Maksimaalselt määratlemisel esineb üks 2 punkti eksimus. Lisamaterjalide Üliõpilane on kasutanud Üliõpilane on kasutanud oma väidete ja Üliõpilane on kasutanud oma Üliõpilane on kasutanud oma kasutamine ja oma väidete ja seisukohtade põhjendamiseks enam kui väidete ja seisukohtade väidete ja seisukohtade viitamine seisukohtade 4 teemakohast teisest allikat või on läbi põhjendamiseks kuni 4 põhjendamiseks enam kui 4 põhjendamiseks kuni 4 viidud eksperiment*, mille tulemusi on teemakohast teisest allikat ja on teemakohast teisest allikat ja on Maksimaalselt teemakohast teisest esitletud korrektselt ja põhjalikult (st.
põhjendatud. punkti 4.Lisamaterjali Üliõpilane on kasutanud oma Üliõpilane on kasutanud oma väidete ja Üliõpilane on kasutanud oma väidete ja Üliõpilane on kasutanud oma väidete ja de kasutamine väidete ja seisukohtade seisukohtade põhjendamiseks enam kui 4 seisukohtade põhjendamiseks kuni 4 seisukohtade põhjendamiseks enam kui ja viitamine põhjendamiseks kuni 4 teemakohast teisest allikat või on läbi viidud teemakohast teisest allikat ja on läbi 4 teemakohast teisest allikat ja on läbi teemakohast teisest allikat. eksperiment*, mille tulemusi on esitletud viidud eksperiment*, mille tulemusi on viidud eksperiment*, mille tulemusi on korrektselt ja põhjalikult (st. kajastuvad ka esitletud korrektselt ja põhjalikult (st. esitletud korrektselt ja põhjalikult (st
valitsenud võimudele jalgu jäänud ja nad on sunniviisiliselt unustatud. Samuti ka kunagisest kiirkäimise ja maratonijooksu Eesti NSV meistrist Loit Laidnast on teada ainult üksikuid legende, mille tõesuses võib kahelda. Uurimistöö eesmärk oli kasutada ära võimalust Loit Laidna veel elavatelt sugulastelt informatsiooni saada ja ajalooline tõde välja selgitada. Uurimistöö põhineb valdavalt intervjuude põhjal saadud informatsioonil, kuid kasutati ka teemakohast kirjandust, Loit Laidna kohta käivaid dokumente, fotosid ja ta oma üksikuid märkmeid. Nii suudeti luua veel eksisteerivatest infokildudest võimalikult terviklik pilt Loit Laidna elust. Loit Laidna elu on imeline näide, kuidas Teine maailmasõda ja äärmuslikud poliitilised võimud mõjutasid inimeste elusid. Pered lahutati, varad konfiskeeriti ja seni saavutatud tulemused vaikiti maha. Tippvormist sportlase karjäär lõppes Siberi vangilaagrisse
(ökosüsteemid), freshwater ecosystems (magevee ökosüsteemid), terrestrial ecosystems (maapealsed ökosüsteemid) b) Märksõnaga rainforests leidsin 6222 kirjet, millest vanima autor on Daniel Janzen. 2.3 Otsing andmebaasist EBSCOhostWeb a) Parima tulemuse andis Advanced Search, kus otsiprofiiliks panin biocatalytic or stereochemical and synthesis. Lisaks täpsustasin keeleks inglise keele ja otsisin täistekste Scholarly Journal`ist. Leidsin 367 teemakohast tulemust. b) Parthiban, P., Subalakshmi, V., Balasubramanian, K., Islam, M. N., Choi, J. S.; Jeong, Y. T. (2011). Facile synthesis and stereochemical investication of Mannich base derivates: Evaluation of antioxidant property and antitubeculostic potency. Bioorganic & Medicinal Chemistry Letters,, 21(8), 2287-2296 [Online] Academic Search Complete (15.04.2011)
.....................................9 2 SISSEJUHATUS Antud töö eesmärgiks on koostada referaat eelnevalt valitud teemal, mis oleks seotud ettevõtlusega. Referaadi teemaks on vaba ettevõtluse tugisambad ja nende seos ettevõtlusega. Ülesandeks on kajastada ülevaade mainitud teemast. Eesmärgi saavutamiseks tuleb otsida vabalt valitud allikatest teemakohast materjali ning seejärel koostatav referaat loogiliselt ja vastavalt kirjalike tööde vormistamise nõuetele kokku panna. Ülesande eesmärgiks on anda lugejale teemakohast informatsiooni vaba ettevõtluse kohta. 3 1 MIS ON VABA ETTEVÕTLUS? Vaba ettevõtlus ehk turumajandus on arenenud riikides valitsev majandussüsteem, mida
soovi korral terve õhtu vältel tantsida Surfa internetis ning otsi välja parimad seltskonnamängud.Olenemata sellest, kas tegu on ametliku või hoopis hubase koosviibimisega, on seltskonnamängudel kogu ürituse meeleolu hoidmisel väga oluline roll. Pühenda aega ruumi dekoreerimisele. Kasuta erinevaid punaseid, kuldseid, hõbedasi ning valgeid toone ja loo ruumi veidi luksuslik õhkkond. Kuna söögi tegemine suurele seltskonnale on raske siis telli see kusagilt. Lisamaks peole ka veidi teemakohast eripära, võid kõikidele külalistele hankida ka peomütsid (ruumi võid paigutada õhupallid ja muid teemakohaseid esemeid) Traditsioonide kohaselt hangi ka sampust. Selleks, et pidu mööduks sujuvalt, mõtle kindlasti ka ohutusnõuetele ja hangi peo toimumispaika igaks juhuks ka tulekustuti!
Sissejuhatus Töö eesmärk ja hüpotees Meie uurimistöö eesmärk on uurida mida teevad kaheksanda klassi õpilased arvutis olles. Me proovime tõestada et enamus kaheksanda klassi õpilastest istuvad oma vabal ajal arvuti taga, ilmselt suhtluseesmärkidel. Uurimistöö etapid Koostasime uurimistöö kava Kogusime teemakohast materjali Küsitlesime inimesi Sõnastasime uurimustulemused Vormistasime uurimustöö 3 Sisu Enamu kaheksanda klassi õpilastest kasutavad arvutit suhtlemiseks. Nad suhtlevad msn'is, skype's, rate's, orkut'is, e-mail'is jne. Paljud poisid mängivad arvutis olles, enamus neist mängivad sõjamänge.
