Ettevõtluse osakond Rene Abramson LOOVUSE, ENESEKINDLUSE JA EESTVEDAMISE MÕJU PROJEKTIJUHI TEHNILISELE KOMPETENTSILE Referaat Narva 2012 SISUKORD Sissejuhatus……………………………………………………………………………………….3 1. Loomingulisus ja selle mõju tehnilisele kompetentsile………………………………………..6 1.1 Loomingulisuse mõju elemendile “riskid ja võimalused”……………………………7 1.2 Loomingulisuse mõju elemendile “projekti organisatsioon”………………………....7 1.3 Loomingulisuse mõju elemendile “probleemide lahendamine”………………………8 1.4 Loomingulisuse mõju elemendile “projekti struktuurid”……………………………..8 1.5 Loomingulisuse mõju elemendile “suhtlemine”………………………………………9 1
kõige hullemas olukorras ei satu ma paanikasse/ahastusse asja lootusetust, vaid arvan, et kõik on millekski hea. Loovuse juures on oluline uskuda õnnestumisse ka kõige lootusematus olukorras. Öine eluviis: Mulle on meeldinud juba lapsepõlvest saati öösel üleval olla, siis kui kõik magavad ning pimedus katab maad on hea mõtiskleda ning genereerida ideid. Öö on see aeg, kus mina mõtlen enda jaoks palju asju läbi, päev saginas oled ikka haaratud nö tausta mürast. Loomingulisuse on öö parimaid aegu, oled oma mõtetega üksi, vahest suvel jalutad ning õpid kuulama ja nägema asju teise nurga alt kui nad sulle päeval tunduvad. Otsekohesus: Minu otsekohesus ei seisne mitte selles, et ütlen kõigile näkku, mida negatiivset neist arvan, ma ei lase lihtsalt ennast vaikima sundida ning kui midagi härib mind, siis ütlen selle ka viisakalt välja. Arvan, et see on üks asjaolusid, mis aitab loomingulisuse kaasa, sest see on piiridest välja mõtlemine ning julgus
32. Millist testiga saab hinnata õpilase psühholoogilise diferentseerimise eripära? 33. Kas õpetamisel kohandumine õpilase äärmuslikule kognitiivsele on alati õigustatud? On/Ei 34. Millised on kaks kõige sagedamini eristatavat õpistiili õppimise iseloomustamiseks koolipraktikas? 35. Milline on seni teada olevatest ainuke usaldusväärne skaala õpistiilide eristamiseks? 36. Millist kaht J. Guilfordi intellektuaalse aktiivsuse mudeli mõtlemise tüüpi kasutatakse loomingulisuse avamiseks? 37. Millised on kolm mõtlemisprotsessi on Guilfordi järgi vajalikud loomingulisuse avaldumiseks? 38. Kas andekus ja loomingulisus on sünonüümid? On/ei 39. Kui ei ole sünonüümid, siis kas andekus või loomingulisus on Renzulli järgi laiem mõiste? 40. Mida mõistetakse üldjuhul tööalase loomingulisusena? 41. Milliseid loomingulise avaldumise dimensioone hinnatakse E Torrance'i testiga. 42. Milline on loomingulisuse korrelatiivne seos üle keskmise üldise vaimse
Meie probleemiks on kiire elutempo, mille kõrvalt ei jää aega enda fantaasia arendamiseks. Sellele ei mõelda küll palju, kuid fantaasia mängib meie elus suurt rolli. Nimelt uute olukordade toimetulekuga näevad inimesed ränka vaeva ning fantaasia puudumise korral võib pidada selliseid inimesi läbikukkujateks. Läbikukkujateks nimetan ma inimesi, kellel puudub mingisugunegi oskus rutiinist ja oma tavapärasusest eemalduda. Öeldakse, et lapsed vajavad muinasjutte oma loomingulisuse ja üldise arengu arendamiseks. Mina leian, et lapsed pole ainsad, kelle loomingut on vaja arendada. Loomingulisuse arendamine on pikk protsess, mille käigus inimene õpib elu enda ümber mitmekülgsemalt nägema ja tundma, ning see on üks kõige olulisemaid asju elu juures. Tänapäeva inimesed pole sugugi mitte laialdase mõtlemisega, sest enamik jääb siiski enda põhimõtete ja vaatenurkade juurde. Minu arvates pole see õige, kuna nii jääme poolest lõbust elus ilma.
Enesearenduslik draama Selgitab välja minu individuaalsed ressursssid. Enda ja teiste tugevustest arusaamine. Aitab jõuda selgusele enda emotsioonidest, kuidas ma saan enda emotsioone juhtida. Puhkamise, mängimise, lõõgastumise legaliseerimine annab legaalse võimaluse puhata. Aitab unustada seega puhata. Draama lubab mingi hetk kujutletavate tegevustega distantseeruda oma muredest. Siis on vähem läbipõlenud inimesi ühiskonnas. Seda oskust on võimalik arendada. Loomingulisuse stimuleerimine. Sublimatsioon inimene suunab oma sellised omadused, mis pole ühiskonna poolt aktsepteeritavad (nt agressiivsus) sellisesse tegevusse, mis on lubatud. Paljud inimesed, kellel on rohkem ernergiat ka seksuaalenergiat suunavad oma energia loomingulisusesse. Loomingulisuse phikomponendid: · probleemitundlikkus - need, kes tunnetavad probleeme on loomingulisemad. · Mõtte voolavus oskus seostada erinevaid asju
võimeid? võimekust tänapäeval? Diagnostilistel ja uurimuslikel eesmärkidel 1 26. Kas võrreldes 20. sajandi alguse ja keskpaigaga 43. Milline on loomingulisuse korrelatiivne seos üle keskmise intelligentsuse testide kasutamine koolides sageneb või üldise vaimse võimekusega? väheneb üldtendentsina. 0,2 Väheneb. 44. alla keskmise üldise vaimse võimekusega? 27. Mis on kognitiivse stiili põhiline erinevus intelligentsusest
