..........................................................................................7 SISSEJUHATUS Juhendaja: Peep Tõnisson. Ettevõte: MMMMMM OÜ, Tallinn Tööperiood: 7.01. 1.03. 2013 a. (320 akadeemilist) Praktikal puutusin kokku erinevate erialaste töödega ja tutvusin töötajatega, sain tarka nõu vanematelt töötajatelt, õpetati erinevaid võtteid ja teistmoodi lahendusi leidma. Osalesin praktilises töös ning aitasin oma juhendajat ja teisi töölisi, juhendaja ütlemisel. Praktikal käisin igapäevaselt, ning olin rahul tehtud töödega. Praktika lõppedes tahtsin saada võimalikult palju teadmisi ja arendada oma töökogemust edaspidises elus ja saada aimu kuidas tulevikus töö tegemine välja näeb. 1.MMMMM OÜ ÜLDISELOOMUSTUS, PÕHITEGEVUS, STRUKTUUR 1.1Üldiseloomustus ja tegevus MMMMM OÜ tegeleb autotarvikute ja varuosade müügiga ja transpordiga. Lisaks kõigele pakub töökoda erinevaid remonditöid.
Praktikale saabudes tutvub praktikant LTKH kohustuslike juhendite ja kordadega. Praktikant esitab kehtivat tervisetõendi ning õppepraktika päeviku praktika juhendajale. Tutvustab praktika algul õppepraktika juhendajale praktika üldväljundeid ja individuaalseid õppepraktika eesmärke. Järgib haiglas kehtivaid hügieeni-, ning infektsiooninõudeid. Alustab tööd graafikus ettenähtud ajal. Haigestumise korral või praktikale mitteilmumisel teavitab sellest oma juhendajat. Osakonnast väljudes teavitab sellest alati oma juhendajat. 4.Üliõpilase juhendamise protsess. Praktikanti juhendamine on protsess, kus osaleb terve meeskond. Inimlik ja heasüdamlik vastuvõtmine,vähendab pinget praktikaajal. Mis soodustab kiiresti edukalt kohaneda ning alustada praktikat. Juhendamine ei pea olema keeruline. Mentor ja meeskond on praktikandi jaoks esimesest päevast koos partnerid. Esimesel kohtumisel mentor räägib oma kogemustes, küsib mis kogemus
kell. Kui ma jõudsin kliendi juurde, siis pidin uurima millised vead olid ja põhjused on, millepärast mind kutsuti ning asusin probleeme lahendama. Lihtsamate vigade paranduse korral kasutasin Google otsingumootorit. Kui probleem osutus oodatust raskemaks siis kasutasin suhtlusportaali või helistasin juhendajale ning küsisin infot vastava seadme või probleemi kohta. Kui sain oma töö valmis kliendijuures, siis informeerisin juhendajat ning fikseerisin aja, kui kaua mul töö tegemiseks läks . Pärast seda anti mulle uus koht ning protsess hakkab samamoodi uuesti pihta. Kui mul oli ülesanne kontoris arvuteid hooldada või parandada siis kasutasin info hankimiseks Google otsingumootorit. Juhendaja infovahetus käis peamiselt telefoni või E-maili teel.
" 6. Sõna saab retsensent, tema küsimused. 7. Uurimistöö autori vastused retsensendi küsimustele. 8. Kui teistel kohalviibijatel on küsimusi, siis vastab töö autor ka neile. Küsimuste esitamist ja vastamist suunab kaitsmiskomisjoni esimees. 9. Sõna saab juhendaja, kes esitab annotatsiooni. 10. Kaitsmiskomisjoni esimees annab lõppsõna õiguse uurimistöö autorile. 11. Uurimistöö autor tänab kaitsmiskomisjoni, retsensenti ja juhendajat. Vajadusel veel kolmandaid isikuid, kes on uurimistöö valmimisele otseselt kaasa aidanud. Samuti võib tänada kuulajaid tähelepanu eest. 12. Kaitsmiskomisjoni esimees tänab autorit. Kasuta kaitsmisel ainult korrektset keelt, ole selge ja arusaadav, räägi rahulikult ja ära kasuta pikki, ülekoormatud liitlauseid. Ole veenev ja näita, et sa tunned antud teemavaldkonda hästi. Retsensendile vastates jää alati viisakaks ja kui retsensendi kriitika
Kaitsekõne 1. Austatud uurimistööde kaitsmise komisjoni esimees, komisjoni liikmed, retsensent ja kaasõpilased. 2. Tänan komisjoni mulle antud võimaluse eest esitada kaitsekõne. Samuti tänan uurimistöö juhendajat Lauri Varandit ja retsensenti Maarika-Küllike Mäeküla. 3. Austatud komisjoni esimees, komisjoni liikmed, retsensent, kaasõpilased. Teie lahkel loal esitaksin järgnevalt oma kaitsekõne. 4. Praktiline töö on kirjutatud teemal ,,Magnum Logistics OÜ logistilise tausta avamine". 5. Presentatsioon 6. Praktiline töö on kirjutatud 17 lehel ja sisaldab 7 Joonist. Kasutatud kirjanduse loetelus on kaks nimetust. Praktiline töö koosneb kolmest peatükist, sisaldab resümeed eesti
Hawkingu " A Brief History of Time" mis ilmus 1988. aastal. Sellise teema olen valinud, sest aja olemus on pakkunud huvi mulle juba pikemat aega ning leidsin, et seda on põnev pikemalt uurida. Samuti soovin mõista aja mõistet paremini ning sellega kaasnevat filosoofiat, mida on uuritud juba sajandeid kuid ühtsele kompromissile jõutud ei ole. Samuti usun, et puutun enda tulevases elus palju kokku aja mõiste ning selle üle filosofeerides enda nägemuse järgi. Soovin tänada enda juhendajat Harry Potterit, uurimustöö aluste õpetajat Liisi Rannast, enda sõpru ning kõiki kes on abiks selle uurimustöö koostamisel. Samuti soovin tänada tartu ülikooli filosoofiaproffessorit Winnie Poohi ja Eesti füüsikaseltsi liiget Käsnakallet, kellega viisin läbi intervjuud.
