Sünnieelne areng ja seda mõjutavad tegurid. Kõne areng. Kolmanda eluaasta kriis. (0)

Tallinna ülikool
Referaat
Sünnieelne areng ja seda mõjutavad tegurid. Kõne areng. Kolmanda eluaasta kriis.
Alina Koba
Tallinn 2014

Sisukord

Sotsiaalse olukorra areng 3
Lapse kognitiivne areng 3
Isikute haridus 4
Kolmanda eluaasta kriis 5
Väike laste tegevus 6
Tüdrukute ja poiside erinevused arengus 6

Sotsiaalse olukorra areng

Varase lapsepõlv - periood 1-3 aastat. Selles eas, on muutusi isiksuse areng, kognitiivne valdkond ja sotsiaalse arengu olukorrast.
Kasvajad lapseeas kaasaasjaolu , et muutessuhetlapse ja täiskasvanu, mis omakorda viibmoodustamine uue sotsiaalse olukorra arengut , mis on välimuse ühistegevuse lapse ja täiskasvanu, ja et see tegevus on allutatud . Sisuliselt ühine tegevus seisneb seostamist sotsiaalselt arenenud , kuidas kasutada esemeid , st täiskasvanud õpetab last õigesti kasutada ümbritsevatele objektidele ja selgitab , millised need on ja kus nad ei tohi kasutada. Sotsiaalne olukord lapse arengut selles eas on järgmine: " Laps - TEEMA - täiskasvanud . " Nagu võib näha käesoleva triaadi on oluline lapse asi. Seda on võimalik kontrollida , vaadates , kuidas laps mängib , ta otsib pidevalt , et asi, mis huvitas , kas masin , tool , nukk , lusikas jne. Seal võib ollatunne, et see ei nõua rohkem ega vaja , see keskendub ainult teema huve. Kuid see ei ole nii , sest ilmatäiskasvanud laps ei osata võimalusi inimtoiduks teemad.

Lapse kognitiivne areng

Selles vanuses areneb taju, mõtlemist, mälu ja kõne. Seda protsessi iseloomustab verbalization kognitiivsed protsessid ja tekkimist nende omavõim.
Arengu taju määratakse kolm parameetrit : tajutav meetmed ( ausus objekt) , sensoorne standardid ( tekkimine standardid aistinguid : heli , valgus, maitse , puutetundlikud , haistmis ) ja tegevus viide . Teisisõnu, protsess taju ekstrakti kõige olulisemadkonkreetse objekti või situatsiooni , omadused , omadused , omadused, juhtides nende alusel teatud viisil ; seos kujutise andmete standardite objektide maailmas. Nii laps õpib jagada teemadel klassidesse : nukud , autod, pallid , lusikad jne.
Aastast hakkab aktiivselt arendada õppimise protsessis maailma kohta. Laps vanuses 1-2 aastat, et sama toimingu sooritamist, kasutades erinevaid võimalusi, ja poolteist kuni kaks aastat, ta on võimeline probleemi lahendada aim (ülevaade), st laps äkki leiab lahenduse sellele probleemile, vältides katse-eksituse meetodil.
Varase lapsepõlve mõtlemine areng jätgub, mis visuaalse-mootor on järk-järgult kujundada visuaalse-kujuline, st tegevusi käegakatsutavaid objekte asendatakse piltidega. Sisemine areng mõtlemine käib nii: arukate operatsioon ja vormi mõisted.
Visuaalne mõtlemine väljub lõpuks esimesel eluaastal ja viib 3,5-4 aastat. Esiteks, laps ei saa eirata ja isoleerida vormi ja värvi, nii et kui sa grupp objekte peamiselt juhib tähelepanu suurus ja värv objekt. Aastaselt umbes kaks aastat, ta identifitseerib objekte põhineb oluline ja ebaolulisest atribuute. 2,5 aastat laps valib teemad olulised omadused: värvus, kuju, suuruse.
Mälu areng. Kahe aastaks laps areneb operatiivne mälu. Saadaval Tema loogiline ja lihtne teemastatud mäng, seda saab teha tegevuskava lühikest aega, ärge unustage püstitatud paar minutit tagasi.
Kõne arengut. Aastani laps oskab mõisteda nende õigete nimedega. Tal on laialdased kogemused õppe maailma kohta, see oli tema esitus vanemad, toit, keskkond, mänguasjad. Ja veel paljud omadused sõna
mõiste, laps kõigepealt õpib sõna võtta ainult teatud asi, et algselt see sõna sai seotud oma ettekujutust atribuute.
2ks aastaks, lastel on selge vaade ümbritsevale nimetamine kodumasinate ja isiklik hügieen. Nad mõistavad põhilised küsimused tuleb vastata, nagu "jah" või "ei".
Umbes 3 aastat laps hakkab tähelepanelikult kuulata, mida täiskasvanud ütlevad, armastab kui talle loevad lugusid , muinasjutte, luuletusi.
1,5 aastat, laps oskab 30-100 sõna, kuid harva kasutavad neid. Vanuse järgi 2, ta teab 300 sõna ja 3 - 1200-1500 sõna.
Kõne arengul on võetud etapid:
1) silpi (mitte sõna);
2) sõna-lause;
3) kahe-lauseid (nt "ema siia");
4) laused kolm või enam sõnu;
5) õigus kõne ( grammatiliselt sidus lauset).