Tegemist on kunstivooluga, milles kunstnikud assigneerisid värve suurte pintslitega, kiirelt ja jõuga, zestikulaarselt ja ebageomeetriliselt, et väljendada omi emotsioone vahel tilgutades või isegi pildudes värve suurele lõuendile. Nende töid iseloomustab näiline juhus ja õnnetus, mis tegelikult on vägagi planeeritud. Tavaliselt ei mõeldud üldse sellele et pildiga mingit teemat esindada. Arvati et kunstnikku spontaansus ja tööle lähenemine vallandab nende alateadvusliku loomingulisuse. Ekspressiivset töö meetodit arvati olevat sama tähtis kui töö ise. Hans Hoffman (saksa- ameeriklane, 1880-1966) Don Quixote 1963 Abstral Nebula 1961 Song of the nightingale 1964 Wall I and II 1961 The Conjurer 1959 Above Deep Waters 1959 Adolph Gottlieb (ameeriklane, 1903-1974) Expanding 1962 The red 1972 Istanbul 1971 Ambient green 1962
SALVADOR DALI 1500 maali Skandaalid hispaania maalikunstnik 11. mai 1904 23. jaanuar 1989 KÜ S I M U S : D A L I L E O M A N E STIIL? Hüperrealistlik, unenäolised maastikud ja ebaloomulikud karakterid mäng alateadvuse ja loomingulisuse vahel, ekstreemsetes seisundites kogetud paranoilised nägemused. mõtles välja ebateadusliku termini paranoia - kriitiline meetod, mis tähistab mängu alateadvuse ja loomingulisuse vahel, olgu siis luules või pildis, selgitamaks mõistet "loominguline pimedus". PARANOIK Paranoiline aktiivsus on süstemaatiline. Sellega saab siseneda inimese tundemaailma ja allutada selle elemente. Maalid võlgnevad oma tekkimisel tänu Dali võimele üheaegselt kui paranoik tajuda
kellel võiks aru asemel olla raamat, südametunnistuse asemel hingekarjane jne. Palju raskem näib olevat ise mõelda, ning alaealisus on harjumuspäraseks saanud. Avaldan siinkohal enda tähelepaneku. Inimesi õpetatakse juba noorest peale järgima seadusi, kuuletuma koolis õpetajale. Meil on alateadvuses teadmine, et peame millelegi või kellelegi kuuletuma. Olen tähele pannud paljusid vanemaid kurtmas kui nende lapsed kooliealiseks on saanud, et kool võtab nende lastelt kujutusvõime ja loomingulisuse. Ja, neil on õigus teatud mõttes. Kuid oluline on lastele (kuid mitte ainult lastele) õpetada kuidas saada võitu omaenese laiskusest ja argusest. Just need kaks omadust toob välja Kant kui eluaegse alaealisuse põhjused. Vabadus on eelduseks rahva valgustumisele. Meie vabadust piiratakse meie igapäeva elus. Nagu toob Kant näite finantsnõunikust, kes ütleb: ,,Ärge arutlege, vaid makske!" või vaimulik, kes lausub : ,,Ärge arutlege, vaid uskuge!"
stiil Verbaliseerija Mõtleb kasutades sõnu ja verbaalset informatsiooni Õpieelistus Visuaalne õppija Eelistab õpetamist piltide abil Verbaalne õppija Eelistab õpetamist sõnade abil 11. Millist kaht J. Guilfordi intellektuaalse aktiivsuse mudeli mõtlemise tüüpi kasutatakse loomingulisuse avamiseks? Guilfordi teooria kohalselt sünnib informatsiooni produtseerimisel mälust kas konvergentne või divergentne (mõtlemis)produkt. Konvergentse mõtlemise all peetakse silmas arutlust, mis viib ainsa, loogiliselt paratamatule ja korrektsele lahendusele või järeldusele. Konvergentse mõtlemise alla liigitub põhimõtteliselt igasugune toimimine kindla mõttemalli või algoritmi alusel. Divergentse mõtlemise väljundiks on mitu võrdväärset lahendusvarianti
viletsad. Selle perioodi tagajärgi leiab Eestist praeguseni meil on väga õhuke kultuurikiht. Talupojakultuurist iseseisva kõrgkultuuri arendamisele tõmmati viiekümneks aastaks kriips peale. Me ei ole siiani õppinud oma arvamust piisavalt teiste seas avaldama nii Eesti riik kui eestlane. Ikka veel tundub, et riik pigem peab rahva arvamust välja meelitama kui rahvas seda riigile peale sunnib. Erinemine teistest on inimese isiksuse ning loomingulisuse väljendus, isikupära mahasurumine mahtumaks paremini ühiskonna poolt seatud kitsastesse raamidesse ei too tihti positiivseid tagajärgi. Et elus läbi lüüa, peame end võimalikult hästi tundma ning mitte püüdma erineda sellest, kes me loomult oleme. Mõne kohta muidugi võib jälle öelda, et ta on loodud probleemseks ja ei saagi ilma muutumata hakkama. Oluline pole muidugi ainult jääda iseendaks, vaid ka austada teise inimese püüdlust teha sama - ainult nii aktsepteeritakse meid
Kristjan sündis Läänemaal Saulepi vallas Varemurru külas Looritsa talus (praegu Pärnumaa, Varbla vald, Rädi küla; alles on vaid talukoht) Kaal ja pikkus? Sportlaskarjääri algul oli Palusalu 184 cm pikk ja 100 kilo raske (jalanumber 47); olümpiavõitude aegu kaalus ta 114-115 kilo. Nooruspõlv Oli paha poiss, näiteks surnuaiamüürilt tondihäälega möödakäijate hirmutamine ja kartulipüssist koolipreili tulistamine olid just loomingulisuse viisakaimad väljendusvormid. J õudu katsusid koolipoisid paljudel aladel, millest Kristjan näis edukam 1500 ja 5000 m jooksus. 16-aastaselt polnud Kristjanil külas enam vägikaikaveos vastast. Ta oleks heameelega treeninud ja võistelnud, aga polnud õpetajaid ega vastaseid. Ta harjutas üksi võimlemist, tõstmist ja kergejõustikku, eriti jooksu, vahel kõndis 15 kilomeetrit Varblasse või 30 kilomeetrit Vatlasse, et teistega rammu katsuda.