See pärsib ka laste ja noorte omavahelist suhtlemist. Internetis ,,surfamise’' asemel saaksid nad tegeleda palju muuga. Teismeeas peaks esikojal olema kooli lõpetamine, kuid kahjuks osadel see nii ei ole. Nemad kas keskenduvad sõpradele või huvialadele. Kuid tegeledes palju spordiga ei pruugi jääda aega sõprade jaoks ning vastupidi. Vabal ajal saab ka ennast harida, liikuda suunas, kus eluga jõuda tahetakse, lugeda teemakohast kirjandust. Raamatute lugemine üleüldse arendab sõnavara kui ka parandab kirjastiili, see annab hea aluspõhja, mille najal edasi liikuda töökoha poole. Kuid lugemine on jäänud noorte seas järjest tahapoole, ei loeta enam enda jaoks, vaid käsu peale. Väga oluline on vabal ajal ka kindlasti puhata. Ei tasu üle pingutada erinevate hobide ja huvidega. Tuleb aega leida iseendale ning nautida vaikust ja hoolitseda enda eest. Aina sagedamaks on saamas see, et
· informatsiooni kogumine · läbitöötamine · valimine · esitamine Kuidas koostada referaati? 1. Kui sulle on ette antud laiem valdkond (nt loomad), mitte konkreetne teema, tuleb esmalt teema piiritleda ja teha endale selgeks, millest täpselt referaati koostad (nt Eesti kaslased). Liiga laia teema puhul võib materjali koguneda väga palju ning töö laiali valguda. 2. Seejärel kogu teemakohast materjali ja tööta see läbi: loe teemakohane materjal läbi ning kirjuta sellest välja olulised mõtted ja tsitaadid. Lisa kõigile mõtetele täpsed viited (autor, teos, lehekülje number, internetiaadress, lehe külastamise kuupäev), kust need leidsid. Otstarbekas on leitud materjal kohe arvutisse sisestada, siis on hiljem mugav tekstitöötlusprogrammi abil referaadiga töötada. 3
Sellepärast,et varsti tuleb talv, oodatakse, väga külm ja lumelik talv. Arvan, et kui mina olin mardilaadal , oli seal selles ajas umbes 200 inimest , ja kõik need midagi ostsid,selle tõttu võib öelda , et nõudlus mardilaadal on suur , aga valik on ka suur. Alates aastast 2000 on ühe käsitöö valdkonna laiemaks tutvustamiseks valitud aastateema, millest tulenevalt on korraldatud õppepäevi, konkursse ja näitusi ning antud välja teemakohast kirjandust. 2014 aastal konkurssi teema oli meistrite. Omavaheline seos Ma käisin Mardilaadil pühapäeval, 9. Novembril. Ostsin pileti, mille hind oli 3€, see oli Sooduspilet õpilastele. Oli väga huvitav. Ja mulle meeldis see, et oli võimalus palju vaadata, palju fotoid teha, palju brošüüre võtta. Oli palju erinevate toode, mida tahaks osta. Kui mul oleks rohkem raha kaasa, siis võib olla ostaks midagi. Vaatamata sellele
Tahes-tahtmata loodame olla teistest paremad ning teiste teod motiveerivad meid. Aasta kodaniku tunnustus avab inimeste silmad. Märkame inimesi ja nende tegusid enda ümber, mis annavad meile positiivse suhtumise meie riiki ja kaaskodanikesse.See motiveerib ka teisi oma riigi ning kaaslaste heaks midagi tegema. Kodanikuks saamine ei kaasne sünniga. Me areneme oma vanemate õpetussõnade ja keskkonnast tulenevate mõjudega. Omandame teemakohast informatsiooni nii kodust, sõpradelt kui ka koolist. Noor inimene, et pea ühte arvamust kuuldes sellega kohe nõustuma. Tal on õigus kuulata teiste arvamusi, mõelda ja valida seda, mida tema õigeks peab. Tähtis on, et inimene mõistaks, kui tähtis on riigile kodanik. Sellest tuleneb ka kodanikukohustus ja -õigus valida alles 18. eluaastast saadik. Kodanikuks olemist peab õppima, seedima ja alles seejärel tegudele asuma. Kuigi saame
mulle nii. Ühesõnaga ma kamandasin kähku ema kõige tagumisse ritta seina äärde istuma, et me ei peaks nende inimeste vaateväljas olema. Siiski olid saalis ka mõned väiksed lapsed, kelle vanemad olid kaasa võtnud. Nemad said arvatavasti üsna vähe aru, et mis seal toimub. Kontserdi ajal itsitasid kolm väikest poissi millegi üle ja nende ema(arvatavasti ikka oli nende ema) sai päris kurjaks ja pahandas nendega. Ma ainult naersin seda nähes. Midagi asjalikku ja teemakohast ka. Kontserdi nimi oli "Voice Flute Cantores Vagantes 20". Niisiis mu valik osutus just selliseks, kuna see oli peaaegu ainus päev, mil mul oli aega sinna minna ja kuna retsensiooni esitamise tähtpäev oli juba üsna lähedal tuli mul seal kontsertil ära käia. Täiesti juhuslikult osutus see kontsert olema barokkmuusikast, mida me hetkel koolis muusikaajaloos õpime. Kontsertil mängiti 12 lugu. 11 neist olid inglise lood ja üks lugu sissejuhatuseks oli mingi muu maa oma
Kodunduse osas õpitakse süüa tegema ja tube koristama, mis on igapäevaelu lahutamatud osad. 8. Puhkepauside pidamise põhimõte- käsitöö tund ei ole selline, kus õpilased näiteks koovad ainult 45 minutit järjest. Tegevuse vahel õpetaja räägib teoreetilist/pildilist materjali ja käib õpilase juures ja vaatab tema töö edenemist, peatab korraks töö, et anda tagasisidet või näidata/suunata tähelepanu mõnele veale. Teeb tunnis virgutusmomente ja näiteks laseb mingit teemakohast videolõiku või muusikapala tegevuse vahele. 9. Õppijailt õppimise põhimõte- õpetaja ei pea tunnis monoloogi, vaid arutab lastega nende kogemustest, kokkupuudetest vastava teemaga. Näiteks on teemaks punumine, siis õpetaja arutab lastega, et mida saab punuda, mis materjalidest. Küsib, et kas keegi on kunagi midagi pununud jne. ühesõnaga õpetaja võtab õpetamisel arvesse laste seniseid kogemusi ja arvamusi. 10
.................................................................................................. 7 RIIGIEKSAM III OSA. FAKTITEADMISTEL PÕHINEVAD ÜLESANDED 9. Rahvusvahelised suhted 20. sajandil. (6 p) Täitke tabel. Nimetage aastatel 1935–1937 toimunud kuus teemakohast sündmust ja kirjutage need tabeli lahtrisse sobiva üldnimetuse alla. Ühte aastaarvu võib kasutada mitu korda. Aasta ja sündmus koos annavad 1 punkti. Aastad: 1935, 1936, 1937. Üldnimetus Toimumise aasta Sündmus, kriis, leping 3p
Veidi teemakohast infot kokku kogutuna Kõrgeimad etanooli saagid on Eestis saadud talitritikale (Lamberto) 3 283-4 756 l/ha ja talinisu (Bjorke) 3 059-4 143 l/ha sortidelt. Kõigi suviviljade etanoolisaagid olid peaaegu poole madalamad taliviljade etanoolisaagist. Etanooli kasutamise idee sisepõlemismootori kütusena on kaunis vana idee. Henry Fordi auto Mudel T oli disainitud etanooli kasutamiseks. Ta valis "ajutise odava lahendina" naftabensiini ja nii algas ka naftaajastu. · Mets moodustab 80 % maailma biomassist. Seetõttu moodustab ta küllaldaselt saadava, inimtoiduga mitte konkureeriva suhteliselt odava tooraine bioetanooli tootmiseks. · Sisaldades keskmiselt 42% tselluloosi ja 21% hemitselluloosi on ühest grammist puidust teoreetiliselt võimalik saada 0,32 grammi etanooli. · Praegu ületab tselluloosistetanoolitootmise tehase maksumus 2,5 4 korda investeeringud tehasesse, mille tooraineks on teravili Ehitata...
