1 Slaid Mis on haridus? Haridus on teadmiste, oskuste, vilumuste, väärtuste ning käitumisnormide süsteem, mis võimaldab inimesel kujuneda pidevalt arenevaks isiksuseks, kes on suuteline elama väärikalt, austama iseennast, oma perekonda, kaasinimesi ja loodust, valima ning omandama talle sobivat elukutset, tegutsema loovalt ning kandma kodanikuvastutust. 2 Slaid Mis on hariduse eesmärk? · Luua soodsad tingimused isiksuse, perekonna, eesti rahvuse, samuti rahvusvähemuste ja Eesti ühiskonna majandus-, poliitilise ning kultuurielu ja loodushoiu arenguks maailma majanduse ja kultuuri kontekstis; · Kujundada seadusi austavaid ja järgivaid inimesi; · Luua igaühele eeldused pidevõppeks. 3 Sliad Eesti Vabariigi Haridusseaduse eesmärk
LISA 2 Liikumismäng Tantsivad savikujukesed Mängu eesmärk: Lapsed suudavad tunnetada trummimängu rütmi ning selle lõppemisel kiirelt reageerida. Lapsed suudavad oma keha muusika lõppemisel kontrollida ning hioda oma asendit, olles tasakaalud kuni muusika taas algab. Lapsed oskavad loovalt ning mänguliselt kehastuda etteantud teemadeks. Vajalikud vahendid: Käsitrumm (Selle puudumisel võib ka näiteks pulkadega vastu tooli lüües rütme luua). Mängu kirjeldus: Mängu juht(õpetaja või valitud õpilane) teatab, kelleks või milleks peavad savitükid(mängus osalevad lapsed) muusika kuulmise jooskul kehastuma. Kui mängujuht hakkab trummi mängima, liiguvad lapsed vastavalt kuuldud muusika rütmile
muudab midagi. See tähendab,et olla produktiivne peab ajaga kaasas käima.See mida osteti paar aastat tagasi on juba vanaks jäänud ja tahetakse midagi innovatiivset. Produktiivselt on loov inimene,kes on innovatiivne,käib ajaga kaasas ning muudab midagi. Loovus võib olla riigile kasulik,kahjulik kui ka täiesti mõjutamatu.Mina pooldan mõtet,et eraisik ei saa oma loovusega riiki mõjutada,kuid keegi kes on parlamendis saab.Üksikisik loovalt saab ainult endale loovusega kasulik olla ja sellega endale raha teenida. Kuid kui keegi Riigikogus on uuenduslike mõtetega ja teised nõustuvad selle ideega võidakse see läbi viia ja midagi muudetakse kas ,siis hea või halva poole.Ning Riigikogus on vaja kasäilitada reegleid ning ei saa kõike ümber muuta.Ma jään ikkagi seisukohale ,et üksikisiku loovus ei saa riiki mõjutada, See tekkitab küsimuse kas loovalt saab ka reegleid säilitada.Ma arvan et saab
Sepper, Siim. Pooled eestlastest toetavad omakohut. //Eesti Päevaleht (2003), november, lk. 5. Eesti Kirikute Nõukogu ja Saar Polli läbiviidud uuring 15-17 aastaste seas selgitamaks nende väärtushinnanguid ning arusaamu moraalist. Elisen, Stina. Kuidas vabaneda argimuredest? //Postimees (2008), oktoober. Tallinna kesklinnas asuv psühhodraamakeskus aitab inimestel loovalt lahendada igapäevamuresid, luues konkreetseid olukordi elust enesest Osalejatega viiakse läbi rollivahetusi ja rühmateraapiaid,, et aidata leida erinevatele probleemidele uusi lahendusi. Tamkivi, Jaak. Mida teha Nabalaga? //Harju Elu (2010), märts. Lubjakivirikka Nabala piirkonna kaevandamine mõjutaks oluliselt sealeid keskkonnatingimusi. Keskkonnaminister selgitab ekspertide töö põhjal selle kohta täpsema ülevaate.. Allik, Jüri.Eesti asend maailmakaardil
Tallinn 2016 Sisukord Sisukord....................................................................................................... 2 Sissejuhatus................................................................................................ 3 Koolieelse lasteasuruse riiklik õppekavas on nimetatud muusikaõpetuse õppe-ja kasvatustegevuste eesmärgina rõõmu tundmine laulmisest ja musitseerimisest, ennast loovalt väljendamine laulmise, liikumise, tantsimise ja pillimängu kaudu (KLRÕ, § 22, 2008).....................................3 Muusikaõpetuse osatähtsus väikelapse arengul..........................................4 Kokkuvõte.................................................................................................... 6 Kasutatus kirjandus..................................................................................... 7
· Õpetusliku sisuga Kristjan Jaak Peterson 1801-1822 · Eesti soost, sündis ja elas riias · Tal oli lutheri usku pere · Esimene eesti soost tartu üliõpilane · Õppis usuteaduskonnas · Beiträge teaduslik ajalugu seal oli kirjas keele ja rahvaluule kohta teaduslikke artikkleid · Tõlkis rootsi keelest soome mütoloogia saksa keelde(suhtus tõlkimisse loovalt) · Pani aluse eesti müteloogiale(lisas soome mütoloogiale eesti värki) · Tema luuletusi ei avaldatud tema eluaja ajal, sest need olid ajast ees · Luuletused olid euroopa tasemel kirjutatud ( sellel ajal) · Esimesed tema luuletused ilmusid 20saj algul ehk 100a peale ta surma · Tal on 21 eesti keelset luuletust( antiikkirjandusest) · Luuletused jagunesid kaheks - oodid ja ülitsuslaulud · Luuletused olid ilma riimita, rütmita, ja see oli tol ajal liiga võõras
selliseks võimaluseks kontserdil kuuldu üle mõtiskleda ja püüda oma arvamust avaldada ning põhjendada. Et ennast arusaadavalt väljendada, tuleb kasuks teadlik muusikaliste oskussõnade kasutamine. Huvitavalt ka põnevalt kirjutatud arvustus loob emotsionaalse pildi ka neile, kes kontserdil ei käinud. Järgnevad küsimused aitavad kaasa muusika kuulamisoskuse arendamisele, hinnangu andmisele ning selle põhjendamisele. Lähtu konkreetsest kontserdist. Suhtu juhendisse loovalt, arvestades kontserdi iseärasusi. Üldine informatsioon: · Mis oli kontserdi pealkiri? · Kus ja millal sa kontserti külastasid? · Mis oli kontserdi teema/ üldeesmärk? Seo oma seletus kontserdi pealkirjaga. · Millist muusikat esitati (vokaal-, instrumentaal-, koori-, orkestri-, kammermuusikat vms.) · Kelle muusikat esitati (helilooja nimi, rahvus, ajastu)? · Kes esinesid (nimed, kas solist, ansambel, koor, sümfooniaorkester, dirigent vm.)? · Mis tegi kontserdi eriliseks?