VALGUSTUSAJASTU KOKKUVÕTE 1. Inimene vabaneb autoritaarsusest, mõtleb ise. 2. Kunstniku taotlus on ainult eneseteostus, mis allub esteetilistele kriteeriumitele. 3. Kultuur ja kunst valgustavad inimest paremini, kui abstraktsed ideed ja teadmised. 4. Valgustus on valgustamine, terve mõistuse või teaduse, kultuuri ja jumaluse kaudu, tõest osasaamine. 5. Hädade põhjus on väär ühiskonna korraldus. Valgustatud saamiseks on vaja suunajat, juhendajat ja selleks võib saada nii pühak, maag, žarlatan, kunstnik, kirjanik. 1825 – esimene raudtee liin 1834 – kasutusele võeti elektrimootor 1837 – telegraaf 1839 – fotograafia 1846 – eetri narkoos 1856 – allveelaev 1859 – Darwini liikide tekkimise teooria 1869 – Mendelejevi elementide süsteem 1876 – telefon 1879 – elektrilamp 1884 – bensiini mootor 1895 – rontgeni kiired ja kino 1897 – raadio 1900 - õhulaev Romantismi ajastu inimene 1
4.1. Kaitsekõne alustamine. (Töö esitlemine algab esitleja pöördumisega komisjoni ja kuulajate poole.) 4.1.1. Austatud uurimistööde kaitsmise komisjoni esimees, komisjoni liikmed, retsensent, juhendaja ja kaasõpilased. Uurimistööde kaitsmise kord Tallinna Tehnikagümnaasiumis 4.1.2. Tänan komisjoni mulle antud võimaluse eest esitada kaitsekõne. 4.1.3. Samuti tänan uurimistöö juhendajat .............., retsensenti................ 4.2. Töö sisuline tutvustus (kaitsekõne). 4.2.1. Austatud komisjoni esimees, komisjoni liikmed, retsensent, juhendaja, kaasõpilased. Teie lahkel loal esitaksin järgnevalt oma kaitsekõne. 4.2.2 . Uurimistöö on kirjutatud teemal ,,...........................". 4.2.3. Edastatakse kaitsekõne tekst, tuues esile uurimistöö eesmärk,
ülalpidamist lubada või ei jätku piisavalt aega lemmikuga tegelemiseks. Hoolimatult viiakse karvane sõber varjupaika. Paremad ei ole ka inimeste omavahelised suhted: petetakse ja valetatakse omakasu nimel. Tehakse kõik, et olla teistest parem ja edukam, seejuures jäävad märkamatuks meist abitumad. Inimesed võivad olla üksteise vastu väga julmad, nagu näitab hiljuti korratud Milgrimi elektrisokieksperiment. Test sisaldas endast vabatahtlikku, näitlejat ja juhendajat. Näitleja oli aheldatud elektritooli külge, juhendaja küsis näitlejalt erinevaid küsimusi. Vale vastuse korral paluti vabatahtlikul ,,ohvrit" karistada järjest suurenevate elektrisokkidega. Selgus, et 83% katsealustest jätkasid piinamist kuni 450 voldini, olgugi, et näitleja oli juba 150 voldi juures nutma purskenud. See näitab, et me suudame valmistada teistele kohutavaid piinu ilma vähemagi kõhkluseta.
OLULINE ON T JA SELLE TULEMUS, AUTORI ROLL ON TAGASIHOIDLIK T TEEMAKS VALITI ......., SEST..... AUTORIT HUVITAS ...... T KOOSTAMISEKS KSITLETI ... AUTOR VIIS LBI INTERVJUU... AMEERIKA STIIL ON MINA-KESKNE MA VALISIN SELLE TEEMA, SEST... VIISIN LBI KSITLUSED... VIISIN LBI INTERVJUU.... T TULEMUSENA SAIN TEADA, ET... KOMISJON KUULAB RA TEATUD HULGA TID JA TEEB SEEJREL OMA OTSUSE OTSUS ANTAKSE PILASTELE TEADA KOKKOLEPITUD AJAL (NITEKS KELL 13.30) VIISAKAS PILANE TNAB OMA JUHENDAJAT JUHENDAMISE EEST (KIGE LIHTSAM ON KINKIDA LILLI TNAN KUULAMAST!
Matkamise luba saamine Abiliste, juhtide ja kasvatajate leidmine Lepingu täitmine transpordi tagamiseks (vajadusel) Lepingu täitimine laagri vanemaga Lapsevanemate teavitamine Noorte teavitamine Matkamine toimub jalgsi. Piirkonnaks on Remniku laagre ja selle ümbrus. Matkamise algus on Reminiku laagris ja lõpeb ka samas kohas (ringrada). Matkaraja distants on 12km pikk. Tomub 11.04 2014 Osalevad matkamängus 80 noort,1115 vanusegrupp ja 10 kasvatajat / juhendajat. Matkamine kestab orienteruvalt 6h. Enne matkale ja pärast minekut toimub varustuse kontroll. Laagris on söökla, kus saab ka sooja toitu. Isiklik varustus: Seljakott vahetus sokid ( mitu paari) vahetus riided terav taskunuga tikud veepudel taskulamp toit ( magus toit: kommid, sokolaad jne) soovitusel ka päikese prillid (sõltub ilmast) vett pidavad jaladsid pearätt või müts vile mobiiltelefon ( veekindlas keskonnas, kile sees)
köök. Häädemeeste Keskkooli missiooniks on pakkuda harmoonilist õpi- ja arengukeskkonda põhi- ja keskhariduse omandamiseks kõigile meie koolis õppida soovivatele õpilastele, olles samas piirkonna kultuuri, vaimsuse ja traditsioonide kandjaks. Häädemeeste Keskkooli visiooniks on olla jätkusuutlik õppeasutus, kus on loodud võrdsed võimalused iga õppija mitmekülgse arengu toetamiseks, väärtushinnangute ja valmisolekute kujundamiseks. Vahetan slaidi! Tänan oma loovtöö juhendajat Raimu Pruuli ja Häädemeeste muuseumi juhatajat Tiiu Pukka. Tänan kuulamast!
Oli näha, et koolis hinnatakse loomingulisust, musikaalsust ning austatakse meie väärikaid vilistlasi. Arvame, et Muusikanädal õigustas ennast, kuna saime lõppkokkuvõttes palju positiivset tagasisidet. Samuti avaldati arvamust, et selline üritus võiks jääda kooli traditsiooniks. Kindlasti saab seda mõtet tulevikus laiendada, edasi arendada ning meie soovime palju edu tulevastele Muusikanädala korraldajatele. Sooviksime omaltpoolt tänada meie juhendajat, õpetaja Jaanus Kannu, kes oli suureks abiks. Samuti retsensenti ning praktilise töö koordineerijat. Täname tähelepanu eest!