Mis sorti lugusid te ise loete? Kõige sagedamini huvitab publikut keegi, kellega neil on midagi ühist. Meile meeldib lugeda omavanustest, samade huvide ja taustaga inimestest. Need on müügi alustamiseks parimad punktid. Kuskohast on teie loo peategelane pärit? Kus lugu aset leiab? Kas leidub väljaandeid, mis pühenduvad valdkonnale, milles see inimene silma paistab? Pidage sobivat meediat valides meeles, et tarbijakaitse tahab teemakohast reportaai, mitte lihtsalt artiklit suvalises väljaandes. Teil võib meedia valikul olla ka ligipääs elektroonilistele või trükitud juhistele. Paljud neist on oma klientidele koostanud kommertslikud meedialeviettevõtted või suhtekorraldusagentuurid. Kui ei, siis peaks avalikus või ärialases raamatukogus leiduma teatmeteoseid, mis aitavad teil oma olemusloole või ideele sobivat turgu leida. Lisaks on Internet suurepärane võimalus olemasoleva meedia kohta infot leida
ajaperioodil püsiva nähtusega, mis olenevalt kliendi eripäradest ja lojaalsuse tugevusest on suuremal või vähemal määral mõjutatud konkurentide tegevuse, turundusaktsioonide, sotsiaalsete suhete ja muude tegurite poolt. Seetõttu nõuab klientide lojaalsuse hoidmine ja tõstmine ettevõtte pidevat aktiivset panustamist, olgu see siis läbi kliendipõhise lähenemise või erineva funktsionaalsusega lojaalsusprogrammide. (Timpmann 2010) Loe lisaks teemakohast artiklit: https://www.isolta.ee/kliendisuhete-juhtimine 5
Kuna tegu on teadusajakirjadega, siis on ilmselge, et autorid kajastavad probleeme võimalikult neutraalselt ning positsiooni võtmata, ehkki kui positsioon võetakse, ollakse pigem teaduse poolel, mis on iseenesest mõistetav. Temaatikalt, vähemasti nende kahe numbri põhjal, pole sama ning kajastatakse erinevaid teemasid, kuigi aegajalt kattuvad teemavaldkonnad (näiteks ajalugu on populaarne). Keeleliselt ei trumpa kumbki ajakiri üksteist, mõlemates esineb rohkelt teemakohast keelekasutust ning jutt on ladus ja haakuv. Kujunduslikult on ’’Imeline Teadus’’ üsnagi ekstravagantne, samal ajal on ’’Horisont’’ mõnevõrra tagasihoidlikum. See ei anna küll mingit eelist kummalegi, ent visuaalselt, nagu juba varem mainitud, on ’’Imelisel Teadusel’’ eelis ’’Horisondi’’ üle.
Käesolevas referaadis toon välja jõud, mis mõjuvad õhusõidukitele, näiteks tuulelohele, lennukile jne. Nendeks jõududeks on tõstejõud, frontaaltakistus, veojõud, hõõrdejõud, inertsjõud, tsentrifugaaljõud ja takistusjõud. Esimeses peatükkis on välja toodud kõik jõud ja lühike ülevaade nendest jõududest. Töös on kasutatud erinevaid pildimaterjale, misteevad teksti mõistmise lihtsamaks. Kasutasin töö valmimiseks erinevaid interneti allikaid ja teemakohast raamatut. Töö eesmärgiks on informeerida inimesi jõududest, mis mõjuvad õhusõidukitele. 1.JÕUD, MIS MÕJUVAD ÕHUSÕIDUKILE 1.1. TÕSTEJÕUD Tõstejõud on jõud, mis hoiab õhusõidukit õhus. See tekib õhusõiduki või õhu liikumise tõttu (Abel & Helme, 2015). Kui näiteks plaatlohe asub õhuvoolus: 1) serviti, siis tõstejõudu ei teki ja lohe langeb raskustungi mõjul maha (Abel & Helme, 2015).
