Põhikooli füüsikaõppe sihiks on anda õpilastele tavaelus toimetulemiseks vajalikke teadmisi ja oskusi. Ei olnud eesmärki neist suurt tervikpilti luua. Gümnaasiumis ei saa füüsikaõpe aga selliste eesmärkidega piirduda, sest gümnaasiumi füüsika valmistab õpilast ette õpinguteks kõrgkoolis. Lõpetajalt oodatakse tervikliku maailmapildi olemasoli, oskust eristada olulist ebaolulisest ja teaduslikku väidet ebateaduslikust.Füüsikalised printsiibid-kõige üldisemad tõdemused looduse kohta. Miks on füüsika oluline? Poleks hüvesid (tehnoloogia jne), me elaks kartuses tundmatute loodusjõudude ees, meie maailmas end mugavalt tundmiseks peame oskama füüsikat.Füüsika uurib loodusteadusi (seaduspärasusi) ja kasutab füüsika keeleoskussõnu nende selgitamiseks.Mina olen ma ise ja maailm on kõik ’’mitte-mina’’ (v.a mõttemaailm, tundemaailm jm
pane tähele. Iga inimene väärtustab elus erinevaid asju. Tavaliselt on selleks need, mida ta peab kõige tähtsamaks. Selleks võib olla raha, tervis, haridus või tunded. Kuid alati ei ole kõige tähtsam see, mis esmapilgul tähtsana paistab. Seega, on olemas kahte tüüpi inimesi- need, kes kiinduvad pisiasjusse ning need, kes keskenduvad ainult suurtele asjadele. Igapäevaselt tuleb meil ikka ette olukordi, kus me ei oska eristada asju ebaolulisest. Seetõttu võib juhtuda nii, et kõik energia ja aeg kulub kõrvalistele asjadele. Kui tahame edu saavutada, peaksime pühendama olulisele. Võib öelda, et suurimaks vaenlaseks endale oleme meie ise. Kui kiindume igasse asja, teeme oma elu keeruliseks ja raskeks. Oleme mugavas ja kindlas tsoonis,millest on raske lahti lasta.Tegelikult on elus võimalusi palju rohkem ennast teostada ja uusi asju avastada ja eluga edasi minna
4. kujundada ühiseid arusaame ning käitumisviise; 5. kujundada avalikku arvamust; 6. vahendada teadmisi; 7. pakkuda meelelahutust. Olulisem: - Infoühiskond on edukas, siis kui ta suudab ühtlustada KOODE. KOOD - leppemärgisüsteem Uute koodide vastuvõtt otsustatakse infovõrkudes.. Infovõrgud: 1. kultuurikeskused (Firenze, Pariis); 2. tehnikakeskused; 3. moekeskused. Informatsioon Sakraalne tekst eeldab: 1. tekstide väga karmi filtreerimist; 2. olulise eristamist ebaolulisest. Tänapäevase maailmas ringlev info on peaaegu ühekoodiline. PALJU JA KIIRESTI! Uut informatsiooni iseloomustab: - informatsiooniga seotud töö; - suur infovoog; - suhete interaktiivsus; - võrgustiku kasv ja omavaheline suhtlemine; Kollane meedia on ajakirjandus, mille alla kuuluvad: 1. tabloid 2. kõmu 3. sopa 4. bulvari 5. kommerts Kollast meediat nimetatakse ka kollaseks ajakirjanduseks. Kvaliteetajakirjandus on: 1. kõrgkultuurne 2. suure formaadiga 3
● Puudub sissejuhatus ja/või kokkuvõte. Sissejuhatus ja kokkuvõte näitavad, et oled võimeline sügavalt ja analüütiliselt mõtlema ning essee moodustab terviku. ● Liiga üksikasjalik. Sellisel juhul on kirjutaja tahtnud näidata kui palju ta on pähe õppinud või leidnud erinevaid fakte, ning unustanud näidata, kui paljust ta tegelikult aru on saanud. Teemaarendusel on äärmiselt oluline kriitiliselt mõelda ning eristada olulist ebaolulisest. Hea essee tunnused 1. Sisu vastab pealkirjale ja käsitleb pealkirjas esitatud ainevaldkonnaga liituvaid olulisi asju. 2. Essee näitab, et kirjutaja tunneb ainet, millest ta kirjutab. 3. Sisaldab väiteid ja seisukohti. 4. On objektiivne ja analüütiline, s.t kirjutaja püüab vaadelda asju erinevatelt seisukohtadelt ja ühtlasi põhjendab neid. 5. Selgelt sõnastatud, sobivalt üles ehitatud, sisutihe ja huvitav. 6. Lõpeb kokkuvõttega, kuidas järeldusteni on jõutud.
Kognitiivne areng Teema: Inimese organismi ehitus Õpilaste vanus: 14-15 aastat vana Selleks, et õpilaste tähelepanu köita on alguseks oluline teha nii, et klassis oleks ohutu ja sõbralik õhkkond. Kui õpilane on närviline ja tema meeleolu on pingul, siis see segab teda ja ei lasta informatsiooni tajuda. Et parimat tulemust saaavutada on vaja materjali järjestada, sest see laseb õpilasele rohkem meelde jäätma. Et õpilane oskas olulist ebaolulisest eristada, siis on vaja koostada tabeli, kus kirjutatakse põhiinformatsioon. Materjalide kinnistamiseks on vaja teha praktikalisi ülesandeid, kus õpilane peab oskama inimese kehal elundeid märkima ja nende funktsioone kirjeldama, sest see areneb teadusmõistet. Ülesanne võib olla nii kirjalik, kui ka Internetis tehtud. Kui õpilasel on arenenud ainult tavamõiste, siis see tähendab, et õpitakse materjali lihtsalt pähe, aga õpilane ei oska seda praktikas kasutada. On
oluliselt jutustamisoskust ja eneseväljendamis oskust kõikides õpetatavates ainetes. Minu klassi õpilane elab perekodus. Tema kasvu- ja keelekeskkond esimestel eluaastatel ei olnud kõne arengut toetav. Kasvuperekonnast eraldamise järel asus ta elama perekodus ning hakkas käima lasteaias. Mina töötan temaga esimest aastat. Verbaalse arengu eakohasest mahajäämusest tingituna jõukohastan õppematerjale individuaalselt kõikides õppeainetes ning eraldan olulise teabe ebaolulisest. Loetud teksti taasesitame kirjeldamise ja jutustamise teel, lisaks visualiseerin. Mitme etapilise tööjuhise jagan osadeks, mille lahendame osade kaupa. Räägime ja suhtleme omavahel palju. Kuulan rahulikult ja osavõtlikult, mida õpilane räägib. Kasutan jutukuubikuid eneseväljendamise ja jutustamisoskuse arendamiseks. Verbaalse töömälu mahu arendamiseks harjutame sõnaridade järele kordamist. Kasutan lausete koostamist juhuslikus järjekorras esitatud sõnadest.
