veeta teiste inimeste keskel. Ekstraverdid on aktiivsed, hästi kohanevad, optimistlikud, entusiastlikud ja seiklushimulised. On leitud, et ekstravertsetel inimestel on enamasti ülekaalus positiivsed emotsioonid. Vaatamata seltskondlikkusele on ekstravertsed inimesed küllalt auahned, vahel agressiivsed ja dominantsed. Ekstravertsete inimeste kohta on varem leitud, et võrreldes introvertsete inimestega on nad tööalaselt edukamad. Kõrge ekstravertsuse määr soodustab igati ka grupitööd, sest on leitud, et kõrge ekstravertsusega liikmeid sisaldavad töögrupid on edukamad. Ameti seisukohast on ekstravertsetele inimestele meelepärasemad need ametid, mis võimaldavad teiste inimestega suhtlemist ja koostööd. Samuti sobivad ametid, mis on seotud teiste inimeste juhtimise ja raha ning positsiooniga. Neile ei meeldi aga passiivset laadi elukutsed. 1
tegelema peavad ning kui suurel määral. Samuti on hea fikseerida kindel kuupäev, millal peaks töö valmis saama. Seejuures tuleb jälgida, et kõikide liikmete vahel oleksid tööülesanded võrdselt jaotatud. Viimane kindlustab rühma kõrge tasakaalustatuse. Tänapäeval kasutatakse grupiprojektide koostamisel väga palju tehnoloogiat, mis võimaldab saada tohutul hulgal informatsiooni, suhelda teiste liikmetega jpm. Üldiselt ei soovitata kavandada kogu grupitööd ümber arvutipõhise keskkonna. Enne tuleks veenduda, et tehnoloogia kasutamine võib mingil moel kaasa aidata ülesande edukal sooritamisel. Seejärel tuleks otsustada, millisel viisil on seda võimalik rakendada. Juhul, kui tõepoolest otsustatakse planeerida grupitöö ümber tehnoloogia, on vajalik, et kõikidel meeskonnaliikmetel oleksid sobivad vahendid ja oskused selle õigeks kasutamiseks (Perron, B. E. 2011). Vastasel juhul leiavad rühma nõrgemad liikmed, et nende
veelgi enamaks. Näiteks minu üheks eesmärgiks on gümnaasiumi lõpetamine edukalt (nii, et saaks ka ülikooli), vahe eesmärkideks on aga vahepealsete klasside või kursuste lõpetamine. Kümnes klass sai ilusti lõpetatud ja paistab, et ka üheteistkümnendagagi saab hakkama. See annab jõudu ja kindlust edasi pürgimiseks. Õppimine ei tohi muututa aga liiga üksluiseks ja igavaks. Selle peletamiseks on hea viis teha rühmatöid, kuna grupitööd on tavaliselt teistsuguse ülesehitusega kui harilikud tööd on see heaks vahelduseks, saab rakendada teisi oskusi kui muidu tavapärases õppetöös. Kui rühmas on inimesed keda sa tead ja tead et nendega saab arvestada võib rühmatöö olla väga edukas ja viljakam kui õpilase tavapärane töö. Arvan, et kõik rohkem motiveerib see, et kui sa tead, et oled võimeline midagi tegema ja tehtu eest ootab sind ka preemia. Ning tegemise käigus saad positiivset vastukaja (kooli puhul häid
eluvaldkondades, võiksin isegi öelda, et olen kiire õppija. Sageli öeldakse, et inimesed on kas „keele inimesed“ või „matemaatika inimesed,“ siis mina enda kohta võin öelda, et ei ole ma nii üht kui teist, olen kõigest natukene. Minu jaoks on kaks varianti kuidas ma õpin kõige paremini, esimene on kindlasti üksindus ja vaikus, kus ma saan süveneda etteantud teemadesse ning mõelda mõtteid ja olla asjasse sisse elanud, samuti meeldivad mulle grupitööd, kus iga inimene on erinev ja erineva mõttelaadiga. Siis on alati huvitav kuulata uusi arvamusi, tänu millele sa saad end täiendada ja mõelda, et ma ise ei tulnudki selle peale, aga see on väga hea idee. Kuna meile kõigile on antud võime õppida, siis tuleb seda targalt kasutada ja arendada. Õppimisvõime on kingitus, mis jääb meile kogu eluks, seda tuleks kasutada nii palju kui võimalik sest teadmised, oskused, kogemused jäävad meile endile ja seda ei saa meilt keegi ära võtta.
Kaotus ka meie kooli- või töökaaslastele ja sõpradele, sest rääkides loovusest ja juhtimisest, on vaja introverte, kes annavad endast parima. Uuringud näitavad, et 1/3 kuni poooled populatsioonist on introverdid. See tähendab, et ekstrverdid on küll enmuses aga iga teine või kolmas inimene meie ümber on introvert. Mõelge selle peale. Kuhu ma tahan jõuda on see, et näiteks koolid on enamasti sellise süsteemiga, et on vaja teha palju grupitööd. Koolid on justkui mõeldud ekstravertidele. Lastelt on oodatud, et nad käituksid nagu mõne kommitee liikmed ja neid lapsi, kellele meeldib omapead hoida või üksi töötada vaadatakse kui probleemseid. Õpetajad usuvad, et ideaalne õpilane on ekstravert, kuigi introverdid uurimuste põhjal saavad paremaid hindeid ja on taibukamad. Minu lõpumõtted on: Esiteks lõpetada hullus grupitööde ümber. Koos arutamine on tore ja vajalik, aga veel parem
Mulle meeldib asjaga kohe peale hakata, meeldib olukorda läbi kogeda ja leida see nüanss, miks antud asja ei saa üldistada. Meeldib saada uusi kogemusi ja nendest õppida. Nii jääb õpitu ka hästi meelde meenub seminaris tehtud praktiline tegevus jms. Tegutseja olen ka kodutöödes ma ei jäta neid reeglina viimasele minutile vaid sean järjekorda ja teen esimesel võimalusel ära. Tegutsejana ei meeldi mul aga grupitööd kuna tahan teha asju omas tempos ja kellegi tegemata töö häirib mu õppetegevust tugevalt. 5. Võte Mis on minu motivatsioon õppida ka ebahuvitavaid asju? Olen oma loomult küllaltki uhke inimene ja mu iseloom ei luba läbikukkumist. Kui ma olen valinud õpingud ülikoolis siis tulevad need ka lõpetada ja saavutada eesmärk. Selline sisemine motivatsioon on mul terve elu olnud kui alustada siis ka lõpetada! TIINA LIIV
