Matilde elas rohkem teistele, kui iseendale. Ta pidas tähtsamaks Sandri raamatu ilmumist, kui raamatut ennast. Matilde oli peen kõrgklassi daam, kes üritas teistele meelejärgi olla ja endast head muljet jätta. Usun, et esmapilgul ei peaks keegi Laurat ja Matildet õdedeks. Nad ei näe üldse sarnased välja, nad ei käitu sarnaselt ning ka nende huvid on täiesti erinevad. Minu arvates on E.Vilde neid kunstlikult niivõrd erinevateks teinud ühte on kujutatud ilusa ja rumalana, teist koleda ja targana. Ühes majas elavad õed elavad täiesti erinevat elu. Eriti väljendus see läbi Laura tagasihoidlikuse ja Matilde tähelepanuvajaduse. Samuti suhtusid õed väga erinevalt neid ümbritsevatesse inimestesse. Selliseid peresid leidub veelgi, kus lapsed erinevad teineteisest kui öö ja päev. Erinevus ei pea väljenduma vaid nina suuruses ja silmavärvis, vaid ka iseloomus ja käitumises.
Rumaluse vastu Subjektiivne, võimalikult tõepärane, kindlalt solvav- kõik need on sõnad, millega kirjeldan rumalust. Rumalus on intelligentsuse, loogika, mõistlikuse puudulikus. Rumaluse võib aktiveerida, käivitada leinamine või trauma. Mitte keegi ei sünni siia ilma rumalana. Kas olete näinud filmi ,,Rainman" ehk siis eesti keeles ,,Vihmamees"? Mees nimega Dustin Hoffman mängis seal filmis Raymond'it, kes omakorda oli tõsise haiguse, sündroomiga mis eristas teda ülejäänust. Aga see polnud mingi halb asi. Ta reageerimisvõime lugeda, loetleda kõike, oli midagi ennenägematut. Ainult motoorika probleemid olid. Seepärast me ei saa rumaluse vastu, keegi pole samasugune, keegi pole sama tark.
See käib eelkõige Juuliuse kohta. Tal on nii hoolitsev naine ja ei puudu ka lapsed, kuid sellest kõigest ei piisa vaimsel tasandil. Oma hingelt ja unistustelt jääbki ta üksikuks. Kilimitid saavad suure tragöödia osaliseks, kui Emmil sünnib surnud laps ning ta saab teada, et pole enam iialgi võimeline lapsi saama. Ühele naisele ei saa olla midagi jubedamat lapsekaotusest ja teadmisest, et ta ei saa enam kunagi lapsi. Emmi tunneb ennast oma mehe kõrval rumalana ning ta arvab, et tegelikult ta oma mehele ei kõlbagi. Sellest hoolimata püsis ta mis tahes olukorras Juuliuse kõrval, alati teda toetades. Tema suur toetus väljendub ka selles, et ta teeb tohutuid pingutusi majapidamise ülalhoidmiseks, see on tema jaoks see vähene, mida ta Juuliuse heaks teha saab. Aastaid hiljem on Juulius oma õpetajatööd armastama hakanud. Vana Juulius Kilimit meeldib lastele, kuid tema tunde ei oska nad hinnata. Õpilastele tundub tema õppeaine lihtsalt
direktori kohusetitja. Ta polnud tahtnud talle olla rohkem kui naiseks - ja vahest ka laste emaks. Tema igatsused olid ainult poolikult titunud, nagu kik igatsused ainult poolikult tituvad, ja me lahkume samade igatsustega, millega siia tulimegi. Emmi oli ka ksi ja tema elu oli mu meelest eriti traagiline. hele naisele ei saa olla midagi jubedamat lapsekaotusest ja teadmisest, et ta ei saa enam kunagi lapsi. Emmi tundis ennast oma mehe krval rumalana, ta arvas, et ei klba oma mehele tegelikult. Selle prast ka tema tohutud pingutused majapidamise lalhoidmiseks, see oli tema jaoks see vhene, mida ta Juuliuse heaks sai teha. Rohtaia harimisest. Jah, seda tuleb teha, aga see on pagana raske. Ikka tundub, nagu miski muu oleks olulisem, nagu selle jaoks ei jtkuks enam ruumi. Eneseleidmise ja teeotsimise keerukus. Juulius tegelikult ju harib oma rohtaeda, tema rohtaed on tema pilased ja see, mida ta neile annab. Hilisemas eas hakkab
Sellest järgnevalt paneb nooruk paika, kuidas elada. Elu on nii lihtne, kui lihtsaks seda elatakse. Valides künklikuma ja raskema elu- ja haridustee, või valides ekkemoorilikult ainult olemise: elu ilma otsese sihita, tegudeta ja tulemuseta. Ka antitulemus on tulemuslikkus, aga teosest lähtuvalt, ei jõudnud Ekke Moor selle teadmisega kaugele. Reaalsuses ei taha ükski inimene olla tähtsusetu ja sõnaõiguseta, olenemata kui laisa ja rumalana ta elab. Mõnele jõuab alles vanaduseas kiiktoolil oleskledes kohale, millele ja kui vääriliselt ta oma elu kulutanud on- kuid siis on juba tegutsemiseks hilja. Vaimse olemise lihtsameelsuse võib kaudselt ühendada arengutaseme ja intelligentsiga, kuna mõtlev inimene on tark inimene. Ka seesmiselt tühjal ja tähtsusetul ei ole kerge elada, kuigi see pealtnäha nii paista võib. Soov midagi saavutada on kui geneetiline, mis võib ühel isikul tulla vähem esile- aga olemas on see kõigil