Isikute haridus

Varase lapsepõlvel koos arengu kognitiivsed võimed läheb ka isikliku arengu. Peamiselt tekib isiklik sotsialiseerumise laps , sest vaadates vanem , ta üritab imiteerida neid seda tegema , kuidas nad käituvad, kuidas nad käituvad teatud olukordades . Process imitatsioon läbib suhtlemisviise täiskasvanud ja laps . Seega tähelepanek inimeste käitumist ja jäljendades neid saamas üks peamisi allikaid isiklik sotsialiseerumise laps . Inarenguüksikute mängibtähtsat rolli jamõttes kinnitusviisi , mis moodustublõpukslapse esimesel eluaastal ja areneb varases lapseeas . Põhjus kiindumus ilmselt seisneb selles, et täiskasvanud põhivajaduste rahuldamiseks lapse vähendada oma ärevust, pakkuda turvalist keskkonda ning uurida aktiivseltümbritseva tegelikkuse , aluseks normaalsed suhted inimeste küpsema vanusega.
Kui ema on lähedal laps on aktiivsem ja valmis uurida keskkond. Positiivne hinnang tegevuste ja isikuomadused lapse vanemaga tekitab temas tunnet enesekindlust ja usku oma võimeid ja võimalusi. Kui laps on kinnitatud tema vanemad ja nad maksavad talle sama, siis on rohkem kuulekas ja distsiplineeritud. Kui vanemad on sõbralik, tähelepanelik ja innukas, et rahuldada lapse tootis ta isiklik, isiklik kiindumus.
Kui laps on ilma püsiva positiivse emotsionaalse kontakti ema või lähedastega, siis on probleeme tulevikus luua normaalseid suhteid usalduse teistega .
Varases lapseeas on üha eneseteadvus. Areng teadvuse siseneb teket enesehinnang . Märgitud arengu sõltumatust. Väljend "mina ise" on parim näitab oma ilmingutes. Laps ei ole enam alati tahab teda aidata. Olles õppinud kõndimine, ta leiab tõkked, takistused ja püüavad neid ületada. Kõik see annab lapsele maiuspala ja viitab sellele, et ta hakata arendama omadused nagu tahtejõud, sihikindlus ja pühendumus.
Selles eas, paljud lapsed on sõnakuulmatu. Kui nendele ütlevad, sa ei saa seda teha, nad jätkuvalt teha asju omamoodi. Sageli on see tingitud soovi laste võimalikult kiiresti õppida maailma.