http://www.folklore.ee/Berta/tahtpaev- vastlapaev.php http://festival.1september.ru/articles/410943/ http://et.wikipedia.org/wiki/Vastlap%C3%A4ev http://www.toidutare.ee/aabits.php?id=5363 http://www.toidutare.ee/aabits.php?g=1810 http://eva.ru/fun-and-fun/articles/maslenitsa-game http://maslyanica.ru/node/1 http://www.folklore.ee/Berta/index.php http://tahtpaevad.weebly.com/vastlapaumlev.html http://www.passportmagazine.ru/article/196/ Meetodid · Individuaal- ja grupitööd · Filmide vaatamine · Rahvalaulude kuulamine · PowerPointi presentatsioonid uue informatsiooni esitamiseks · Diskussioonid Vahendid · Arvuti, Internet, foorum · Masinad ja seadmed toidu valmistamiseks ja meisterdamiseks · Kokandusraamatud- ajakirjad · Eesti, saksa ja vene keele õpikud ja töövihikud · Seadmed muusika kuulamiseks ja filmide vaatamiseks Hindamine · 1/3 hindest moodustab õpilaste poolt hindamine hääletamise teel
SWOTi miinused: x subjektiivsus; x probleemid informatsiooniga; x ebakompetents vs võimalik viga; x sisesed ja välised tegurid on sassi aetud. x olulised tegurid võivad välja jääda; SWOTi plussid: x lihtne; x võimaldab anda hinnangu stateegiale/taktikale x pole töömahukas; x aitab konsensust ja grupitööd teha. 4. MIDA NÄITAB REGRESSIOONVÕRRANDI DETERMINATSIOONIKORDAJA? Mudeli headust hinnatakse tema kirjeldatuse tasemega, mida väljendab determinatsioonikordaja. Determinatsioonikordaja näitab argumendi X võimet kirjeldada uuritava suuruse Y hajuvust. D väärtus on 0 ja 1 vahel: 0<= D <= 1. Kui D=1, siis mudel (sõltumatu muutuja X) kirjeldab muutuja Y täielikult; kui D = 0, siis mudel ei kirjelda Y käitumist üldse. Determinatsioonikordaja on järgmise omadusega: uue
saada õpetajaks ja minu hoiakud - mulle sobib õpetamine, olen õpetaja tüüpi (soodustav tegur). Õpioskus on oskus oma õpinguid planeerida, teostada ja hinnata oma õppimistegevusi, samas et saaks arendada õpiharjumusi peavad õppijal esmalt olema õpioskused. (sellega pean veel vaeva nägema) Minu õpimeetodid: mulle meeldib teha skeeme, häälega lugeda ja süveneda teemasse (millesse kahjuks ei jää kuigi palju aega) lisaks ka grupitööd kus saab kuulata ja arutada teiste mõtteid, lisa väärtuseks on ka grupikaaslaste poolt suunavad fraasid ja mõtted e saab õppida iseendalt ja teistelt, lisaks on grupis väga erinevatelt elualadelt inimesi mis jällegi rikastab minu teadmisi – ühesõnaga mulle sobib grupis õppimine. Need on minu mõtted täna ehk õpingute algfaasis, rohkem oskan analüüsida aasta pärast. Kokkuvõtvalt võin öelda, et aja kasutamine tänu õpingutele on muutunud efektiivsemaks ning ma tajun, kui
6. oskab toote/teenuse müügihinda kujundada ja kaitsta 7. oskab kasutada erinevaid müügi lõpetamise tehnikaid Kursuse sisu: 1.Turunduse juhtimine ettevõttes. Turundusliku idee hindamine, eesmärgi saavutamine lähtudes turu trendidest ja vajadustest. Toote ja teenuse sarnasus-erinevus. Turundusmeetmestik(McCarthy 4P-d).. Toode ja teenus, tootearendus. Unikaalse müügiargumendi väljaselgitamine - USP. Hind, hinnakujunemise protsess ja seda mõjutavad tegurid. Juhtumianalüüsid ja grupitööd, näiteks: 3 inimest grupis. Toodetele/teenustele mõeldakse välja või täpsustakse USPd 3. Brändi strateegiad, funktsioonid ja juhtimine. Brändi alustalad, assotsiatsioonid. Brändi väärtuste juhtimine. Brändi finantsväärtus. Brändi tarbijaväärtus. Grupitööd, arutelud, näiteks: Brändi kogemus ja firma lubadused kliendile konkreetse ettevõtte näitel. 4.Turg ja selle prognoosimine. Turu prognoosimine. Turu-uuringud. Turundusuuring, turundusuuringu etapid
Mida teha olukorras kus välised ohud võivad liituda nõrkustega. SWOTi miinused: x subjektiivsus; x ebakompetents vs võimalik viga; x võivad tekkida olukorrad, kus olulised tegurid võivad jääda välja; x probleemid informatsiooniga; x sisesed ja välised tegurid on sassi aetud. SWOTi plussid: x lihtne; x pole töömahukas; x võimaldab anda hinnanguid strateegiale/taktika suhtes (TOWS); x aitab konsensust ja grupitööd teha. 2. ETTEVÕTTE TOOTLIKKUSE (Y) MODELLEERIMINE: REGRESSIOONVÕRRAND y = 90,8x1 + 133,6x2 + 23,2 R=0,64 F=4,4 Ftabeli(p=0,95)=3,6 DW=1,6 x1 energiaga varustatus x2 põhivaraga varustatus Regressioonimudel astmefunktsioonina y = 9,7x10,31 x20,52 R=0,5 F=7,1 Ftabeli(p=0,95)=3,6 DW=1,5 Regressioonimudel standardiseeritud mastaabis y = 0,12x1 + 0,28x2 Interpreteerida mudelid
Sageli öeldakse, et inimesed on kas ,,keele inimesed" või ,,matemaatika inimesed," siis mina enda kohta võin öelda, et ei ole ma nii üht kui teist, olen kõigest natukene. Haaran endaga kaasa nii siit kui sealt. Minu jaoks on kaks varianti kuidas ma õpin kõige paremini, esimene on kindlasti üksindus ja vaikus, kus ma saan süveneda etteantud teemadesse ning mõelda omi mõtteid ja olla asjasse ,,sisse elanud," teisalt meeldivad mulle grupitööd, kus iga inimene on erinev ja erineva mõttelaadiga, sealt on alati huvitav kuulada uusi arvamusi, tänu millele sa saad end täiendada ja mõelda, et ma ise ei tulnudki selle peale, aga see on väga hea idee- sellises koostöös on põnev areneda nii ise, kui arendada enda mõtete ja teadmistega ka teisi. Kuna meile kõigile on antud võime õppida, siis tuleb seda targalt kasutada ja arendada. Õppimisvõime on kingitus, mis jääb meile kogu eluks, seda tuleks kasutada nii palju kui
- anda noortele võimalus eneseväljenduseks ja väljaelamiseks - Muuta noorte käitumine tervisest hoolivamaks - Vähendada meelemürkide tarvitamist noorte seas - Aidata Tallinna Loomade Varjupaika ja suurendada loomadest hoolimist Metoodika ja tõenduspõhisus: Grupitööd, individuaalne nõustamine, koolitus, seminar, (Näiteks teostatud uurimuste ja infopäev jne teaduskirjanduse alusel) Meelemürkide loengud ja infopäevad kõikides Nõmme koolides. Teavitustegevus. Heategevuslik ühisüritus, milles pööratakse tähelepanu meelemürkide kahjulikkusele ja loomadest hoolimisele.