Lisaks kasutan märkmeid ja märksõnu, et lahti seletada keerulisemad laused. Sageli muudab teksti raskesti mõistetavaks just lausete pikkus. Sel juhul püüan olulise mõtte alla joonida ning sedasi need lühemate märkustena kirja panna. Teksti liigendamine alateemadeks Seda tehnikat olen kasutanud eelkõige kirjandite ja esseede analüüsimiseks. Kui olen kirja pannud iga lõigu põhiteesi või idee, siis annab see kirjutisest hea ülevaate ning võimaldab kiirelt leida koha, kust võiks teemakohast infot leida. Mõttekäikude lihtsustav ümbersõnastamine Seda tehnikat olen kasutanud näiteks võõrkeelsete tekstide lugemisel. Lisaks on meetodit hea kasutada ümberjutustuse ettevalmistamisel, sest kui silme ees on lihtsamad mõttekäigud, siis saab sellele pikemat ja sisukamat teksti juurde lisada. Enneantud teksti lugedes oli sellest samuti kasu, sest mitmed mõtted vajasid korduvat lugemist ning „lahti harutamist“. Lühikokkuvõtte kirjutamine
käsiajami külge. Ove Hillep 3. Väikevaltsid ja valtsimine Lehtmaterjali ristlõike läbimõõdu muutmiseks mõeldud valts http://www.motorera.com/dictionary/pics/s/sheet_roller.jpg http://i2.iofferphoto.com/img/item/952/757/17/2b05_1.JPG Lisaks veel proffesor Ajaotsa poolt toodud pildid: Patendiameti kodulehelt ei suutnud midagi valtsile teemakohast tuvastada. 4. Kinemaatiline skeem l = 84 mm s = 35 mm 6. Arvutused Vändale rakenduv jõud: Fv = 200 N 6.1. Vänt Maksimaalne paindemoment Mmax = 200 N * 0,3 m = 60 N*m [] = 250 MPa M max paine = [ ] W Kus paine vändale rakenduv paindepinge, MPa M vändale rakenduv jõumoment, N*m W vända tugevusmoment, m3 [] lubatud pinge, MPa h b= 2 bh2 h 3 W= = 6 12 b lühema külje pikkus
töö lõplikul valmimisel võib vajadusel pealkirja veel lihvida tihti kasutatakse kahelauselist kooloniga eraldatud pealkirja: esimene osutab laiemal probleemile, teine püstitab konkreetse küsimuse või tulemuse nt. ,,Suguline valik sirelisurul: lõhna- ja värvussignaalid" Teema maksimumi võimaldav mata töö teaduslikust tasemest peab valitud teema võimaldama õpilasel: sõnastada uurimuse aluseks olev probleem (hüpotees) ja sellest tulenev uurimuslik eesmärk leida teemakohast allikmaterjali ja seda üldistada n Kuninganna Elisabethi hommikusöök valida sobiv meetod ja seda valikut põhjendada oma uuring iseseisvalt läbi viia oma uurimistulemusi teistele arusaadavlt interpreteerida ning vormistada Kas teema on selline, et sinu võimed ja kogemused tulevad nähtavale? Teema teaduslik võimaldab midagi kirjeldada Mis on? Kuidas on? Missugune on? Võimaldab ära seletada võimaldab seoseid leida (klassikaline teadus) Mispärast? Mille jaoks
NB! + tagasiside Kordame üle erinevate mõistete Kordamine on tarkuse ema. Tagasisidet saan * tunni tähenduse. Palun igalühel kirjutada Püüavad mõttes 10 min õpilastel tunnis suuliselt ning ka tagastatud kokkuvõte/eesmär vihikusse 2 teemakohast küsimust, tuletada meelde töölehtede eest. gi saavutatuse selleks annan 2 minutit ning tunnisräägitut ning kontroll seejärel palun õpilastel käega märku antud
Polnud kerge rookatuse valmistamine. Kõige raskem oli selle juures kirjalik osa, mis tuli paberile panna, üleüldse suurt vaeva nägin rehielamu valmissaamisega. Rehielamu kohta info otsimist alustasin endisest ja praegu kasutusel olevatest kooliõpikutest. Seejärel tutvusin raamatuga ,,Eesti Majad" ning materjalidega internetis. Kõige sisukamaks osutus raamat ,,Eesti Talurahvaarhitektuur". Loovtöö tegemisel oli mul palju abilisi: Linte Raamatukogu töötaja aitas teemakohast kirjandust otsida, kirjaliku osa vormistamisel toetas Kristi Kurg, kirjaliku osa koostamisel oli väga suureks abiks Tiiu Viljalo. Praktilist tööd aitas teha Olav Pihlapuu. Suurim tänu minu isale Jüri Võsokovskile, kelle abiga sai rehielamu lõplikult valmis sai. Tänan neid kõiki! 3 1. TALUPOJA ELAMU Keskajal elasid talupojad enamasti kindlustamata külades. Küla võis koosneda 5--
Lizzie aga ei ole niisugune, nagu teised. Selle asemel, et minna enese vigastamise või isegi enesetapu teed, nagu on tänapäeval tavaline, võttis ta nõuks astuda kiusajatele vastu. Ta seadis endale mitu eesmärki. Esiteks otsustas neiu oma puudest mööda vaadata ja ülikool lõpetada. Selle eesmärgi saavutas ta juba 22. eluaastaks. Lisaks soovis ta inspireerida noori, kellel on probleemid enesehinnanguga. Temalt on ilmunud kaks teemakohast raamatut: ,,Lizzie Beautiful" ja ,,Be beautiful, be you". Samuti on Lizzie rääkinud oma lugu nii populaarsetes telesaadetes kui ka temale pühendatud dokfilmides, inspireerides noori jääma positiivseks ning mõistma, et nad on Jumala loodud ja kellelgi pole õigust otsustada nende üle välise põhjal. Lizzie kirjutised ja kõned on muutnud paljusid noori ning nende mõttemaailma, kusjuures esimese raamatu lugejate inspireerivaid lugusid
selle seostest Rouch'iga püütakse anda ülevaade, millega panustas Rouch filmiajalukku. Mida tähendab tema cinéma vérité ja seda eelkõige visuaalse antropoloogia tõdede kujunemisloo seisukohast. Töö viimane osa keskendub ühele esimestest Rouch'i suurematest filmidest Moi, un noir (1958) mille pealt saab juba vaadelda Rouch'ile iseloomuliku etnofiktsiooni eripärasid. Töö koostamisel on kasutatud peamiselt erinevat teemakohast kättesaadavat kirjandust, sealhulgas Rouch'i isikule pühendatud veebilehekülge. Vahemikul 07.09.11 19.10.11 Liivo Niglase poolt loetud aine Visuaalne antropoloogia loengumaterjale ning sama loenguseeria raames vaadatud filmi Moi, un noir (millele teksti sees segaduse vältimiseks ei viidata, aga mille vaatamisel tehtud tähelepanekud moodustavad osa töö ettevalmistusest). 3 1. Jean Rouch ja antropoloogia, lühike elulugu 1917