(Bold, kirja suurus 12 punkti); kui töö kirjutatakse vene või inglise keeles, siis tiitellehel töö pealkirja all esitatakse töö pealkiri ka töö keeles (töö pealkiri suurtähtedega, Bold, kirja suurus 14 punkti). Iga rida algab suure tähega, kirjavahemärke ei kasutata. Poolitusi ega lühendeid tiitellehel ei kasutata. Autori ees- ja perekonnanimi paikneb lehekülje 1/3 kõrgusel pealkirja kohal. Kui tööl on mitu juhendajat, siis kirjutatakse nende andmed peamise juhendaja andmete alla või paigutatakse perekonnanimede esitähtede järjekorras eraldi ridadena. A/S Jäätiseparadiis Pr. Maie Meri Teie 13.04.96 nr.15-5 Tallinna 67. Keskkool Siili Meie 25.04.96 nr. 46-3 EE0034 TALLINN Hinnakiri Lugupeetud proua Meri Vastavalt teie soovile esitame Teile järgmise pakkumise jäätiste kohta:
Sissejuhatuses tuleks kindlasti rõhutada teema tähtsust ning vajalikkust. Sissejuhatustes on tavaliselt kirja pandud varasemad seisukohad, püstitatakse hüpotees ning viis, kuidas oma Ees- ja perekonnanimi Kool 3 Referaadi koostamine 9.01.2014 andmed said ning kogusid. Oleks viisakas tänada oma juhendajat, konsultanti või siis lihtsalt kedagi, kes sind töö tegemisel kaasa aitas. Sissejuhatusesse ei kirjutata töö tulemusi või järeldusi, seda tehakse töö lõpus. Töö põhiosa Töö põhiosa jaotub kolmeks: referatiivseks peatükiks kasutatud kirjanduse põhjal, uurimuseks ja analüüsiks. Töö jaotatakse sobivatesse lõikudesse ning järjekordadesse. Peatükid algavad kõik uuest lehelt kaks rida ülevalt. Uue mõtte rõhutamiseks taandrida ei kasutata, jäetakse
PÕHJAMAA RIIKIDE NING SAKSAMAA JA PORTUGALI RAHVUSTOIDUD Koostas: Lisl Linda Oinus Juhendaja: Olga Alova Sissejuhatus Eesmärk: Saada teada Eesti naaberriikide ning Portugali ja Saksamaa rahvustoidud ja uurida millistes Tallinna restoranides neid pakutakse. Hüpoteesid: · Kõikidel riikidel on oma erilised rahvustoidud, mis on levinud ka Eestisse ja neid pakutakse Tallinna restoranides. · Kõik Pühajärve Põhikooli õpilased teavad põhjamaade rahvustoite ja neid pakutakse ka koolis. Meetod Metoodika: Kirjalik küsitlus Intervjuu Internetist info otsimine Protseduur: Leidsin mitmetes restoranides pakutakse rahvustoite. Tegin kokkuvõtteid Tulemused Ma sain teada, et Tallinnas 164.st restoranist pakuvad ainult Eesti toite 18, Venemaa toite 12, Saksamaa toite 2, Itaalia toite 20, India toite 12 ja Hiina toite 11 söögikohta. Rahvusvahelisi restorane on kokku 89 (164.st). Küsim...
Kasutatud allikates vastab sellele täpselt sama kirje Uurimistöö vormistamine Ühepoolne A4- leht Kirjastiil- Times New Roman 12 Reavahe on kindlasti 1,5 Lehekülje number all paremas nurgas, väljaarvatud tiitelleht ja sisukord Justified Vasakult 3,5 cm, et materjal oleks köidetav Taandrida ei kasutata, lõikude vahel 1 tühi rida Paremalt, ülevalt, alt 2 cm Koostöö juhendajaga Kuuletu ja kuula juhendajat tähelepanelikult Vaheta juhendajaga kontaktandmed Tee juhendaja poolt antud töö kiirelt, korralikult ja alati õigeks ajaks valmis Juhendaja peab olema kursis Sinu tegemistest seoses uurimistööga Hoia sõbralikke suhteid Uurimistöö kaitsmine Töö antakse retsensendile ülevaatamiseks ja hindamiseks Retsensent tutvub tööga ja esitab küsimused ning hindab töö Kaitsmisel- lühike kokkuvõte uurimistööst,
kukkuda. Seal võiks muuta seda et kraan välja vahetada. Praktika andis erialasele arengule palju kogemusi ja oskusi. Igal asjal mida mulle seal usaldati sain ma väga hästi hakkama ja tihti ka sellepärast kiidedti mind. Enda arvates ei jäänud mul oskusi millestki puudu, sest sain kõigega hakkama. Koostöö juhendajatega oli hea ja ka teiste töölistega oli he koostöö, kun vahel polnud juhendajat juures siis sai teistelt töötajatelt alati midagi küsida. Sisukord Praktika korraldus..................................................................................................3 Tootmise üldtehnoloogia praktika ajal......................................................................4 Tööülesanded ja töökirjeldused...............................................................................5 Töö turvalisus.......................
mängust puududa. Osadel mängudel olid kõik tunnusjooned olemas, aga osadel mitte. Näiteks puudus mängul boonuse osa. Sellepärast oligi kergem testida mänge, millel olid mingid osad puudu. Juhendamisega ei puutunud kokku ainult esimestel nädalatel. Algul räägiti ja näidati põhiline osa. Kui jõudsin uue alapunktini, millest ei olnud näinud ega kuulnud, siis oli kohe võtta juhendaja, kes selle selgeks tegi. Alati ei pidanud kasutama just Sulle määratud juhendajat, sest põhimõtteliselt iga töötaja on selles firmas omaette juhendaja. Vahepeal käidi isegi minu juures küsimas. Kõik koosolekud olid inglis keeles, kuna firma on rahvusvaheline ja Eestis ei ole töötajad ainult eestlased. Iga nädal oli vähemalt üks koosoleks, aga oli ka nädalaid, kus olid neid rohkem. Aeg ajalt toimusid tööpäeva lõpus tähtsad kokku saamised, kus tänati töötajaid ja pakuti suupisteid ning juua.