Võibolla teen oma väikese firma, mis tegeleb kaubandusega või pakub raamatupidamis- teenuseid, saan tööd praktikaettevõttes või lähen välismaale. Nii nagu ka teised noored inimesed, tahan ka mina, et saaks hea elu peale: hästi tasuv töökoht paindliku graafikuga. Kui kindlat sihti silme ees ei ole, on väga raske end tagant utsitada ja õigeid valikuid teha. Õppimine ei tohi muututa aga liiga üksluiseks ja igavaks. Selle peletamiseks on hea viis teha rühmatöid, kuna grupitööd on tavaliselt teistsuguse ülesehitusega kui harilikud tööd on see heaks vahelduseks, saab rakendada teisi oskusi kui muidu tavapärases õppetöös. Kui rühmas on inimesed keda sa tead ja tead et nendega saab arvestada võib rühmatöö olla väga edukas ja viljakam kui õpilase tavapärane töö. Muidugi ei tohi end ka liigselt üle koormata ning korraga mitut erinevat kohustust enda kanda võtta. Oma aega tuleb osata planeerida. Kui tegevused
Kokkuvõte: Saime rohkem aimu kuidas matuseid korraldatakse ja palju see vaeva nõuab. Saime ka teada palju matuse korraldamine võib maksma minna ja palju midagi maksab. Tegime kõike koos ja saime info internetist ja vanemate käest. Kokku saime kolmel korral ja nägime sellega vaeva kuskil viis tundi. Kõik otsisid internetist materjali seejärel arutasime läbi, mis oleks kõige õigem ja parem. Meil puudus eestvedaja, sest tegime grupitööd ja see tähendab seda, et kõik nägid ühepalju vaeva. Kasutatud allikad: http://et.wikipedia.org/wiki/Matused http://www.eesti.ee/est/teemad/perekond/surma_registreerimine_ja_matused/ http://www.feeling24.ee/?Page=Article&ArticleID=40&Lang=EST http://www.teenus.info/index.php?go=view.ps&id=64 http://www.puusargid.ee/
hirm rongist maha jääda. · 40ndates: keskea kriis, saavutatu hindamine, positiivsete emotsioonide vajadus, kannapöörded, taas enda jaoks elamine, karjääri planeerimist tajutakse väga olulisena. 9. Personaliotsinguprotsess. Pikkus, etapid? Personaliotsingut võib läbi viia organisatsioon ise või personalifirma. Värbamise protsess, esmane CV-de selekteerimine, esmase selekteerimise lisavõimalused (grupitööd, proovitööd, telefoniintervjuud, testid), töökeskne intervjuu, intervjuude alusel koostatakse "short list", taustaintervjuud, finaalkohtumised. Personaliotsinguprotsessi kogupikkus on umbes 6 nädalat. 10. Kuidas valmistuda tööintervjuuks? Tea oma CV andmeid peast. Ole valmis andma lisaselgitusi. Ole valmis rääkima lühidalt ja arusaadavalt oma kogemusest, saavutustest, õnnestumistest ja ebaõnnestumistest. Tutvu eelnevalt organisatsiooniga, kuhu kandideerid.
- Läbi teiste õpetamise õpi ise ka, tuleb selgemaks teha Otsige seoseid Arutage õpitav üle kaaslastega Õppige ajaplaneerimist Missuguseid soovitusi anda sügavatele õppijatele? - Puhka - Kindlad piirid ees(loeb ja uurib liiga sisse, väljaspool aine nõudeid võib saada teadmisi) Mida saab teha õpetajana, et toetada sügava õpihoiaku kujunemist? - Interaktiivseks, huvitavaks - Paaris v grupitööd - Põhik riiklik õppekava- kooliainekava-mitte opikut ei opeta - Ei tohi olla liiga lihtne, koormus peab olema Rühutada olulisust elus. Hinnata elulisi ülessandeid Saada kõrgemat mõtlemistaset nõudvat eesmärke (astume-sam-sam haaval ülesse, kõige madamalamad eesmärgid, siis ei jõua sügava oppimiseni, tuleb pisut stabiilselt tõsta taset) Küsimuste kognitiivse taseme jälgimine(reprodutseerimine versus mõtlemine)
Organisatsioonikäitumisest Organisatsioon ja keskkond Grupiprotsessid, grupitööd Visioon, missioon, ülesehitus ja areng Organisatsiooni struktuur Slaidid Organisatsioonikultuur ja väärtused Slaidid_Organisatsiooni väärtuste avaldumine läbi erienvate elementide Organisatsioonikultuuri kujunemist mõjutavad tegurid Väärtuspõhine juhtimine Organisatsioonikultuuri tüpoloogiad Sotsialiseerumine organisatsiooniline pühendumus töökohaga seotus tööst haaratus töörahulolu Töökohaga seotus Tööst haaratus Töörahuolu ja kokkuvõtte
koolis suhtuti paremini õpetajatesse, kes pigem ei olnud niivõrd karmid ja nõudlikud ning kes oskasid oma ainet huvitavalt esitleda. Need pedagoogid oskasid läheneda huvitavatest külgedest ja kasutada erinevaid metoodikaid oma aine õpetamisel. Samas need õpetajad olid ka justkui sõbrad, ajasid niisama juttu ja suhtlesid ka muudel teemadel kui tema aine. Metoodika on iga õpetaja enda valik. Valikuid on selles vallas palju, nt loeng, probleemõpe, avastusõpe, kogemusõpe, rollimäng, grupitööd, diskussioon, praktika ...(1) Igale klassile sobivad erinevad õppemeetodid. Õpetaja peab õppetööle lähenema mitmekülgselt, et lastes huvi hoida, kuid samas ei tohi ka mingi kindla metoodikaga üle pingutada, kuna see võib tekitada vastupidise reaktsiooni õpilastes (huvi kadumine, tüdimus). Konkreetne näide on tuua oma kooliajast. Keemia õpetaja andis meile igasuguseid erinevaid aineid omavahel segada