Praktikapäeviku täitmine Praktikaaruande vormistamine, Ettekande ettevalmistamine Mooduli hinde kujunemine: Mitteeristav hindamine Hindamisülesanded Testide sooritamine (arvestatud) Hindamiskorraldus Õppija: Hindamisjuhend Õpimapp koostatud vastavalt etteantud juhendile ning sisaldab teemakohast materjali. Hindekriteeriumid Õppetegevuse käigus kogutud materjalid (referaat. märkmed, kirjalikud tööd, näidiste mapp, tehnoloogiline kaart) Kogutud materjalid on koostatud vastavalt kirjalike tööde juhenditele ning teiste autorite (sh õpetaja) materjalid on varustatud korrektsete viidetega Kõik praktilised tööd sooritatud
kus on kirjas: 1. materjalide kogumiseks vajalik aeg; 2. andmetöötlus (valik kogutud materjalist); 3. töö kirjutamiseks kuluv aeg; 4. töö vormistamiseks kuluv aeg; 5. paranduste ja täienduste tegemise aeg; 6. töö lõplik vormistamine. Materjali kogumine Andmete kogumine uurimuse jaoks. Materjali üleskirjutamine, konspekteerimine ja läbitöötamine. Kava (või varasema teema) täpsustamine ning eesmärkide seadmine. Raamatukogus otsitakse teemakohast kirjandust ja tutvutakse tööks vajalike andmebaasidega, otsitakse Internetist otsitakse teemakohast materjali, vesteldakse uuritava sündmuse kaasaegsetega, kogutakse mälestusi, tehakse küsitlusi jne. Juhendaja suunab õpilast valima teemakohast kirjandust ja algallikaid: 1. arhiividokumente; 2. mitmesuguseid publitseeritud allikaid (kirjandus ja perioodika); 3. käsikirju (päevikud, mälestused, kodu-uurimistööd); 4. dokumente, mis on kellegi eravalduses (isiklik arhiiv);
ära teha. Esimene variant pole alati võimalik. Tuleb valida teine. Keevitusseadmete soetamisega pole tänapäeval erilist probleemi, valik on rikkalik. Võimalik on valida mitmete tootjate (Telwin, CEA, ESAB, Kemppi jne) poolt pakutavate erinevat tüüpi seadmete (trafod, inverterid, generaatorid) vahel. Ka keevitusseadmete hinnad on muutunud kõigile kättesaadavaks. Ainuke, millest jääb paljudel puudu on teadmised ja oskused, kuidas seda tööd teha. Teemakohast kirjandust pole lihtne leida. Pealegi 3 on vähesed olemasolevad raamatud küllaltki keerulised ja on mõeldud kasutamiseks profesionaalsete keevitajate ettevalmistamiseks. Hobikeevitajale sobivat õppematerjali lihtsalt pole. See ongi käesoleva kirjatüki valmimise peamiseks põhjuseks. Siit saab lugeja ülevaate enamlevinumatest keevitustehnikatest, nende
õpilased mängivad arvutimänge, milliseid mänge mängitakse, kas arvutimängud on neile kuidagi kasu või kahju toonud, mis põhjusel hakati mänge mängima ning kas mängitakse iga päev. Eesmärgi saavutamiseks püstitasin järgmised ülesanded: otsida infot mängude ajaloost ja tuntumatest mängudest Internetist; uurida põhikooli õpilaste seas läbiviidud küsitluse käigus õpilaste mängimise eripärasid. Püstitatud ülesannete täitmiseks lugesin teemakohast materjali Internetist, et saada ülevaade mängude loomisest ning kuulsamatest mängudest. Vastseliina Gümnaasiumi õpilaste mängude mängimise uurimiseks koostasin ning viisin läbi küsitluse. Selle materjali põhjal on valminud uurimus. · Esimeses peatükis tutvustatakse uurimismeetodit ja vastajate valimit. · Teises peatükis antakse ülevaade arvutimängude ajaloost ning kuulsamatest arvutimängudest.
Toon välja energialiikide eelised ja annan ülevaate vastava ressursi kohta Eestis. Kolmandas peatükis viin läbi küsitluse, mille käigus selgitan välja eestlaste teadlikkuse alternatiivenergia kohta. Küsitluses uurin lähemalt rahva arvamust alternatiivenergia kasutamise hulga kohta. Autorina uurin küsitluse käigus ka seda, milliste alternatiivenergia liikide kohta soovivad inimesed rohkem infot saada. Uurimustöö kirjutamisel uurisin teemakohast kirjandust ning kasutasin interneti kodulehekülgi, koostasin ka küsimustiku, et saada ülevaadet inimeste teadlikkusest alternatiivenergia kohta. 4 1. TAASTUV ENERGIARESSURSS Alternatiivenergia on keskkonnasõbralikum ja toetab globaalset jätkusuutlikku arengut. Valitsustevahelise Kliimamuutuse Nõukogu (IPCC) andmeil aitab alternatiivse energia
............................................................14 I osa Joonda kogu tekst kahelt poolt sirgjooneliselt (kehtesta rööpjoondus) Kehtesta vasaku veerise laiuseks 3 cm, parema veerise laiuseks 2 cm Kehtesta kogu teksti ulatuses lõikude vaheliseks kauguseks 1 cm Määra fondiks Times New Roman ning kirjasuuruseks 12 p Määra lõigu "Tiigikonn" reavaheks 1.5 ning lõigule "Lendorav" 2-kordne reavahe Taanda viimane lõik nii vasakult kui paremalt poolt 2 cm Lisa teksti paar teemakohast pilti ning paiguta tekst tihedalt ühe pildi ümber ning nelinurkselt teise pildi ümber Paiguta lehe päisesse paremale poole enda nimi II osa Lisa leheküljenumbrid (alla keskele) Muuda esimene lõik sõrendatud tekstiks Koosta tiitelleht Koosta uuele lehele sisukord Linnud Kodukakk Kodukakk on suuruselt ronga ja varese vahepealne. Tema värvuses esinevad valged, pruunid ja kollased toonid. Kuna need on enamasti kogu keha ulatuses ühtlaselt esindatud, loob see kakust natuke
ning seejärel valida nende hulgast uurimist väärivaim. Teema lõplikuks sõnastamiseks tuleb tutvuda erialakirjandusega, selgitamaks kas keegi pole juba sama probleemiga tegelenud. Enne tööle asumist on soovitav enda jaoks läbi mõelda vastused järgmistele küsimustele: o Kas see teema huvitab mind? o Milles seisneb selle teema uudsus, rakenduslik tähendus? o Kas on piisavalt teemakohast materjali? o Missugused on minu ajalised ja materiaalsed võimalused? o Kas selle teemaga tegelemine arendab mind, võimaldab mul näidata oma Kuressaare G?mnaasium Uurimistöö koostamisest teadmisi ja oskusi? o Millistele küsimustele ma otsin vastust? o Mis on minu uurimuse mõte, milleks ma seda teen? 5. Töö eesmärk, ülesanded ja hüpotees.
