharidus International Standard Classification of Education (ISCE) · Alusharidus (0 tase) · Põhiharidus (I tase) · Keskharidus (II tase) · Kõrgharidus (III tase) Töökoht, amet, elukutse Töökohtade kohta on raske öelda, milline amet on parem International Standard Classification of Occupation (ISCO) · Juhid, tippametnikud (minister) · Professionaalid (arst)
4.3 Tervise hooletussejätmine vanemapoolne tegevusetus lapse tervisliku seisundi hoidmisel või parandamisel. NT: lapsega ei käida vajalikul tervisekontrollil, keeldutakse lapsele vajalikest meditsiinilistest protseduuridest või neid välditakse, lapsele antakse teadvalt valesid või valedes annustes rohtusid, lapsele ei kutsuta arsti, kuigi selleks vajadus on olemas. 4.4 Hariduslik tegevusetus ja lapse toetusest ilmajätmine hariduse omandamisel, mille tagajärjel lapse võimed ei leia täit väljaarenemist ega rakendust. Laps hilineb kooli, puudub sageli, vanemad väldivad õpetajaga kontakti, vanemad ei ilmuta huvi lapse kooliprobleemide ja õppeedukuse vastu. 4.5 Järelvalvetus vanema- või hooldajapoolse kontrolli alaneminevõi puudumine
Majanduslikud väärtused Mittemajanduslikud Julgeolekuväärtused väärtused Elatisväärtus Sisemine ökoloogiline väärtus Riigikaitseline väärtus Turuväärtus Esteetiline ja rekreatsiooniline Piiritlev väärtus väärtus Utilitaar-ökoloogiline väärtus Teaduslik ja hariduslik väärtus Orientatsiooniline ja identiteedi väärtus Esteetiline: maastiku ilu, maastiku mitmekesisus, maastiku omapära, maastiku traditsiooniline ilme, maastiku hooldatus (põllud, rohumaad, hooned jm rajatised), vaheldusrikas või huvitav reljeef, teedelt avanevad ilusad vaated. Looduslik väärtus: Alade hindamisel omistati kõrget looduslikku väärtust:
võimalust esitada oma seisukohti ja teavitada sellest ka kohalikku omavalitsust; 15 erinevaid koolitusi. HEV koordinaator (SENCO) HEV koordinaator (SENCO) on õpetaja, kes vastutab erivajaduste valdkonna eest koolis. Igas koolis on HEV koordinaator, kes teeb koostööd teiste õpetajatega ning lapsevanematega, et tagada HEV laste jaoks sobiv õpikeskkond. Kui sinu lapsel on hariduslik erivajadus ning tavaõpetaja ei suuda tagada talle temale sobivat õpet, siis kaasatakse HEV koordinaator, kelle ülesanne on: tagada, et lapsevanem või hooldaja oleks piisavalt informeeritud; toetada lapsega tegelevaid spetsialiste; tagada, et individuaalne õppekava oleks korrektselt vormistatud; tagada, et sinu last puudutav informatsioon oleks asjakohane. HEV koordinaator oskab anda ülevaadet kooli lähenemisviisist HEV lastele hariduse andmisel
koos minimaalse keskkonnareostusega. Kriteeriumid tehnoloogia hindamiseks: Tehnoloogia paremus võrreldes eelnenuga Tehnol. vastavus kaasaja teaduslikule tasemele Tehnol. majanduslikud võimalused Ajalised piirangud Heitmete iseloom ja maht. 6. Parim keskkonnapraktika hea põllumaj. tava. See on abinõude kombinatsioon mis peaks andma parima keskkonnakaitselise tulemuse kui on täidetud alljärgnevad nõuded: Elanikkonna informatiivne ja hariduslik ettevalmistus antud tegevuse või toodangu mõjust keskkonnale peab olema küllaldane Toodangu kohustuslik märgistamine, kus on ära toodud tema keskkonnaohtlikkus Kasutusest eemaldatava toodangu kogumise ja kahjustamise süsteemide olemasolu Toodangu materjali ja energiamahukuse vähendamine Jäätmete retsirkulatsioon ja taaskasutamine 7. Saastja maksab PPP Kõigil inimtegevusega loodusele tekitatud kahjud tuleb tasuda inimesel.
annaabi.ee 
Sisene Facebook'ga
Sisene Google'ga
Sisene LinkedIn'ga