Kolmanda eluaasta kriis

Kolmanda eluaasta kriis iseloomustab isiksuse muutusi lapsega kaasa muutusi suhetes täiskasvanutega. See kriis tekib, sest kui laps hakkab eraldada end teistest inimestest teadlikud võimalustest, tunneb allikat. Ta hakkab võrdlema end täiskasvanute ja ta tahtmatult tahad teha samu toiminguid , et nad, näiteks: "Kui ma suureks saan, siis ma ise oma hambaid."
Selles eas on järgmised omadused: negativismi , jonn , amortisatsioon , kangekaelsus Jääräpäisyys, protest, mäss, despotismi. Need omadused on kirjeldatud L.S. Vygotsky. Ta uskus, et Nende reaktsioonide esinemissagedus aitab tekkimist vajadust austust ja tunnustust.
Negatiivsus avaldub negatiivne nõue või taotluse täiskasvanud, mitte tegevus ise. Näiteks laps eirab nõudmistele üks pereliige või kasvataja, teised kuulavad. Samuti märgiti, et negatiivsus on peamiselt väljendub suhted pere ja mitte võõrastega. Võib-olla alateadlikult laps tunneb, et selline käitumine sugulased ei teeni teda tõsist kahju.
Teine iseloomulik kriisist kolm aastat - jonn. Selle põhjus ei ole tegutsemiseks lapse kõigi vahenditega saada soovitud või nõutud ning tema arvates pidada. Laps ei ole oluline, et ta saab selle asja või mitte, peab ta looma ise oma "küpsust".
Järgmine omadus - amortisatsioon - on omane kõik kriisid. See väljendub selles, et nad hakkavad nõrgenema kõik harjumused ja väärtused, mis olid varem teele.
Kangekaelsus suunatud aktsepteeritud käitumisnorme peres on sarnane negatiivsus ja jonn. Näiteks kui pere otsustas einestada koos, kui laps hakkab keelduvad söömast sel ajal, ja siis on tal isu.
Kangekaelsus väljendatakse lapse soovist kõike ise teha. Kui ta püüdis füüsilise sõltumatuse lapsekingades nüüd käitumise on suunatud kavatsustest ja ideid iseseisvust.
Iseseisev ilming mõjutab suhteid täiskasvanutega. Kui laps mõistab, et saab midagi ka ise, ta ei vaja täiskasvanute abi. Nad vajavad mõistame seda ja püüdke vältida negatiivseid arvamusi , ei kritiseeri lapse ja võimaldada tal olema sõltumatu.
Protesti -massirahutuste väljendatakse sagedased Tülid laste vanematelt. Vastavalt Vygotsky, L.s. "laps on at war with ka teistel nendega pidevas konfliktis " (Vygotsky l.s., 1991).
Despootia ilmingud on järgmised: laps hakkab dikteerida kõik ümber, kuidas käituda, ja võib muuta kuuletuma ja teha nagu ta ütleb. See käitumine võib ilmneda juhul, kui lapse üks või iimane.

Väike laste tegevus

Varases lapsepõlves, muutub juhtiv objektorienteeritud tegevus, mis mõjutab nii vaimset arengut ning suhelda täiskasvanutega.
Lapseeas manipuleeriv tegevus: laps võib korrata samme näidatud täiskasvanutel liikuda assimileerunud mõju teine ​​teema, õppida oma tegevust. Kuid manipuleerides laps kasutab ainult väliste objektide omadusi ja suhteid.
Esimene asi toimib ja arusaamine lapse on tihedalt seotud.Näiteks on järgmine tõsi asi: ta ei kammi oma juukseid kinni või juua kuubik. Aga aja jooksul, on eraldamine objekti.
Võetud kolm faasid tegevus seotud objektiga:
1)Objektiga võib olla igasugune toiming
2)Objekti kasutatakse ainult eesmärgipäraselt
3)Vaba kasutamise eesmärk on võimalik, kuid ainult juhul, kui on teada, tõsi sihtkohta.
D.B. Elkonin esitas kaks tendentsi arengu tegevuse objekti:
1) Ühistegevuse arendamist koos täiskasvanud eneseteostust.
2) Arengu võimalusi ja vahendeid orientatsioon mõttes lapse tegevust.

Tüdrukute ja poiside erinevused arengus

Poisid vähem kui tüdrukud reageerivad kõva helidele
Tüdrukud kiiremini kui poisid rahuneb rahulik toon, hällilaulud, meloodiline muusika .
Poisid imikueas kahe korda vähem vaatavad ema peale.
Tüdrukud 4 kuud kui poisid suudavad ära tunda tuttavaid nägusid fotodel
Poisidele rohkem meeldivad mehaanilised mänguasju, aga tüdrukutele pehmed.
Tüdrukud võivad pikka ajal mängida ja ülevaatama objekte, aga nad on vähem aktiivselt.
Poisid paremini arenenud ruumiline nägemine, tüdrukutel perifeerse nägemine.
Poisid ärrituvad kergesti aga tüdrukud on kurb
Tüdrukute domineerivad visuaalne mälu, ja poisid – kuulmis
Kirjandus
http://www.glavnoe-deti.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=167&Itemid=215
http://www.razlib.ru/psihologija/vozrastnaja_psihologija_konspekt_lekcii/p6.php
http://inimene.timberg.ee/elukaar_ja_selle_perioodid.html