ning seejärel valida nende hulgast uurimist väärivaim. Teema lõplikuks sõnastamiseks tuleb tutvuda erialakirjandusega, selgitamaks kas keegi pole juba sama probleemiga tegelenud. Enne tööle asumist on soovitav enda jaoks läbi mõelda vastused järgmistele küsimustele: o Kas see teema huvitab mind? o Milles seisneb selle teema uudsus, rakenduslik tähendus? SISUJUHT o Kas on piisavalt teemakohast materjali? SISUJUHT Kuressaare Gümnaasium Uurimistöö koostamisest o Missugused on minu ajalised ja materiaalsed võimalused? o Kas selle teemaga tegelemine arendab mind, võimaldab mul näidata oma teadmisi ja oskusi? o Millistele küsimustele ma otsin vastust?
terminite hulgas on võõrsõna tunnusega laensõnu. Seepärast otsustasingi võõrsõnade päritolu uurimisel võtta vaatluse alla nii eraldi välja kirjutatud võõrsõnad kui ka terminite alla paigutatud võõrsõnad. Raskused ka sellest, et sõnade liigitamisaluseid on mitmeid. Siinkohal kasutasin kõige suurema abina ,,Eesti keele käsiraamatut". Omadussõnad kirjutasin välja sellepärast, et artikleid lugedes tuli neid ette suhteliselt palju. Pärast sõnade sedeldamist lugesin teemakohast lisamaterjali ja analüüsisin artiklitest saadud sõnavara. 3 Töö teine eesmärk on võrrelda, kas ja kuivõrd erinevad kinematograafilise sõnavara osas ajakirjanduslik ja ilukirjanduslik tekst. Valisin võrdlusmaterjali leidmiseks Enn Vetemaa romaani ,,Hõbedaketrajad" (Eesti Raamat, 1977), sest teadaolevalt on see teos, mis räägib filmindusega seonduvast
protsessijuhenditega; 11) vajadusel nõustada õpilast ekspertide kaasamisel; 12) esitada kaitsmiskomisjonile kirjaliku hinnangu uurimis- või praktilise töö kohta vastavalt kokkulepitud vormile. Juhendaja vastutab töö käigus toimuva kirjavahetuse, läbiviidavate tegevuste ja kulutustega seotud kooskõlastuste osas. 5 Juhendatava ülesandeks on: 1) valida töö teema ja leida juhendaja; 2) otsida teemakohast kirjandust jm allikaid; 3) põhjendada teema valikut, seada töö eesmärk; 4) valida koostöös juhendajaga metoodika või teostada töö praktiline osa; 5) koguda andmeid ja analüüsida materjali nii statistiliselt kui ka sisuliselt; 6) vastutada esitatud andmete õigsuse eest; 7) suhelda regulaarselt juhendajaga; 8) pidada kinni kokkulepitud ajakavast; 9) vormistada töö nõuetekohaselt; 10) kaitsta oma töö komisjoni ees.
juhib uurimistöö kirjutamise protsessi. Ta on õpilase innustaja ja tugisammas, kuid samas ka töö õiglane kritiseerija. Juhendaja ei ole uurimistöö autor, vaid suunab ja juhib õpilast sisuliselt täiusliku töö poole. Töö andmete ja viidete õigsuse ning vormistuse eest vastutab õpilane. Juhendaja ülesanded: · annab teema ja peab arvestama sellega, et ta oskab antud teemat juhendada, st teab juba teemat andes vähemalt kolme allikat, kust teemakohast teoreetilist taustainfot leida ja mida ka õpilasele soovitada. · aitab formuleerida töö eesmärgi ja struktuuri; · aitab koostada uurimistöö programmi ja kalenderplaani; · annab suuna teemakohase kirjanduse ja algallikate otsimiseks; · konsulteerib õpilast uurimistöö käigus; · korraldab vajaduse korral suhtlemist õpilase ja konsultandiga; · kontrollib töö valmimist osade kaupa;
Viis turisti, viis kooliõpilast ja viis kohalikku inimest. Vastata tuli viiele küsimusele, mis on seotud Kuremäe kloostri nime kujunemise ja legendiga Jumalaema ikoonist. Küsimuste vastustest selgus, et inimeste teadlikkus sellest, kuidas sai Kuremäe klooster nimeks Pühtitsa ning kuidas on sellega seotud legend Jumalaema ilmumisest, on väike. Eriti vähe teavad Kuremäe kloostri nime kujunemisest ja legendist kooliõpilased. Siinkohal soovitab töö autor vaadata internetist ja lugeda teemakohast kirjandust, ning ongi natuke teadmisi, mida meil vaja võib minna, juures. Küsitluses esitatud küsimused ja andmed ning mõned huvitavamad vastusevariandid on esitatud lisas. 10 PÜHTITSA IKOON Saanud imettegeva ikooni, ehitasid Pühtitsa ümbruskonna jumalakartlikud õigeusklikud 16. sajandil Püha Jumalasünnitaja mäel alumisele astangule kabeli, kuhu paigutasid ka neile ilmunud pühakuju
Avaldus esitatakse õppejuhtide kaudu. Avaldusel on töö autori ja juhendaja allkiri. Avalduse blankett on kooli kodulehel (www.tg.edu.ee: Õppijatele – Eksamid ja lõputööd) ja Moodle’is TTG digikursusel „Gümnaasiumi lõputöö“. 8 2.1.4. Materjali otsimine ja lugemine Iga uurimistöö ja praktiline töö eeldab teemakohase kirjanduse ja varasemate samalaadsete töödega tutvumist. Teemakohast materjali leiab õppija erinevatest infoallikatest: publitseeritud allikad (ilukirjandusteosed, teatmeteosed, erialased ja teaduslikud väljaanded, perioodilised väljaanded); publitseerimata allikad (uurimistööd, kirjad, kroonikad jms); digitaalsed väljaanded ja andmebaasid; suulised allikad (mälestused, intervjuud), mis võivad olla subjektiivsed, kuid kasutatavad, kui esitatud materjali kinnitatakse teistest allikatest leitud faktiliste materjalidega.