Järelikult on mäng mõttekas tegevus ja igal mängul on mingi tähendus. Mängima õppimine on lapse arenemiseks hädavajalik. Arenedes liigub ta üha kergemalt mängult raskemale, kuni jõuab täiskasvanute päris-mängudesse, mille reeglid ja nõuded on palju keerukamad. Inimene mängib kogu elu ja üks mängu vorme on kindlasti õppimine. Siinkohal tekkiski mõte, et kõnekäänu elukestvast õppest võiks asendada: inimene mängib kogu elu, sureb aga ikka rumalana. Huizinga vaatleb ka mängu rolli inimkonna ajaloo eri ajastutel, selle osakaalu ja tähtsust erinevates kultuurides. Mõistes ajastu olemust, suudame paremini mõista ka mängu osatähtsust ja mõju meie kultuuri ja ühiskonna kujunemisele ning omakultuuri arengule. Mäng on omane igale ajastule. Mängu allikaks on imitatsioon ja kogemused. Mäng oli lahutamatu osa rituaalsetest toimingutest, olgu selleks initsiatsioon, müsteerium, õpetus, loitsimine, laul või tants
Järelikult on mäng mõttekas tegevus ja igal mängul on mingi tähendus. Mängima õppimine on lapse arenemiseks hädavajalik. Arenedes liigub ta üha kergemalt mängult raskemale, kuni jõuab täiskasvanute päris-mängudesse, mille reeglid ja nõuded on palju keerukamad. Inimene mängib kogu elu ja üks mängu vorme on kindlasti õppimine. Siinkohal tekkiski mõte, et kõnekäänu elukestvast õppest võiks asendada: inimene mängib kogu elu, sureb aga ikka rumalana. Kui sageli me püüame lahti mõtestada terminit mäng? Minu jaoks oli Johan Huizinga raamatu ,,Mängiv inimene" lugemine intrigeeriv ja väga haarav. Suurepärane täiendus Maria Tilga triloogiale ,,Kasvatus erinevates kultuurides" ja selgitus Lev Võgotski kultuurilis-ajaloolisele teooriale keele ja kultuuri arengu seostest. Kuigi Huizinga ei püüa tõestada mängu arenemist kultuuris, väidab ta, et mäng on vanem kui kultuur, sest kultuur eeldab inimkooslust
Elus on ka ääretult oluliseks teguriks vaimne vara , milleks on teadmised . Kui meil on piisavalt teadmisi , oskame oma elu targalt elada . Samas võib olla neid piisavalt , kuid ei osata neid ära kasutada . Tuginedes varem saavutatu ning õpitu peale , oskame tulevikus vähem vigu teha ning targemini elada .Me ei ela selleks , et õppida , vaid õpime selleks , et elada . On öeldud , et inimene õpib terve elu , kuid sureb ikka rumalana . Tõeliste väärtuste hind võib seisneda millegi loobumisel . Inimesi tuleks õpetada rohkem andma , mitte võtma , kuna sellel on olulisem ning kestvam . Tõelised väärtused on hindamatud . Kõigel on hind , kuid vaid hinglistemal asjadel on väärtus .
käitumist. 11. Mis võiks olla sotsiaalfoobia põhjuseks? Häiret iseloomustab tugev kartus olukordade ees, kus tuleb mingil põhjusel viibida tähelepanu keskpunktis. Inimest haarab ärevus pelgast mõttest, et ta ütleb või teeb midagi, mis võiks teda alandada või piinlikkust valmistada. Teda iseloomustab asjade nägemine väljast sissepoole, teiste inimeste seisukohast. Näiteks kui inimene kardab paista rumalana, näeb ta oma kujutluses, et kõik peavad teda rumalaks. Kujutlused võivad olla väga põgusad, kuid äratavad tugevaid tundeid.
Tüdruk oli oma noorusest vaatamata väga intelligentne ja austas Holdenit, ehkki teadis ja tunnistas tema nõrku külgi. Ta muretses väga oma venna pärast, et too pahandustesse ei satuks, andis talle isegi kogu oma kogutud raha. Väga hoolitsev ja taibukas tüdruk. Allie oli Holdeni vend, kes suri väga noorelt leukeemiasse, kuid Holden austas teda ja rääkis temast ja tema tegudest ikka veel. D.B- d kirjeldas Holden oma jutustuses väga hea kirjaniku ja vennana, kuid väga rumalana, sest raiskas oma annet filmikäsikirju kirjutades. Ta oleks võinud hoopis häid raamatuid kirjutada. Stradlater oli Holdeni toakaaslane Penceys. Ta oli enesekindel ja saavutas alati kõik, mis tahtis, eriti kui asi puudutas tüdrukuid. Ta veetis pool oma päevast peegli ees ja tänu sellele oli kena väljanägemisega, kuigi puhtus ja korralikkus ei kandunud edasi tema asjadele, mis olid tihtilugu mustad ning korrast ära. See ei meeldinud Holdenile.