Struktuur ja vormistus aktiivõppemeetodi läbiviimiseks: Meetod: Ajurünnak Läbiviijad: Katri Männisalu, Liis Peet Aeg: 25.02.2009 Koht: Mainori Kõrgkool Vahendid: suured paberilehed, markerid (2 värvi), (herne)kommid, dataprojektor PowerPoint slaidide kuvamiseks seinale Eesmärgid: Õppija õpib läbi aktiivõppe meetodi oma aju hoidma ,,vabalt hingavana" ehk teisisõnu- loovalt mõtlema. Õpetaja eesmärk on tõsta töörühma loomingulist initsiatiivi ning aktiivset osavõttu. Aeg Meetodid Tegevus Läbiviija 2 min- Enesetutvustus Suuline esitlemine Tutvustame ennast Liis ja Katri grupile nimepidi ja Ehk saab ka 1 minutiga räägime, mis kursusel õpime.
Kuidas saada ettevõtjaks? Kokkuvõte Kõige olulisem, et saada ettevõtjaks, pead sa suutma mõelda raamist välja. Tavainimesest erineb ettevõtja sellega, et ta oskab loovalt mõelda, tegutseb arukalt ja vastutab oma tegude eest. Miks tahavad inimesed saada ettevõtjaks: kuna neile meeldib see, et neil on vabad käed, keegi ei ütle mida nad peavad tegema. Samas, kui sul on vabad käed, on sul ka suur vastutus, kuna sa ei tea kunagi, kas su idee läheb rahvale peale. Kuidas jõuda oma ideeni: sa pead oskama leida enda ümbert probleemi, mida sa püüad lahendada teiseks, kus sa võid oma idee leida on hobid.
selliseks võimaluseks kontserdil kuuldu üle mõtiskleda ja püüda oma arvamust avaldada ning põhjendada. Et ennast arusaadavalt väljendada, tuleb kasuks teadlik muusikaliste oskussõnade kasutamine. Huvitavalt ja põnevalt kirjutatud arvustus loob emotsionaalse pildi ka neile, kes kontserdil ei käinud. Järgnevad küsimused aitavad kaasa muusika kuulamisoskuse arendamisele, hinnangu andmisele ning selle põhjendamisele. Lähtu konkreetsest kontserdist. Suhtu juhendisse loovalt, arvestades kontserdi iseärasusi. Üldine informatsioon · Mis oli kontserdi pealkiri? · Kus ja millal sa kontserti külastasid? · Mis oli kontserdi teema/ üldeesmärk? Seo oma seletus kontserdi pealkirjaga. · Millist muusikat esitati (vokaal-, instrumentaal- koori-, orkestri-, kammer-, vm)? · Kelle muusikat esitati (helilooja nimi, rahvus, ajastu)? · Kes esines(id) (nimed, kas solist, ansambel, lastekoor, sümfooniaorkester, dirigent vm)?
leitakse probleemidele lahendusi. Disainitoodete omaduseks võib pidada ka nende kasutatavust ja otstarvet. Näiteks kui käärid ei lõika,siis on nad halvasti disainitud ja nendest ei ole erilist kasu. Osade toodete puhul on jällegi oluline nende välimus. Siin kohal võib näiteks tuua Apple disainitud iPodid ja sülearvutid, mille eest kõrget hinda küsitakse, sest inimesed on valmis hea disaini eest maksma. Disaineri ülesandeks ongi leida probleemid ning need seejärel võimalikult loovalt, innovatiivselt ja tarbijasõbralikult lahendada. Hea disain seob oma ideed aga turgudega, leides asjadele praktilised ja ostjale huvipakkuvad lahendused. Eestis tegeleb disainiga Eesti disainikeskus, kelle eesmärgiks on disain teha nähtavaks. Nad soovivad, et inimesed märkaksid rohkem disaini ning soovivad luua disaini kasutamiseks soodsa keskkonna. Lisaks funktsionaalsusele või disaini käsitleda ka kui kommunikatsiooni. See teeb tooted
inimese võib teha õnnelikuks isegi paar krooni või soe voodi. Teine aga vaidleb lahutuse ajal miljonite üle. Teadlased on põhjalikult uurinud, millest sõltub inimeste rahulolu oma eluga. Ja nad on jõudnud üllatavale järeldusele: õnne tegurid on alati ühesugused, sõltumata sellest, millise ühiskonna või rahvarühmaga on tegu. Rahulolu sõltub väga suurel määral kahest tegurist: Tugevad lähisuhted armastatu, lapsed, sõbrad, sugulased. Eneseteostus võimalus oma andeid loovalt rakendada. Tavaliselt tähendab see tööd, mis vastab võimetele ja huvidele. Eluga rahulolu mõjutavad vähemal määral veel mitmed tegurid: vabadus, võimalus ühiskonnas osaleda, hea ja tugev tervis, ühised väärtused ja muu taoline. Igal ideoloogial on oma uskumus sellest, millist teed mööda on vaja minna, et õnn meie õuele tuleks. Need uskumused on müütilised ja peavadki olema, sest inimese maailmavaadet juhib usk, mitte ratsionaalne kaalutlus
Islam on noorim suurreligioonidest, mis on maailma oluliselt mõjutanud ja kujundanud alates prohvet Muhamedi aegadest 7. sajandil. Islami kultuur sulatas endasse dünaamiliselt ja loovalt väga erinevaid elemente. Kokku 12 sajandi jooksul rikastasid islami kunsti ja kultuuri lisaks põlistele mõjualadele Lähis-Idas, Põhja-Aafrikas, Pärsias ja Türgis ka Kesk-Aasia, India ja Kagu-Aasia kultuurilised eripärad. Kunsti iseloomustab vaen ebajumalate vastu (pilte ning kujusid jumalatest ei tohi luua isegi mõttes). Kõige silmapaistvamaks saavutuseks islami kunstis on pühakojad moeed mida hakati ehitama 7 sajandil Neid on väga mitmesuguseid kuid enamasti on nad sarnase
3.Industriaalühiskonna ja postindustriaalühiskonna võrdlus Industriaal - uur osatä hankival sektoril (maavarade kaevandamine), lähtuti tootmis võimsusest ja toodanguhulgast, vajati hulgaliselt tööstustöölisi, ühiskonna juhtimine on kordineeritud Postindustriaal - suur osat teenindus sektoril,lähtutakse teenindus sekto töötajatae osakaalust töötajate üldhulgast, vajab suurel hulgal haritud spetsialis, on kordineeritud kuid sellesse suhtutakse loovalt 4.Tööstusühiskonda käsitlevad teooriad õp 11-12 5.Heaoluühiskonna tunnused ja mudelid Tunnused- a) ressursside ülekandumine b) Mudelid - a) sotsiaaldemokraatlik - kõik saavad kõiki hüvesid ühesuuruselt b) konservatiivne - arvestatakse inimese toimetulekut, tema oma osalust ja töö panust c) liberaalne - riik ei näe oma ül heaolu teenuste osutamises. maksud on madalad või olematud 6.Demokraatia olemus, nüüdisdemokraatia 7