versioonile, millest järgmisel etapil, sisu töödeldes, kärbitakse üleliigsed harud, täidetakse augud, kontrollitakse sisu järjekindlust. Kavandades on kirjutajal ohjad enda käes ja tal on võimalus muuta mõtted sõnadeks leida oma kirjutajahäält. Uurimuse edenemise kohta tuleks pidada uurimispäevikut, kuhu panna kirja kõik mõtted ja leiud, loetud tekstid. Mõnikord ei ole kirjutamine kerge, kõige raskemaks peetakse alustamist. Teha võib ka mõistekaarte ja skeeme, kirjutada teemakohast teksti vabalt. Kirjutama õpib ka lugedes. Lugemine aitab paremini näha, mõista ja ütleda. Enne kirjutamise alustamist võib lugeda asjakohased tekste mõtete kogumiseks. II Uurimisprotsess UURIMISE KÄIK Plaaniline ja eesmärgipärane uurimistöö on eri etappidest koosnev loov protsess. Uurimise käiku saab kujutleda ka viieastmelise süsteemina: 1) teema valimine, 2) teabe kogumine, 3) materjali hindamine, 4) ideede, tulemuste, märkmete korrastamine,
Kruglovi 1979. aastal kirja pandud märkmetest, milles ta käsitles enesehüpnoosi kasutamist ja selle mõju organismile, samuti ka muid hüpnoosiga seotud teemasid. Käesoleva uurimuse eesmärgiks on leida vastused küsimustele, kui paljud inimesed on kursis sellise terminiga nagu hüpnoos, kui laialdased on inimeste teadmised selles valdkonnas ning millised on inimeste arvamused ja kogemused seoses hüpnoosiga. Eesmärgi täitmiseks uurisin oma isa tööd, teemakohast erialakirjandust ning viisin läbi küsitluse. Püstitasin järgmised hüpoteesid: 1. Inimeste teadmine hüpnoosist on minimaalne. 2. Inimeste negatiivne suhtumine hüpnoosi tuleneb hüpnoosi väärkasutamisest meedias. Antud töö esimene osa annab ülevaate sellest, mis on hüpnoos, milline on olnud hüpnoosi ajalugu, millistes kliinilistes valdkondades saab seda edukalt kasutada, milline on suhtumine hüpnoosi tänapäeval ja millised on enimlevinud hüpnoosi
laevastiku Briand Kellogi pakt X Berliin-Rooma telg Saksamaa leidis endale liitlase Itaalia. Genova konverents X MRP see võimaldas Venemaal ja Saksamaal sõdida omadel rinnetel kartmata, et üks teist ründab. Põhjenda iga oma valikut. 2. Järjesta sündmused: 1. Rahvasteliidu asutamine 2. Locarno konverents 3. Hitleri võimuletulek 4. Anschluss Rahvusvahelised suhted 20. ja 30. Õpikust paragrahv 11 ja 12 3. Nimeta 1935. kuni 1937 toimunud kuus teemakohast sündmust ja kirjuta need tabeli lahtrisse sobiva üldnimetuse alla. Ühte aastaarvu võid kasutada mitu korda. Aastad: 1935; 1936;1937 Üldnimetus Aasta Sündmus, kriis, leping Sõjakolded maailmas 1935 Itaalia Etioopia sõda 1936 Algas Hispaania kodusõda 1937 Jaapani-Hiina sõda Teljeriikide vahel sõlmitud 1935 -
Uuritav probleem hõlmabki Eesti erinevaid rahasid läbi viimase aastasaja, otsides vastuseid küsimustele, miks meil on üldse olnud niipalju erinevaid rahasid ja kuidas toimusid üleminekud ühelt rahalt teisele. Ehhki see kõik võib näida väljaspoolt vaatajatele väga vahva, on nii intensiivne rahade vahetus ja rahareformid nõudnud kindlasti palju pingutusi nii meie valitsustelt kui ka kogu rahvalt. Uurimistöö koostamisel on kasutatud ajakirjanduslikke allikaid, teemakohast kirjandust, interneti materjale ja Eesti Panga muuseumi materjale. Läbi on viidud küsitlus krooni ja euro tuleku kohta. Esimeses peatükis käsitlen ma Eestis kehtinud raha kuni Nõukogude esimese okupatsioonini 1940.aastal, see tähendab etttevalmistusi ja üleminekuprotsessi Eesti margale ja hiljem margalt kroonile. Teises peatükis on ära toodud aeg iseisvuse kaotamisest kuni taasiseseisvumiseni 1992 aastal. Seal käsitlen Nõukogude rubla käibeletulemist 1940
sotsiaaltöötajaga, et uimastitarbimist kaardistada. Uuringu käigus kasutati teabe täpsustamiseks ka politsei abi. Intervjuude käigus koguti informatsiooni uuringu läbiviimiseks: kes valdab olulist teavet, keda veel tuleks intervjueerida ja kuidas neid kaasata. Kogutud teabe põhjal moodustati potentsiaalsete küsitletavate grupp. Küsitletavad pidid olema võimalikult erinevad, kuid neil pidi olema teemakohast informatsiooni. Uuringu eesmärgiks oli kaardistada erinevad vaatenurgad. Eeldati, et töötajate ja kinnipeetavate arvamused erinevad, kuna kinnipeetavad viibivad vanglas 24 tundi ööpäevas ja näevad seetõttu toimuvat lähemalt. Töötajate arvamused erinevad üksteisest, kuna erinevad töötajad valdavad oma ametikohast sõltuvalt erinevat informatsiooni. Kõrgemad töötajad saavad informatsiooni mitme isiku kaudu. Erinevused kinnipeetavate arvamustes tulenevad asjaolust,
vangistus. Karistused karmistuvad, kui süütegu on toime pandud erakorralise või sõjaseisukorra ajal, ulatudes siis kuni viieteistaastase vangistuseni. Küsimusi enesekontrolliks 1. Kuidas sõnastatakse süütegu karistusseadustikus? 2. Kuidas on süüteod karistusseadustiku eriosas süstematiseeritud ja mis on selle süstematiseerimise aluseks? 3. Missugused süüteod on karistusseadustiku eriosas karistatavad kõige raskemini? Teemakohast kirjandust 1. Ernits, Madis jt. Karistusseadustiku üldosa eelnõu. Eelnõu lähtealused ja põhjendus. Tallinn–Tartu–Kiel, 1999. 2. Karistusseadustik. Kommenteeritud väljaanne. Koostajad Jaan Sootak ja Priit Pikamäe. Tallinn, 2004. 3. Kühl, Kristjan. Karistusõigus. Üldosa. Tallinn, 2002. 4. Nuuma, Poigo. Karistusõigus. Üldosa skeemid. Õppevahend. TTÜ kirjastus, 2003. 5. Nuuma, Poigo. Karistusõiguse üldosa. Õppevahend. TTÜ kirjastus, 2004. 6. Nuuma, Poigo. Karistusõigus.Eriosa