Õpetaja peab olema liider, kes on tõepoolest võimeline looma olukordi, arendab ja kujundab õpilast. Õpilasel tekib tunne, et ta tahab sellise inimesega koos olla ja temalt õppida. Õpetaja võtab teda kui võrdset partnerit. Võimu väljendusviisid kannavad selgeid strateegilise tegevuse tunnusmärke. Kui õpilane tajub, et õpetaja ei oska võimu eetiliselt rakendada, siis ei teki ka usaldust- ta ei usalda õppimiskonteksti, kaaslasi, juhendajat. Avatus õppimisele väheneb, tekib ebakindlus, venitamine, hirm riski ees, õpilane sulgub endasse. Seega õpetaja peab olema oma ala tõeline asjatundja ning teda tullakse kuulama ja temalt õppima ainet eeskätt tema ekspertteadmiste tõttu. Tõeline õppimine haarab inimese kogu isiksust tervikuna ja see ei ole lihtsalt teadmiste mehaaniline meeldejätmine. Kooliõpingutes peaks vähenema ainekesksus ja suurenema isiksuse arendamise roll ning õpilase enda osatähtsus õppimisel
Sisukord Sissejuhatus Käesolevas uurimistöö eesmärgiks oli kirja panna Kilingi-Nõmme keskkooli ajalugu. See teema on oluline kuna nii endistele õpilastele kui ka praegustele oleks oluline teada kuidas on tekkinud see kool milles nad on õppinud või õpivad. Andmeid koguti kirjandusest ja ka intervjuu põhja . Uurimistöö eesmärgiks on kirja panna, kuidas õppisid õpilased sellel ajal . Materjali kogunes väga palju seega võiks seda teemat veel edasi uurida. Tänan veel juhendajat, kes aitas uurimistööd läbi viia ja intervjueeritavat . 1. 50 aastat Kilingi-Nõmme keskkoolis Pärast sõda hakkasid maainimesed linnadesse elama kolima ja sellega kasvas nii elanikkond kui ka koolilaste arv. Aastal 1945 muudeti Kilingi-Nõmme 6-klassiline Algkool keskkooliks, direktoriks määrati Ado Almers. Õppetöö algas 1944.a. 23. Oktoobril, igal järgneval aastal aga 1. Septembril. Tundide algus oli kell 8.00 , vahetunnid kestsid 10 minutit aga suur
vältida valusaid õppetunde ning soodustab töö efektiivsuse parendamist ja kulude kokkuhoidu. Olulise ja loogiliselt järjestatud informatsiooni edastamine uutele töötajatele / praktikantidele aitab neid ettevõtesse sisseelamisel ning vähendab vigu oma töövõtete viimistlemisel ja tööülesannete täitmisel. Tööde organiseeritus ning juhendaja osa ettevõttes ja praktikal Külm köök : Minu praktika ajal oli 2 erinevat juhendajat, kelle juhendamisel sooritasin erinevaid ülesandeid. Kui ühel juhendajal ei olnud enam mulle tööd pakkuda, tegin teise juhendaja juures tööd. Põhiliselt juhendas mind Gerli, kelle käe all tegelesin puuviljade ja magustoitude ettevalmistusega. Samuti komplekteerisin ( panin õhtul järgmiseks hommikuks hommikusööki välja ). Raili juures tegelesin soolase toiduga, nt. Erinevate sortide juustude lõikamisega ja vaagnatele
paberiga, ning seejärel jälle lihvijaga, aga seekord pehme tallaga ja 500-se paberiga, et ühtlustada lihvijaga ja käsitsi tehtud alade üleminekut. Pärast seda villatatakse kogu osa halli villaga, et matistada ja tagada värvi nakkuvust. Lõpetuseks pestakse kogu osa korralikult ära. Krundist läbiläinud kohad lihvitakse 2000-se vesipaberiga üle, et ühtlustada üleminekuid. Sain kätt proovida ka kruntimisel, ning jälgisin juhendajat värvimisel ja kruntimisel, kus ta jagas vajalikke näpunäiteid parema tulemuse saavutamiseks. Töökojas oli kaks värvikambrit, värvilabor, eraldi kruntimisala, ning platvormtõstuk. Sain enamasti hakkama mulle ettenähtud ülesannetega, kuigi alguses oli natuke raske ja kohanemine võttis aega, hakkasin ülesandeid ajapikku täitma kiiremini ja korralikumalt. Probleeme tekitas kruntimine, kus oli minujaoks eriti raske see õige
25. päev – tutvumine ettevõttega, eeskirjadega, töökorraldusega, toodetega jne. 4. ENESEANALÜÜS JA -HINNANG Praktika võib lugeda igati kordaläinuks – sain esiesest päevast alates õmmelda erinevaid tootesõlmi, tutvuda erinevate masinatega (1-nõelaline masin, overlok, kandimasin, nööbimasin, triikimine-aurutamine). Selle viie nädalaga sain väga palju praktikat ja heal tasemel juhendamist. Tugevateks külgedeks tuleks kindlasti lugeda väga kõrgel tasemel oskustega juhendajat ning tema head tööd. Igakülgne juhendaja tugi ja õpetamine viis lõpuks heade tulemusteni, täpsemalt üle 75% töömahu täitmiseni toodete õmblemisel. Võimalustena saab välja tuua erinevatel masinatel töötamise kogumuse (nt kandimasin, nööbimasin), mida muidu ei ole võimalik proovida ja tundma õppida. Otseseid nõrkusi ei oskagi välja tuua, võib-olla ehk venekeelne töökollektiiv, mistõttu jäi kaastöötajatega lävimine suhteliselt minimaalseks.