Juhile vajaminevad võimed : Oluline on kaasliikleja usaldamine. Primaarseks ehk tähtsaks tuleb arvestada ohutusnõudeid . Korra allikaks ei ole keelud ega käsud vaid kultuur. Liikluskultuur = liiklejate omavaheline suhtlemine + liiklus järelvalve tegevus + liiklus korraldus . Olukorra hindamise võime . Ø Väldi ohtlikke olukordi. Ø Tegutse õigesti, kui oled sattunud neisse. Ø Vii tagajärjed minimaalseks . Tähelepanu jaotus võime . Eralda oluline ebaolulisest. Tähelepanu nõrgendavad jutuajamine , raadio kuulamine , sõidutee nõrk valgustatus , müra , liiga madal või kõrge temperatuur , väsimus . Dünaamiline silmamõõt. Nägemisväli : väljapoole 90* 30 km/h 140...150 * 60 km/h 60* üles 65* 120 km/h 10...15* alla 75* Pilgu ümbersuunamiseks kulub 0,15 . . .0,2 sek .
Mulle tundub, et parem oleks see, kui laps saaks võimalikult palju aega oma vanematega koos olla. Kuid tihti pole see võimalik, vanemad peavad tööle minema, et kuidagi oma eluga hakkama saada. Kas parem on testide tulemuste põhjal hea haridus või hoopis haridus, millega on ka edaspidi elus midagi peale hakata? Tegelikult pole elus vaja paljusid fakte, mida meiel koolis pähe tuubitakse, vaid olulisem oleks ehk see, et me oskaksime vajaliku infot leida ja olulist ebaolulisest eristada. Hea on see, et meil on võimalus teha valikuid peale põhikooli kas kutsekooli või gümnaasiumisse minna. Sageli aga minnakse gümnaasiumi, kuna ei osata veel eriala valida. Lükatakse otsustamist edasi. Arvan et see pole halb mõte, kuna vale eriala õppimine pole just arukas teguviis. On hea, et lastel on võimalik tegeleda oma hobidega, osaleda huviringide tegevuses. Vaba aja sisustamiseks on samuti erinevaid võimalusi.
REALISM • Argielu • Ühiskondlike probleemide tõepärane kujutamine • Objektiivsuse taotlus • Inimest vaadeldakse ajaloolises, keskkondlikes, sotsiaalsetes ja poliitilistes seostes • Täiuslikem väljendus romaanis REALISMI ESINDAJAD KIRJANDUSES • E. Vilde • A. H. Tammsaare • A. Tšehhov • F. Dostojevski • H. De Balzac • W. Whitman NATURALISM (19.saj lõpp) • Täpne ja erapooletu kirjeldus kõigest: heast, halvast, ilusast, inetust, olulisest, ebaolulisest • Pärilikkus ja elukeskkond on inimese saatust määravad tegurid • Kiretu fotograafiline objektsioon NATURALISMI ESINDAJAD KIRJANDUSES • Ē.Zolá UUSROMANTISM JA MODERNISM (19.saj lõpp) Modernism on 19.saj teise poole ja 20.saj uuenduslikkust taotlevate kirjandusvoolude ühisnimetus. Põhimõtteliselt võib modernistlikuks nimetada iga teost, mis on uudne ja vastandub traditsioonile. • Modernism kujunes välja 19.saj lõpus peamiselt Euroopas ja Põhja-Ameerikas
Rõhutati inimese individuaalsust. DONATELLO : tuntuim töö on ´´ Püha Jüri ´´ (marmorist) ´´Taavet´´ , Gattamelata ratsamonument VERROCCHIO: tuntuim töö on ´´Taavet´´ , väepealik Colleoni ratsamonument Maalikunst Arenes kõige aktiivsemalt ja oli teiste kunstiliikide kõrval iseseisvam. Tekkis tohutult kunstnikke , moodustasid koolkondi (nt Firenze). Kunstnikud jäädvustasid oma nime. Tähtis inimese, looduse ja esemete tõetruu kujutamine. Ei osatud veel olulist ebaolulisest eraldada. Töid iseloomustab detailirohke esitamisviis. Maalid peamiselt fresko ja temperatehnikas tahvelmaalid. Teemaks piiblilegendid ja antiikaja müüdid, portreed. MASACCIO (1401-1428)-pärit Firenzest. Kuulsaimad Barancacci kabeli freskod ´´Pearaha´´, ´´Paradiisist väljaajamine´´ . Maal annab edasi oskuslikult ruumiillusiooni. Inimesed mõjuvad maastikus loomulikuna. Järgnevatele kunstnikele eeskujuks.
Fenomenoloogia lähtekohaks on tõdemus, et inimene on teadvusega olend, kelle tegevust iseloomustab suunatus. Kaks fenomenoloogilise uurimuse tähtsat mõistet on kirjeldus ja reduktsioon. Kirjelduse all mõistetakse fenomenoloogias oma kogemuste kirjeldamist uuritava poolt. Samuti on kirjeldus seotud uurijaga ning tähendab uuritava kogemuse kirjeldamist uurija poolt. Reduktsiooni mõistega iseloomustatakse fenomenoloogias eemaldumist loomulikest reflekteerimata hoiakutest ning ebaolulisest loobumist, et paljastada nähtuse mitmepalgelisus ja struktuur. Fenomenoloogias peab uurija jätma kõrvale oma esialgsed oletused ja eelarvamused kuna tegu on nii öelda puhas uurimus. Tavaliselt kasutatakse fenomenoloogilise uuringu puhul intervjuusid või avatud küsimustike. Mõlemal andmete kogumise viisil on omad plussid ja miinused. Intervjuu puhul ei pruugi uuritav vastata esitatud küsimustele ausalt, uurija võib mõjutada vastuseid juba oma kohaloluga
(Laherand 2008: 87-88) Seega on siin tegemist ühelt poolt uuritava kogemuste tuvastamisega ja kirjeldamisega ning teisalt uurija poolse kirjeldusega uuritava poolt kirjeldatu kohta. Oluline on, et uurija suudaks võimalikult tõepäraselt kirjeldada uuritava poolt kirjeldatut ning anda sellele teaduslik tähendus. (Lester 1999) Reduktsioon tähendab loomulikust reflekteerimata hoiakust eemaldumist ja loobumist ebaolulisest selleks, et paljastada nähtuse mitmepalgelisus ja struktuur. Selleks, et uuritava kogemus puhtana välja tuua, peab uurija kõrvale jätma oma esialgsed oletused ja eelarvamused, suutma eristada olulist ebaolulisest. (Laherand 2008: 87-88) Fenomenoloogilist uuringut võib kasutada nii üksikjuhtumi kui ka eelvalitud juhtumite uurimisel, uuritavate arvu kindel piirmäär puudub. Siiski tuleks arvestada faktiga, et
kontrollib oma kehaasendit (rühti) kõndimisel, istumisel ja seismisel; · sõidab jalgrattaga, suusatab, lükkab tõukeratast jms; · kasutab lihtsaid tantsusamme, tantsides üksi, paarilisega ja rühmas; · käsitseb õigesti kirjutus- ja töövahendeid · liigub ja liikleb ohutusnõudeid arvestades. Vaimne areng: · kuulab ja paneb tähele, suudab jälgida ja meeles pidada · Vaatleb ja võrdleb sihipäraselt, eristab olulist ebaolulisest; · hääldab kõiki häälikuid õigesti, kõne on selge ja arusaadav; · jutustab eri olukordadest piisavalt täpselt; · oskab kirjeldada tuttavate esemete ja nähtuste omadusi; · oskab edasi anda oma mõtteid, selgitada olukordi; arutleb, näeb põhjuse-tagajärje seoseid; · oskab kuulata vanemate, kasvataja, õpetaja, teise lapse jt kõnet