KATOLIIKLIKUS ALGKOOLIS, OLLES SELLE AINUS JUUDISOOST ÕPILANE, JA 8-AASTASELT LUITPOLDI GÜMNAASIUMIS, MIS TÄNAPÄEVAL ASUB MÜNCHENIS JA KANNAB ALBERT EINSTEINI GÜMNAASIUMI NIME. • KOOLIS OLI EINSTEIN ÜLDISELT HEA ÕPILANE, KUID SATTUS KONFLIKTI KOOLI JUHTKONNAGA SELLEPÄRAST, ET EINSTEINILE EI MEELDINUD KOOLIS KASUTATAV MEETOD KÕIKSUGU TEADMISI JÄRELE KORRATA SENI, KUNI NEED PÄHE JÄÄVAD. HILJEM KIRJUTAS TA, ET SELLINE MEETOD HÄVITAS ÕPIHIMU JA LOOMINGULISUSE. NOORPÕLV • PÄRAST GÜMNAASIUMI LÕPETAMIST, 16-AASTASELT ASTUS EINSTEIN ZÜRICHIS ŠVEITSI FÖDERAALSESSE POLÜTEHNIKUMI. SISSEASTUMISEKSAMITEL SAI TA MITMES AINES HALVA TULEMUSE, MISTÕTTU TEDA EI VÕETUD VASTU, KUIGI FÜÜSIKAS JA MATEMAATIKAS OLID TEMA TULEMUSED VÄLJAPAISTVAD. • 1896. AASTA SEPTEMBRIS TEGI TA ÄRA ŠVEITSI KÜPSUSEKSAMID PEAMISELT HEADE HINNETEGA JA ASTUS KÕIGEST 17-AASTASELT ZÜRICHI KÕRGEMASSE TEHNIKAKOOLI (ETH)
• Väljast sõltumatud õpetajad tulevad üldjuhul paremini toime õpeilaste informeerimisega õpitulemustest. 7) Õpistiilide mõiste ja selle rakendatavus koolis. Kas õpistiil kui tunnetuslik eripära või subjektiivne õpieelistus? Õpistiil – viis, kuidas inimesed õpivad ja uurivad nähtusi teadasaamise eesmärgil. Ühtset arusaama õppimisstiilide eristamiseks pole. Kõige sagedamini eristatakse sügavat ja pinnapealset õppimist. Loomingulisuse mõiste ja selle mõõtmine. Sageli ongi kõige levinumaks lähenemiseks kujunenud loomingulisuse samastamine divergentse mõtlemisega. Divergentne ehk lahknev mõtlemine kujutab endast aga arutlust, millel on mitu võrdväärset lahendusvarianti. Guilfordi teooria järgi väljendub divergentne mõtlemine mõtlemisprotsesside voolavuse (ideede paljususe), paindlikkuse (kui palju on erinevaid lahendusi) ja originaalsusena (ainulaadsus).
* Philon Aleksandriast (u 25 eKr 50 pKr) püüdis kasutada kreeka filosoofiat platonismi, pütagoreismi ning stoitsismi juudi usundi ja teoloogia alusena * Kahe tõe teooria: teoloogia ja filosoofia tõed on teineteisest sõltumatud: teoloogia- ilmutus; filosoofia- ilmalik. Retrospektiivsus *mis oli enne, näis õigem ja tõesem. *Piiblit peeti ainukeseks ja täielikuks kõikvõimalike tõdede kogumiks *Keskaja õpetlast hinnati eruditsiooni, mitte aga loomingulisuse eest. Õpetlikkus ja kasvatuslikkus * teosed on kirjutatud õpetlikus toonis. * Õpetlane oli eelkõige õpetaja ning see tingis ka suure tähelepanu loogika probleemidele Keskaegne filosoofia jagatakse kaheks suureks perioodiks: patristika 2.-8. pkr Kirikuisade ajajärk, jagunes kaheks perioodiks: 1. kristliku mõtte kujunemisaeg, mida iseloomustas võitlus paganliku filosoofia vastu. Kestis kuni kristluse saamiseni Rooma impeeriumi riigiusuks; 2
EESTI UUSAJA KUNST Geethe Pikkpõld MM-17 SISSEJUHATUS Valisin teema põhjusel, et laiendada enda simaringi nii ajaloos kui ka kunstis. Eesmärgiks oli õppida loomingulisuse kohta, mis leidis aset Uusaja Eestis. Käsitletavad teemad: – Uusaja loomingu algus Eestis – Esimesed eesti soost kunstnikud ja ülevaade nende elust ning teostest UUSAEG EESITS Alguseks võib lugeda eestlaste vabastamist pärisorjusest 1816/1819 või ka asehalduskorra kehtestamist 1783. aastal. (Eesmärk oli Venemaa keisririigi piirkondade valitsemise keskvõimu vähendamine ja riigi äärealade ning Balti kubermangude tihedam liitmine Venemaaga)
Mahaarvamised tehakse kehaasendi, saltode, lendude, amplituudi, ebastabiilsuse, kukkumiste, paaris-/rühmaelementide katkestuste ja maandumiste eest. Artistlikkuse eest tehakse mahaarvamine väärtuses 0,1 kuni 1,0 punkti, mis võetakse maha artistlikkuse maksimumväärtusest 10,0 punkti. Mahaarvamised tehakse harjutuse struktuuri, kompositsiooni, koreograafia, muusikalise tõlgenduse, esitluse, originaalsuse ja loomingulisuse, platsi kasutuse, kostüümi ning partnerite küpsuse eest.
Nii nagu me ei saa defineerida mänge, nii ei saa me ka defineerida kunsti, sest kunst on avatud mõiste. Mängud on omavahel seotud ristatud seostega, nagu perekonnadki, samamoodi kunst. 3. Kunst kui ,,avatud mõiste" · kunsti ei saa defineerida, kuna kunst on loominguline ja muutub aja jooksul · kunst on ,,avatud mõiste" (matemaatika ja loogika on ,,suletud mõiste") · defineerimine oleks kunstimõiste sulgemine, see välistaks kunsti loomingulisuse Kennicki meelest me üldjuhul teame, kuidas sõna "kunst" kasutada. Ja kui keegi teab, kuidas seda sõna kasutada, siis teab ta ka, mis kunst on. See, et me mõnedel juhtudel ei ole kindlad, kas tegemist on kunstiteosega, näitab lihtsalt, et sel mõistel on avatud 3 struktuur. Kunst on loominguline, järelikult avatud süsteem, pole võimalik defineerida. 4. Keelelise pädevuse tees · kunsti ei saa defineerida, aga see polegi probleem
Tooge nii kultuuri kui hariduse valdkonnast kummagi linnriigi kohta 1 näide. Ateena : * teatrikunst, mitmekülgne haridus(õpetati matemaatikat, muusikat, kirjutamist, lugemist, pähe õpiti Homerose eeposed) *Ateenas tegutsesid kuulsad matemaatikud(Phytagoras),arstid(Hippokrates) jne *Klassikalise filosoofia koolkonna keskus *sportlikud harjutused, filosoofide loengud Sparta: *range reglimeneteeritus vaprate sõjameeste kasvatamisel surus maha igasuguse loomingulisuse(pole kunstnikke, kirjanikke, teadlasi) *eesmärk oli kasvatada vapraid, julgeid ja kartmatuid sõjamehi *muusikaõpetus(rivilaul), mingil määral ka lugemist ja kirjutamist 3. Iseloomustage mõne lausega aristokraatide, talupoegade ja käsitööliste seisundit ühiskonnas. Aristokraadid vabad ja täieõiguslikud kodanikud, kelle ülesandeks oli juhtida rahvast ja koguda andamit. Talupojad omasid üldjuhul kodanikuõigusi, ülesandeks oli põlluharimine(rendi maksmine)
muidu tagasihoidlik laps tunnustust ja tähelepanu, tema loovus on avardunud. 3) Kolleeg-pedagoog on ironiseerimas keeleõppe tunni vormilise muutmise suhtes: "Kas ma pean siis lapsi nagu Alzheimerihaigeid objektide juurde viima ja nimesid nimetama?". Nimelt peavad ju õppeained omavahel lõimuma, õuesõpet soovitatakse kõigile. Selline iroonia vihjab ebakindlusele, samas ka loomingulisuse algele. Soovitan kohe naerdes ka joonistuspaber kaasa võtta ja pilt juurde teha. Jääb kindlalt meelde ja on suur vaheldus ka veel! Koos saab teemat edasi arendada. 3 loovust arendavat harjutust 1. Lasen 5. klassi lastel lõdva vaba käega paberile kaari vedada, kätt paberil ka aegamööda edasi viies. Sellest triibustikust on saanud kõrkjad, kui neist läbi silmapiirijoon mereks juurde vedada. Edasi lisavad õpilased tumedad pilved,