avatud sellega (taas)liitujatele; · haridussüsteem on paindlik lihtne on uuesti õppima asuda, kerge valdkonda vahetada ja õpinguid mujal jätkata; · õppimine toimub elukestvalt (Longlife learning); · hariduse kvaliteet on kõrgetasemeline; · õppimine on tasuta, maksta tuleb vaid raamatute/õpikute eest; · õpilased on avatud ja aktiivsed, oma mõtteid ja tundeid väljendatakse vabalt, palju viiakse läbi projektipõhist õpet ja grupitööd (alates algklassidest kutsutakse õpetajaid eesnimepidi jne); · vaba mõttevahetus arendab demokraatlikku mõtteviisi; · rahvusvähemused õpivad Taani noortega samas koolis ja taani keeles. Taani lapsed lähevad kooli kuueaastaselt. Mõned läbivad enne ka 1-aastase koolieelse õppe (meie mõistes lasteaia eelkoolirühm). See on praegu Taanis vabatahtlik, kuid varsti muutub kohustuslikuks. Taanis on kohustuslik omandada 9-
Hinnang praktikale 6 Hinnang praktikale Hindaksin praktika sooritamise suurepäraseks. Ausalt öeldes ma ei oleks kujutanudki sisukamat praktikat ette. Töökorraldusliku poole pealt ma küll töötasin üksi, kuid mul oli pidevalt võimalik küsida teistelt programmeerijatelt või praktika juhendajalt kui mul tekkisid küsimused. Loomulikult ma kasutasin seda ohtralt. Samas nn grupitööd esines ettevõttes suhteliselt vähe. Mõistagi alati võib nuriseda, kas just neid tehnoloogiad ning selles järjekorras oli parim läbida kuid tuleb lähtuda ikkagi ettevõtte vajadustest. Kokkupuudet GRAILS tehnoloogiaga hindan väga kõrgelt ning soovitaksin seda IT Kolledzi õppekavas, näiteks vooru ,,veebirakendused Java baasil" raames käsitleda või koguni viia sisse uus voor, mis oleks läbitav peale eelpoolnimetatud vooru läbimist.
Edutamine Üleviimine Otsepakkumine Potensiaalsete töötajate reservi ülevaatamine 44. Mida nimetatakse personali valikuks? Protsess, kus valitakse vakantsele positsioonile välja sobivaim kandidaat ehk ,,õige inimene õigele kohale". 45. Millised on personali valiku meetodid? Elulookirjeldus (cv; ankeet) Kaaskirjad (sooviavaldus, kaaskiri, motivatsioonikiri) Intervjuu Koostöö ülesanded, grupitööd Individuaalsed tööd Testid Käitumisülesanded Tasutauuring 46. Selgitage kaasava juhtimise põhimõtet. Juhtimispraktika, mis on oluline meie meeskondades, organistasioonides kui ka perekonnas. See lähtub eeldusest, et lahenduste leidmiseks on oluline inimesed kokku tuua kui inimeste vahel tekib dialoog, võtavad nad vastutuse ning viivad soovitud ideed ellu. 47. Selgitage muudatuste läbiviimise protsessi peamisi etappe.
Edutamine Üleviimine Otsepakkumine Potensiaalsete töötajate reservi ülevaatamine 44. Mida nimetatakse personali valikuks? Protsess, kus valitakse vakantsele positsioonile välja sobivaim kandidaat ehk ,,õige inimene õigele kohale". 45. Millised on personali valiku meetodid? Elulookirjeldus (cv; ankeet) Kaaskirjad (sooviavaldus, kaaskiri, motivatsioonikiri) Intervjuu Koostöö ülesanded, grupitööd Individuaalsed tööd Testid Käitumisülesanded Tasutauuring 46. Selgitage kaasava juhtimise põhimõtet. Juhtimispraktika, mis on oluline meie meeskondades, organistasioonides kui ka perekonnas. See lähtub eeldusest, et lahenduste leidmiseks on oluline inimesed kokku tuua kui inimeste vahel tekib dialoog, võtavad nad vastutuse ning viivad soovitud ideed ellu. 47. Selgitage muudatuste läbiviimise protsessi peamisi etappe.
· Värbamisfirmad - Professionaalide kaasamine; kulukam ja ajamahukam 13. Töötajate valik · Eelvalik - kandidaatidele esmane tagasiside · CV analüüs -analüüsi kas kandidaadil on olemas vajalikud teadmised; võrdle tulemust lähteülesandes (kuulutuses) määratletuga; jaota CV-d: sobivad, mittesobivad, küsimärgid võta ühendust täpsustuste tegemiseks · Hindamine - lisainfo kogumine kandidaadi kohta, taustauuringud, Intervjuud, grupitööd, rollimängud, kaasused, testid · Lõppvalik - tagasiside kandidaatidele 14. Intervjuu kui valikuprotsessi meetod 15. Grupid vs meeskond organisatsioonis 16. Meeskondade liigid ja suurus Meeskond on ühtne rühm, mis töötab efektiivselt ja kooskõlastatult, olles keskendunud ühisele eesmärgile. Meeskondade liigid: 1)Funktsionaalne meeskond rühm, kes võib aga ei pea eesmärkide saavutamiseks koos töötama
konkretiseerimine mingile ajaühikule. Tegevus annab õpilastele võimaluse mõelda ühiskonna toimimise seaduspärasuste ja põhjus-tagajärg seoste üle ning arutleda, millise stsenaariumi juures on juhtuma hakkav kõige tõenäolisem, kui võimalik ja eelistatav. Miinuseks on ebaselged juised õpetajale järelduste tegemiseks ja saadud informatsiooni analüüsiks-hindamiseks. Ka võib mõnes ainetunnis teemaga töötades tekkida probleeme distsipliiniga grupitööd, eriti kooliealiste seas võivad teinekord võtta väga lärmaka pöörde ja arvamused eri gruppides tekitada pingeid. Kui jagada nt 30 õpilasega klass 2 liikmelistesse gruppidesse, siis ei pruugi ühe tunni sees ajaliselt välja tulla kõigi rühmadega võrdselt tegelemine. 3. Ülesanne: Kuidas põhjendab Thomas Lickona seda, et kool peaks tegelema ka õpilaste iseloomu kujundamisega ja mida peab iseloomu kujundav kool tegema?.