selle põhjuseks häbitunne ning kartus tulemuste ees. Uurimistöösse süvenedes tuli välja, et kriminaalne käitumine on mõlema teguri, nii keskkonna kui geneetika, ühine tulemus ning mõlemad tõukavad sellele teele, kuid peamiseks vallandajaks on keskkond, mis on meid nii välja treeninud ning tulemus on meile geenidesse sissepressitud kui naturaalne käitumismuster koos ellujäämise refleksidega, mida inimene kasutab kui kaasa antut ning elus toimetulekuks vajalikku. Uurides teemakohast kirjandust ning eristades sellest olulisema teabe, sai autor teada, mis vallandab kriminaalse käitumise. Küsitluse analüüsimisel saadi teada järgmist: eestlased usuvad, et keskkond mängib suuremat rolli kriminaalse käitumise puhul; küsitletud on umbusklikud igasuguste pseudoteaduste puhul; 74 massimeedia ohvritena nähakse kõige rohkem lapsi ning noori;
Enne vestluse alustamist kõrvalda kõik segavad faktorid. Keskendu kliendile Alati tutvusta ennast ja teemat, millest soovid vestelda Küsi, kas helistad sobival ajal ja vestluspartner saab Sinuga vestelda Kõneta partnerit nimepidi, et muuta vestlus personaalsemaks Elav ja meloodiline hääl elavdab vestlust Tee end arusaadavaks selge diktsiooniga, ära kiirusta Dialoogini viivad aktiivne kuulamine ja suunavad küsimused Partneri vastupanuvõimet vähendab monoloog. Ütle 4-5 teemakohast lauset Piinlikkus hõlbustab mõistmist ja suurendab valmisolekut kuulamiseks Komplitseeritud küsimuste korral lepi kõne aeg eelnevalt kokku 51 Korda üle olulised faktid ja kokkulepped Kui tunnete, et vestlus on ummikusse jooksnud, siis vaidluse vältimiseks lepi kokku uue kõne aeg Tee kõne ajal märkmeid Tähtsad kokkulepped fikseeri täiendavalt kirjalikult 3.3 Kliendi vajaduste selgitamine
Triin Soometsal ja Elo Viidingul. Feminism annab tõsise joone, mis kohtub teiste joontega. Soometsal ja Viidingul on algusest peale feministlik taust teravalt näha, ka seksuaalsuse ja kehalise enesetunnetuse teema. Soomets on varases loomingus isiklik mälusügavus ja tunnetuste maailm. Viidingu puhul paistab rohkem silma sotsiaalne seisukoha võtt. Mõlemal on mõlemad pooled olemas. Uuemal muutused, mis neid rõhuasetusi hägusemaks muudavad. Soometsa muutumine sel kümnendil on tulnud teemakohast asja: keelemängu, kõladega mängu. Autoreid, kelle põhitaotluseks on peegeldada ümbritsevat maailma. Selle peegeldusega koos käib sotsiaalkriitiline vaatepunkt. Selle sajandi alguses, fs'i luulekogu (2004) tollal algatas laine. Jürgen Rooste ja fs on kaks juhtautorit, kellel on sotsiaalne vaatenurk. Kujundasid 00ndatel välja kaks paralleelselt sotsiaalse kallakuga luulelaadi. Seejärel tuli naisautorite laine (Andra Teede ja teised nooremad). Selle laine käigus miskit muutub
Uurimistöö koostamine on üliõpilase iseseisev töö. Kursusetöö juhendamine toimub kooli õppejõudude poolt seminaris ja individuaalsete konsultatsioonide kaudu. Diplomitöö juhendamine toimub individuaalselt vastavalt projektis planeeritud ajakavale. Vajadusel lepivad juhendaja ja üliõpilane omavahel kokku täiendava juhendamise lisaaegade osas. Üliõpilane: Koostab enne uurimistöö tegemist projekti ja kooskõlastab selle juhendajaga. Koostab ise uurimistöö. Otsib teemakohast kirjandust. Analüüsib uurimismaterjali sisuliselt. Annab töö käigus vastavalt kokkulepitud ajakavale juhendajale aru tehtud ja planeeritavast tööst. Informeerib töö tegemist takistavate asjaolude ilmnemisel koheselt juhendajat ja võimalusel võtab tarvitusele meetmed töö jätkamiseks. Teavitab kohe juhendajat, kui ilmneb, et ei suuda tööd tähtajaks valmis teha. Tähtajaks
koheselt vastata, kuid samas on oluline teada, et uurimise käigus tuleb neile vastus leida. Järgnevas esitatavad küsimused annavad mõttelised orientiirid ja raamistiku uurimuse kavandamisele ja saadavad sellistena uurijat kogu uurimistöö vältel. 1. Teema valikul: · Kas see teema huvitab mind? · Kas teema kuulub kasvatusteadustesse? · Missugune on selle teema uudsus, tema teaduslik ja rakenduslik tähendus? · Kas teemakohast teaduslikku materjali on piisavalt? · Missugused on minu ajalised ja materiaalsed võimalused teema käsitlemiseks? · Kas selle teemaga tegelemine arendab mind? · Kas selle teemaga tegelemine võimaldab mul näidata oma teadmisi ja oskusi? · Kes võiks olla juhendaja? Üldine soovitus: teema sõnastus olgu lühike ja uurimisainet arusaadavalt väljendav! 2. Probleemi valikul : · Missuguse on need vastuolud ja küsimused, millele otsin vastust, kuivõrd selgesti
annaabi.ee 