· Infotehnoloogia ja kommunikatsioonivahendite arendamine Teadmusühiskond · Olulised on teadus, uurimisasutused, avastuste ja leiutiste rakendamine · Poliitilised ja majanduslikud otsused tuginevad uuringutele ja teaduslikele analüüsidele · Vabam ja paindlikum töökorraldus · Oluline loovus, oskus töötada meeskonnas ja rakendada oma teadmisi · Spetsialistil laiapõhjaline ettevalmistus, põhioskused, mida saab loovalt rakendada muutuvates töö-ja konkurentsitingimustes · Oht keskkonnale näiteks geneetiliselt muundatud toiduained · Eetilised probleemid kloonimine Tööstusühiskonna teoreetikud: Adam Smith · Vabaturumajandus · Väärtusi loob majanduses inimtöö · Turg reguleerib majandust, riik ei tohi sekkuda · Vabakaubandus Karl Marx · Kapitalistlikus ühiskonnas tootmisvahendid ja toodan on kapitalistide e kodanluse
Loovus avaldub meie võimes lahendada nii suuri kui väikeseid probleeme, leida vanadele probleemidele uusi lahendusi, olevikus midagi uut teha. Samas aga praktikud ütlevad, et loovuse juhtimine kulgeks meeskonnas sujuvalt, peab alati olema eestvedaja inimene, kellele on see huvitav ja põnev ning kes loeb seda tõeliseks väljakutseks. Olulisim on juhi tahe lasta muutustel ellu ärgata ning võimaldada meeskonnal oma loovust proovile panna. Loovalt juhtida on võimalik siis, kui omad piisavalt informatsiooni ja tagasisidet. Loov juht annab võimaluse õppida ja areneda, aga ka võimaluse eksida ja end parandada. Kogenud juhtide kogemused ja uuringud on tõestanud, et loovus avaldub organisatsioonis, kui juhtkond on ise pühendunud, loob eeskuju ja käitub loovust toetades. Suurbritannia TOP 1000 ettevõtete uuring näitas, et kõige edukamaid eristas teistest kolm näitajat: ideede juhtimise
Oskab käsitseda mõnda meediaga seotudseotud tehnilist vahendit (arvuti, iPad). Keel ja kõne: Laps kirjutab klaviatuuri kasutades trükitähtedega õigesti 1-2 silbilisi sõnu. Matemaatika: Laps liidad ja lahutab 5 piires ning kasutab vastavaid sümboleid (+,-,=) Kunst: Laps kasutab joonistamisel eritehnikat (Paint programm). Laps lõikab väiksemaid detaile ja kleebib neid süsteemselt alusele. Liikumine: Laps suudab pingutada sihipärase tegevuse nimel. Muusika: Laps suudab ennast loovalt väljendada laulmise, liikumise, tantsimise ja pillimängu kaudu Tegevuskeskused Õppe- ja kasvatustegevused Esmaspäev Teisipäev Kolmapäev Neljapäev Reede Hommikuring Vestlus teemal, mis Tutvume arvutiga Arutelu teemal: Arvutiga kaasnevad Arutus/vestlus
iseloomu. Tstusajastule tunnuslik konveierit asendub paindlikuma ning vabama tkorraldusega. Oluline on loovus, oskus ttada meeskonnas ja rakendada oma teadmisi. lemuse ja alluva roll pole enam nii rangelt mratud, ha rohkem tekib tkohti, kus ttaja peab oma tegevust ise kavandama ja korraldama. Kui tstusajastul hinnati tlist, kes oskas kiirelt ja tpselt sooritada ht detailset operatsiooni, siis teadmushiskonnas eelistatakse laiaphjalist ettevalmistust ja phioskusi, mida saab loovalt rakendada pidevalt muutuvates t- ja konkurentsitingimustes. Teadmushiskond kannab endas ka ohte. Eesktt on need seotud tootmise ja tehnoloogia mjuga loodusele ning keskkonnatasakaalule. Niteks vimaldavad teadussaavutused nuumata lihaloomi ha kiiremini, kasvatada ha suuremad maasikaid, saada aastas mitu saaki. Aga millise hinnaga? Teine ring ohte seostub eetiliste probleemidega. Kui teadus suudab kike, siis kas kik on ka eetiliselt vastuvetav? Kas inimese kloonimine on igustatud lahendus, et
kultuuritasemega ühiskonnad. Väidetavalt on iga tsivilisatsiooni tekkes midagi ühist. Kas see on tõsi või on igal tsivilisatsioonil täiesti omapärane tekkelugu? Kõik esimesed tsivilisatsioonid tekkisid suurte jõgede äärealadele, näiteks Mesopotaamias, Egiptuses, Indias, Kreeta saarel või Hiinas. Põhjus on lihtne, jõgede ümbruses olid viljakad põllumaad ja head tingimused ühiskonna rajamiseks. Igat tsivilisatsiooni iseloomustab ka loovalt kultuurilt üleminek tarbijalikule kultuurile. Tsivilisatsioonide tekkepiirkondades oli juba üle mindud küttimiselt ja koriluselt viljelusmajandusele ja metallitöötlusele. Need kaks olid ka peamised tsivilisatsioonide tekkepõhjused. Igas tsivilisatsioonis kujunes lühikese ajaga kihistunud ühiskond – rikkamad inimesed moodustasid ülemkihi, kelle seas oli ka ühiskonna juht või pealik. Rikkam ülemkiht asus vabatahtlikult korraldama hädavajalikke töid
on keeruline seepärast, et eriti Venemaa territooriumil elavaid soome-ugri rahvaid on püütud viimastel aastakümnetel eriti aktiivselt ümber rahvustada, üritades kaotada nende identiteeti. Konverents teadvustas omakultuuri kui identiteedi aluse ja põhiväärtuse ning otsustas igakülgselt toetada ja propageerida tegevust, mis kindlustab "etnole futu" s.o. rahvuste ellujäämise tulevikus rahvustena. Otsustati ühiselt ellu jääda. Läbirääkimistel leiti, et parim viis selleks on loovalt ühendada soomeugri iidne mõtteviis infoühiskonna uusimate võimalustega. Käesolev kokkuvõte on konverentsi initsiaatorite ja korraldajate ülevaade soome-ugri etnofuturismi kui mõtteviisi alustest ja kujunemisloost. Etnofuturism on säde, mis tekib kultuuris selle olemuse kahe pooluse kokkupuutel. Nendeks poolusteks on kultuuri kõige ürgsemad, rahvale kõige omasemad kihistused ühelt poolt ja maailmakultuuri kõige uuemad, kõige modernsemad ilmingud teiselt poolt.