konfliktid; • Mittemotiveerivad tasustamissüsteemid. 36. Mida nimetatakse personali valikuks? Millised on personali valiku meetodid? Personali valik- on protsess, kus valitakse vakantsele positsioonile välja sobivaim kandidaat ehk „õige inimene õigele kohale“. PERSONALIVALIKU MEETODID 1. Elulookirjeldus; 2. Kaaskirjad; 3. Intervjuu; 4. Koostöö ülesanded, grupitööd; 5. Individuaalsed tööd; 6. Testid; 7. Käitumisülesanded; 8. Taustauuring. 37. Selgitage kaasava juhtimise põhimõtet. Kaasav juhtimine- on juhtimispraktika, mis on oluline meie meeskondades, organisatsioonides kui ka perekonnas. See lähtub eeldusest, et lahenduste leidmiseks on oluline tuua inimesed kokku: kui inimeste vahel sünnib dialoog, võtavad inimesed vastutuse ning viivad soovitud ideed ellu. 38
B-tüüpi inimesed rahulikud, reageerimine nõrgem, vastandid A-tüüpi inimesele. 38. Kuidas selgitate mõistet ,,läbipõlemine"? psühhofüüsiline väsimusseisund, mille ilminguteks on pidev väsimustunne, ükskõiksus, masendus ja nendega kaasnev tegutsemisvõime vähenemine. 39. Milline võib olla inimese/töötaja mõtteline positsioon grupis? Sõnastage näide. Juht/liider Kaaslased Isoleeritud Tõrjutud Nt kui tehakse mõnda grupitööd ning ühe liikme arvamusi ning ideid ei võeta arvesse, siis võib sellel inimesel tekkida tõrjutud positsioon antud grupis. 40. Selgitage grupi arenguastmeid. Moodustumine, kujunemine ülesandele orienteeritud grupis määratletakse eesmärgid ja luuakse reeglid nende täitmiseks. Suhetele suunatud tegevuses on tähelepanu tunnetel ja vastastikuse sõltuvuse kujunemisel. Selles etapis toimub rollide jaotus, sealhulgas liidri esilekerkimine.
rikkamatesse riikidesse. 21 7. MEESKONNATÖÖ ORGANISATSIOONIS 7.1. Minu (iga grupi liikme) osa meeskonnatöös (kas olen pigem liider, vaatleja, kuulaja, aktiivne/passiivne liige jne). Tuua arvuliselt välja mitmest erinevast meeskonnaliikme tüübist (vt sulgudes olevat jaotust) koosneb teie meeskond. Meie meeskond koosneb viiest liikmest. Sealhulgas on üks liider, kes juhtis grupitööd ning ülejäänud aktiivsed liikmed, kes aitasid kaasa töö edenemisele. 7.2. Miks on meeskonnatöö organisatsioonis oluline ja millest sõltub selle efektiivsus? Meeskonnatöö on oluline, kuna siis saavad liikmed üksteist oma teadmiste ja oskustega täiendada. Töö tulemus on mitmekülgsem ning suurema väärtusega. Meeskonnatöö efektiivsus sõltub sealsete liikmete aktiivsusest ja koostöövalmidusest. Meeskonnatöö eeldab oskust töötada koos erinevate inimestega
tema tulevas tööalast edukust ning valitakse vällja sobivaimad kandidaaid. Valik on kahepoollne protsess: tööandja püüab leida endale kõige sobivamat töötajat, inimene omakorda ametikohta, mis võimaldaks tal oma oskusi rakendada parimal moel. 45. Millised on personali valiku meetodid? 1. Elulookirjeldus (CV, ankeet); 2. Kaaskirjad (sooviavaldus, kaaskiri, motivatsioonikiri) 3. Intervjuu; 4. Koostöö ülesanded, grupitööd 5. Individuaalsed tööd; 6. Testid; 7. Käitumisülesanded; 8. Taustauuring. 46. Selgitage kaasava juhtimise põhimõtet. Kaasav juhtimine on juhtimispraktika, mis on oluline meie meeskondades, organisatsioonides kui ka perekonnas. See lähtub eeldusest, et lahenduste leidmiseks on oluline tuua inimesed kokku: kui inimeste vahel sünnib dialoog, võtavad inimesed vastutuse ning viivad soovitud ideed ellu. Kaasamine muutub üha enam oluliseks siis, kui:
· Spetsiaalsete hindamiskeskuste hinnangud töötajatele; · Organisatsiooni personali andmebaasis sisalduv info töötajate oskuste kohta. 44. Mida nimetatakse personali valikuks? Personali valik on protsess, kus valitakse vakantsele positsioonile välja sobivaim kandidaat ehk ,,õige inimene õigele kohale". 45. Millised on personali valiku meetodid? 1. Elulookirjeldus (CV, ankeet); 2. Kaaskirjad (sooviavaldus, kaaskiri, motivatsioonikiri) 3. Intervjuu; 4. Koostöö ülesanded, grupitööd 5. Individuaalsed tööd; 6. Testid; 7. Käitumisülesanded; 8. Taustauuring. 46. Selgitage kaasava juhtimise põhimõtet. Kaasav juhtimine on juhtimispraktika, mis on oluline meie meeskondades, organisatsioonides kui ka perekonnas. See lähtub eeldusest, et lahenduste leidmiseks on oluline tuua inimesed kokku: kui inimeste vahel sünnib dialoog, võtavad inimesed vastutuse ning viivad soovitud ideed ellu.