Probleemid esinevad ka töögraafikus, kuna toitlustuse juhataja võtab tööpäevadest (vahel mitte tahtlikult) töötunde maha. Küll aga võimaldab Wesset iga-aastaselt asutuse ettekandjatele koolitust meeskonnatöö, teenindamise ning kotteilide ja veinide kohta. Rollikonflikt. Ettekandjate käitumine ning ülesannete lahendamine sõltub paljuski toitlustusjuhi tujust, kuna tema muudab oma otsuseid tihti erinevate ülesannete suhtes ning seetõttu tunnevad end töötajad rumalana. Nii tekib mulje, et töötajad ei mõista kuidas ja mida nad tegema peavad (räägitakse endale vastu). Liiga suur töökoormus. Ettekandjatel on suur koormus ning igakuiselt on töötajatel ületunnid.Esineb palju kvantitatiivset liigset töökoormust, näiteks puuduvad hommikusöögi töötajatel piisavad teadmised teeninduse osas. Ettekandjatele antakse palju lisaülesandeid, mis on seotud koristamisega (tolmu võtmine lühtritelt, vuugipesu,
Tänapäeva urbaniseerunud maailmas tahavad kõik kiiresti rikastuda ja saada heale elujärjele, mis pole paha, aga selleks kasutada alatuid ja loodust laastavaid võtteid näib minu jaoks ebainimlikuna. Loodusest saab kõik eluks vajaliku, aga seda tuleb ka hoida ning taastada. Sama paralleeli võib tõmmata ka inimestega, kes nii öelda ``tapavad`` oma kopse- nimelt suitsetades. Üha enam teismelisi hakavad suitsetama keskooli algusaastail ning jäävad sõltuvusse. Noore ja rumalana tehtud teod mõjutavad meie tulevikku. Inimese tervis on tema kalleim vara ning olenemata tänapäeva arenenud meditsiinist, ei ole kõik haigused ja tervisekahjustused ravitavad. Muidugi on võimalik hingehinna eest ravida end, aga on haigusi, mille ravimiseni pole meditsiiniteadlased veel jõudnud ja surematuse eliksiir on minuteada veel leiutamata. Kui inimene tahab elada täisväärtusliku elu on tema tervise ainsaks hoidjaks tema ise. Hoides eemale
midagi teha palus. Ackley käis aeg-ajalt Holdeni toas oma meelt lahutamas ning ega tal selles teoses suuremat rolli polegi kui et käib Holdeni toas, nad ajavad pisut lolli juttu ja siis astub Ackley jälle enda tuppa. Korraks hüppab teosest läbi ka tüdruk nimega Sally. Too oli Holdeni ammune tuttav, kellega nad korraks teoses ka kokku said. Tüdruk õppis Mary A. Woodruffi koolis, ning teoses kirjeldab Holden teda veidi rumalana, kuigi Sally teadis üsna palju teatrist, näidenditest, kirjandusest ja muust selletaolisest. V TEOSE ÜLESEHITUS. SÜZEE Nagu ma enne mainisin, on tegemist ainult mõnda argielu päeva haarava lühiromaaniga. See on lihtne ning humoorikas. Üsna alguses läheb Holden Caulfield oma ajalooõpetaja juurde, kus ta kirjeldab üksikasjadeni nii tema kodu kui ka välimust ning olekut. Seejärel jutustab Holden oma toanaabrist Stradlaterist ja Ackleyst ning paar peatükki hõlmab ka nende
hinnanguskaalade abil (tarbijaid või eksperte kasutades); 2) reklaamteate mäletamise mõõtmine; 3) inimeste tegeliku käitumise uurimine vastusena reklaamile; 4) tehniliste vahendite kasutamine praktilise külastatavuse suurenemise kontrollimiseks (Reklaam ja kommunikatsioon 2014). 1.6 Reklaamiefektiivsuse uurimist mõjutavad asjaolud 1) Inimesed valetavad ei ole siirad (huvi-puudus, kartus näida rumalana, suut- matus oma mõtteid väljendada); 2) inimesed keerutavad, kalduvad tee- mast kõrvale, hoiavad asju enda teada; 3) hea oleks kui saaksime inimest jälgida kui ta vastab (intervjueerimine võimaldab) (Reklaam ja kommunikatsioon 2014). 1.7 Reklaami efektiivsuse hindamine Reklaami efektiivsuse hindamisel on kasutusel erinevad lähenemised. Kasutusel on liigitused neljast kuni seitsme eri mudelini. Nende kasutus sõltub toote/teenuse
sügavatel läbielamistel või pingsal mõtlemisel. Õppimise põhisisuks on uute kogemuste saamine. Õppimine minu käsituses sisaldab endas mõtlemise, tunnetamise, mängimise, loomise, liikumise, lugemise, netis surfamise jne sadu protsesse kõike seda, mis toetab inimese kasvamist läbi iseendas ja maailmas olemise ja maailmaga/iseenesega igapäevase taaskohtumise, seda nii füüsilises kui vaimses plaanis. Nagu öeldakse, et inimene õpib kogu oma elu, kuid sureb igga rumalana. Tänapäeval on ümber lükatud arusaam, et inimese vananedes ajurakud drastiliselt vähenevad. Me loome erinevate ajurakkude vahel seoseid palju kiiremini kui neid kaotame. Kui aju piisavalt stimuleerida, säilib inimese mõtlemisvõime kõrge eani. Seega oleks rumalus mitte õppida. Õppimise mehhanismide kohta, leian ma, et harjumine ja habituatsioon on lihtsaim õppimise vorm. See põhineb orienteerumisrefleksil, mis kaob kui stiimulil pole inimese seisukohast tähtsust.