PROBLEEMIDE LAHENDAMINE Probleem algsituatsioon ? eesmärk, lõppsituatsioon Probleemide lahendamine kui otsing, mis toimub siis, kui tulemuseni viivad vahendid ei avaldu samaaegselt tulemusega. Puuduvad selged ja/või õpitud viisid eesmärgi saavutamiseks. Ülesannete lahendamise võimalused: · Katse-eksituse meetod · Meenutamise abil · Loovalt, ülesannet uudselt lahendades · Äkktaipamise teel lahendatavad ülesanded Hästistruktueeritud ülesanded teadmiste-vaesed, kõik vajalik info ülesanded antud, probleemi ei lahendata enamasti äkktaipiamise teel. (,,maovähi ülesanne") Lahenduste otsimise hierarhiline protsess: 1. Probleemi identifitseerimine, probleemi tajumine 2. Probleemi määratlemine mis on valesti, milles probleem seisneb 3. Strateegia konstrueerimine probleemi lahendamiseks 4
Omada või olla? Erich Frommi teose "Omada või olla?" põhjal Frommi teksti lugedes pidin tõdema, et olen tema väidetega pigem nõus kui vastu. Nummerdan Frommi näited ning oma mõtted. 1. ÕPPIMINE “Selle asemel, et võtta passiivselt vastu lektori sõnu ja mõtteid, kuulavad nad, kuulevad ning ennekõike võtavad vastu ja reageerivad aktiivselt, loovalt ”. Ma nõustun antud lausega, sest kui õpilane on juba eelnevalt ennast kurssi viinud antud teemaga ning tõmmanud paralleele ka enda kogemustega, siis on tal palju lihtsam lektoriga kaasa mõelda. Aktiivset õppimist iseloomustabki see, et õpilane mõtleb samal ajal lektoriga kaasa ning huvitub antud teemast, esitades küsimusi ning arendades uusi ideid. Kõige parem ning lihtsam on tuua näiteks iseennast. Kui mind huvitab õppeteema ning mul on tekkinud
Vaatluses oli 6-aastane laps, kellele meeldis teistega mängida ja avaldada enda mõtteid igas olukorras. Ta algatas erinevaid mänge ja arendas mängu sisu ning täitas mängudes erinevaid rolle. Laps oli seltsiv, sõbralik, avatud mõtemaailmaga ja loov poiss. 6-7aastased lapsed on suutelised mängule keskenduda ning mängu käigus probleeme lahendada ja jõuda mängukaaslastega kokkuleppele. Ka sellise vanuse lastel arenevad mänguoskused nagu: mängudes loovalt erinevaid vahendeid kasutamine ja oma kogemusi, teadmisi ja muljeid ümbritsevast maailmast rakendamine. 3 Kasutatud kirjandus Ugaste, A., Tuul, M., & Välk, T. (2009). Mängu tähtsus lapse arengus ning mängu juhendamine. Üldoskuste areng koolieelses eas (lk 44-62). Tallinn: Riiklik Eksami- ja Kvalifikatsioonnikeskus. Koolieelse lasteasutuse riiklik õppekava (2008)
KUIDAS SAADA ETTEVÕTJAKS? Esiteks tekib küsimus, kes üldse on ettevõtlik inimene? Siinkohal ei tohiks segamini ajada, et ettevõtlik inimene ei võrdu ettevõtjaga. Ettevõtlik inimene eelkõige tahab elu paremaks muuta ja otsib lahendusi probleemidele. Ettevõtjal ja ettevõtlikul inimesel on ka olemas selged erisused: 1) Ettevõtlik inimene mõtleb loovalt ja kindlasti ka silmaringist laiemalt. 2) Algatab julgelt, ettevõtjal on tavaliselt eelkõige kasumi soov ning tegutseb kaalutletumalt. Ettevõtlikule inimesele on eelkõige tähtis ühiskonna heaolu, kõik muu on teise järguline. 3) Ettevõtlik inimene tegutseb arukalt. See, et ettevõtlikul inimesel ei pruugi olla kasumi soovi ei tähenda, et ettevõtlik inimene ei tegutseks kaalutletult. Nagu öeldud, mõtleb
· paneb kokku ja võtab lahti keeratavaid esemeid; · valitseb oma liigutusi koordinatsiooni ja tasakaalu nõudvate harjutuste tätmisel, · kõnnib kikivarvul ja pingil, · hüppab kohapeal, edasi liikudes ja üle madala nööri, · seisab ja hüppab ühel jalal; · põrgatab ja püüab palli; · kõnnib iseseisvalt trepist alla, · oskab sooritada muusika saatel tantsuliigutusi: rõhksamm, keerutus, hüplemine; · oskab väljendada end loovalt ja fantaasiarikkalt muusikalistes mängudes; · oskab muusika järgi rütmiliselt kõndida ning joosta ja kasutada erinevaid vahendeid: lipud, rätid, lindid jne Kuueaastased lapsed · lõikab võlja lihtsamaid kujundeid; · oskab joonise järgi joonistada kolmnurka jt kujundeid; · kirjutab loetavalt oma nime; · värvib piirjoonte seest; · hoiab pliiatsit õigesti käes; · suudab harali asetsevaid sõrmi puudutada pöidlaga;