05.2017 11 Kokkuvõte Oma tööd alustasin planeerimisega ja vajalike kaupade otsimisega. Loovtöö käigus valmis kasvuhoonesse kastmissüsteem. Tegemise käigus õppisin, kuidas tellida internetis kaupu, kuidas ehitada erinevaid elektroonilisi süsteeme ja kindlast ka seda, kuidas vormistada loovtööd. Ma arvan, et mu töö õnnestus, sest see tõesti lihtsustab kasvuhoones taimede kasvatamist ja on isegi kasulikum, sest ei uhu mulda. Tänan ka oma juhendajat Ülle Orhidejevat heade näpunäidete eest ja ka oma venda Sander Saarniitu, kes aitas süsteemi ehitada. 12
„From Novice to Expert: Excellence and Power in Clinical Nursing Practice“ kaudu. Tema väljatöötatud õendusteooria põhineb Dreyfus mudelil ning see keskendub õe pädevuse omandamisele. Benner leidis, et teekond algajast eksperdini on pidev loomulik areng ning erialane kulgemine. Ta jaotas selle viide etappi: algaja- puudub kogemus ning vajab juhendamist. Siin tasemel asetsevad üldjuhul tudengid. Edasijõudnud algaja- on olemas kogemus, kuid vajavad enda kõrvale kogenud juhendajat, siia asetab ta äsja kooli lõpetanud tudengid. Pädev- teab erinevaid situatsioone ning oskab oma tegevusi planeerida. Vilunud- oma tegemistes ja teadmisteks ollakse kindlad, suudetakse mõelda kriitiliselt. Ekspert- haigust osatakse vaadelda tervikpildina tuntakse ära erinevate haiguste mustrid. Benner on seostanud oma teooria ka õenduse kesksete mõistetega. Inimene määratleb ning tõlgendab oma elu selle elamise käigus. Ta peab tegelema erinevate situatsioonide ja
Kartsin, et patsiendil on raskustunne kõhus ja selle tõttu hakkab ta iiveldama/oksendama, mille tagajärjel halveneb patsiendi heaolu. Ma ei tundnud patsienti väga hästi, ja ei saanud kohe aru, et patsiendil on halb olla. 2.2 Hinnangu andmine Käesolevas situatsioonis heaks küljeks tooks välja selle, et ma ei seisnud niisama ja ei vaadanud pealt, vaid hakkasin kõike tegema, et aru saada miks patsiendil ei ole hea olla. Aitasin oma juhendajat ka, reageerisin kiiresti arsti korraldustele. Halbadeks külgedeks tooks välja selle, et antud situatsioonis kahtlesin iseendas, kas ma teen kõik õigesti. Samuti kogu aeg mõtlesin patsiendist, kellel oli suur valu, raskustunne kõhus, urineerimisega probleemi, iiveldus kogu aeg. Mina ei teadnud millest alustada, millist probleemi lahendada esimesena. 3 2.3 Analüüsimine
eestlastest kui sakslastest kunstihuviliste hulgas. Pole siis midagi loomulikumat, kui et Laikmaal nii omaenese tulevikuplaanid kui ka eesti kunstielu jaluleaitamise kavatsused algusest peale seostusid Tallinnaga (Nirk, 1977, 96). 1903. aasta kevadel kolis Laikmaa Tallinnasse (Tiik, 1975, 6). Korduvalt sai kunstnik seal viibides oma tutvusringkonna kaudu kuulda, et õpihimulisi joonistamise ja maalimise alal leiduks, - oleks ainult asjatundlikku juhendajat. See ei saanud kuidagi ükskõikseks jätta, sest kunstipedagoogilisest tegevusest oli Laikmaa ennegi mõtelnud (Nirk, 1977, 96). Ta avas ,,joonistuse- ja maalimise kursuse". Elav osavõtt kursusest julgustas Laikmaad muutma selle sama aasta sügisel ateljeekooliks. Nii sündis esimene eesti kunstiõppeasutus. Laikmaa mõistis, et eesti rahvusliku kunsti tuleviku tagab ainult eesti kunstnike ridade kiire kasv kodumaal (Tiik, 1975, 6).
mida peavad erinevad referaadi osad sisaldama ning millest võiks/tuleks neis kirjutada. Referaat iseenesest on kokkuvõtlik ülevaade teatud probleemi või teema kohta, mille koostamisel tuginetakse eelkõige kirjalikele allikatele. Referaadi koostamisel on eesmärgiks süvendada üliõpilase/õpilase oskusi kasutada erialast kirjandust ja arendada väljendusoskust. Referaadis on soovitav esitada järeldused ja omapoolne arvamus. Üldjuhul ei ole referaadi kirjutamisel juhendajat. Referaat kirjutatakse ühe õppeaine teema piirides. Referaadi maht on orienteeruvalt 10-20 lehekülge (Lepikult, Tamm 2003, lk.10). Referaat ei tähenda mitte tõlkimist, vaid just antud teksti refereerimist emakeeles. Ümberjutustus peab olema sidus ja arusaadav. Kui tekib raskusi mingite terminite tõlkimisel, panna kindlasti sulgudesse originaali mõiste. Soovitav on ära märkida, miks valiti just see teema, kuivõrd tekst vastas ootustele, milles autoriga nõustuti ja
Teine projekt oli erinevate loomajälgede reljeefide tegemine vaegnägijatele lastele. Reljeefid olid tehtud negatiivselt, ehk mitte välja, aga sisse poole. Need olid valatud silikoon vormi (joonis 18). Jälgede reljeefid olid päris suuruses ja valatud valgest plastikust (joonis 19). KOKKUVÕTE JA ENESEANALÜÜS Algul oli plaan minna Tallinna, kuid ei riskinud esimeseks praktikaks sõita rahvastatud pealinna. Mulle sobis hästi, et sain jääda turvaliselt Viljandisse, kus tundsin juhendajat ja tööruume. Kahjuks jäi praktika meile kuue päevaseks covid-19 taaspuhangu tõttu, kuigi algselt oli see plaanitud 12 päeva. Arvestasin kahe nädalase praktikaga ning lootsin, et jõuan rohkem ära teha. Kokku oli vaja teha 18 mändi, millest mina plaanisin teha kolm või neli mändi ning võtta ette veel asju, mis meile planeeritud oli. Veel oli plaanis õppida tellise tekstuuri loomist miniatuursele ehitisele ja marmori tekstuuri loomist puidule.
(13) Jalgrattatee all mõistetakse vastavalt «Liiklusseaduse» § 4 lõikele 5 jalgratta ja mopeediga liiklemiseks ettenähtud teeosa või sama otstarbega omaette teed, mis on tähistatud vastavate liiklusmärkide või teekattemärgistega. (14) Juhi all mõistetakse vastavalt «Liiklusseaduse» § 7 lõikele 4 isikut, kes juhib sõidukit, juhib teel ratsa loomi või veoloomi, või isikut, kes ajab teel kariloomi. Juhi all mõistetakse õppesõidu ja sõidupraktika ajal ka sõiduõpetajat ja -juhendajat vastavalt «Liiklusseaduse» § 32 sätestatud tingimustele. (15) Kategooriate all mõistetakse mootorsõidukite jaotamist juhtimisõiguse seisukohalt vastavalt «Liiklusseaduse» §-le 21. (16) Kerghaagise all mõistetakse tulenevalt «Liiklusseaduse» lisast 1 haagist, mille registrimass ei ületa 750 kg. (17) Kiirtee all mõistetakse vastavate liiklusmärkidega tähistatud teed.