Rahva kõrist tuli mürisedes rõõmuhüüd"Elagu Vabariik". Surnukeha asetatakse kirstu ja see jäi vahepeal matmata,surnuaiale seisma,sest arvati,et üheainsa inimese pärast hauda kaevata oleks liiga kulukas.Oodati uusi varusid.Kui kuuskümmend tükki koos oli,siis vistakse Marie Antoinette kirst koos hiljem toodutega ühishauda.Selline oli graatsia ja hea maitse kuninganna kurb saatus. Marie Antoinette läks ajalukku pealiskaudse, nõrga, endale vabadusi otsiva ja rumalana, vaid rojalistid, kes nägid teda märtrina, arvasid temast teisiti. Kokkuvõte Seda raamatut lugedes sain teda palju uut ja huvitavat,ajaloolise isiku Marie-Antoinettie koht.Näiteks seda,et ta oli Prantsusmaa kuninganna. Ta oli Maria Theresia ja Francis I tütar. Kui Marie Antoinette oli neljateistkümne aastane, peeti ta pulmad Louis-Augustega, kes oli Prantsusmaa troonipärija ja kõigest aasta temast vanem. 1774
Äriideedel on erinevad tekkepõhjused: - soov olla vaba, ise planeerida oma elu ja tegevust - soov rohkem raha teenida - juhus - ränk töö - kaine analüüs - vajadus kasvada - vajadus uute keskkonnasõbralike tehnoloogiate järele Mõned eksiarvamused äriideede kohta ja tegelikkus: 1. Äriideed tekivad iseenesest. Ei teki. Äriideede tuletamiseks tuleb teha tööd ja näha vaeva. 2. Kõik rumalana tunduvad ideed on väärtusetud. Paljud alguses rumalaks või võimatuks peetud ideed on hiljem osutunud väärtuslikuks. 3. Kliendid ütlevad alati, mida tuleks neile pakkuda, tootja asi on toodet pakkuda. Kliendid võivad küll aidata määratleda rahuldamata vajadusi, kuid tootjal tuleb idee teostamiseks ja kasutuskõlblikuks muutmise nimel palju vaeva näha. 4. Häid ideid saab tuletada, istudes lihtsalt korraks maha. Suurepärased ideed
Äriideedel on erinevad tekkepõhjused: - soov olla vaba, ise planeerida oma elu ja tegevust - soov rohkem raha teenida - juhus - ränk töö - kaine analüüs - vajadus kasvada - vajadus uute keskkonnasõbralike tehnoloogiate järele Mõned eksiarvamused äriideede kohta ja tegelikkus: 1. Äriideed tekivad iseenesest. Ei teki. Äriideede tuletamiseks tuleb teha tööd ja näha vaeva. 2. Kõik rumalana tunduvad ideed on väärtusetud. Paljud alguses rumalaks või võimatuks peetud ideed on hiljem osutunud väärtuslikuks. 3. Kliendid ütlevad alati, mida tuleks neile pakkuda, tootja asi on toodet pakkuda. Kliendid võivad küll aidata määratleda rahuldamata vajadusi, kuid tootjal tuleb idee teostamiseks ja kasutuskõlblikuks muutmise nimel palju vaeva näha. 4. Häid ideid saab tuletada, istudes lihtsalt korraks maha. Suurepärased ideed
oktoobril ja ta toimetati tagasi vangi. Antoinette kirjutas oma viimase kirja mehe õele Elizabethile. Ta väljendas kirjas oma armastust pere ja sõprade vastu ja palus oma lastel mitte juhtunu eest proovida kätte maksma hakata. 16.oktoobri hommikul 12.15 hukati Marie Antoinette. Ta keha maeti massihauda. Maine Marie Antoinette läks ajalukku pealiskaudse, nõrga, endale vabadusi otsiva ja rumalana, vaid rojalistid, kes nägid teda märtrina, arvasid temast teisiti. Kasutatud kirjandus: Ajalooõpik ,,Uusaeg, I osa" Stefan Zveig ,,Marie Antoinette" Kasutatud veebilehed: http://www.spiritus-temporis.com/marie-antoinette/ http://en.wikipedia.org/wiki/Marie_Antoinette http://et.wikipedia.org/wiki/Kaelakeeafäär http://et.wikipedia.org/wiki/Marie_Antoinette http://en.wikipedia.org/wiki/Maria_Theresa_of_Austria http://www.lucidcafe.com/library/95nov/antoinette.html
1. Asjatundlikkus – valdkonna teadmised ja oskused. 2. Loovmõtlemisoskus – loovuse-põhiste protsesside valdamine. 3. Motivatsioon – ülesandele suunatud motivatsioon. Nende kolme komponendi kujunemist mõjutavad omakorda mitmed elemendid, mille mõju vahendab indiviidi isiksus kui suhteliselt püsivate tunnuste kogum. 6. Millised on indiviidi loovmõtlemist takistavad tegureid? ● Negatiivne mõtlemine ● Hirm ebaõnnestumise ees (hirm näida rumalana vms) ● Liigsed ja väga jäigad reeglid organisatsioonis ● Stress, pinged grupis ● Eelarvamus, et ei olda loovad 7. Mida nimetatakse motiiviks, mida motivatsiooniks? Motivatsioon on psüühiline protsess, mis mõjutab tegevuse suunda, jõudu ja kestvust. Motivatsioon on motiivide kogum, mis ajendab inimest kindlal viisil käituma. Motiiv annab käitumisele energia ja jõu. Motiiv määrab ära tegevuse suuna. 8. Selgitage D