mõtiskleda kontserdil või muusikaetendusel kuuldu üle ja püüda oma arvamust avaldada ning põhjendada. Et ennast arusaadavalt väljendada, tuleb kasuks muusikaliste oskussõnade kasutamine. Huvitavalt ja põnevalt kirjutatud arvustus loob emotsionaalse pildi ka neile, kes kontserti ei külastanud. Järgnevad küsimused aitavad kaasa muusika kuulamisoskuse arendamisele, hinnangu andmisele ning selle põhjendamisele. Lähtu konkreetsest kontserdist. Suhtu juhendisse loovalt, arvestades kontserdi iseärasusi. NB! Kui tegemist on ooperi-, opereti-, balleti- või muusikalietendusega, siis ei kasutata mõistet „kontsert“. Üldine informatsioon Mis oli kontserdi (muusikaetenduse) pealkiri? Mis oli kontserdi (muusikaetenduse) eesmärk? Seo oma seletus pealkirjaga. Kus ja millal Sa kontserti külastasid? (Täpne koht ja aeg, nt Estonia kontserdisaal, kuupäev, kellaaeg.) Millist muusikat esitati
Sümbolistid käsitlevad meelsasti ,,suuri", üldisi ja igavesi eksistensiaalseid teemasid, nagu sünd, erootika, armastus, üksindus, surm, elu igavene ringkäik, inimese ühtsus loodusega jne. Seda tehakse tavaliselt süzeede abil, mis on sageli mitmetähenduslikud, hämarad, salapärased, irratsionaalsed. Sümbolistide meelest ei pea kunst kujutama nähtavat maailma, vaid olema müstiline. Sümbolism juglustas kunstnikke olla fantaasiarikkamad ja loovalt aktiivsemad, kuid see avaldus ühe uuemate süzeede väljamõtlemises ja kummalisemate detailide kombineerimises. Maailmaviisilt olid sümbolistid erinevad, osad kasutasid akademistlikku, siledat ja idealiseeritud vormi, samal ajal teised pooldasid naturalismi ja kolmandad hoopis juugendlikku. Sümbolismi ei saa nimetada stiiliks, vaid see on süzeekunst.Erinevates Euroopa osades domineeris erineva temaatika. Prantsusmaal ja Inglismaal olid isikukesksed või siis
mõistes, et kõik inimesed pole ühesugused. Muusikalis-rütmiline liikumine. Võrdselt laulmise ja muusika kuulamisega aitab muusikalis- rütmiline liikumine avada ja mõista muusika sisu, äratada huvi muusika vastu. Lapsele on liikumine loomulikuks eneseväljendusviisiks. Muusika ja liikumise ühendamine ühtsesse õppeprotsessi loob tõeliselt lapsekeskse lähenemise õpetamisele, võimaldades õpetuses omandatut väljendada loovalt keha abil. Musitseerimine pillidel aitab arendada lapse põhivõimeid: Kuulamisoskust, ansamblitunnetust, peenmotoorikat, koordinatsiooni- ja keskendumisvõimet ning tämbrilist dünaamilist kuulmist. Kui lapsele anda võimalus pilli mängida, teeb ta seda innustunult ja rõõmuga (Muldma, 2008a, 257, 263). 4 Kokkuvõte Väärtuskasvatus on lasteaia igapäevategevusest. On väga tähtis, et poleks suuri erinevusi
lootusetus, roppus.“ Nõustun Rammoga, et filmis pigem domineerib negatiivsus mitte ilus armastus. Romantikat ma selle filmi žanriks just ei paneks, pigem kas põnevus- või õudusfilm. Kuid armastus, kas ühepoolne või kahepoolne, oli siiski olemas. Ropu kõnepruugi koha pealt tekkis mul küsimus, et kas tol ajal tõesti räägiti samade väljenditega nagu tänapäeval? Mõnes episoodis jättis just see väga ebaloomuliku mulje. Mart Rauni arvates on film loovalt ja julgelt teostatud, kus kogu meeskond on vaeva näinud. „Kivirähu maailm on põnevalt ja detailselt kinolinale loodud ning kratid toredasti ellu äratatud. Näitlemine ja dialoog on küll kohati ebastabiilne, ent tegelaste valikud on väga hästi õnnestunud,“ Samas leiab ta: “Järjekordne raamatuadaptsioon, mida pole õnnestunud hästi filmi keelde tõlkida. Liiga paljud liinid ning tegelaskujud konkureerivad ekraaniaja pärast
ikkagi kasu. Ka loominguga otseselt mitteseotud elualadel tuleb see üldjuhul ainult kasuks. Kui töötajad on loovad, suudavad nad ka veidi keerulisemaid ja tavapäratumaid ülesandeid edukalt lahendada ja ka ettevõttel läheb paremini. Näiteks klienditeenindaja puutub päevast-päeva kokku paljude erinevate isiksustega, kellel on kõigil oma soovid ja vajadused. Kui mõni klient on rahulolematu või eriti nõudlik, tuleb teenindajal olukorrale loovalt läheneda ja see võimalikult edukalt ära lahendada, nii et mõlemad pooled rahul oleksid ja klient ka järgimine kord samasse asutusse tagasi tahaks tulla. Loovatel inimestel läheb paremini nii tööl kui koduses elus, nad on õnnelikumad ja rahulolevamad. Kui inimesd on edukad, on edukas ka riik. Riik ja inimesed toetavad üksteist ja ei saa eksisteerida teineteiseta, ühe edu sõltub teisest.