arvamus (tõde) mille järgi siilidele võib kuus jalga joonistada saab hävitatud tema kunstiõpetaja poolt. Õpetaja teeb lapsele selgeks (sõdib temaga) et siilile võib joonistada ainult neli jalga ja asendab seeläbi lapse rumala tõe enda tõega laps saab targemaks. Kui aga laps jääb endale kindlaks ja põhjendab et tegemist on geneetiliselt muundatud siiliga kellel ongi kuus jalga, siis on õpetaja ja lapse vaheline konflikt initseerinud lapses loomingulisuse. Kui õpetaja on aga nõrk ja väldib konflikti, siis tunnis lapse rumal tõde lokkab ja loovus puudub. Seega võib öelda, et eetika olemusest alguse saanud konflikt teeb kas inimese targemaks või siis sunnib avalduma temas loovuse. See tähendab omakorda seda, et konflikt ei saa olla ainult halb. Arutluse lõplik järeldus võiks olla see, et hea ja halva ning neid uuriva eetika olemust ja tagajärgi on ühiskondades võimatu alahinnata
Erinevused intelligentsusest. Kognitiivne stiil ja loovus iseloomustavad inimeste käitumist mitmesugustes elusituatsioonides ja ülesannete lahendamisel mõneti teise nurga alt kui traditsiooniline intelligentsus – kognit stiil iseloomustab inimesi nende eripära põhjal, mitte aga tegevuse efektiivsuse põhjal. Kognitiivne stiil ja loovus iseloomustavad inimeste individuaalset eripära aspektides, mis ei kajastu otseselt üldise intelligentsusena ega isiksusjoontena. Loomingulisuse seos praktilise intelligentsusega on veelgi keerulisem, sest praktilise intelligentsuse teooriad peavad sageli ka kreatiivsust üheks vaimsete võimete avaldumise vormiks. Kontseptuaalne tempo ja selle mõju õppimisele. Metoodilised võtted konseptuaalse tempo korrigeerimiseks. Kontseptuaalne tempo iseloomustab inimeste tunnetuslikku impulsiivsust vastandatult reflektiivsusele situatsioonides, kus tuleb leida vastus, valides kahe või enama usaldusväärse variandi seast
Peale nende spetsiifiliste diagnostiliste tunnuste võib autismiga lastel sageli avalduda hulk teisi mittespetsiifilisi nähte: kartused/foobiad, une- ja söömishäired, ärritus- ja agressiivsushood. Ka enesevigastamine 2 (näiteks randme hammustamine) on üsna laialt levinud, eriti neil juhtudel, kui kaasneb raske vaimne alaareng. Enamikul autismiga indiviididel avaldub oma tegevuse organiseerimisel ja vaba aja sisustamisel aspontaansus, initsiatiivitus ja loomingulisuse puudumine, raskused otsuste tegemisel (isegi siis, kui ülesanded vastavad nende võimetele). Lapse vanemaks saades autismi spetsiifilised avaldused muutuvad, kuid puuded nende isiksuse struktuuris püsivad ka täiskasvanueas, ilmnedes üldjoontes samasuguste sotsialisatsiooni- ja kommunikatsiooni probleemidena. Lapse autismi diagnoosi püstitamiseks on nõutav, et arenguhälbed oleksid avaldunud esimesel kolmel eluaastal, kuid seda sündroomi võib
5-aastaselt hakkas Albert käima katoliiklikus algkoolis, olles selle ainus juudisoost õpilane, ja 8-aastaselt Luitpoldi gümnaasiumis, mis tänapäeval asub Münchenis ja kannab Albert Einsteini gümnaasiumi nime. Koolis oli Einstein üldiselt hea õpilane, kuid sattus konflikti kooli juhtkonnaga sellepärast, et Einsteinile ei meeldinud koolis kasutatav meetod kõiksugu teadmisi järele korrata seni, kuni see pähe jääb. Hiljem kirjutas ta, et selline meetod hävitas õpihimu ja loomingulisuse. Noorpõlv Pärast gümnaasiumi lõpetamist, 16-aastaselt astus Einstein Zürichis Sveitsi Föderaalsesse Polütehnikumi. Sisseastumiseksamitel sai ta mitmes aines halva tulemuse, mistõttu teda ei võetud vastu, kuigi füüsikas ja matemaatikas olid tema tulemused väljapaistvad. Polütehnikumi rektori soovitusel jäi ta üheks aastaks Aarau kantonikooli, et oma teadmisi täiendada. Ühtlasi loobus ta 1896. aasta jaanuaris Württembergi kodakondsusest, et teda
Teoorias kirjutas ta, et keskkond ei koosne inimestest vaid välispoolsetest jõududest [CITATION Aco19 l 1033]. Nightingale ja Hendersoni teooraist tuleb välja üks erinevus, kus Hendersoni arvates saame läbi keskkonna vältida vigastusi, kuid Nightingale teoorias mõjutada patsiendi seisundit. 2.2. Tervis Peplau definitsioon tervisele on sarnane teistele teoreetikutele. Ta kirjeldab teoorias seda nii inimese enda kui ka tema isiksuse edasiliikumise protsessi loomingulisuse, kogukonna, isikliku ja konstruktiivsuse poole [CITATION Aco19 l 1033]. Hendersoni teoorias tervise definitsioon põhineb üksikisiku võime toime tulla vastavalt tema 14nele komponendile. Tema 2 arvates hea tervis tähendab inimesele väljakutset. Seda mõjutavad mitmed aspektid nagu näiteks emotsionaalne tasakaal, füüsiline kui ka intellektuaalne suutlikkus, inimese vanus ja ka kultuuriline taust
(Johnson 1997, Lovaas 1998, Kuzemtsenko 2003.) Peale spetsiifiliste tunnuste võivad avalduda hulk mittespetsiifilisi nähte: · Kartused/foobiad, une- ja söömishäired · Ärritus- ja agressiivsushood · Ka enesevigastamine (nt randme hammustamine) eriti, kui tegemist on raske vaimse alaarenguga · Oma tegevuse organiseerimisel ja vaba aja sisustamisel aspontaansus, initsiatiivitus, loomingulisuse puudumine, raskused otsuste tegemisel · Miimika ja zestikulatsiooni tähendusrikkuse kadu (Johnson 1997, Lovaas 1998, Kuzemtsenko 2003.) Tugevad küljed · Suhteliselt hea vaimne võimekus · Väga hea mehhaaniline mälu- omandatu ei unune 4 · Raugematu töövõime, kui on olemas motiiv ja soodsad tingimused
Et aga autoriteetide kommentaaridest oli sageli üpris raske aru saada, siis tuli neid omakorda kommenteerida ja seletada. Nii kujunesid välja kommentaaride kommentaarid. Selgitades Piibli tekstide tõelise mõtte, peaksime saama eksimatud vastused kõigile küsimustele. Iga keskaja õpetlane tsiteeris Piiblit ja kirikuisasid ning suurem osa filosoofilis teoloogilistest teostest ongi kirjutatud kommentaaride vormis. Keskaja õpetlast hinnati eruditsiooni, mitte aga loomingulisuse eest. Ke sk a ja fi l os oofi a õpe tl ik k us ja k as va tus l i k k us Peaaegu kõik keskaja filosoofid olid kas jutlustajad või ristiusuõpetajad koolides ja ülikoolides (alates 12. sajandist). Paljud teosed on kirjutatud õpetlikus toonis. Keskaja õpetane pidas oluliseks teha midagi selgeks õpilastele ja tulevastele põlvedele. Õpetlane oli eelkõige õpetaja ning see tingis ka suure tähelepanu loogika probleemidele.