lapsega veetnud. Need asjad maksavad kätte ja lõpuks kui töö on tegemata siis jääb ka raha saamata ja siis on seesamune sõber su peale nii tige ja ongi sõprus läbi. Tuleb endale meelde jätta, et sõprade vahele ei tohi tulla raha. Juhiks olemises tuleb tähele panna katseta, et prioriteetide omistamine on riskantne. Risk on panuste tegemise vähestele ent õigetele asjadele. Risk toob kaasa vastustuse, seda pahatihti peljatakse. Riskida on alati riskantne. Kuid naerdes riskid näida rumalana, nuttes riskid näida sentimentaalsena. On üks hea ütlus, et elades riskid surra. Hea juht peab ära tunnetama ära tähtsa ja mitte tähtsa. Kui tähtsusetud asjad nõuavad meie tähelepanu ja aja siis tõusevad väga suured probleemid pinnale. Tsiteerin Robert J. McKaini: Põhjus, miks enamik meie suurtest eesmärkidest jääb saavutamata on see, et me teeme teisejärgulise asjad ennem" Tõesti see lause peab täppi. Ma tean omast
5. Millised on indiviidi loovuse avaldumise komponendid? Selleks, et indiviidi loovus saaks organisatsioonis avalduda, on tarvis kolme olulise komponendi üheaegne koosesinemine: 1. Asjatundlikkus – valdkonna teadmised ja oskused. 2. Loovmõtlemisoskus – loovuse-põhiste protsesside valdamine. 3. Motivatsioon – ülesandele suunatud motivatsioon. 6. Millised on indiviidi loovmõtlemist takistavad tegureid? • Negatiivne mõtlemine • Hirm ebaõnnestumise ees (hirm näida rumalana vms) • Liigsed ja väga jäigad reeglid organisatsioonis • Stress, pinged grupis • Eelarvamus, et ei olda loovad 7. Mida nimetatakse motiiviks, mida motivatsiooniks? Motivatsioon on psüühiline protsess, mis mõjutab tegevuse suunda, jõudu ja kestvust. Motiiv annab käitumisele energia ja jõu. Motiiv määrab ära tegevuse suuna. Motivatsioon on motiivide kogum, mis ajendab inimest kindlal viisil käituma. 8. Selgitage D
Enamik surnuid eelistab pereliikmeid külastada öösiti, lahkub tavaliselt varahommikul, päikesetõusu ajal. Et keelata surnul hauast lahkuda, lõigati mitmes kohas matustelt tulles rist tee äärde puu koore sisse. Need ristid keelasid surnutel koju naasta. 13 KOKKUVÕTE Võrreldes kiviaja inimest tänapäeva inimesega, tundub ta meile väga rumalana ja ,,algelisena", kuid tegelikult oli ta väga tark. Ta avastas viisid kuidas ellu jääda, kuidas efektiivselt toitu leida, mida süüa ja kus elada ning kuidas ellu jääda karmidel talvedel. Tänu kiviaja inimeste leiutistele, on tänapäeva maailm selline nagu me seda tunneme. Seda ei tohi iial unustada. 14 KASUTATUD KIRJANDUS 1. Adamson, A., Karjahärm, T
aimake küsimusi ette vastake küsimustele kõne lõpus ärge laske paaril küsijal domineerima hakata ärge laske küsijatel kõnesid pidada kuulake küsimust korrake küsimust ärge pakkuge huupi vastuseid lõpetage küsimuste ja vastuste osa ise pärast hiilgavalt õnnestunud vastust Küsija kohtlemine: abistage närvis küsijat kasutage võimalusel küsija nime ärge viige küsijat kimbatusse teda rumalana näidates ärge vastake küsimusele halvustava kehakeelega ärge rünnake küsijat Vastamine: vastake lühidalt viidake oma esinemisele defineerige terminid viidake kogemustele ärge oletage, et teate küsimust ärge laske endale sõnu suhu panna ärge andke alusetuid lubadusi ärge teeselge vastamist ärge jääge lootma, et teile mingi kindel küsimus esitatakse