ülesanne on hoidja intervjueeritavat fookuses ning tuua ta tagasi põhiküsimuse juurde, kui vastus hakkab nö laiali valguma ning intervjueeritav püüab vestlust viia muule teemale. Kvalitatiivses uurimistöös ei saa mõõta tulemusi nagu loodusteadustes. Kvalitatiivses lähenemises ei testita hüpoteese, vaid avastatakse uusi vaatenurki uuritavates olukordades ja arendatakse uusi hüpoteese ja teooriaid. Uurimisviis on võimalikult avatud ja andmete analüüsi esitatakse loovalt (Õunapuu, 2014, 53). Uurimine on loogilise, loomuliku iseloomuga ja teooriad kujunevad uurimisprotsessi käigus. Uurimuses rõhutakse sõnadele, mitte kvantiteedile. Kvalitatiivset uurimistöö tunnused: uurimus viiakse läbi loomulikes tingimustes, huvitutakse isiklikest arvamustest, uurimistööl on loogiline iseloom, andmed ei ole arvulised, tulemus väljendub teoorias või põhjalikus, detailses kirjelduses (Õunapuu, 2014, 54)
TÄHTSUS Mäng on eelkooliealise lapse põhitegevus. Mängu käigus omandab laps uusi teadmisi. Mänguoskus on kõigi üldoskuste ning õppe ja kasvatustegevuste eri valdkondade oskuste ja teadmiste arengu alus. Laps õpib lahendama probleeme. Laps hakkab väljendama oma mõtteid sõnades. Laps atsub teise positsioonile. Laps elab läbi tundeid. Laps suhtleb eakaaslastega, ka täiskasvanutega. Tekib üksteisemõistmine. 6 – 7 aastane oskab mängida, tunneb rõõmu. Rakendab mängus loovalt oma kogemusi ja teadmisimänguoskus. Algatab mängu ja arendab mängu. 2. Mängu liigid ja juhendamine. MÄNGU LIIGID JA JUHENDAMINE. 1. LOOVMÄNG- teema sisu ja vahendid vabad. Sisuline motiveeritus algatus. 2. ROLLIMÄNGUD – Laps võtab kellegi rolli. Roll määrab kuidas tuleb tegutseda. Juhendamine: Kaudne – Kasvataja annab teadmisimänguoskus. Otsene : Kasvataja on juhtiv. Piisav kogemuste teadmiste ja muljete võimaldamine. Vaatlused, vestlused, esemeline mängukeskkond
Probleemi lahendamise etapid: *prob. märkamine ja sõnastamine. *teadaolevate mudelite otsimine. *haudumiseperiood. *probleemi läbi uurimine, võib tulla nn ,,ahhaa"-periood. *viimistlemise ja kontrollimise periood. Ajurünnak: kollektiivse mõtlemise vorm, 7-12 in, 2-3 h, piisavalt uudne prob, kõik ideed kirja, kritiseerida ei tohi. Loovisik: *hea kujutlusvõimega *leidlik *nutikas*ettevõtlik *originaalne *keskendumisvõimega *loovalt uudishimulik *avatud uuele *fantaasiarikas *mõtteseoste loomise võimega *kõrgema sisepingega Loovuse tõkked: *madal motivatsioon *"oleks vaid" probleem *keskendumisvõime puudumine *eneseusalduse puudumine *hirm läbikukkumise ees *ülepüüdlikus *indutsiooni alahindamine *üliemotsionaalsus
“ Pilt.2 Milline on minu kujutlus õppe-ja kasvatustegevusest lasteaias? Hoolikalt planeeritud keskkond julgustab last arvamust avaldama ja looma. On teada, et kasvukeskkonnast sõltub, milliseks kujuneb ja areneb laps. Sellepärast on oluline, et last ümbritsev keskkond oleks lapsesõbralik, täis avastamisrõõmu ja elamusi pakkuv. Töötan lastega vanuses 2-3 aastat ja olen arvamusel, et kui õpetaja on ise loovisiksus siis suudab ta motiveerida lapsi loovalt tegutsema. Sõimerühma lastega viin palju planeeritud tegevusi läbi kunstikeskuses, kus lastel oli võimalik igapäev oma kätega midagi luua ja sõnadeta suhelda. Nii oli lastel igapäevaselt võimalus maalida ja joonistada. Lastele meeldib tegutseda kunstipesas looduslike värvidega, kus lapsed saavad tunda lõhna, maitset, tekstuuri. Näiteks: tutvustasin lastele looduslikke värve nagu punapeet (annab punakaid toone), mustikas (annab sinakaid toone), maasikas (roosakaid toone)
Tallinna Ülikooli Haapsalu Kolledzi Käsitöötehnoloogiad ja disaini (edaspidi KTD) erialal. 2. Lisaks reguleerib diplomitööde teostamist Tallinna Ülikooli õppekorralduseeskiri ja õppekavad. 3. Diplomitöö eesmärkideks on: - kinnistada õpingutega omandatud oskusi ja teadmisi, - väljendada süvendatud teadmisi käsitöötehnoloogiate ja disaini valdkonnas, - kujundada valmidust sõnastada erialaga seotud probleeme, neid analüüsida ja loovalt lahendada, - esitleda iseseisvalt koostatud kirjalikku ja loov-praktilist lõputööd kasutades omandatud teadmisi esitlustehnikatest. Diplomitöö õpiväljundid Üliõpilane: - tunneb käsitöötehnoloogia ja disaini põhimõisteid; - omab andmete kogumise ja algallikatega töötamise oskusi; - tunneb uurimismeetodeid ja rakendusvaldkondi;
või pealtvaade). 3. 1. klassis võtta kaasa jõupaber(paljud kasutavad seda juba uute raamatute ümbrisena), tutvustada selle tugevust kahe käe vahel tugevalt tõmmates. Keerutada kokku, painutades ja venitades saab erinevaid vorme tekitada. Lapsedki saavad igaüks tüki jõupaberit, mida kortsutada ja rebida ning lõpuks suuremale valgele lehele kleepida. Mis või kes need on? Joonistame juurde sabasid-sarvi. Mitmeid meeli ja materjale kasutades saavad lapsed loovalt käelist tegevust arendada. Lühiülesannete juurde lisaks: Seda varianti võib soovitada ka erinevatele aineõpetajatele, kes rahutute lastega peale erinevate metoodiliste võtete midagi muud proovida tahavad. Ajaloos saaks ju erinevaid vanaaegseid relvi, rõivaid jms visandades temaatikassse igalühel paremini sisse elada. Võimaldab õpetajal paindlikult valida ja muuta temaatikat, vajadusel midagi edasi arendades ja varieerides.