eelkõige konkurentsivõimelise toote loomisest, instrueeritakse insener Smithi kindlasti selles suunas ning välistatakse tema puhtalt isiklikule kasule suunatud tegevus. Kokkuvõtteks Leian, et inseneride ette seatavad eetikareeglid, moraalinormid ei tohiks ühelt poolt saada taksistuseks inseneride loomingulisele tegevusvabadusele. On selge, et tingimused reaalses maailmas muutuvad kiiremini kui õigusnormid ning seadusandlus omab muutumisel alati teatud inertsi. See ei tohiks aga viia loomingulisuse ning arengu pidurdamisele. Teisalt on insenerikutse väga vastutusrikas ning seotud paljude inimeste heaoluga, mistõttu peaks inseneride isiklik moraalitunne ning austus ühiskondlike eetikanormide vastu olema kõrgeltarenenud ning põhilised normid ka kirjalikult reglementeeritud. Kasutatud allikad: · Case study 'Contingengy Payment for Industrial Design' http://www.onlineethics.org/cases/nspe/nspe77-12.html
Küsimus on selles, mis toimub kaadri sees. Kas liikumise suunas on objekti ette jäetud tühi ruum või on see oskamatu kadreerimise tõttu jäänud liikuja seljat taha. Kui need pisikesed nüansid endale selgeks teha, võib iga inimene luua pilte, mille kohta saaks öelda ,,kunst". Internetiavarused on täis looduspilte, kauneid portreesid ja loomariigi sügavusi tutvustavaid fotosid. Ehk ongi just profesionaalsed fotograafid need, kes kannatavad kõige rohkem tavainimese loomingulisuse all. Nende töö ja leib väheneb. Nende sügav haridus läheb raisku. On ju arusaadav, et selline ebaõiglus tekitab pahameelt ja paneb mõne lapse kaunilt tehtud pildi kohta: ,,Mis kunst see siis nüüd olema peaks?". Kuid ehk peaks sellised iganenud arusaamad ümber hindama. Andma kunsti vabaks? Aususe huvides peaksin kaaluma ka vastupidist arvamust, kus ollakse veendunud, et igaüks ei saa olla kunstnik. Kui pidada iga inimest kunstnikuks,
Tema puhul jääb küsitavaks vähene huvitundmine Tiiu tegemistesse. Võib-olla on põhjuseks lahkukasvamine ja vanemaks saamine. HETI- Tiiu lapsepõlvesõber. Teda võib kirjeldada kui vaikse iseloomuga, aga arukat inimest. On huvitatud raamatutest, eelkõige luulest. Siiski jääb raamatus veidi salapäraseks, sest teda ennast teoses jääb väheks. Peategelase mälestuste järgi saab tedagi nimetada seiklejaks, kuigi vahest vaiksemapoolseks. Sümpaatseks jääb oma loomingulisuse ja kunstihinge tõttu. Samuti paneb teda ümbritsev salapärasus tahtma Hetit paremini tundma õppima. LARS-Teose kurikael. Peo käigus Tiiuga kohtunud ja viimase äravõlunud ning hiljem julmalt inimkaubitsejatele mahamüünud Lars jääb sama salapäraseks nagu Hetigi. Võib-olla selle salapärasuse tõttu tuleb hiljemalt välja Heti ja Larsi väike romaan. Raamatus kirjeldatakse Larsi kui kena välimusega noormeest, kelle näos võib märgata ka julma varjundit, mis üsna loogiliseks osutub
Kanepiõied 1 THC - delta-9-TetraHydroCannabinol 3 2. Kanepi mõju Pärast kanepi suitsetamist ilmnevad esimesed nähud 7-8 minuti möödumisel. Kõige intensiivsemad tundmused tekivad umbes 30 minuti pärast ja kestavad 2-3 tundi. Marihuaana mõju all oleva inimesega pole võimalik kuigi kaua intensiivseid vestlusi pidada, kuna ta võib kergesti unustada mõne aja eest kuuldud lause. Inimene tunneb vaimsete võimete ja loomingulisuse kasvu, tal tekib palju ideid, tihtipeale pole need küll nii head kui ta alguses loota võis. Kuid marihuaana võib ka tugevdada ebameeldivaid elamusi, süvendada hirmu ja masendusmeeleolu. Inimesel tekivad paranoilised mõtted – et ta hakkab surema või läheb hulluks vms. See aine võib kahjustada inimese intellektuaalset tegevust ja mälu ning tingib ka teatud muutusi keha immuunsüsteemis, nii et tema tarvitajad on haigustele vastuvõtlikumad.