Küsimustega toimetulek aimake küsimusi ette vastake küsimustele kõne lõpus ärge laske paaril küsijal domineerima hakata ärge laske küsijatel kõnesid pidada kuulake küsimust korrake küsimust ärge pakkuge huupi vastuseid lõpetage küsimuste ja vastuste osa ise pärast hiilgavalt õnnestunud vastust Küsija kohtlemine: abistage närvis küsijat kasutage võimalusel küsija nime ärge viige küsijat kimbatusse teda rumalana näidates ärge vastake küsimusele halvustava kehakeelega ärge rünnake küsijat Vastamine: vastake lühidalt viidake oma esinemisele defineerige terminid viidake kogemustele ärge oletage, et teate küsimust ärge laske endale sõnu suhu panna ärge andke alusetuid lubadusi ärge teeselge vastamist ärge jääge lootma, et teile mingi kindel küsimus esitatakse hoidke vastates silmsidet kogu auditooriumiga
,,Kellel on teadus, see ei vaja religiooni." Ta leiab, et Jumal ei loonud inimest enda näo järgi, vaid inimesed lõid Jumala enda näo järgi. Usk on inimkonna lapseuni, see tuleb asendada inimlikkuse, teaduse ja tsivilisatsiooniga. Universumi kõrgeimaks olendiks on inimene ise. Ta leiab, et inimene on oma võimekuse ja eriti mõtlemisvõime poolest kõikvõimas. Religioon vastupidi hoiab inimest pimedana, et ta ei näe, religioon hoiab inimest lootusetult rumalana. Religioonil on oma panus moraali religioon andis üksikisiku isekuse asemel taevase iseka olendi, kelle tahte järgi inimene peab tegutsema. Samas kiitis ta ühelt poolt üksikisiku isekust. Individuaalne isekus pole halb, aga inimene võib saavutada kõrgemaid hüvesid ainult ühiskonnas olles. Inimene peab allutama oma isekuse ühiskonnale. Religioon, eelkõige kristlus ei saa olla mõistusepärane. Religioon on üks inimese võõrandumise ilminguid. Eemaldumine algsest puhtusest
9. MÕISTATUSED JA VANASÕNAD 9.1 Mõistatused 1. Üks ait, neli nurka, iga nurga all nael rauda . (Hobune) 2. Punane kukk kõnnib maja katusel (Tulekahju) 3. Üks uks, viis tuba? (Sõrmkinnas) 4. Väike valge aidake, musta peaga poisikesi täis? (Tikud topsis) 5. Hõbekepp ja kuldnupp? (Rukis) 6. Mis on magusam, kui vesi, tugevam kui lõvi, sügavam kui meri? (Uni) 7. Lähed rumalana, tuled targana? (Kool) 8. Tuleb kui tahab, läheb kui aetakse? (Haigus) 9. Pada keeb metsas, ei ole puid ega tuld all? (Sipelgapesa) 10. Suvel magab, talvel kõnnib, vihma kardab, külma ei karda? (Kasukas) 9.2 Vanasõnad 1. Kes teisele auku kaevab, see ise sisse kukub 2. Julge pealehakkamine on pool võitu 3. Kes pärast naerab, naerab paremini 4. Mida külvad, seda lõikad 5. Kuri keel on teravam kui nuga 6. Kus suitsu, seal tuld 7
Loovuse avaldumise tingimused (Harald Lepisk) Selleks, et indiviidi loovus saaks organisatsioonis avalduda, on tarvis kolme olulise komponendi üheaegne koosesinemine: 1) Asjatundlikkus - valdkonna teadmised ja oskused. 2) Loovmõtlemisoskus - loovusepõhiste protsesside valdamine. 3) Motivatsioon - ülesandele suunatud motivatsioon. Loovmõtlemist takistavad • Negatiivsus indiviidis ja grupis – keskendumine negatiivsetele aspektidele. • Hirm ebaõnnestumise ees, sh hirm näida rumalana. • Mõtisklemisaja puudumine, stress. • Liigne reeglitest ja regulatsioonidest kinnipidamine. • Liiga palju loogikat – see pärsib kujutlusvõimet, intuitsiooni. • Arvatakse, et ei olda loovad – suurim takistus Loovuse barjäärid organisatsioonis • Madal pühendumus organisatsioonile. • Hirm muutuste ja kriitika ees, vigade eest karistamine. • Töö- ja ajasurve. • Jäigad reeglid, protsessid ja juhtimisstiil. • Jäik organisatsioonikultuur.
inimeste jaoks. ● Õnn kui inimese lõppeesmärk. Igaüks eelistab kõige rohkem seda toimingut, mis vastab talle eriomasele seadumusele, seega eeskujulikul inimesel vastab see loomutäiusele. Õnn ei seisne seega meelelahutuses. Meelelahutus olekski ju lõppeesmärgina imelik, kui tuleks kogu elu rabelda ja raskusi taluda, selleks et meelt lahutada. Pingutada ja näha vaeva meelelahutuste pärast paistab rumalana ja liialt lapsikuna. ● Nii tark, õiglane kui ka igasugune muu inimene vajab eluks hädatarvilikku, kui nad on aga sellega piisavalt varustatud, siis vajab õiglane inimene lisaks teisi, kelle suhtes ja kellega koos õiglaselt tegutseda. ● Kuid õpetlane võib vaimutööga tegelda ka omaette ja mida targem ta on, seda rohkem — kuigi ilmselt kaastöölistega oleks parem, kuid siiski piisab talle täiesti endast.