salvestamise ja meenutamise edukus on seotud · Meenutamise edukust saab tõsta, kui meenutamise tingimused viia sarnaseks meeldejätmise tingimustele (olukord, meeleolu) · Meenutamine on aktiivne konstreerimine (rekonstrueerimine) (nt Bartletti katsed, 1932) Meenutamist soodustavad tingimused · Üldistamise, aktiivse kasutamise efekt (mitte lihtne lugemine) · Üldistavad küsimused · Kaaslaste omavaheline küsimuste esitamine · Grupitööd, arutelud · Ennetavad struktuurid õppimise alguses (Ausubel) · Miks need meetodid töötavad? niiviisi seostatakse uus materjal olemasolevate teadmistega paremini ning uut on mällu salvestada lihtsam (tekib ka rohkem seoseid) niiviisi rikastatakse infot, lisades uusi võtmeid, mida hilisemal meenutamisel kasutada, õpitavale lisatakse ka tähendust Mõtlemine · Tavakäsitluses mõistetakse mõtlemise all erinevaid nähtusi
käitumisprobleemide põhjused, ja nõustamiskomisjoni poole õppekorralduslike soovituste saamiseks. § 15. Kasvatusraskustega õpilaste klassi vastuvõtmine või üleviimine ja õppekorraldus (1) Kasvatusraskustega laste klassi võetakse vastu või viiakse üle III kooliastme õpilane, kes süstemaatiliselt ei täida koolikohustust või on toime pannud õigusrikkumise. (2) Kool koostab õpilasele individuaalse käitumise tugikava ning korraldab individuaalset ja grupitööd käitumisharjumuste korrigeerimiseks ja väärtushinnangute kujundamiseks. (3) Vajadusel osutab kool õpilasele eripedagoogilist, psühholoogist ja sotsiaalpedagoogilist nõustamist. § 16. Tundeelu- ja käitumishäiretega õpilaste klassi vastuvõtmine või üleviimine ja õppekorraldus (1) Tundeelu- ja käitumishäiretega õpilaste klassi võetakse vastu või viiakse üle õpilane, kelle
aastat, ärge unustage seda paari kuu pärast. Leinavatele lastele toimuvad ka toetusgrupid, mille eesmärk on: Julgustada lapsi väljendama oma tundeid ja mõtteid. Võimalus kuulata ka teiste laste mõtteid ning tunda end samasugusena, normaalsena. Laps saab aru, et tema tunded, mõtted on normaalsed ebanormaalses olukorras. Anda tuge ja lootust. Eestis on kolme aasta jooksul toimunud laagrid leinas lastele. Seal tehakse igapäevaselt grupitööd kindla ja tulemuslikuks osutunud metoodika kohaselt. Sugugi vähem tähtis ei ole kogu laagri terapeutiline ja toetav atmosfäär. Laagrit to
Õpib algkoolis, gümnaasiumis, õhtukoolis. Õppis ülikoolis matemaatikat. … 2. eeskuju v. kogemuse mõjul mingit kommet, harjumust, hoiakut, käitumisviisi vms. omandama. Lapsed õpivad üksteiselt igasuguseid rumalusi. Ettevõtte õppimine (organizational learning) • Organizational learning is an area of knowledge within organizational theory that studies models and theories about the way an organization learns and adapts. *Ülikoolides rakendatavad grupitööd, projektid, tagasiside arvestamine jne. teevad individuaalse ja ettevõttes toimuvad õppimised omavahel sarnaseks! Exploration - Exploration is “to gain knowledge unrelated to their current areas of expertise”; (innovation). Keskendub - “long-term viability” Exploitation - Exploitation is to advance existing knowledge; (kommerilisatsioon ja marketing) Keskendub - “short-term profit maximization”
Protsess, mille käigus kogutakse ametikoha taotleja kohta infot, mis võimaldaks prognoosida tema tulevas tööalast edukust ning valitakse välja sobivaimad kandidaadid. Valik on kahepoolne protsess: tööandja püüab leida endale kõige sobivamat töötajat, inimene omakorda ametikohta, mis võimaldaks tal oma oskusi rakendada parimal moel. · Meetodid: 1. Elulookirjeldus (CV, ankeet); 2. Kaaskirjad (sooviavaldus, kaaskiri, motivatsioonikiri) 3. Intervjuu; 4. Koostöö ülesanded, grupitööd 5. Individuaalsed tööd; 6. Testid; 7. Käitumisülesanded; 8. Taustauuring. 59. Selgitage kaasava juhtimise põhimõtet. Kaasav juhtimine on juhtimispraktika, mis on oluline meie meeskondades, organisatsioonides kui ka perekonnas. See lähtub eeldusest, et lahenduste leidmiseks on oluline tuua inimesed kokku: kui inimeste vahel sünnib dialoog, võtavad inimesed vastutuse ning viivad soovitud ideed ellu. Kaasamine muutub üha enam oluliseks siis, kui:
Aastatuhande arengueesmärgid Ettevõtete sotsiaalne vastutus ja õiglane kaubavahetus Solidaarsus, diskrimineerimise puudumine, kodanike kaasatus Mitmekesisuse hindamine – sooline, sotsiaalne, kultuuriline, filosoofiline, religioosne, keeleline, etniline … Interaktiivsed õppemeetodid: on kõige tõhusam viis motiveerida mõtlema, muutma hoiakuid, olema aktiivne (arutelud, väitlused, grupitööd, mängud, viktoriinid, simulatsioonid, draama, kunst jne.) filmid aitavad mõista elu erineval pool maakera, ainest aruteludeks (miniature earth on YT – appreciate what you have) Isiklikud kogemused (külalised, sõpruskoolid) jäävad meelde Võimalused olla ise aktiivne (filmiklubid, kampaaniad, korjandused jne.) Aastatuhande Delkaratsioon (MDGs) – viktoriin selle ainetel: – – + + + + +
üksiknõustamine üksiknõustamine Nõustamis-protseduuride Nõustamistsükkel koosneb 3 4 Nõustamistsükkel koosneb 4 5 kohtumisest kestusega 2 x 90 min. struktuur ja jaotus kohtumisest kestusega 2 x 90 min. Grupitööd on jagatud 3 5 nädalale. Grupitööd on jagatud 4 6 nädalale * Vajadusel võidakse osaleja saata täiendavatele protseduuridele Nõustamis-protseduuride Käsitletakse liikluseüldisi Informeeritakse alkoholi tarbimise mõjust organismile ja