aastal Colas Breugnoni osatäitmise eest D. Kabalevski samanimelises ooperis. Verdi kõrval sai teenitult suure menu osaliseks Georg Otsa kehastatud lavakujud Mozarti ooperites. Oma hääle- ja näitlejaomaduste ning intellektiga oli Ots ideaalne Mozarti-laulja. Kui Verdi puhul võime öelda, et ooperikangelase kuju avaneb eelkõige soolonumbrites, siis Mozarti ooperites on karakterite kujundamisel samaväärne rõhk asetatud ansamblistseenidele. Suure loomingulisuse tundlikkusegs suhtus Georgmitte ainult aariatesse ja duettidesses, vaid ka kõikidesse ansamblitesse ja retsitatiividesse. Suurepärase ansamblistina leidis ta suhtlemises partneritega ootamatuid ja uusi nüansse, mis iga etenduse kordumatu imena publiku mällu jätsid. Hiigelosaks kujunes 1952. aasta Don Juan, kes võlus oma temperamendi, sarmi ning muusikalise ja lavalise väljendusvabadusega. Georg Otsa näitleja talent nin hääle rikkalik tämbrigamma tegid ''Figaro pulma'' 1958
Firma huvide ülimlikus, Õiglane hüvitus, Tsentraliseerimine, Ahel, Kord, Õiglus, Stabiilsus, Initsiatiiv, Kooskõlastatus) o Inimsuhete koolkond Elton Mayo, ühtne vaim ja meeskonnatöö, enesekontrollivõimalus. Erinevad katsed valgusega, konveieritöölisega o X ja Y teooria x laisad, tuleb suunata, töötavad vaid karistuse hirmus, ambitsioonitus, loomingulisuse puudus. Y töö on looomulik, tulemusele keskendumine tagab enesekontrolli ja motivatsiooni , loomingulisus o Süsteemi koolkond organisatsioon on süsteem, sisendid saab keskkonnast ja muudab need väljundiks keskkonda. Kui süsteem ei saa keskkonnast sisendeid, lõpeb töö. Sünenergia o Olukorraline koolkond esmane ühendada olemasolev, mitte luua uut. Paindlikkus, juht peaks põhjalikult analüüsima olukordi
Seda mitteagresssiivset vaimset riskivalmidust, mis inimese endast väljapoole suunab, kirjeldab sõnadega mõju avaldamine. Mõju avaldav inimene püüab luua elavaid sidemeid teiste inimestega.Ta avaldab mõju nii institutsioonidele kui ühiskonnale. Ta kasutab looduslikke tooraineid mõistlikult ja ökoloogiliselt. Mõju avaldamine annab kehtestavale inimesele kontstruktiivsuse oma vajaduste rahuldamiseks, võimete kasutamiseks, enda asja ajamiseks, oma loomingulisuse kasutamiseks ja jõuliste ning võrdsete inimsuhete loomiseks. Meil kõigil on psühholoogiline vajadus saada ja jagada armastust meil on elus vaja mõnda olulist ja jõulist inimsuhet. Samuti on meil vaja pühendada end väärikale eesmärgile. Nagu ütleb George Bernard Shaw, on tõeline rõõm elus see, kui ,,saame olla kasulikud eesmärgile, mis meile võimas tundub; ...olla pigem loodusjõud kui väike, värisev, isekas, põdur ja nurisev pundar, mis kurdab, et
ja Gardneri mitmedimensiooniline intelligentsuse käsitlus. Tema eristab kaheksat intelligentsuse tüüpi.(Krull 2000: 77-80) Edgar Krull on kirjeldanud Sternbergi, Troffi ja Grigorenko katset, kus kolmanda klassi õpilasi ja kaheksanda klassi õpilasi võrreldi kolme erineva õpetamisviisi juures. Triaadilise intellekti põhimõtte järgi, analüütiliselt ja kriitiliselt ning kolmadnas tuli materjal kuivalt pähe ajada. Õppimise järel hinnati õpitulemusi meeldejätmise, analüüsi, loomingulisuse ja teadmiste rakendamise oskuste põhjal. Muuseas võeti arvesse IQ erinevustest tingitud mõju õpitulemusele.Selgus, et triaadilise käsitluse rühmas õppinute tulemused olid kõigis mõõdetes teistest paremad.(Krull 2000: 79-80) Sternbergi koolikatsed on tõestanud, et õppetöö, mis on üles ehitatud tema teooria põhiselt toob kaasa õpitulemuste üldise paranemise. Krull ütleb, et intelligentsuse mõistest ja vaimsete võimete mõõtmise võimalustest
Näitaja talvel suvel keskmine Küte 192 0 96 Elekter 32 16 24 Vesi 8 8 8 Prügivedu 7 7 7 Kokku 239 31 135 Materjal Firma vaba vormi ja suure loomingulisuse tõttu ei ostata ühtegi materjali ette, sest mitte midagi ei planeerita. Töötaja ostab üldiselt samal päeval kõik vajaminevad materjalid kokku, millest ta ümberdisainitud riided teeb. Vabadus on siinkohal õige märksõna. Näiteks, kui töötajal tekib kord aastas idee kasutada kangavärve, siis ei ole mõtet neid ette varuda ja kuskile lattu hoiule panna. Vaid kõik materjalid ostetakse ja kasutatakse kohe ära. Mõned
· Enamasti meeldib poisile veeta aega üksi · Sõnalise kontakti saavutamine poisiga on keeruline Situatsiooni seos vastava psüühikahäire olemusega: Autismile on tüüpilised lapse kõnehäired, mille tõttu on haigega sõnalise kontakti saavutamine raskendatud. Autistlikud lapsed ei omanda kunagi piisavat sõnalist väljendusoskust. Väljendusoskuse piiratuse tõttu ei tule teiste lastega mängimisest suurt midagi välja ja seda ka vähese loomingulisuse ja mängulisuse kujutlusvõime vaesuse tõttu. Seetõttu mängivad autistlikud lapsed sageli üksi. Paljudel autistlikel lastel ilmnevad kinnismõtted, mis avalduvad näiteks mingi tegevuse pidevas kordamises (nt poiss 4 eelistab viibida tualettrummis, kus ta keerab kraani lahti ja jälgib vee voolamist). Suur osa autistlike laste käitumisest on juhitud rutiinist. Autistlikud lapsed väldivad teistele inimestele silma vaatamist (puudub silmside)
Oscarile nomineerimised 59. Sealhulgas on ta pävinud ka 7 Emmy auhinda. Disneyt peetakse 20.sajandi üheks tähtsamaks meelelahutuse arendajaks. Ta rajas koos oma vennaga Hollywoodis Walt Disney kompanii. Selle korporatsiooni iga-aastane sissetulek on umbes 30 miljardit USA dollarit. Walt Disney oma originaalsete ideedega saavutas ennenägematu kuulsuse filmimaailmas. Kõik seetõttu, et ta jäis iseendaks ning ei hoolinud sellest, mida ajalehe toimetaja ta loomingulisuse puudumise kohta ütles. Disney ei oleks niipalju saavutanud, kui ta oleks toimetust kuulda võtnud ja hakanud tegelema millegi muuga. Ta jätkas oma tööd. Võin väita eelneva põhjal, et kunstnikud on erilised inimesed, nad on küll rahvakeeli sallitallajad, kuid nende looming on sügav. Nad on pideva enese teostuse teel, kus nad püüaavad mitte lasta enda isiksusel väliste mõjude kätte sattuda ja muutuda halliks massiks.