ETTEVÕTTEPRAKTIKA Aruanne Praktika aruanne SISSEJUHATUS Käesolev praktika aruanne on koostatud ettevõttepraktika põhjal, mis viidi läbi ajavahemikul 07.jaanuar 2013 03.veebruar 2013 aastal Polven OÜ-s. Praktikal tutvusin töökoja töötajatega ning mind viidi kurssi seal tehtava tööga. Sain osaleda ka ise praktilises töös aidates juhendajat, kui tal abi vaja oli. Praktika juhendajaks oli meister Roman. Praktikal käisin igapäevaselt, ning see oli väga huvitav. Praktika läbimisel oli ootuseks saada võimalikult hea ülevaade autotehniku erialasest tööst, millest suurel määral sõltub firma töö ja maine. 2 1.POLVEN OÜ ÜLDISELOOMUSTUS, PÕHITEGEVUS, STRUKTUUR 1.1Üldiseloomustus ja tegevus Polven OÜ on kauplustekett, mis tegeleb autotarvikute ja varuosade müügiga
valmisolek välislähetusteks – märkige juhul, kui töö iseloomust tulenevalt võib esineda palju tööalaseid välissõite. Kindlasti tuleb sellise töö puhul valmisolek lähetusteks ära märkida juhul, kui teil on väikesed lapsed. muu oluline informatsioon, mida tööandja võiks Teie kohta teada. 7) Soovitajad. Kui oled alles oma karjääri alguses (nt. üliõpilane või äsja kõrgkooli lõpetanu) palu oma juhendajat, et ta kirjutaks Sulle soovituskirja. See peab sisaldama nii Sinu kohustusi ja ülesandeid kui saavutusi - faktid on alati usaldusväärsemad kui üldised hinnangud. See nõuanne on kehtiv ka juba karjääriteinud spetsialistidele, kuna üha enam mõjutavad hea töökoha saamist eduka intervjuu kõrval ka eelmiste tööandjate positiivsed soovitused. 3
vägagi mitmekülgseks............................................................................................................. 4 Selles referaadis teengi ma täpsema kokkuvõtte puisniitude erinevatest külgedest abiootlilised tegurid, biootilised tegurid, toidupüramiid jms. Lisaks keskendun ka natuke lähemalt ühele puisniitude levinud imetajale metskitsele. .......................................................4 Lisaks tänan oma juhendajat Kaisa-Helena Luhta...................................................................4 Kaunist lugemist!..................................................................................................................... 4 ............................................................................................................................................... 4 Üldiseloomustus...............................................................................................................
hakata sellel erialal tööle. Kuigi ma ei ole veel sugugi valmis omapäi toimetama, siis tahaksin saada juba rohkem kohustusi ning ülesandeid, et omandatud teadmisi paremini kinnistada. 24 KOKKUVÕTE Jäin oma praktikasoorituse ja praktikakohaga väga rahule. Praktikaettevõttena tahaksin tänada Balsnack International Holding AS-i praktikakoha võimaluse andmise eest, ettevõtte poolset juhendajat ja raamatupidajat sõbraliku koostöö eest. Samuti veel koolipoolset juhendajat …….. ja õppejuhti …….., kes tutvustasid üldiseid reegleid ja ülesandeid. Kõik vajalikud praktikaülesanded said täidetud ning kogemusi sain hulgaliselt juurde nii reaalses majanduselus kui eriti tööalaselt. Kõik praktika õpiväljundid said täidetud ja ettevõtte poolt võimaldati sooritada kõik programmijärgsed ülesanded, takistusi ei esinenud
MUU INFORMATSIOON Hobid – kuulumine liitudesse, ühendustesse, klubidesse, vaba aja harrastused (sport, muusika, lugemine, fotograafia jne). Hobid näitavad teie üldist aktiivsust ja huve ka väljaspool tööd Autojuhtimisoskus Lisaks täiendav informatsioon, kui te soovite ise midagi täpsustavat välja tuua SOOVITAJAD Kui olete alles oma karjääri alguses (nt. üliôpilane vôi äsja kôrgkooli lôpetanu) paluge oma juhendajat, et ta kirjutaks teile soovituskirja. See peab sisaldama nii teie kohustusi ja ülesandeid kui saavutusi - faktid on alati usaldusväärsemad kui üldised hinnangud. See nôuanne on kehtiv ka juba karjääriteinud spetsialistidele, kuna üha enam môjutavad hea töökoha saamist eduka intervjuu kôrval ka eelmiste tööandjate positiivsed soovitused. Võiksite lisada vähemalt kaks soovitajat, kellega võib ühendust võtta ja teie kohta täiendavat informatsiooni küsida
kasutaksid stressi ravimiseks muusikateraapiat ning see aitab neil stressist vabaneda, kuna juba katse raames väikese testi läbiviimine rahustas neid. Tõsise stressi leevendamiseks on siiski vaja pikemat raviperioodi. Küll aga jäi kinnitamata hüpotees, et õpilaste teadlikkus muusikateraapiast on vähene, kuna üle poole vastanuist olid vähemasti juba enne kuulnud muusikateraapiast, mis on iseenesest väga positiivne. Antud tööga soovin tänada oma juhendajat Inga Nurmet ning uurimitöö aluste õpetajat Mari Tuisku. Ettepanekud edasistele uurijatele: kuna muusikateraapia on vahend stressi leevendamiseks, siis võiks uurida stressi algallikaid ning võimalusi selle ennetamiseks. KASUTATUD KIRJANDUSE LOETELU 1) Aldridge, David. 2009. Music therapy research: A review of references in the medical literature. University Witten Herdecke. Witten, Germany. [ Uurimistöö] 2) Kossar, K. 2012. Mida suudab muusikateraapia
armunud Kareninisse, tema erootiline kirg on asendunud usulise armastusega. Ta on kiuslik Anna suhtes. Annal on õigus näha Serjooshat. Liidia ütleb Kareninile, et Anna on Peterburis, see muudab Karenini süngeks. Ta väidab, et ei saa takistada Anna emaarmastust oma poja vastu. Liidia küsib pahatahtlikult, kas Anna tõesti oma poega armastab. Saabub Serjoosha sünnipäev, tal on rõõm saada kingitusi, ta tunneb uhkust, et tema isa on saanud ametliku auhinna. Poiss pommitab oma juhendajat küsimustega isa auhinna kohta, kuid juhendada palub tal keskenduda koolitööle. Serjoosha ei saa aru, miks ta õpetaja ei armasta teda. Liidia ütleb Serjooshale, et ta ema on surnud, kuid poiss loodab ikka oma ema veel näha. Karenin külastab Serjooshat ja küsitleb teda religioossetes tundides. Serjoosha ei tee hästi ja Karenin on pettunud oma poja edusammudes. Anna ja Vronski saabuvad Peterburi ja peatuvad ilusas hotellis. Nad loodavad jätkata oma seltskonnaelu