võimalusi, kuidas ja kuhu spikrit valmistada. Millal spikrit kasutada? Spikrit tuleks siis kasutada, kui sul on väga vähe aega õppimiseks jäänud või on raske materjal, mille pead selgeks saama. Miks eelistada õppimisele spikrit? Kui sul on hea kirja- või piltmälu, siis on sul eelis. Kuna sa töötled ju selle materjali, mille kirja panid, enda peas läbi. Mida spikerdamine minus arendab? Spikker arendab võimet sorteerida ebaolulisest materjalist olulist. Spikerdamine-kas ebaaus võte või õppimismeetod Kindlasti on kõik õpilased vähemalt korra oma elu jooksul proovinud spikerdada. On neid, kes pole sellega kordagi vahele jäänud ning ka neid, kes on ebaausaid võtteid kasutades selle eest karistada saanud. Kõige tavalisem karistus spikerdamise eest on see, et õpetaja korjab õpilase töö ära ja paneb talle selle eest negatiivse hinde. Kuid miks ikkagi spikerdatakse?
analüüside, prognooside, üldistuste katkematu rida. Õppimisviisid on väga erinevad. Iga inimene toob õppimisse omaenese kogemusi ja teadmisi mis rikastavad edaspidist psühholoogiat. Õppimise eesmärk ei saa olla ainult teadmiste ja oskuste omandamine. Teadmisi ja oskusi õpitakse selle jaoks, et ise muutuda arukamaks, tegutseda tulemuslikumalt ja ökonoomsemalt, olla loovam, mõista inimestevahelisi suhteid, eristada olulist ebaolulisest ja et paremini elus toime tulla. Inimene tahab ennast võimalikult maksimaalselt välja arendada. Humanistliku psühholoogia esindajateks saab nimetada Carl Rogersit ja Abraham Maslovit. Carl Rogers töötas välja isiksuskeskse teraapia. Abraham Maslov rääkis inimese vajadustest ja kuidas need on hierarhiasse paigutatud. See koolkond rõhutab inimese tundeid ja kogemusi. Humanistid julgevad arvata , et inimese olemus on oma loomult positiivne, loov ja arengut nõudev
Fülogenees- inimese kui liigi areng Ontogenees- inimese areng elu jooksul 2. Mis toimub lapse mõtlemises väikelapseeas? Kiireneb kõne areng, eriti grammatilise struktuuri omandamine. Keel klassifitseerib maailma, areneb mõtlemine. Areneb ka esemeline tegevus, laps muutub tunduvalt osavamaks. Laps muutub tegevuse subjektiks. Arenevad mälu ja mõtlemine. Vaimne areng: • Kuulab ja paneb tähele • Vaatleb ja võrdleb sihipäraselt, eristab olulist ebaolulisest • Oskab edasi arendada oma mõtteid • Loeb mõned sõnad kokku • Tunneb tähti • Teab arvude 1-10 järjestust • Tunneb kella 3. Mis toimub sotsiaalses arengus väikelapseeas? Sotsiaalne areng • Käitub üldtunnustatud normide alusel • Suudab lühiajaliselt keskenduda erinevatele tegevustele • Täidab täiskasvanu juhiseid • Võrdleb end teistega, omandab jälgides käitumismudeleid
Alates 11. 12. eluaastast toimub lapse õppimises oluline murrang laps hakkab mõtlema abstraktselt, peegeldades maailmas toimuvat üldistavalt. Ta suudab püstitada hüpoteese. Õppimise eesmärk ei saa olla ainult teadmiste ja oskuste omandamine, kuigi see on laialt levinud lähenemine. Teadmisi ja oskusi õpitakse eelkõige selleks, et ise muutuda arukamaks, tegutseda tulemuslikumalt ja ökonoomsemalt, olla loovam, mõista inimestevahelisi suhteid, eristada olulist ebaolulisest jne. Poiste ja tüdrukute ajud õpivad erinevalt, kuid erinevused ei tähenda seda, et üks sugu oleks teisest parem. On asju, milles poisid on tugevamad kui tüdrukud ja vastupidi. Koolis on tütarlaste ja poiste erinevused õppimises osalt seotud küpsusega tütarlaste küpsemine on lihtsalt kiirem, nad on oma arengus samaealistest poistest ees. Oluliste erinevustena on uurijad välja toonud, et tütarlapsed ületavad poisse sõnalises voolavuses ja üldises kõnes
· "Te usute tõega, et..." · "Teie arvates..." · "Teile tundub, et..." Oma sõnadega võõraid mõtteid sõnastades on oht eksida. Sellepärast on kuulaja järgmine samm pärast ümbersõnastamist oodata kinnitust õigsuse kohta ning vajadusel korrigeerida oma lauset. Ümbersõnastamist kasutatakse: · et kontrollida mõistmise täpsust; · et aidata kõnelejal end selgemini väljendada; · et saada rohkem infot, kui rääkija esialgu kavatses anda; · et eristada olulist ebaolulisest; · et mõista paremini öeldu tegelikku tähendust; · et esile tuua sisemisi vasturääkivusi öeldus; · et selgelt fikseerida partneri ebamääraselt langetatud otsus; · et hoida teemat raamides; · et märkamatult suunata vestlust endale vajalikus suunas; · et vähendada staatuste vahe halvavat mõju; · et võtta märkamatult aeg maha ilma vait olemata; · et tõrjuda agressiooni väärikust säilitades ja vastu ründamata; · pingete maandamiseks;
Turul püsima jääda sooviv ettevõte peab omama teatud konkurentsieelist, milleks annavad eelduse tema tugevad küljed, mida kasutades suudab lüüa ettevõte avatud turul läbi ja pikemas perspektiivis ellu jääda. Tugevate külgede väljakujunemise ja üldtunnustatud konkurentsivõime eelduseks on omakorda ettevõtte hea juhtimis- ja informastsioonisüsteem. Juhtimine vajab planeerimiseks, kontrollimiseks ja otsuste tegemiseks mitmekülgset infot. Et eristada ettevõtte jaoks olulist ebaolulisest, tuleb igas konkreetses ettevõttes läbi viia analüüs, mis aitaks ühendada eri allikatest saadava juhtimisinfo ühtsesse töötavasse tervikusse ning võimaldaks saada ülevaadet õigetest teguritest õigel ajal. Selline süsteem ehk controlling aitab saavutada ettevõtte eesmärke, vältida ootamatusi ja õigeaegselt leida vastuabinõud ähvardavatele ohtudele. protsessidega. Controlling peab kooskõlastama juhtimise osasüsteemide tööd (süsteemis
Vead ja väär arusaamine võivad tekkida siis, kui suheldakse võõrkeeles ning kasutatakse liiga keerukaid või kliendile tundmatuid termineid. Olge eriti hoolikas isiku- ja kohanimedega. Vajaduse korral hääldada tähthaaval. Soovitatav on kasutada rahvusvaheliselt tuntud tähendusi (näiteks A alfa, H hotel). Helistaja võib rääkida telefonis väga pikalt ja palju ebaolulist. Teie peate olema suuteline eristama olulise ebaolulisest. Telefonisuhtluse ajal võivad paljud asjad teie tähelepanu kõnelt kõrvale juhtida keegi tuleb ruumi, keegi kõnetab teid, näete läbi akna väljas midagi põnevat jne. Sellest võivadki tekkida vead, oluline on , et keskenduksite kõnele ega lase millestki kellestki ennast segada. Kui te ei tee kõne ajal kirjalikke märkmeid, võite räägitu kergesti unustada. Nähtu jääb tavaliselt paremini meelde.