Valdamisorientatsioon seostub tegevuse kvaliteediga; äärmuslik sooritusorientatsioon ebaedu vältimisega. 2. Ennast võimendav ja läbikukutav sooritusorientatsioon. Eneseväärikuse säilitamispüüdlus õppimise ja iseloomu ja õpimotivatsiooni kujundajana. Õpilased, kes kahtlevad oma võimetes, võivad kujundada endal terve rea kaitsestrateegiaid, et vältida ebaõnnestumisi v vähemasti sellega kaasnevaid asjaolusid, nagu teiste silmis rumalana paistmine. Tulemuseks tihti õpitud abitus, kus õpilane enam ei üritagi oma tegemistega paremini toime tulla. Eneseväärikuse säilitamist püüdes loobuvad õpilased tegevusest (hiilib vastamisest kõrvale), süüdistavad teisi ebaõnnestumises(kõrged eesmärgid, rasked ülesanded, liigne müra).Eneseväärikuse säilitamispüüdlus õppimise ja iseloomu ja õpimotivatsiooni kujundajana. 3.C.Amesi kolmekomponendiline õpimotivatsiooni mudel. Õpilaste individuaalse ja klassi kui terviku
Iga liikme unikaalseid teadmisi ja väljavaateid tunnustatakse teiste poolt 152. ·Ideede esitamine ja hindamine tehtud lihtsaks. Uue idee puhul alguses "jah, hea mõte" öelda, mõelda ja siis otsustada. Ideede arutamine ja hindamine koosoleku päevakavas. Idee esitaja tundeid ei tohi riivata. 153. 1. Selgitage indiviidi loovmõtlemist takistavaid tegureid. 154. ·Negatiivne mõtlemine 155. ·Hirm ebaõnnestumise ees (hirm näida rumalana vms) 156. ·Liigsed ja väga jäigad reeglid organisatsioonis 157. ·Stress, pinged grupis 158. ·Eelarvamus, et ei olda loovad 159. 160. Teema 5 1. Milline võib olla inimese/töötaja asend grupis? - Juhid&liidrid - Kaaslased - Isoleeritud - Tõrjutud 2. Millised on grupi arenguastmed? - Moodustumine, kujunemine Ülesandele orienteeritud grupis määratletakse eesmärgid ja luuakse reeglid nende täitmiseks. Suhetele suunatud tegevuses on
Kliendid, kes tulevad kollektiivsetest kultuuridest, kus kehtib grupidünaamika ja kus individuaal allub grupiautoriteedile (nt perekond, suguvõsa) – see viib meid soolise võrdõiguslikkuse teema juurde, kus noor naisklient ei pruugi omada iseseisvat otsustust võime, vaid see on tema meespereliikme või abikaasa otsustada. Sageli puudub ühine keel suhtlemiseks- kasutada tõlgi abi. Osades riikides ei taheta näida rumalana või näidata välja häbi, piinlikust – seega võib ette tulla olukordi, kus klient naeratab ja noogutab su jutu peale, kuid reaalselt ta ei näita välja, et ei saa millestki aru. Kliendid, kes tulevad sõjapiirkonnast (riikidest kus käib sõda) või muust konfliktsest riigist – neil ei pruugi põgenemise tõttu olla ühtegi dokumenti, mis tõestaks kes nad on, milline on nende haridus või kvalifikatsioon. Siin tuleb nõustada nende tuleviku
viletsate hammastega". Ackley oli veel vistrikke täis ja hambaid ei pidavat ta ka pesema. Kui ta Holdeni tuppa tuli, hakkas ta kõike näppima ja ei kuulanud, kui Holden tal midagi teha palus. Ackley käis aeg-ajalt Holdeni toas oma meelt lahutamas. Sally. Too oli Holdeni ammune tuttav, kellega nad korraks teoses ka kokku said. Tüdruk õppis Mary A. Woodruffi koolis, ning teoses kirjeldab Holden teda veidi rumalana, kuigi Sally teadis üsna palju teatrist, näidenditest, kirjandusest ja muust selletaolisest. "Kuristik rukkis" on aegumatu teos, sest kuigi tegevus toimub 40.aastatel, räägib see lihast ja luust teismelisest, kellel on probleemid, mis pole ka tänapäeval võõrad. Autor kasutab noortepärast kõnepruuki ja see jätab vahetu ja siira mulje. PILET NR.2 1.FRIEDRICH REINHOLD KREUTZWALDI ELU JA LOOMINGU ÜLEVAADE. Kreutzwald sündis 1803.aastal mõisteenijate perre
ei anna rääkijale võimalust laiemalt teemat käsitleda. Suletud küsimuste eelistamine suhtlemises paneb partneri nagu ülekuulatava rolli ja see on ebameeldiv. Avatud küsimustele ei saa tavaliselt vastata ühesõnaliselt. Tüüpilisemad avatud küsimused on "kuidas" ja "miks". Eriti kena küsimus on kuidas? "Miks" küsimuse kuulmine tekitab paljudes situatsioonides süütunnet, ärevust ja partner võib end rumalana tunda. 29 Kaja on tehnika, kus korratakse üle rääkija viimane sõna (või sõnapaar). "Ma tahaksin midagi suurt ja ilusat ja ..." "Suurt ja ilusat siis?" Seda tehnikat kasutatakse situatsioonides, kus rääkija takerdub oma lausega, ei leia kohe õiget sõna või on ebakindel. Selle tehnikaga liialdada ka ei tasu, sest kes meist ikka papagoi tahab olla.