Koostasin küsitluse, et seda uurida. Kui aga Apple nii populaarne on, siis miks me koolis õpime, kuidas kasutada Microsoft Windows operatsioonisüsteemi? Isegi mitmed kooli arvutiõpetuse õpetajad kasutavad koolitunnis paraleelselt PC-ga Maci. Miks siis mitte õppida hoopis, kuidas kasutada Mac OS-nimelist keskkonda? Lisaks veel tänaksin kõiki, kes osalesid mu küsitluses, aitasid vaimselt mu uurimustööl valmida ning loomulikult meie auväärset juhendajat õpetaja Ott Metslat. 3 Mis on Apple? Apple on firma, mis toodab lauarvuteid, sülearvuteid, monitore, iPode ning veel muud riistvara ja tarkvara. Apple on ainus suurfirma maailmas, mis toodab ise nii riistvara, tarkvara kui ka operatsioonsüsteemi. Tänu sellele on saavutatud Maci suur töökindlus ja ühilduvus. Mac ja selle eelised Mac on maailma kõige lihtsam ja loogilisem arvuti. Mac ei kasuta mitte Microsoft Windows
(v.a välisriikide diplomaatiliste ja konsulaaresinduste hooned ja neis paiknevad eluruumid). Loenduseks vajalikud rahvaloenduskaardid koostati digitaalsete vektorkaartidena . Vektorkaardid on ka loendustulemuste kartograafilise esitamise aluseks. Rahvaloenduskaardid ja loendusüksuste kaardidkoostati koostöös firmadega AS Eesti Kaardikeskus ning AS Regio ja kohalike omavalitsustega. Loenduse välitöödel osales 5400 loendajat , 1050 loendajate juhendajat ja ka 161 loendusringkonna juhatajat . Kõigile loendustöötajatele korraldati koolitus. Korraldati järelküsitlus , mis hõlmas ligikaudu 1% elanikest . Järelküsitlemiseks võeti juhuslik valim loendusjaoskondadest . Küsitlus korraldati 2000. aasta 14.19. aprillil 50 loendusjaoskonnas . Põhiloenduse ja järelloenduse andmete võrdlemisel saadud tulemuse järgi jäi 2000. aasta loendusel loendamata vähemalt 1,2% elanikkonnast. 2011.aasta rahva ja eluuumide loendus
taust, mis aitab uurimistööd paremini mõista. Teine peatükk jaguneb kaheksasse ossa, millest esimene alapeatükk selgitab teise peatükki metoodikat ning ülejäänud alapeatükid sisaldavad andmeid iga konkreetse küla kohta koos tulpdiagrammi ja rahvaarvu muutumise võrdlusega. Kolmas peatükk sisaldab kvantitatiivset analüüs ja kokkuvõtet. Lisadena on töö lõpus materjalid, mida töö põhiossa pole mõttekas paigutada. Uurimistöö valmimisele kaasaaitamise eest tänan juhendajat õpetaja Maire Puhmast, Antsla vallavalitsuse töötajaid, Karula rahvuspargi töötajaid ning kõiki tublisid küsitluses osalenuid. Minule teadaolevalt pole vastaval teemal uurimistööd Karula rahvupargi elanike kohta läbi viidud. Karula rahvuspargi kohta on olemas kaks vähesel määral teemat sisaldavat, kuid teise eesmärgiga valminut tööd. Need on: · Leetma, Kadri. 1999. Kombed, keel, identiteet, traditsiooniline elulaad ja suhtumine
inimese tervisele. Käesoleva uurimistöö eesmärgiks on vaadelda radooni omadusi, tema ohtlikkust inimese tervisele, kus seda leidub ja kuidas seda mõõta. Uurimistöö teostamisel kasutati kirjanduses ja internetis leiduvaid materjale, ning viidi läbi katse radooni sisalduse määramiseks joogivees. Tänaksin isikuid, kes aitasid kaasa minu uurimistöö valmimisele: õpetaja Anu-Merike Eenmäed ja uurimistöö juhendajat Tiia Rüütlit. 1 Mis on radoon? Radooni nimetus tuleneb ladinakeelsest radio 'kiirgan'. Radooni varasemad nimetused on olnud ka emanatsioon ( või raadiumi emanatsioon), nitoon, aktioon, toroon tulenevalt päritolust (nimed anti erinevatele Rn isotoopidele, seda tollal teadmata). [1, lk 563] Aastal 1900 avastasid Marie ja Pierre Curie, et õhk, mis on kokkupuutes raadiumiga, muutub radioaktiivseks. Ernest Rutherfordi ja Frederick Soddy uurimine kinnitas, et raadiumist
siiani.Uurin kui head saavutused eestlased on teinud erinevatel kergejõustiku aladel.Eesmärgiks on uurida millised on parimad saavutused, kelle poolt ning millal ja kus need on tehtud. Uurimistöö on valminud põhiliselt interneti allikate alusel.Osa materjali on lisatud ka enda teadmiste põhjal.Uurimistöö on jaotatud osadeks alade kaupa, et oleks arusaadav ja lihtne leida vajalik teema ülesse. Tänan abi eest oma juhendajat Riho Merit, kes on läbi aastate mind treeninud ning samaaegselt jaganud teadmisi kergejõustiku vallas. 1.EESTI KERGEJÕUSTIKU AJALOO ÜLDINFO Eestis hakati 19. sajandi viimasel veerandil turn- ja rahvapidude kavva võtma võidujookse. Esimesed kergejõustikuvõistlused peeti 1909.aastal Tartus ja Tallinnas, Venemaa meistrivõistlustel osaleti esimest korda 1914.aastal Tallinlased A. Ohaka, J. Villemson, J. Lossmann, A. Kolmpere, E
küsimusele ei osanud ma vastata, näiteks milliseid organisatsioone meie kooli tänapäeval on. Uurimustööd, kus peab kedagi küsitlema, pole kerge teha. Sellepärast tahaksingi tänada oma vanaema Meeta Leppa, kes on 75. aastane. Ta käis koolis 65 aastat tagasi ja seda meenutada pole kerge. Sarmuti tänaksin oma isa Aaret, kes rääkis mulle rohkem kui vaja. Tänaksin oma ema Marjet, kes aitas mul teatud lünki täita. Ja viimaks tahaksin tänada oma juhendajat Katre Rünka, kes aitas mul seda uurimustööd koostada ja tegi ettepaneku seda üldse kirjutada. Uurimustöö kirjutamise käigus õnnestus autoril vanaema kuuris sobrada ja leida tema poja Aare Lepa koolielust pilte. 4 2. Minu vanaema mälestused koolielust Minu vanaema koolitee algas 1936. aastal ja lõppes 1942. aastal. Ta käis koolis Venemaal. Kooli nimi on Majakova ning asus samanimelisest külast umbes viie
kaupa vigastamata. Poes on suitsuandurid, häirenupud ja ka esmased tulekustutusvahendid. Uste kohal oli selgelt nähtavad väljumis- ja sisenemismärgid. Poes olid nähtaval kohal evakueerimisplaanid tulekahju või mõne muu õnnetuse puhul. Meile räägiti ka kiipkaartidest. Kiipkaart oli igalühel iskilik, see oli vajalik selleks, et töötajate liikumist kontrollida. Ning selle kadumise korral pidi sellest koheselt teavitama meie juhendajat. Müügisaalis paiknesid ka turvakaamerad, mille abil jälgiti klientide liikumist poes. Pärast eeskirjadega tutvumist andsime allkirja. Klienditeenindus ettevõttes Klienditeenindus ettevõttes on väga sõbralik. Selveri misioon on luua ja hoida kliendi usaldust. Luua sõbralik õhkkond, teenindada kiiresti ja asjatundlikult, pakkuda kvaliteetset kaupa. Klienditeenindajal on kohustus aidata klienti, kui ta vajab abi või infot.