- inimesel kõige pikem registreeritud unetusperiood on 11 päeva Inimene sureb u 260-280 h unetuse tagajarjel. Une ajal on meie rakud pidurdusseisundis ning saavad päevasest koormusest puhata. Ka teised elundid töötavad une ajal väiksema pingega - südamelöögid ja hingamine on rahulikumad, lihased lõdvad, ainevahetus ja näärmete töö aeglasem. Unel on mitu ülesannet: taastada ammendunud jõuvarusid ja suutlikkust tõrjuda ärritust, töödelda kogutud teavet ja eraldada oluline ebaolulisest, talletada info lühimälust pikaajamälusse ja kujundada nii oma elu lugu. Une ajal taastab organism kulutatud energiavarud ning muutub niiviisi jälle töövõimeliseks. Unevajadus: 1) imikud magavad keskmiselt 16 tundi, sellest 50% REM-uni (kiirete silmaliigutustega uni. Unenägude nägemise staadium.) 2) noorukid keskmiselt 9 tundi; 3) enamus täiskasvanutest 7 - 8 tundi (mõned vähem kui 5 tundi või üle 10 tunni) naised
Nt kehatemperatuuri regulatsioon. Positiivne-selle korral võimendatakse organismis tekkinud kõrvalekallet regulatsioonimehhanismide poolt veelgi. Selle kaudu toimib näiteks vere hüübimine, oksendamine, sünnitamine. ENERGIABILANSS-sisaldab kõiki energialiike, mida organism saab, kaotab või ladestab. *süda pumpab verd *hingame *toitu liigutatakse sooltes *neerudes tekib uriin *mõtleme:aju töötleb infot, eristab olulisi signaale ebaolulisest *tagada püsiv kehatemperatuur Energiat saadakse toidu lagundamisel. Kui toitu süüakse rohkem, säilitatakse liigsed toiduained rasvana. Kui saab vähem energiat, hakatakse lagundama kehas leiduvaid varuaineid ja nende lõppemisel valke(leidub lihastes) Ainevahetuse käigus eraldub alati energiat soojuskiirgusena-metaboolne energiakadu. Kasvuks kuluv energiahulk on negatiivne-saadakse organismi varuainetest. HINGAMISE JA VERERINGE REGULATSIOON *Vajalik energia saadakse orgaaniliste ainete(nt
visuaalse-kujuline, st tegevusi käegakatsutavaid objekte asendatakse piltidega. Sisemine areng mõtlemine käib nii: arukate operatsioon ja vormi mõisted. Visuaalne mõtlemine väljub lõpuks esimesel eluaastal ja viib 3,5-4 aastat. Esiteks, laps ei saa eirata ja isoleerida vormi ja värvi, nii et kui sa grupp objekte peamiselt juhib tähelepanu suurus ja värv objekt. Aastaselt umbes kaks aastat, ta identifitseerib objekte põhineb oluline ja ebaolulisest atribuute. 2,5 aastat laps valib teemad olulised omadused: värvus, kuju, suuruse. Mälu areng. Kahe aastaks laps areneb operatiivne mälu. Saadaval Tema loogiline ja lihtne teemastatud mäng, seda saab teha tegevuskava lühikest aega, ärge unustage püstitatud paar minutit tagasi. Kõne arengut. Aastani laps oskab mõisteda nende õigete nimedega. Tal on laialdased kogemused õppe maailma kohta, see oli tema esitus vanemad, toit, keskkond, mänguasjad. Ja veel paljud omadused sõna
käigus keskenduda. Arvukad uurimused kinnitavad, et selliste meetmete kasutamine koos konspekteerimise ja hilisema tulemuste analüüsiga muudab üldjuhul õpilaste õppimise tõhusamaks. (Krull 2000: 375) Kuigi tänapäeval on enamus loenguesitlusi ning muu õppimiseks vajalik internetist kättesaadav, on minu arvates konspekteerimisoskus siiski oluline, sest see lihtsustab suurel määral õppimist ning õpetab eristama olulist ebaolulisest. Kokkuvõte PQ4R-i meetod on üks tuntumaid õppimisviise kirjaliku teksti meeldejätmiseks ja sellest arusaamiseks. Lühend PQ4R osutab kuuele järjestikusele tegevusetapile ingliskeelesete sõnadega Preview- vaata üle, Question- esita küsimusi, Read- loe, Reflekt- mõtle, Recite- arutle ja meenuta ning Review- korda üle. PQ4R-i meetod aitab arendada erinevaid õpioskusi ning on kooskõlas tunnetusprotsessi kognitiiv-informatsioonilise käsitusega. Märkmete
ning huvide vastu, oskus neid mõista; Direktiivsus konkreetsete korralduste andmine ning mittenõustumise väljendamine, lähtudes organisatsiooni üldistest eesmärkidest, õiglane tunnustuse ja karistuse jagamine; Äriline orientatsioon oskus näha ja luua ärilisi võimalusi ja suhteid ning tegutseda kasumile suunatult; 5 Analüütiline mõtlemine oskus näha mitmetasandilisi põhjuslikke seoseid, eristada olulist ebaolulisest, töödelda informatsiooni süstemaatiliselt; Organisatsiooniteadlikkus mitteformaalsete võimusuhete nägemise ja mõistmise oskus nii oma organisatsiooni sees kui sellest väljaspool, mõistmine, kes on tegelikud otsusetegijad ja teiste mõjutajad; Eneseusk usk oma võimekusse tulla toime raskete ja keeruliste situatsioonidega, võtta vastu otsuseid ning leida lahendusi läbikukkumistele. Erinevus Läänest