Pildiseeriad moodustavad omamoodi haiguse perioodi päevikud ja kirjeldavad koos keha muutumisega autorite enesetunde muutusi kuni oma olukorra aktsepteerimiseni. Selline terapeutiline töö on olnud suureks abiks haigusega võitlemisel. Samas on see aidanud aru saada, et vaatamata haigusele on inimene ikka seesama, kes enne neid traumaatilisi sündmusi. Fototeraapia sobib kõigile inimestele sõltumata vanusest või soost. On võimalus teha nii individuaaltööd kui grupitööd. Võib kasutada lasteaedades, koolides, hoolekandeasutustes, haiglates jm. Kokkuvõtvalt võib märkida, et ühelt poolt kasutatakse FT tehnikaid psühhoterapeutilises töös kliendiga läbi tähenduste mõtestamise, teisalt on fotod kasutusel kui vahendid uurimistöös ja abivahenditena kliendi käitumismudelite fikseerimiseks (Pill, 2015) 16 6. Töö saviväljal teraapia
ei eira meeskonna põhireegleid, kollektiivseid emotsioone. Meeskond: avatud, positiivne, ärakuulamiseks valmis, üksmeelsed, peavad taluma erinevusi ja olema seltivad, töötama ka nendega, kes ei sümpatiseeri. Individuaalne võimekus on oluline, koostöövalmidus, eesmärgistatus, efektiivsus, areng. Meeskonnad on erinevad: Tähed-kogu tähelepanu on neil, grupi edu on kõrvaline jutupaunikud- hõivatud oma jutuga, tähtis on saada tunnustust Klounid- saada nalja,ei võta grupitööd tõsiselt Kamandajad- juhtimine n tähtsam kui probleemide lahendus Jonniajajad- vaidelevad ainult vaidlemise pärast, grupi edukus pole oluline, sest ei ole nõõus alla andma ja teistega nõustuma. Arenguastmed Moodustamine- märgitakse eesmärgid, reeglid, rollide jaotus(liidri esilekerkimine) Konfliktifaas- võistluslik käitumine, lahkhelid eesmärkidel, ül jaotus, konfliktid juhiga Normaliseerumine- reeglipärane käitumine, teabe jagamine, kompromissid, empaatia
kasut Järgmises osas esita detaile, mis su arvamust toetavad. Arvamusloo lõpetamiseks tee ettepanekuid ja soovita väiksemat operatiivsust nõudvate ja reeglina tagasiulatavate monitooringute korral, et fikseerida juba lahendusi olukorra muutmiseks - järeldus. toimunud meediasündmuste kronoloogia. Sots. Tarkvara- Clay Shirky 2002. a.- tarkvara, mis võimaldab grupitööd, luues soodsa keskkonna mõtete ja Meediakajastuste analüüs- Tervikliku monitooringusüsteemi osa ja nende eesmärk on aidata kaasa ideede jagamiseks, kogumiseks ning uute teadmiste tekkim.- veebipõhised vahendid, mis võimaldavad in strateegilisele kommujuhgtimise protsessile. Analüüsid jagunevad üldiselt kvantitat ja kvalitat. leida kas teisi in (ühiste huvide põhjal) või leida teiste inimeste poolt loodud digitaalseid artefakte ja omaenda
nii liikmed kui ka liidrid. ühine eesmärk ... ülesandele orienteeritud grupid... vastastikune mõju, rahuldus, eesmärk, erinevad rollid, vastastikune sõltuvus, kommunikatsioon jne 65. Milline on väikeses grupis toimuva kommunikatsiooni omapära? Informatsioon jõuab grupiliikmeteni väga kiiresti. Grupisuhtluse tõkked võivad oluliselt häirida informatsiooni korralikku levimist grupis ning üldist grupitööd. 66. Kuidas väike grupp mõjutab oma liikmete arvamust? Konformismi suurim tase on umbes 5 inimesega grupis, sealt üle ei tajuta enam grupi terviklikkust. Väikesed grupid mõjutavad inimest oma arvamust enam muutma. Mida tugevam ja ühtsem grupp on, seda suuremat võimu omab oma liikmete üle. Tugevus siinkohal eeldab, et grupil on teatavad tunnused (näiteks hoolitseb oma liikmete eest, kaitseb, aitab) Inimesed muudavad tihti oma käitumist ka sõltuvalt teiste staatusest
Tugevuste-nõrkuste profiil, kus valdkonnaks on tootmine, finants, personal jne. Tekib tugevuste ja nõrkuste skaala. SWOTi miinused: x subjektiivsus; x ebakompetents vs võimalik viga; x võivad tekkida olukorrad, kus olulised tegurid võivad jääda välja; x probleemid informatsiooniga; x sisesed ja välised tegurid on sassi aetud. SWOTi plussid: x lihtne; x pole töömahukas; x võimaldab anda hinnanguid strateegiale/taktika suhtes (TOWS); x aitab konsensust ja grupitööd teha. 5.7. Stsenaariumide meetod Stsenaarium on kirjeldus, milles sündmuste loogilises järjestuses püütakse näidata, kuidas olemasolevast või mõnest teisest etteantud situatsioonist võib samm-sammult lahti hargneda tulevikuseisund. Stsenaariumi koostamise etapid: 1. Probleemi formuleerimine, konkretiseerimine ja struktureerimine. 2. Mõjusfääride määratlemine ja grupeerimine. 3. Tulevikuseisundi näitajate ja kriitiliselt oluliste tegurite määratlemine. 4
· Teadetetahvel (seinal, kuvaril vms); · Organisatsioonisisene meediakanal raadio/teletranslatsiooni võrk; · Ideede telefon, kastike või veebivorm; · Töötajate koosolekud/juhtkonna koosolekud; · Töötajatele mõeldud üritused info- ja meelelahutus; · E-post, meililistid, msn vms; · Siseveeb/Intranet. Sotsiaalne tarkvara · Mõiste ,,Sotsiaalne tarkvara" võttis kasutusele Clay Shirky 2002. aastal ja defineeris seda kui tarkvara, mis võimaldab grupitööd, luues soodsa keskkonna mõtete ja ideede jagamiseks, kogumiseks ning uute teadmiste tekkimiseks. Sotsiaalse tarkvara alla kuuluvad veebipõhised vahendid, mis võimaldavad inimestel leida kas teisi inimesi (ühiste huvide põhjal) või leida teiste inimeste poolt loodud digitaalseid artefakte ja omaenda artefakte teistele jagada (digitaalne artefakt - inimese poolt loodud digitaalne objekt, näiteks pilt, dokument, video, viidad (bookmark'ide). Suhtekorraldusallüksus
· tundi vähehäirivad probleemid · tõsised, kuid piiratud ulatusega probleemid · püsivad, tõsised probleemid Sekkumisstrateegiad vastavalt probleemse käitumise raskusastmele: 1. Väikesed probleemid -> limiteeritud sekkumisstrateegiad · limiteeritud aeg · limiteeritud arv õpilast kasuta mitteverbaalseid suhtlemisvahendeid kasuta lähedust kasuta grupitööd pööra tähelepani kohasele käitumisele, ignoreeri ebasobivat käitumist märgista käitumine, mitte õpilane anna valikuvõimalus kasuta mina-teadet Mina-teate valem (kehtestav käitumine) 6 · probleemi defineerimine: kui sa räägid vahele, ilma luba küsimata