Töö eesmärgiks oli uurida onu elust ja töökohast. Uurimistöö koosneb 12-st peatükist. Töö tegemist raskendas see, et onu elab Tallinnas ning tal pole eriti palju aega. Palju abi oli minu emast (onu õest), kes aitas selle töö juures Vaido lapsepõlvest rääkida ning sain mõned pildid ema käest. Vaatamata raskustele oli töö tegemine huvitav ning sain uusi teadmisi, mida varem ei teadnud. Tänan kõiki, kes aitasid selle töö valmistamisele kaasa: onu, ema ja juhendajat Sirje Künnapuud. 3 2. Vaido Halliküla elulookirjeldus Minu onu Vaido Halliküla sündis 18.veebruaril 1957.a. Pihkva oblastis Petseri rajoonis Lõkova külas. 1964. a. astus ta Lõkova algkooli esimesse klassi, mille lõpetas 1968.a. Samal aastal asus ta õppima Luhamaa 8-kl. kooli, mille lõpetas 1972.a. Peale kaheksanda klassi lõpetamist läks ta õppima Misso Keskkooli, mille lõpetas 1975.a
energiajooke? ·Kas Mustvee Gümnaasiumi põhikooli õpilased on kursis energiajookide kahjulikkusega? Et küsimustele vastused saada koostasin küsitluse, kus on 9 küsimust. Metoodika on kvantitatiivne. Küsitluse viisin läbi Mustvee Gümnaasiumi 5.-9. klassi õpilaste seas. Töö koosneb 12 leheküljest, 3 joonisest, 1 lisast, tabelid puuduvad. Sooviksin tänada abistamise eest oma juhendajat Ene Lüüsi, uurimistöö aluste õpetajat Maili Vaherit ja küsitluses osalenud õpilasi. 4 1. KIRJANDUSE ÜLEVAADE Energiajookide kajastus on hiljuti olnud väga suur, eriti müügi keelamise suhtes, ja kas peaks seda Eestis tegema. Energiajoogi nime uskuda ei tohiks, kuna selle joomisest just eriti energiat ei saa. Kõige rohkem annab seal energiat süsivesikud. Süsivesikute kogus on
liblikaraamatust. Samuti on võimalik liblikakogu täiendada liblikatega, keda minu kogus veel ei ole. Antud töö käigus selgusid ka minu nõrgad ja tugevad küljed. Positiivseks pooleks oli see, et sain suvel palju looduses viibida, lisaks sellele sain palju teavet erinevatest liblikatest. Nõrgaks küljeks jäi aja planeerimine, koostöövõime juhendajaga ja puutööoskus. Töö valmimisel sain abi ja soovin tänada oma vanemaid, tuttavat arvutiasjatundjat Rauno Pappot ja oma juhendajat Ene Visterit. 18 KASUTATUD KIRJANDUS Viidalepp, J. Remm, H. (1996 ). Eesti liblikate määraja . Kirjastus: Greif Õunap, E. Tartes, U. (2014). Eesti päevaliblikad. Kirjastus: Varrak Maavara, V. (1956). Noore entomoloogi käsiraamat. Eesti Riiklik Kirjastus. https://padlet.com/liliana_kester9/ezclhtbk6wb5 (15.12.2017) http://www.fenar.ee/suurleiunurk/aed-ja-%C3%B5u/3886 (12.02.2018) https://ilm.ee/
tegevust teistega, aitama kaaslasi, lahendama tülisid. Skandaali põhjuseks võib olla mis iganes, seega ei tasu kohe probleemi nende eest ära lahendada. Andes neile aega, mil nad saavad üksteiselt õppida, oskavad nad järgmine kord sarnase olukorraga paremini hakkama saada või vähemalt on neile situatsioon tuttavam. Samas ei tohi siinkohal unustada, et kui laps pole vastava konfliktiga varem kokku puutunud, siis pole tal õrna aimugi, kuidas olukorrast välja tulla. Seega on lastel juhendajat vaja, kes oleks vajadusel kõrval, et riid ei läheks kähmluseks või üksteise solvamiseni. Kui lapsed tülitsevad, on olukord harva ühetähenduslik. Esmamulje võib olla väga petlik ning õpetaja ei tohiks rutata järeldustega. Kasvataja ei kuulnud ju, millest konflikt alguse sai. Võib juhtuda, et oletatav ohver oli hoopiski tüli algatajaks ning see, kes valjusti nutab, polegi kannataja (http://naistekas.delfi
kaasnevad emotsioonid. Peamiseks materjali allikaks on valitud Allan Pease raamat ,,Kehakeel Kuidas lugeda mõtteid zestide järgi". Töö koosneb 3 peatükist ja lisast. Uurimuse viisin läbi Kilingi-Nõmme Gümnaasiumi 7. ja 8. klassides saamaks teada kuidas teismelised tõlgendavad kehakeelt. Meetodina kasutasin küsitlust. Hüpoteesiks on , et teismeliste noorte vahel ei esine soolisi erinevus kehakeele lugemisel. Soovin tänada oma juhendajat Pille Kadakut kannatlikuse, hoolivuse ja mõistva suhtumise eest. 3 1.Üldine ettekujutus kehakeelest Kehakeele uurimise tehnilise suuna rajajaks võib pidada Charles Darwin, kelle poolt 1872. Aastal ilmunud raamat soodustas kehakeele uurimist kogu maailmas. Sellest ajast peale on
annaabi.ee 