Rudolf Steinerit teatakse eelkõige kui waldorfpedagoogika loojat. Waldorfpedagoogika peamisteks tunnusteks on loodusläheduse olulisus, kunstilisuse arendamine, tundeelu ja meelte areng. Waldorfhariduse põhipunktid on õppimine läbi tegevuste, vastasikuse töö ja abistamise kaudu, lisaks keskendumine sotsiaalsetele oskustele ning võimekusele. Waldorfi õpetusmeetodite keskmes on eelkõige muusika, kunst, aiandus ja käsitöö. Kogu õppeprotsessile lähenetakse loovalt ja väga looduslähedaselt. Waldorfkoolide puhul välditakse elektroonilist meediat nii palju kui võimalik ja õpetajate roll on alglassides väike. Kogu töö keskmes on õppija, tema loovus ja areng. Kogu tegevuse eesmärkid on järgmised: 1. Tugevdada õpilase tahtejõudu ja eneseusaldust; 2. Arendada kujutlusvõimet; 3. Kujundada valmidust intellektuaalseks tegevuseks; 4. Arendada tegelikkusega kooskõlas olevaid abstraktset mõtlemist; 5
7) hoiab loodust, elab ja tegutseb keskkonda ning loodusressursse säästes; 8) usaldab ennast, on väärikas ja enesekriitiline; 9) tunneb end vastutavana oma elukäigu eest; 10) juhindub oma valikutes ja tegudes eetika alusväärtustest: inimelu pühadus, vägivallast hoidumine, vabadus, õiglus, ausus, vastutus; 11) on tundlik esteetiliste väärtuste suhtes, kujundab oma ilumeelt; 12) väärtustab terveid eluviise, arendab oma vaimu ja keha; 13) mõtleb süsteemselt, loovalt ja kriitiliselt, on avatud enesearendamisele; 14) püüab mõista asjade tähendust, nähtuste põhjusi ja seoseid, on motiveeritud õppima ja oskab õppida; 15) tuleb toime muutuvas õpi-, elu- ja töökeskkonnas; 16) mõistab töö vajalikkust inimeste ja ühiskonna arengus; on valmis otsima endale sobivat tööd. Neid kuueseist alapunkti lugedes leian peaaegu igaühe juures end mõttel, et minu õpetatav valikaine parendab õpilase just neid isikuomadusi ja oskusi
1. Õppekirjandus: l.Lepmann, T.Lepmann, K.Velsker Matemaatika 10.klassile 2. Õppeaine ajaline maht: 5 kursust (175 tundi) 3. Õppeaine eesmärgid:õpilane 1) saab aru matemaatika keeles esitatud teabest; 2) tõlgendab erinevaid matemaatilise informatsiooni esituse viise; 3) kasutab matemaatikat igapäevaelus esinevates olukordades; 4) väärtustab matemaatikat, tunneb rõõmu matemaatikaga tegelemisest; 5) arendab oma intuitsiooni, arutleb loogiliselt ja loovalt; 6) kasutab matemaatilises tegevuses erinevaid teabeallikaid; 7) kasutab arvutiprogramme matemaatika õppimisel. Õppeaine sisu: Käsitlevad teemad Käsitlevad Õpitulemused Lõiming tesite Läbivate alateemad ainevaldkonda teemade dega käsitlus
Tsivilisatsioon on inimühiskond koos vaimse ja ainelise kultuuriga. Tsivilisatsioon on suletud suures geograafilises ruumis või ajaloo arengu astmel olev ühiskond (nt. antiiktsivilisatsioon, kristlik tsivilisatsioon, Hiina tsivilisatsioon). Tsivilisatsiooni tekke eeldused: - Rahva olemasolu - Varanduslik kihistumine - Riikluse olemasolu (kindel territoorium, valitseja) - Kirja olemasolu - Ühiskondlik tööjaotus Tsivilisatsiooni kujunemine tähistab loovalt kultuurilt üleminekut tarbijate elulaadile. Sumerite tähtsus Sumerid rajasid Eufrati ja Tigrise vahelisele alale (tänapäeva Iraak) Mesopotaamia tsivilisatsiooni umbes 3000 a. Tagasi, kuid nende päritolu ei ole teada. Nad tegelesid põllumajandusega, selleks kuivendasid alamjooksu soid. Sumerite kiri kiilkiri on vanim teadaolev. Sumerid olid ka suured leiutajad (ratas, ader, niisutuskanalid, veok) ja linnade ehitajad. Nende ajast on teada esimesed koolid ja seadused
5 Kokkuvõte Asko Künnap luuletaja, kujundaja, illustreerija, sündinud 1971. Künnapi luulekogu "Ja sisalikud vastasid (kolmes kirjas)" pälvis kirjanduse aastapreemia ja sisaldas ka autori leiutatud kirjastiili "Kosmos ". Künnap paistab silma ideede lennukuse ja mõtte värskusega ka reklaami alal. Asko on jõuline ideede generaator, kes teab oma häid külgi hästi ning rakendab neid loovalt. Loov nagu loom ja vilgas nagu välk. Sõpradele hää sõber ja vaenlastele kole oga tagumendis. 6 Kasutatud kirjandus http://www.epl.ee/artikkel/399268 www.norden.ee/poetry/2004/?file=asko et.wikipedia.org/wiki/Asko_Künnap www.ohtuleht.ee/index.aspx?id=138990 7
Muusika puhul on üheks selliseks võimaluseks kontserdil kuuldu üle mõtiskleda ja püüda arvamust avaldada ning seda põhjendada. Et ennast arusaadavalt väljendada, tuleb kasuks teadlik muusikaliste oskussõnade kasutamine. Huvitav ja põnev kirjeldus loob emotsionaalse pildi ka neile, kes kontserdil ei käinud. Järgnevad soovitused aitavad kaasa muusika kuulamisoskuse arendamisele, hinnangu andmisele ning selle põhjendamisele. Suhtu nõuannetesse loovalt, arvestades kuulatud muusika iseärasusi. Üldine informatsioon · Mis oli kontserdi (kuulatud muusika) pealkiri? · Kus ja millal sa kontserti külastasid? · Mis oli kontserdi teema (üldeesmärk)? Seo oma seletus pealkirjaga. · Millist muusikat esitati (vokaal-, instrumentaal-, koori-, orkestri-, kammer-, vm)? · Kelle muusikat esitati (helilooja nimi, rahvus, ajastu)? · Kes esines(id) (nimed, kas solist, ansambel, koor, sümfooniaorkester, dirigent vm)?
tsivilisatsioon, Hiina tsivilisatsioon). Kõiki tsivilisatsioone iseloomustab ühiskonna varanduslik kihistumine. Tsivilisatsiooni tekke eeldused · Rahva olemasolu · Varanduslik kihistumine · Riikluse olemasolu · Kirja olemasolu · Ühiskondlik tööjaotus Tsivilisatsioon ja kultuur Kultuuri ja tsivilisatsiooni suhtestusest kirjutab ajaloofilosoof Oswald Spengler. Tsivilisatsioon tähistab temal loovalt kultuurilt üleminekut tarbijalikule elulaadile. Ta eristab kultuuri tsivilisatsioonist viimase laialdasema tehnikakasutuse poolest. Samuel Huntington eristab kaheksat tsivilisatsiooni 1. hiina ehk sinoiline 2. jaapani 3. hindu 4. muhameedlik 5. vene 6. õigeusu 7. Lääne 8. Ladina-Ameerika ja Aafrika Ta näeb tsivilisatsioonis üldist kultuuripiirkonda, mille moodustab sarnane kultuurikeskkond. (Huntington, 1999)
meeskonna soorituse eest vastutavana. Oluline on eesmärgile pühendumine, kuna kõik liikmed juhinduvad ühest ja samast eesmärgist ja saavad meeskonna funktsioonidest ühte moodi aru. Kindlasti heal tasemel kommunikatsioon, kus omavahelistes suhetes valitseb usaldus, avatus ja ausus. Tähtis on suunatus tulevikku, kus muudatusi käsitletakse kui kasvuvõimalust. Oluliseks peetakse keskendumist tulemusele, Kindlasti ei tohi ära unustada loovust, sest ülesannetele lähenetakse loovalt, arvestatakse erinevaid vaatenurki ja lähenemisi. Kiirel reageerimisel otsitakse võimalusi ja haaratakse neist kinni. Tegutsetakse aega viitmata. Meeskondades esinevad rollid võiks jagada: ülesandele orienteeritud, suhetele orienteeritud ja iseendale orienteeritud. Sealt esimesed kaks on vajalikud meeskondlike tulemuste saavutamiseks kuid kolmas on segav ja meeskonna arengut ning ülesannete täitmist takistav.