kandjateks. On kindlaks tehtud palju põhjendatud ADD- ja ADHD-juhtumeid, millel on omad keemilised või geneetilised põhjused. Kuid kuidas on lood nende juhtumitega, kus lapse olukorda valesti tõlgendatakse? Teadus ei ole veel suuteline tunnustama seda, kui tähtis on ravi seisukohalt lapse suhe vaimse ja eetermaailmaga. Indigolapse distsiplineerimine Indigolaste jaoks on distsipliin eluliselt tähtis, kuna oma loomingulisuse ja erksuse tõttu katsetavad nad erinevaid asju ja õpivad tundma piire. Nad tahavad, et neid julgustatakse, kuid soovivad samas teada ka oma ohutuse raame ning on tänulikud, kui informeerime neid valikutest, millel võivad olla ebameeldivad tagajärjed. Sellegipoolest näen tihtipeale, kuidas vanemad ,,jutlustavad" oma lastele, mida tuleb teha ja mida mitte. See lämmatab nende loovust ning väljendusrikkust. Lapsed annavad vastulöögi sellega, et võtavad sisse
Osalus on inimese vaimne ja emotsionaalne kaasatus rühmatöös, mis julgustab neid panustama rühma eesmärkide täitmisele ja jagama vastutust nende eest. Edukaks osaluseks on vajalikud jägmised eeltingimused: töötajatel piisavalt aega, osalus alluvate meelest huvitav, töötajate vaimne võimekus, teadmised. Juhid kardavad oma võimu kaotada, kui nad alluvatele oma õigusi jagavad. 16.Osaluse kasulikkus. Kasu organisatsioonile: Suurenenud väljalase, kõrgem kvaliteet, loomingulisuse tõus, innovatsioon. Kasu alluvatele/inimesele: Motivatsioon, enesehinnangu tõus, stressi vähenemine, töörahulolu suurenemine. 17.Suhtlemine on inimestevaheline teabevahetuse protsess, mille käigus toimub vastastikune tajumine ja tundmaõppimine ning sotsiaalsete suhete jaluleseadmine. Suheldes tehakse sihipärast koostööd, antakse edasi teadmisi, vilumusi, oskusi. Inimene suhtleb kogu oma isiksusega. Kahe isiku vahelise suhtlemisprotsessi puhul võib eristada kaheksat etappi
Mõttevool kiireneb, suureneb jutukus. Fantaasia on piiritu. 6 Lõbusus vaheldub nututujuga. Aja- ja ruumitaju muutub, ümbritsevad esemed paistavad moonutatutena, värvid tunduvad eredatena, helid valjuna, esemed kontrastsetena, aja kulg kiirenenuna. Mõnel inimesel võib tekkida tugev seksuaalne erutus. Kasvab võimete ja võimaluste tunne. Inimene tunneb vaimsete võimete ja loomingulisuse kasvu, tal tekib palju ideid, mis enamasti ei tundu hiljem küll nii head, kui ta alguses arvata võis. Lühiajaline erutusseisund asendub hirmu- ning võõrastustundega. Mõtlemine muutub ebaloogiliseks, saabub unenäguderikas uni. Marihuaana mõju all oleva inimesega pole võimalik asjalikult vestelda, kuna ta võib kergesti unustada mõne aja eest kuuldud lause. Mitmesugused mõjud tervisele, mis võivad esineda veel 12-24 tundi pärast marihuaana
tõttu petetu ja lööduna, tal oli häbi koolikaaslaste ees, kes olid täiuslikest peredest. Ta tõmbus endasse, muutus depressiivseks ja vaikseks ning hakkas mõistma teda ümbritsevate inimeste väiklust ja kodulinna tühjust ning eraldatust. Kurti antisotsiaalsust suurendas võimetus koolis omasuguseid sõpru leida, ka tingis pidev ringikolimine alatasa kooli vahetamise, mis aga muutis suhete loomise veelgi raskemaks. Koolikaaslased ei mõistnud Kurti huvi muusika ja kunsti vastu, tema loomingulisuse ja väikese kasvu tõttu pidasid sportlastest klassivennad teda naiselikuks. Kunagi oli Kurt küll isa õhutusel maadlusega tegelenud, kuid võistlustel andis Kurt meelega alla, et isa solvata ja trennist ära saada. Kurti häiris spordiga tegelevate koolikaaslaste ajulagedus ja hiljem ka seksistlik suhtumine. Keskkooli ajaks oli Kurt juba niivõrd eemaletõmbunud, et et teda osa klassikaaslasi üldse ei mäletagi. Vaid kunstiõpetaja räägib vaimustunult, kuidas ta Kurti töid
Mõju kadumisel järgneb (vaid suurte koguste puhul - u. 1gramm) unisus ja letargia. Marihuaana suitsetamisel on inimesed reeglina rahumeelsed, kõrgendatud füüsilise ja tajulise tundlikusega. Marihuaana "pilves" inimesel esineb häiritud ajataju ja puudujääke lühimälus. Marihuaana mõju all oleva inimesega pole võimalik kuigi kaua intensiivseid vestlusi pidada, kuna ta võib kergesti unustada mõne aja eest kuuldud lause. Inimene tunneb vaimsete võimete ja loomingulisuse kasvu, tal tekib palju ideid, tihtipeale pole need küll nii head kui ta alguses loota võis (2). Kuid marihuaana võib ka tugevdada ebameeldivaid elamusi, süvendada hirmu ja masendusmeeleolu. Inimesel tekivad paranoilised mõtted et ta hakkab surema või läheb hulluks vms. See aine võib kahjustada inimese intellektuaalset tegevust ja mälu ning tingib ka teatud muutusi keha immuunsüsteemis, nii et tema tarvitajad on haigustele vastuvõtlikumad.