analüüside, prognooside, üldistuste katkematu rida. Õppimisviisid on väga erinevad. Iga inimene toob õppimisse omaenese kogemusi ja teadmisi mis rikastavad edaspidist psühholoogiat. Õppimise eesmärk ei saa olla ainult teadmiste ja oskuste omandamine. Teadmisi ja oskusi õpitakse selle jaoks, et ise muutuda arukamaks, tegutseda tulemuslikumalt ja ökonoomsemalt, olla loovam, mõista inimestevahelisi suhteid, eristada olulist ebaolulisest ja et paremini elus toime tulla. Inimene tahab ennast võimalikult maksimaalselt välja arendada. Humanistliku psühholoogia esindajateks saab nimetada Carl Rogersit ja Abraham Maslovit. Carl Rogers töötas välja isiksuskeskse teraapia. Abraham Maslov rääkis inimese vajadustest ja kuidas need on hierarhiasse paigutatud. See koolkond rõhutab inimese tundeid ja kogemusi. Humanistid julgevad arvata , et inimese olemus on oma loomult positiivne, loov ja arengut nõudev. Inimest
keskendusid vaid loengule. Sellest kõigest võib ainult järeldada, et lugemine arendab tagasiside andmist, kriitilist mõtlemist, probleemide lahendamist ja sõnavara paremini kui visuaalne meedia (Taylor, 2012). Taylor (2012) väidab, et tehnoloogia kasutamine pole siiski üdini paha. Eelpool mainitud uurimus näitab, et videomängud ja muu ekraanimeedia aitavad arendada ruumiliste kujutiste nägemisvõimeid, suurendada tähelepanu võimet, reaktsiooni kiirust ja soodustab sorteerida olulist ebaolulisest. Selle asemel, et mõelda, et tehnoloogia muudab lapsed rumalaks, peaksid inimesed mõtlema, et tehnoloogia lihtsalt muudab nad erinevateks varasematest põlvkondadest. Näiteks, Interneti otsingumootorite kasutamise tagajärjeks on see, et lapsed ei ole vilunud enam informatsiooni mäletamises, vaid osavad selles, kuidas ja kust seda leida. Kuna informatsiooni leidmine on tänapäeval lihtsamast lihtsam, seega oluliseks osaks kerkibki informatsiooni leidmine Internetist. Teadmine peast
Peamine on see, et osatakse suhteid hoida tööalasena ning see, kas ja kuidas suheldakse väljaspool tööaega jääbki väljaspoole. Kui ma ütleks alluvale, et tee seda, siis töötaja ei usu, et see on vajalik. Ma püüan koos töötajatega otsustada, mida on vaja teha nii ta tajub, et see on vajalik nii talle kui ka firmale. On oluline, et inimest hinnataks mitte ainult kui head töötajat, vaid ka inimest. Juht peab nägema asju laiemalt ja olulist ebaolulisest eraldama. Kuigi kulud tuleb kontrolli all hoida, ei maksaks väikese asja pärast tekitada stressi, mis mõjutab mitu päeva halvasti töövõimet. Juht oleks võinud määratleda limiidi, kui palju võib kulutada. Kui juhid pole rahul oma projektmeeskonna liikme tööga, siis tuleks seda öelda konkreetsele isikule, mitte pöörduda kohe järgmise tasandi juhi poole. Inimesest ei tohi mööda minna. Kõige suurem viga on see, et ei osata delegeerida
Ticker tape trading – põhineb sellel, et meedias, suhtluskeskkondades ja –võrgustikes on tahtmatult varjatud informatsiooni turuolukorra kohta – tsitaadid, mahud, arvamused jne. Suure arvutusvõimsusega masinad käivad kogu selle informatsiooni üle, isegi enne kui see on jõudnud inimesteni. Kõige olulisem antud strateegia juures on informatsiooni filter, mis peaks eraldama olulise info ebaolulisest. Tihti suudab see meetod avastada suurte tehingute algushetki. [9] 3. Event arbritage – Kindlad sündmused genereerivad lühiajalisi etteennustatavaid tulemusi. Kõrgsageduskauplejad võtavad sellest kasu. [9] 4. Statistical arbritage – tegemist on meetodiga, mis otsib hinnaerinevusi väärtpaberite vahel. Väga kiirete tehingute tõttu nad suudavad nende muutuste tõttu ka kasumit teenida. [9] 5
opositsiooni kõrgemale juhtkonnale (nn Leningradi süüasi, EKP KK VIII pleenum jne) · Sõjajärgsetel aegadel pidas Nõukogude Liit sõda omaenda rahva vastu metsavendlus Balti riikides, relvastatud rahvaliikumine Lääne-Ukrainas · kõrgemat juhtkonda iseloomustas sõjalt rahule üleminekul teatud ebalevus ning võimetus leida rahuaja elukorralduse sõlmpunkte või eristada olulist ebaolulisest · ametlikel andmetel kandis NSV liidus 1950.aastal erinevatel põhjustel karistust 5,5 miljonit inimest · vangilaagrite võrgustikku ehk GULAG-i vajas Stalin ka majanduse käigushoidmiseks · kogu võimutäius kuulus Stalinile, keda ümbritses lähikondlaste kitsas ring · isikukultus omandas seninägematu ulatuse · hakati võitlema ,,läänestumise", st lääne teaduse ja kultuuri saavutuste vastu.