Ta kinnitab, et nende programm ei ole enam osa vanast süsteemist, kelle arvates need lapsed, kes tunnis vaikselt ei istu, on imelikud, ebanormaalsed või lohakad, ning nende jaoks on ainus alternatiiv kojusaatmine või eriprogramm(lk 89). Õppeplaanid näiteks on välja töötatud nii, et see arvestaks iga õpilase individuaalsust tema vajadusi, teadmiste astet ja vilumusi. Töösse lülitatakse kõikvõimalikke teemasid ja kasutame erinevaid meetodei, .korraldatakse grupitööd, rakendatakse enesehindamist, koostatakse kirjanduslikke ülevaateid jne. Mõnikord on ka õpilased kaasatud teemade valikusse ning võivad valida teemasid oma huvidest lähtuvalt. Samas see muudab õpilase elu tunduvalt keerukamaks, kuid arendab neis lennukat mõtlemisvõimet ning tutvustab erinevate õppimisviisidega. Tegevused on üles ehitatud selliselt, et kaasatud oleksid mõlemad mõtlemisviisid tavaline ja kompleksne. Need koosnevad järgmistest osadest: 1. Vaatlus. 2
Kultuurikandjaks on väärtused siin tuleb vahet teha, mis on need, mida ettevõte ise enda kohta räägib ja tegelikkusel. Meil on kliendikeskus top nr 1. Selle koha peal tuleb olla ettevaatlik ja mitte võtta seda absoluutse tõena. Kui tahetakse viia sisse muudatusi, siis millest alustada. Uut kultuuri tuleks üles ehitada praegustele tugevustele. Nt inimeste omavaheline läbisaamine on tähtis ja tahetakse eesmärgipärast süsteemi juurutada, siis tuleks proovida grupitööd. Organisatsioonilultuuri funktsioon Aitab tõlgendada maailma ja organistasiooni liikmetel kohaneda muutuva situatsiooniga. Reguleerib a organisatsiooni liikmete omavahelist käitumist. Uute liikmete integreerimine. Moodustub kollektiivne mina. Kultuuri erinevad perspektiivid 1. Ratsionalism kultuur, mis on selle eesmärk, mida ta meil aitab saavuatada? Sõltub sellest, mida org soovib saavutada. Kultuur kui masinavärk, millel on omad juhtimishoovad
Teemad: Personali planeerimise mõiste I ORGANISATSIOONI HETKESEISU JA EESMÄRKIDE ANALÜÜS PERSONALI PLANEERIMISEL II TEGEVUSKESKKONNA ANALÜÜSIMINE PERSONALI PLANEERIMISEL III OLEMASOLEVA INIMRESSURSI ANALÜÜSIMINE PERSONALI PLANEERIMISEL IV TEGEVUSED PERSONALI PLANEERIMISEL V VEEL PERSONALI PLANEERIMISE MEETODEID VI PERSONALI PLANEERIMISE TÕHUSUSE HINDAMINE Hindamine: Kuni 40% hindest annavad individuaalsed ja grupitööd tundides ning aktiivne osavõtt tundidest, kuni 60% hindest annab kirjaliku eksamitöö tulemus. Eksamitöös ei saa konspekti kasutada. Soovitatav kirjandus: 1. Bucknall, H; Wei, Z (2006) Magic Numbers for Human Resource Management. Basic measures to achieve better results. Mercer Human Resource Consulting 2. PARE (2012). Personalijuhtimise käsiraamat. Uus raamat ilmub 2017 a kevadel 3. Armstrong, M. Armstrongs Handbook of Human Resource Management Practice. 2014 4
Töötasust. tugin. palga-, töölepingu-, kollek- tiivlepingu-, töö- ja puhkeaja seadustele, rakend. palgasead. kooskõlas olevaid töötasust. koostisosi (palgamäära, põhipalka, loonuspalka, lisatasusid ja preemiat Töötasust. avalikust. eeldab töötasust. süst. põhialuste avalikust. ning tööt. kaasamist tööhindam. Töötasust. osal. salastam. süst. korral avalikust. üksnes palgagrupid ja -astmed. Grupi töötasust. - indiviidi töösooritust on raske eraldi mõõta või kui grupitööd väärtust. indiviidi tööst enam. Töötasust. rakend. veel mitmeid spetsiif. tööt. ergut. ja tasust. võtteid: · Kasumi jaotam. - põhineb org. kasumil. Tööt. makstakse teatud % kasumist preemiana lisaks nende põhitöötasule. Süst. suurend. tööt. huvi org-i tegevuse ja tulemuste vastu. · Tööt. kaasam. omandisuhetesse - võimald. neid eriti tugevalt siduda org-i eesm. Tõstab tööt. turvalis., tagab nende suurema lojaals. org-le. Kasut. aktsiate müüki või eelismüüki.
Jälle fragmentaarne lugu. Domineerib episoodilisus ning katkendlikkus. Linnu silmad (2016). 13. Millised on kaasaegse eesti näitekirjanduse peamised tendentsid ja autorid? Tekste ja autoreid võrreldes 90ndatega rohkem. Tekstide kirjanduslik staatus muutub problemaatilisemaks/postdramaatilise teatri pealetung kirjanduskeskne situatsioon on teatrikesksega asendunud. 00ndate teisest poolest suureneb autoriteatri fenomen (Urmas Lennuk, Andres Noormets, Ivar Põllu, Eero Epner jt). Grupitööd on senisest rohkem (NO99 teatri fenomen). Teledramaturgiat on senisest rohkem telekanalite tellimus suureneb, igasugused sarjad ja iseseisvad näitemängud. Ridamisi sündmusi, mis rõhutavad vajadust draamatekstide kirjutajaid: Tendentse näitekirjandusest: ,,Ristumine peateega" (1998) sajandivahetusel, Jaan Tätte jt Tätte fenomen (1999-2005). Tema esimene näidend saab populaarseks, tehakse film, lavastatakse jne. Tätte kui draamakirjanduse uus lunastaja. 2005
miksija. Ta võttis erinevatest teooriatest ja õpetustest erinevaid komponente ning liitis need kokku. Näiteks gestaltteraapia on saanud mõjutusi eksistentsiaalsest psühholoogiast, gestaltpsühholoogiast (erinev asi - peale nimetuse midagi sarnast ei ole), psühhoanalüüsist ja Wilhelm Reichi ideed kehale suunatud teraapiast. Ta kasutab näiteks ka psühhodraamat (lavastuslikud elemendid). Kasutatakse kuumatooli meetodit- istutakse ringis, grupitööd juhib terapeut ning tähelepanu on pööratud ühele viibijatest, kes istub tühajle toolile. Grupid, enamik juhtudel koosnesid võõrastest inimestest. See võimendab protsessi ning aitab kiiremini kaitsetest läbi murda. Kui inimene istub üksinda psühholoogi, terapeudi juures, siis see on mõnevõrra turvalisem ja mugavam. Teised grupiliikmed ei sekku protsessi, ainult siis kui terapeut palub. Figuur ja foon See, mis on teadvuses keskne, on figuur ja vähemtähtis läheb fooniks
annaabi.ee 