Kus on see printsiip, kus on see legend, kus on see narratiiv? Kus on see tunnetus? Kultuuriinimene peab selle kõik läbi mõtlema ja seda väga isikuliselt, väga jõuliselt ja väga ,,ülbelt". ,,Mina kirjutan nii, sest ma mõtlen ja tunnen seda vaadates või kuulates nii..." ja nii ongi õige ja ainuvõimalik. Halvim, mida saab teha, on lihtsalt ,,kokku visata" mingi materjali väline, läbitunnetamata kirjeldus, milles puudub isikuline (meie enda) mõtestatud ja tunnetatud suhtumine; st loomingulisuse kohalolek, vabadus, julgus ja oma läbitunnetatud elamuste ja mõtete kogum, mida soovitakse jagada. Me peame oma olemasoluga õigustama seda, et meile on antud õigus asju sügavamalt läbi mõelda ning selle kaudu ka seda endast välja anda. Niiöelda ,,kiiksu" ei tohi mingil juhul karta, sest see on paeluv, see teebki meist huvitava inimese, meie narratiividest aga kultuuri kandja ja edendaja. Meie refleksiivsuse ja
Keskendutakse protsessile ja sellele, kuidas midagi tehakse.Omane pankadele, riigiasutustele jne.Pikad koosolekud. Eelis: korrastatus,Puudus:administratiivsus, mis võõrandub eesmärkidest. Ettevõttekultuur ning oivikud Petersi ja Watermani käsitluses: Idee: inimeste väärtused ja emotsionaalsed käitumisajendid etendavad org.toimimisel sama suurt või isegi suuremat rolli kui ratsionaalsed org ülesehituse põhimõtted, mis sageli jätavad loomingulisuse tagaplaanile. Paljud org-d on loodud minevikuprobleemide lahendamiseks ning tulevikunägemus kaob lõpututesse pikaajalise planeerimise tegevustesse. McKinsey 7-S-raammudel(idee, et inimesed ja nende tõekspidamised kuj.org. toimimiseks vajalikud tegurid) Märksõnad: Strateegia-org eesmärkidest lähtuv süstemaatiline ressurside jagamine ja kasutamine Struktuuri mood. Võimujaotus suhetes
müütides, fantaasiates ja intuitiivsetes kujutlustes. Tundub paradoksaalne, et inimene on olnud võimeline ja on tahtnud laiendada oma kõige suurejoonelisemaid avastusretki kosmose avarustesse, planeetidele ja päikesesüsteemile, aga ta ei ole olnud võimeline või ei ole tahtnud avastada neid ääretuid, kaardistamata territooriumeid oma enda sisekosmoses. Minu teooria on suuresti mõjutatud Otto Rank'i poolt, kelle raamat "Kunst ja kunstnik" (1932) viib lugeja avastusretkele loomingulisuse valdustesse ja julgustab inimest saamaks "kunstnikuks elus", kus igaüks määrab oma eksistentsi ise. Rank usub, et see on sisemise kogemuse sügavus, mis vajab avamist, et aidata indiviidil ühendada oma tähendused kogu elu ajalooga nii, et saada "kunstnikuks elus". Humanistliku kunstiteraapia eesmärk sisaldab rütmiliselt tasakaalustatud personaalsuse arengut. Persooni, kes suudab saavutada rütmilist kulgemist selliste polaarsuste vahel nagu armastus ja viha,
Indigod, kes on ekslikult pidanud antud ravikuuri läbima on muutunud rahulikumaks, aga seda ka ,,arenenud teadvuse" nüristamise hinnaga. Selle vältimiseks saaks indigolapsed paigutada koolidesse, kus pööratakse esmalt tähelepanu lapse kujutlusvõime arendamisele, nii et vaimustus täidaks kogu tema olemuse. Indigolapse distsiplineerimine Indigolaste jaoks on distsipliin eluliselt tähtis, kuna oma loomingulisuse ja erksuse tõttu katsetavad nad erinevaid asju ja õpivad tundma piire. Nad tahavad, et neid julgustatakse, kuid soovivad samas teada ka oma ohutuse raame ning on tänulikud, kui informeerime neid valikutest, millel võivad olla ebameeldivad tagajärjed. Vanemad ei tohiks lastele jutustada sellest, et mida tohib ja mida mitte. See muudabki indigolapsed jultunuks ja sunnib neid võtma sisse kaitsepositsiooni. Mis aga eristab indigolast lihtsast riiukukest? Viimane soovib
ootuspäraselt, siis raputab see sind rohkem kui teisi. Kui kaldud rohkem 2. elutee numbri negatiivsete omaduste poole, siis oled tõenäoliselt üpris pessimistlik inimene. Võid teha õnnelikuks ja rahulikuks teisi, kuid sisemise rahu leidmine valmistab sulle raskusi. Võib juhtuda, et sul on probleeme tegelikkuse ja fantaasia eristamisega. 3 Kui su elutee number on 3, sisenesid sa siia maailma koos tugeva loomingulisuse ja suurepärase suhtlemisoskusega. Kui oled piisavalt andekas, saab sinust suurepärane kirjanik, muusik, kunstnik vms loomeinimene. Inimesed, kes kannavad number kolme on alati teiste jaoks huvitavad, säravad ja ligitõmbavad. Oled harmooniline ja armastad naudinguid — enamasti elad elu täisväärtuslikult ning tihti ei võta sa vaevaks homse pärast muretsemist. Oled muretu loomuga ja seetõttu näiteks rahaasjadega üpris korrapäratu — vajad ja
ootuspäraselt, siis raputab see sind rohkem kui teisi. Kui kaldud rohkem 2. elutee numbri negatiivsete omaduste poole, siis oled tõenäoliselt üpris pessimistlik inimene. Võid teha õnnelikuks ja rahulikuks teisi, kuid sisemise rahu leidmine valmistab sulle raskusi. Võib juhtuda, et sul on probleeme tegelikkuse ja fantaasia eristamisega. 3 Kui su elutee number on 3, sisenesid sa siia maailma koos tugeva loomingulisuse ja suurepärase suhtlemisoskusega. Kui oled piisavalt andekas, saab sinust suurepärane kirjanik, muusik, kunstnik vms loomeinimene. Inimesed, kes kannavad number kolme on alati teiste jaoks huvitavad, säravad ja ligitõmbavad. Oled harmooniline ja armastad naudinguid -- enamasti elad elu täisväärtuslikult ning tihti ei võta sa vaevaks homse pärast muretsemist. Oled muretu loomuga ja seetõttu näiteks rahaasjadega üpris korrapäratu -- vajad ja
ülesannetele, mille on iseloomulikud järgnevad omadused (Thommen, 1993: 619): · suured, komplekssed, ettevõttele tähtsad; · paljud valdkonnad on sellest oluliselt puudutatud; · nõuavad erialateadmisi; · esiplaanil on ülesannete vaatluse all võtmise ja täitmise objektiivsus. Meeskonnaorganisatsiooni eelised (Thommen, 1993: 619; Alas, 1997a: 74): · otsustamise delegeerimine, kiired otsused; · kõikide kaastöötajate informatsiooni, teadmiste ja loomingulisuse kasutamine; · organisatsiooni paindlikkuse suurenemine; · motivatsioon; · konflikti minimeerimise otsekontaktide tõttu; · koordineerimiseelised; · ettevõtte hea sisekliima. Meeskonnaorganisatsiooni puudused: · ajakulu, kulud; · kompromisside oht, pikad diskussioonid; · kompetentsi ja vastutuse piiritlematus; 12
annaabi.ee 