Tähelepanu tuleks pöörata neljale faktorile. Need on teate sisukus ja tihedus, keelekasutuse lihtsus ja väljenduse emotsionaalsus. Sisukas teade sisaldab ainult olulist infot, on asjatundlik, konkreetne, selge sisuga ja tõene. Viidata tuleks ka infoallikatele ja nende usaldusväärsusele. Kasutada tuleks lihtsaid, paraja pikkusega lauseid ja vältida keerukate võõrsõnade kasutamist. Mõtteid tuleks loogiliselt seostada ja oluline ebaolulisest eristada. Mõjusam on isikupärane ja ilmekas väljenduslaad. 45. Emotsionaalne küpsus ja edu tagavad käitumisvormid Küpsuse-ebaküpsuse kontiinum (Chris Argyris) Ebaküpsuse tunnused _ Passiivsus _ Sõltuvus _ Kitsas käitumise repertuaar _ Pinnapealsed huvid _ Lühiajalised eesmärgid _ Alluva positsioon _ Vähene enesekindlus Küpsuse tunnused _ Aktiivsus _ Sõltumatus _ Rikas käitumise repertuaar _ Sügavad huvid _ Pikaajalised eesmärgid _ Ülemuslik positsioon
oli temal 13 minutit ja et uni katseöödel ei erinenud millegi poolest harilikust unest. Sarnastele tulemustele jõudis ka teine uurija kelle nimi oli Vaschide'i. Lisaks Tschischile leidis ta, et viga ärkamisajas oli suurem pimedal ajal aastast. Une ja unenägude seos Uni kulgeb tsüklitena. REM-une ( Rapid Eye Movement ) ajal näeb inimene unenägusid. REM uni stimuleerib õppimiseks kasutatavaid aju osasid, võimaldades eristada ärkveloleku ajal saadud olulise info ebaolulisest. REM une osakaal väheneb vanuse lisandudes. 50% imiku uneajast moodustab REM uni, täiskasvanutel on see vaid 15-20% uneajast. Mitte-REM une faasis võime inimest tõsta või riietada ilma, et ta selle peale ärkaks. Mitte- REM uni võimaldab organismile täielikku puhkust. Unenägu Unenägu on une ajal esinevad nägemused. Unenäod ununevad äärmiselt ruttu. Sellepärast on vaja peale ärkamist unenägu kõikide tema
Saan ainult vahest → vahel harva kalale vast- äsja, nüüdsama, alles. Vast valminud maja. Vast valitud juhatus. Hallitavad laed ajavad tudengid vast remonditud ühiselamust välja. Oli see vast päev! Vahest olete nii lahke ja aitate? Vahel jõudis ta kohale liiga vara, vahel liiga hilja. Vahest on homme selleks paremaid võimalusi? Oli see vast vaatepilt. eraldama- teiste hulgast eraldi asetama või välja tooma; mingit osa tervikust lahutama. Olulist ebaolulisest eraldama. Eraldati summad rahvaharidusele eristama-vahet tegema, lahus hoidma. Ei oska head halvast eristada. Filosoofi as eristatakse kaht põhisuunda → Filosoofi as on kaks põhisuunda eritlema- analüüsima, osadeks lahutades uurima. Kirjutises on eritletud eesti kohakäänete funktsioone eritama- endast välja eraldama. Puu eritab vaiku. Inimene tarvitab hapnikku ja eritab süsihappegaasi Taimed eritavad hingamisel süsihappegaasi. Kirjutises on eritletud mitmesuguseid
ja surmast, ideedest ja tundetõdedest, maapealsest ja kosmilisest. Ta võtab surma kui midagi, mis paneb inimest õigesti elama. Ise on ta öelnud nii: ,,Surm on suur peremees! Surmaga lakkab inimese olemasolu. Kuid see punkt on ka inimese vaimse sünni punkt, Eimiski juures hakkab inimene mõtestama seda Miskit, mis peaks olema oluline enne surmapunktini jõudmist inimese elus." Seega tuleb elada nii, nagu oleks iga hetk viimane, tuleb eristada oluline ebaolulisest ning sellele rohkem tähelepanu pöörata. Armastusluule asendub isamaalise ja loodusluulega. Ta kirjutab palju kodumaa kaitsmises ning sellest, et tuleb teha kõik võõrvõimu eemale hoidmiseks. Jälle toob ta sisse ka oma sallimatust linnaelu vastu ning poolehoidu maaelu suhtes. On tunda Visnapuu sügavat muret Eestimaa pärast. Hästi väljendub see näiteks luuletuses ,,Laul vabadusest" Aost aoni tallab sinu jalg. Ütle, ekllele sõtkud leiba? Mina näen, võõra mehe see jälg,
on isiku jaoks püsiv või situatiivne tähtsus. Tähelepanu aspektid -on protsess kui me valime enda jaoks mingit infot -korral on inimene ärkvel, virge ja ta psühholoogiline seisund on aktiviseeritud. Erandiks on uimasus, kooma, uni jms. -ga langeb unisus -nõuab väga sügavat keskendumist -ga on seotud taju, mälu ilma tähelepanuta on mõeldamatu tegutsemine õiges suunas, mõttetegevuse planeerimine, suhtlemine, eristada olulist ebaolulisest. Reageerimise kõige tähtsam osa on tähelepanu ilma milleta, ei suuda kiiresti reageerida ega õiget vastust valida ega lahenda ka ülesannet õieti. -olemasolu aitab pikalt teha ühte sama tööd. -on sotsiaalne programm, kui puudub tähelepanu, oleme ükskõiksed. -on meie suhete regulaator. Tähelepanu liigid Passiivne tahtmatu : sõltub ärritajate eripärast Tahteline eeldab pingutust ja aktiivsust: õppimine, kirjutamine, lugemine..
erinevaid sotsiaalmeedia vahendeid. · Transdistsiplinaarsus ideaalne tulevikutöötaja on T-kujulise kompetensiga- süvateadmisega vähemalt ühel alal ning oskusega mõista ja omavahel siduda erinevaid distsipliine(komplektne mõtlemine). · Disain-mõtlemine see tähendab oma oskust visualiseerida ja mudeldada oma töös tarvilikke protsesse ning neid ka arusaadavalt esitleda. · Enesejuhtimine oskus endale vajalik info eraldada ebaolulisest. Väga oluline oskus. · Virtuaalne koostöö oskus töötada virtuaalselt (keeleliselt,sõnaliselt) erinevates töörühmades ja neid juhtida, seal hulgas hoida inimesi pühendunud ja motiveeritud ning tekitada nendes ikka kollektiivi tunnet. Mõjutused: ¤ Eluea pikenemine muudab oluliselt nii inimeste karjäärimudeleid kui õpiprotsesse. ¤ Ees ootab töökohtade automatiseerimine, see sunnib inimesi leidma neid tegevusalasid,
kordamine. Oluline on edasi anda kuuldud mõte, mitte suhtumine või hinnang. Hea ümbersõnastus on avameelne, pigem lühike kui pikk ning ettevaatlik võimaliku eksimuse puhuks. Ümbersõnastamine on kontrollimisviis, mitte eeldamine, et te juba teate, mida taheti öelda. Ümbersõnastamine on hea, sest: · hoiab ära möödarääkimise; · klient saab kohe vajadusel öeldut täiendada, sellega väheneb oht oluline välja · jätta; · aitab eristada olulist ebaolulisest; · võimaldab välja tuua jutus esinenud vasturääkivusi; · aitab ümberöeldut meelde jätta; · võimaldab aega maha võtta; · võimaldab teha vahekokkuvõtteid; · vähendab pinget vestlusparterite vahel; · hoida vestlust teema raamides, on mittedirektiivne viis sunnata vestlust; · tõrjub agressiooni eneseväärikust säilitades, ilma vasturünnakuta; · kaitseb ootamatute ettepanekute, rünnakute, küsimuste puhul.