"keda", "mida" jne. ei anna rääkijale võimalust laiemalt teemat käsitleda. Suletud küsimuste eelistamine suhtlemises paneb partneri nagu ülekuulatava rolli ja see on ebameeldiv. Avatud küsimustele ei saa tavaliselt vastata ühesõnaliselt. Tüüpilisemad avatud küsimused on "kuidas" ja "miks". Eriti kena küsimus on kuidas? "Miks" küsimuse kuulmine tekitab paljudes situatsioonides süütunnet, ärevust ja partner võib end rumalana tunda. Miks küsimust kasutatakse sageli manipuleerimisel. Sirje Pree Suhtlemispsühholoogia 100 Suhtlemisvahendid Rühmaharjutus. Iga rühma liige esitab oma kaaslasele kõigepealt miks-vormis küsimuse ja seejärel sama küsimuse, kasutades kuidas-vormi. Kuidas need küsimused tundusid olevat
Mõõdukas ego- ja sooritusorientatsioon on normaalne ja arenguks isegi vajalik. Valdamisorientatsioon seostub tegevuse kvaliteediga; äärmuslik sooritusorientatsioon ebaedu vältimisega. Eneseväärikuse säilitamispüüdlus õppimise iseloomu ja õpimotivatsiooni kujundajana. Õpilased, kes kahtlevad oma võimetes, võivad kujundada endal terve rea kaitsestrateegiaid, et vältida ebaõnnestumisi v vähemasti sellega kaasnevaid asjaolusid, nagu teiste silmis rumalana paistmine. Tulemuseks tihti õpitud abitus, kus õpilane enam ei üritagi oma tegemistega paremini toime tulla. Eneseväärikuse säilitamist püüdes loobuvad õpilased tegevusest (hiilib vastamisest kõrvale), süüdistavad teisi ebaõnnestumises(kõrged eesmärgid, rasked ülesanded, liigne müra) või püstitavad madalaid eesmärke/valivad ülemäära lihtsaid ülesandeid. Liigne mure
Nii olen ma siis sarlatani riides, nagu püha Genesius.* Mis parata! See on ajutine varjutusaeg. Aga isegi Apol-lonil tuli kord Admetose * juures sigu karjatada!» «Olete ka ameti valinud!» vastas ülemdiakon. «Olen teiega nõus, mu õpetaja, parem on filosofeerida ja luuletada, puhuda ääsis lõket või taevast tuld hankida, kui kanda kasse mööda tänavaid. Ja seepärast, kui te mind hõikasite, tundsin ma ennast sama rumalana kui eesel praevarda ees. Aga mis teha, aulik härra? Iga päev tuleb ju elada, ja kõige ilusamad aleksandriinid ei vääri üht tükki Brie juustu hamba all. Ma luuletasin Flandria Marguerite'i auks selle kuulsa pulmalaulu, mida te teate, kuid linn ei maksa mulle selle eest midagi, sest see ei olevat midagi väärt. Nagu võiks nelja eküü eest mõnda Sofoklese tragöödiat luua! Olin nälga suremas. 244 Õnneks leidsin ma, ct mu lõualuud on kaunis tugevad, ja ma ütlesin neile: «Tehke aga
Aga millal te koju sõidate? Jõuluks ei? Ma oleks teile mõned taimed kaasa annud, et oleksite võinud seal nende nimesid küsida. Hea siis küll. Kui see teil läbi, siis räägime, siis paneme õiged sihtjooned..." Kui Indrek Timuski juurest välja tuli, käis tema pea sõna tõsises mõttes ringi, nii hirmus palju oli ta korraga kuulnud suurtest ja tähtsatest asjadest. Isegi jalad kippusid nõtkuma kantava koorma all. Kunagi polnud ta end nii rumalana tundnud kui täna. Ta pidi vist küll kõige rumalam olema mitte ainult selles esimese järgu õppeasutises, vaid ka kogu linnas, kui mitte kogu maailmas. Kõik taipavad pisut ilmaasjust, aga tema ei taipa mitte kui midagi. Peaaegu nutta oleks ta tahtnud oma suure rumaluse pärast, eriti kui mõtles, et samas majas, kus elab tema, asub ka keegi teine Siberi läheduses väikeses toas ja see rabab sulle suurte ja raskete küsimustega otse mängides nagu malakaga pähe.
annaabi.ee 