2) saab aru, et tarbimise eelduseks on inimeste vajadused, tunneb oma õigusi ja vastutust tarbijana, oskab tarbida säästlikult; planeerib ning koostab isiklikku ja pere eelarvet, analüüsib eelarve piiranguid; 3) teab, et raha on üldtunnustatud maksevahend, väärtuse mõõdupuu ja kogumisvahend, võrdleb laenudest saadava kasu ning kaasnevate kulutuste ja riskide vahekorda; 4) vastutab tema isiklikust valikust tulenevate kohustuste eest; 5) mõtleb kriitiliselt ja loovalt, arendab ning hindab oma ja teiste ideid, põhjendab oma valikuid ja seisukohti. • Tarbijad ja säästjad. Harjutus https://www.youtube.com/watch?v=2WpCsRno-w8 Tarbijad ja säästjad. Harjutus • Ja päike paistabki, käes on kooli lõpp. Jürgen, tüdinenud kohustustest, väsinud eksamitest, tahaks lihtsalt olla, puhata, sõpradega ringi rännata. Sügisel ilmselt tuleb tööle minna, aga sinna on veel aega. Suvel puhkan kolm kuud järjest,
Infotehnoloogia – ja kommunikatsioonivahendite arendamine Teadmusühiskond Olulised on teadus, uurimisasutused, avastuste ja leiutiste rakendamine Poliitilised ja majanduslikud otsused tuginevad uuringutele ja teaduslikele analüüsidele Vabam ja paindlikum töökorraldus Oluline loovus, oskus töötada meeskonnas ja rakendada oma teadmisi Spetsialistil laiapõhjaline ettevalmistus, põhioskused, mida saab loovalt rakendada muutuvates töö-ja konkurentsitingimustes Oht keskkonnale – näiteks geneetiliselt muundatud toiduained Eetilised probleemid – kloonimine 3. Ühiskonna uurimine. Sotsiaalteadused, meetodid Ühiskonnauurijad ehk sotsioloogid ning rahvastikuteadlased ehk demograafid. Ühiskonda on vaja uurida,et valitsus saaks teha otsuseid antud andmete põhjal ning et
· Inimese potentsiaal · Inimese vabastamine mõtete kammitsaist, enese arendamine · Rangete teaduslike mõistete hülgamine Lähenemise miinused · Vahel on vaja nähtusi ka seletada, mitte ainult mõista · Täielikult toimivaid isikuid on vähe Paar mõttetera C. R. Rogers'ilt: · ,,Mida loovam töö, seda enam jääb seda tegev inimene iseendaga üksi." · ,,Kui indiviidid, grupid ja rahvad ei suuda ette kujutada, välja mõeda ega loovalt läbi töötada uusi viise nende muutustega ühinemiseks, siis jõuame ummikusse." · ,,Looming pole minu arvates piiratud mingi erilise sisuga." · ,,Ma oletan, et pole olemuslikku erinevust loomeprotsesside vahel, mis toimuvad pildi maalimisel, sümfoonia komponeerimisel, uute tapariistade leiutamisel, teadusliku teooria loomisel, uudsete inimsuhete kujundamisel või isiksuse arendamisel nagu psühhoteraapia korral."
hinnakiri filetype:xls majandusnäitajad filetype:ppt 6. Veebilehe otsing Leidmaks veebilehti, millest on sul meeles vaid üksik sõna, siis kasuta märksõna allinurl: koos sellele vahetult järgneva otsingusõnaga: allinurl:tuuker. Tulemuseks on ainult need veebilehed, mille aadressis sisaldub kuskil sõna tuuker. Veebilehed, mille tekstis on see sõna sees, kuid mitte aadressis, selle otsinguga välja ei tule. allinurl:tuuker allinurl:salajane allinurl:synnipaev 7. Lähene loovalt Varasemates punktides loetletud trikke saab omavahel kombineerida. Kuidas leida kõiki riik.ee veebis olevaid dokumendifaile, milles on juttu kartulitest? Niimoodi: kartul site:riik.ee filetype:doc. Kuidas leida saksa veebilehtede hulgast selliseid, kus on juttu koertest ja lastest, aga kus kohe kindlasti ei oleks juttu kassidest? Niimoodi: hund +kind -katz site:de. Kuidas leida korraga Postimehe, Eesti Päevalehe ja SL Õhtulehe veebidest artikleid, milles on juttu Egiptusest
Eesti huvide kaitsmine kui enesestmõistetavus ei ole eesmärkide sõnastamisel kajastatud. 6. TÖÖALASED VÄÄRTUSED 6.1 Loovus Väike riik, väike rahvas ja väike organisatsioon suudab teiste, suurematega sammu pidada ainult siis, kui tehakse midagi teistest efektiivsemalt, sageli ka erinevalt, rakendades selleks oma teadmisi ja loovust. Oleme avatud väljastpoolt tulevatele uuendustele ning lahendame ka ise probleeme loovalt. 6.2 Koostöövalmidus Maailmas toimuvad muutused ja lahendamist vajavad probleemid on keerulised. Neid ei ole võimeline lahendama üksikisik, üks organisatsioon ega üks riik. Seetõttu oleme avatud ning teeme Eesti ja ministeeriumi eesmärkide saavutamiseks koostööd nii omavahel kui ka teiste asutuste ja riikidega. 6.3 Visioon · Eesti välispoliitika on aktiivne ning suunatud demokraatia, stabiilsuse, turvalisuse ja
Tänu oma energilisusele ning ema instinkdile, koostas tema fantastilise äriplaani, mis puudutas mänguasja poodi avamist. Tema märkas, et inimesed vajavad kohta, kus nendele pakutaks hea kvaliteediga mänguasju, raamatuid ja lastemänge. Oluline oli see, et sihtrühmaks peeti erinevate vanusega lapsi (alustades sünnist kogu nende üles kasvamise perioodi jooksul). Sharon`i plaani põhiidee seisnes selles, et mänguasjad peavad kõigepealt julgustama lapsi õppida ning loovalt mõtelda, vaimselt areneda ning muidugi meelelahutuda. Ta otsustas, et avab niisuguse kaupluse, kus valitseb toetav õhkkond ja kus laste vanemad saavad küsida nõu kogenud müüjade käest, ise lapsed aga - mängida nende pilkude köitvate esemetega. Sharon teadis täpselt - tema poodi iga külastamine peab jaama ostjatele kauaks meelde nimelt see tal õnnestus viia ellu. 1987 aastal Sharon DiMinico avas oma esimese Learning Express kaupluse Needhamis, Massachusetts
annaabi.ee 