nendega seonduvad tulud. Seega kõigepealt määratakse kindlaks tulu ja seejärel temast mahaarvatavad kulud. Avalikustamise printsiip , aruannetes tuleb esitada kogu info, mis on vajalik raamatupidamiskohustuslase varast, kohustustest, omakapitalist ja majandustegevuse lõpptulemist (kasumist/kahjumist) tõese ja usaldusväärse ülevaate saamiseks. Olulisuse printsiip, selle põhimõtte sisuks on olulise eristamine ebaolulisest. Raamatpidamise aruannetes tuleb kajastada raamatupidamiskohustuslase finantsseisundit, majandustulemust ja rahavoogusid mõjutav kogu oluline informatsioon. Oluline on selline aruandeinformatsioon, mille avaldamata jätmine võib mõjutada aruannete kasutajate poolt aruannete põhjal tehtavaid majandusotsuseid. Väheolulisi objekte võib arvestada ja aruannetes kajastada lihtsustatud viisil. Konservatiivsusprintsiip ehk ettevaatlikkuse printsiip, aruandeid tuleb koostada
Juhtimise alused (2. loeng) Liina Puusepp oma veebilehe juba ümber kujundada jõudnud. Bürokraatia mõjub kiirusele tapvalt ja seega firma suurenemine, millega tavaliselt kaasneb bürokraatia kasv, ei pruugi enam alati konkurentsieeliseks olla. Olulisemaks kui varem on muutunud juhi eeskuju, oskus eraldada olulist ebaolulisest ja saata kliendile või partnerile ainult olulist informatsiooni. Ajakirja The Economist andmetel ei oska paljud juhid ennast endiselt selgelt ja lühidalt väljendada. See tendents võib kanduda ka Interneti lehekülgedele. Üks internetifirma saavutas 80% info eemaldamise abil lehekülje kasutamise tõusu 3000% ja kulude järsu vähenemise. Harvardi Ülikooli professor Michael Porter leidis, et ostjate võimukus suureneb seoses e- äriga veelgi
olema loogiliselt seotud. Puudub sissejuhatus ja/või kokkuvõte. Sissejuhatus ja kokkuvõte näitavad, et oled võimeline sügavalt ja analüütiliselt mõtlema ning essee moodustab terviku. Liiga üksikasjalik. Sellisel juhul on kirjutaja tahtnud näidata kui palju ta on pähe õppinud või leidnud erinevaid fakte, ning unustanud näidata, kui paljust ta tegelikult aru on saanud. Teemaarendusel on äärmiselt oluline kriitiliselt mõelda ning eristada olulist ebaolulisest. Teadvuse vool. Akadeemilise kirjutamise stiil ei tohi sarnaneda monoloogiga, kus puuduvad korrastatus, seotus, lõigud ja üldine loogika. Kirjutaja peab juhtima lugeja mööda loogilist teed arusaamiseni. Asjakohatu loba. Esseel peab olema fookus, mis aitab vältida ebaolulise info kuhjamist, mis on ette antud teemast täiesti mööda. Poolik vastus. Essee peab katma kõiki ülesande/küsimuse aspekte, mitte keskenduma vaid ühele. Domineerivad tsitaadid
Teda aitab rahuneda, kui jätta ta mõneks minutiks üksi. ,,Asjatundlik" klient on kusagilt midagi kuulnud, tuleb ja nõuab seda teenindaja käest, näiteks teenust, mida tegelikult üldse ei pakuta. Teenindaja esimene ülesanne on välja selgitada, kust klient on seda väidetavat kuulnud. Seejärel tuleb asuda selgitama, kannatlikult argumenteerides. Külapoe klient tahab kohe väga palju suhelda ja rääkida. Räägib rääkida näiteks naabrinaisest ja kõigest ebaolulisest. Antud kliendi juttu tuleb teenindajal katkestada suunavate-täpsustavate küsimustega, mille siht on teada saada, kas klient on üldse õiges kohas ning kas ta on tulnud konkreetse tarbe/teenuse pärast või lihtsalt oma aega sisustama. Isegi, kui ta on tulnud põhjuseta, tuleb alati jääda viisakaks ning jätta talle mulje, et ta ka järgmine kord tuleks, kuid sel juhul juba põhjusega. ,,Jäta mind rahule!" klient neil on kiire, tavaliselt räägivad teeninduskontakti ajal mobiiliga,
väljendama (nt Mulle meeldob väga sinu nukk, nii tore on vist temaga mängida.) Laps arendab teemat vastavalt oma teadmistele (kommenteerib, lisab infot). Nii eakaaslaste kui täiskasvanutega suhtlemisel vahetatakse infot inimestevaheliste suhete kohta. Täiskasvanu abiga laps mõistab (st oskab seostada situatsiooni inimese emotsiooniga, nt millal on ema rõõmus, kurb, vihane) ja väljendab kõnes tundeid ja emotsioone. Kuueaastane laps eristab olulist infot ebaolulisest ja annab edasi peamiselt olulist infot. Lapse jaoks on eelkõige oluline see, mis seostub tema emotsioonidega. Ta jutustab meelsasti oma kogemuste, kuuldud teksti ja pildi põhjal. Laused on nüüd juba paremini seotud, jutustamisel kasutatakse rohkem liitlauseid. Laps armastab ka ise jutte luua. Jutustamist mõjutab oluliselt see, mida laps peab oluliseks (selle toob ta juttudes välja). 7-aastane laps suhtleb aktiivselt nii eakaaslaste kui täiskasvanutega. Ta püüab arvestada
Sisukas teade sisaldab ainult olulist infot ja on: · asjatundlik, · konkreetne, · selge sisuga 4 Suhtlemise lühikonspekt Edda Sõõru · tõene. Kasutada tuleks lihtsaid, paraja pikkusega lauseid ja vältida keerukate võõrsõnade kasutamist. Mõtteid tuleks loogiliselt seostada ja oluline ebaolulisest eristada. Mõjusam on isikupärane ja ilmekas väljenduslaad. 3. Suhtlemise lõpetamine toimub psühholoogilise kontakti katkestamisega. See nõuab ettevalmistust kahel tasandil: · sõnalisel tasandil , · mitteverbaalsel tasandil. Sõnalisel tasandil tuleks teha kas kokkuvõte, kus peegeldub kõige olulisem või öelda lahkumisväljend. Mitteverbaalsel tasandil toimub keha ärapööramine, intonatsiooni langus, pilgu ärapööramine
Püüab vältida vastutust ja otsuste Pöörab isiklikult tähelepanu igale töötajale, vastuvõtmist juhendab ja annab nõu Tabel 5 – Traditsiooniline- vs uue ajastu liider E-JUHILE VAJALIKUD OSKUSED E-ajastul on kiirus äriedu seisukohast olulisem, kui firma suurus. Info ülekülluse tingimustes on varasemast tähtsam oskus eraldada oluline ebaolulisest – nii juht, kui ka firma peab 5 oskama end nii suusõnalisel, kui ka kirjalikult väljendada selgelt ja lühidalt. Interneti laialdane levik võimaldab firmal täpsemini ja kiiremini välja selgitada klientide vajadusi. Et saavutada klientide e-lojaalsus tuleb saavutada nende usaldus, selleks tuleb kaitsta nende andmeid, samas on eesmärgiks avatuse suurendamine
Metoodilised nõuanded Üldiselt teada olevad metoodilised nõuanded kaasuste lahendamiseks on kokkuvõtvalt alljärgmised. Juriidilist kaasust ei lahendata esmamulje põhjal, vaid süstemaatiliste testide abil järk-järgult. Kaasuste lahendamise metoodikad on püütud välja töötada sellisena, et neist oleks võimalikult palju abi. Kaasuse lahendamiseks tuleb esmajärjekorras välja selgitada õigussuhte olemasolu, olemus ja sisu. Tuleb eristada nn olulist informatsiooni ebaolulisest informatsioonist, mis omab kaasuse lahendamise seisukohast tähtsust. Kaasuse lahendamisel tuleb lähtuda üksnes kaasuse tekstist. Kaasuse teksti ei peeta mõistlikuks korrata, samuti on keelatud juurde mõelda täiendavaid seisukohti ja argumente. Lisaks ei tohi rajada oma otsust oletustele. Seega tuleb esimeses etapis leida kaasusega seotud faktilised asjaolud ehk asjaolud, mis on kaasuse lahendamisel olulise tähtsusega. Muu hulgas tuleb tähelepanu pöörata: 1
4) Pärast paariaastast oskuste regulaarse kasutamist sulandub see suhtlusviis inimese elustiili. - Stiil - see, mis väljendab mitteverbaalsete elementide, eriliste sõnastuste, kõne määra ja teiste inimesele omaste faktorite abil tema unikaalsust. Kõneprobleemid: 1) Erinevate inimeste jaoks on sõnadel erinevat tähendused. 2) Inimesed «kodeerivad» oma sõnumeid, nii et tegelik tähendus jääb peidekuks. 3) Inimesed räägivad millestki ebaolulisest, sellal kui oluline on hoopis miski muu. 4) Paljudel on raske oma tundeid mõista ja nendega konstruktiivselt hakkama saada. 5) Kuulajat on kerge häirida. 6) Kuulajad kuulevad nagu läbi filtrite, mis moonutavad paljutki öeldust. Teise inimese käitumisi saab näha ja kuulda. Mõtteid ja/või tundeid saab ainult aimata. Mida mõeldi Kuidas saadeti Kuidas vastu võeti
· kujutis oleks tajutav ja eristatav Teedevõrk: · säiliks terviklik teedevõrk · säiliks teedevõrgu ja teiste nähtuste vahel tõelised seosed · teede ristmikud oleksid õige kujuga · iga asula (talu, rdt, lennujaam...) juurde viiks tee 63. Kas generaliseerimine teeb kaardi ebatäpseks? Ei tee. Asukohatäpsus-mõõtkavatäpsusest. Sisuline õigsus-eristada oluline ebaolulisest. Loetavus - geomeetria ja LM valik. 64. Mis on kvaliteet, millised on selle kolme tasandit? Midagi, mis vastab meie vajadustele ja ootustele. (Mida me tahame, millal me tahame, kui palju oleme valmis loovutama). 1. Majanduslik-põhineb toote kvaliteetsuse hinnangul. Ühelt poolt kliendi valik, teiselt reaalne turg ja tootmise efektiivsus. (klient-tootja). 2.Organisatsiooniline-põhineb org-i funktsioneerimise kvaliteetsuse hinnangul
......................... 18 4.5. Allikakirjete koostamine.............................................................................................. 19 2 1. MIS ON UURIMISTÖÖ? Uurimistöö on kirjalikult vormistatud töö, milles õpilane näitab iseseisva mõtlemise võimet. Uurimistöö eeldab oskust informatsiooni leida, eristada olulist ebaolulisest, kogutud materjali süstematiseerida, analüüsida, tulemusi interpreteerida ning järeldusi teha. Varem ilmunule tuleb natuke uut teavet lisada, st midagi ise välja uurida. Uurimistöö pole referaat, kus antakse üksnes kokkuvõtlik ülevaade avaldatud tekstidest. Selleks, et kirjutada uurimistööd, peab olema probleem või huviobjekt, mida või keda uuritakse. Ka kirjanduse põhjal koostatud uurimistöö erineb referaadist selle poolest, et uurijal on probleemipüstitus. 1.1
teistesse töölõikudesse, teeb kindlaks, kas ressursse on kasutatud efektiivselt); 4) on innustavaks eeskujuks oma töötajatele. Töötajad peaksid olema motiveeritud töötama antud srtuktuuri üksuses; 5) pakub töötajatele karjääriplaneerimise võimalusi. Viib regulaarselt läbi arenguvestlusi; 6) delegeerib vastutust teistele olles ise arendaja. 7) eristab olulise ebaolulisest. (Kas ja kuidas on vaja reageerida keskkonnast tulevatele muutustele just praegu kohe täna või on võimalik vaadata, mis saab homme?). Kokkuvõtteks võin öelda, et kauplus kus ma töötan rakendab edukalt tulemusjuhtimise süseemi, kuna meie juht ei esine staarina vaid pigem meid juhendava treenerina ning ta on oma juhtimisstiilis paindlik. 5.3 Xxxxxx näitel Joonis xxxx struktuur
Liivimaale, valgustades sealjuures ajaloosündmusi eeskätt sõjanduslikust küljest. Kindel värsimõõt puudub, autor püüab ainult saavutada tingimata täisriimi. Olles raskustes riimsõnade leidmisega, ei suuda autor alati kinni pidada faktidest (laseb Jäälahingu kirjeldamisel võitlejatel langeda rohule). Väga palju trafertseid väljendeid, ülespuhutud fraase ja mitte midagi ütlevaid sõnakõlkse. Laskub järjest pisidetailidesse, ei suuda kuidagi eraldada olulist ebaolulisest ega anda hinnangut tähtsamailegi sündmustele. Kroonika oli Liivi ordus, samuti Saksa ordus ametlikuks "lauluraamatuks", mida ordukonventides loeti ette rüütlite ühistel söömaaegadel. ]] Bartholomäus Hoeneke "Liivimaa noorem riimkroonika" (1348) käsitleb 14. saj algupoole sündmusi. Eriti kaaluka tähendusega on selles kroonikas 1343. a jüriöö ülestõusu kirjeldus. Hiljem on Eduard Bornhöhe, Aino Kallas jt kirjanikud oma loomingus tuginenud Hoeneke kroonikale.
annaabi.ee 
