Skaudid Eesti Skautide Ühing on noortele mitteformaalset haridust pakkuv üleriigiline noorteorganisatsioon, mis on osa üle 40 miljoni liikmega skautide maailmaorganisatsioonist. Nende eesmärgiks on luua Eestis elavatele noortele mitmekesine keskkond, mis annab julguse end proovile panna, leida üles oma tugevused ja sirguda aktiivseteks, hästi toimetulevateks ja erinevustesse sallivalt suhtuvateks kogukonna liikmeteks. Selle saavutamiseks teeme lisaks noortetööle oma parima, et arendada ka Eesti
On võrdsed Töötaja on rahul ja ei muuda käitumist Ei ole võrdsed Töötaja tunneb ennast ebamugavalt ja võtab midagi ette Kinnitus teooria Käitumine , mis s aab po s itiivs e kinnitus e kaldub ko rduma F.B.Skinner Kinnitus teooria Tunnustamine 63% töötajatest peavad kõige olulisemaks kinnituseks oma töisele käitumisele vahetu ülemuse positiivset tunnustust. Mitteformaalset tunnustust hinnatakse kõrgemalt. Ülemus vahetult kiidab hea töö eest Ülemus õnnitleb saavutuste eest Ülemus kirjutab isiklikult tänukirja või teate Ülemus tunnustab töötajat avalikult Ülemus osaleb edu pidustustel. Kinnitus teooria Positiivne mõju Tähelepanu ja kiitus mõjutavad positiivselt Töötaja enesehinnang Sotsiaalset identiteeti Enesetõhusust Sisemist motiveeritust Käitumise muutmist või kujundamist Sisemist kontrollkeset
Õige aeg Kutse Koosolekut juhatab asjatundja Korraldus eeldab head eeltööd Kestvus Visuaalne pool Intranet, e-uudislehed Planeerimine; Webmaster navigatsioon; toimetaja v töötajad sisu Ülesehituse printsiibid: Sisaldab kriitilist hulka informatsiooni Informatsioon loogiliselt struktureeritud Avatud kaastööle Sisaldab ka mitteformaalset infot (suhtlus, kroonika jm) Kujundus toetab firma visuaalset indentiteeti Elektroonilisele siselehele üleminekuks: Asendada värvitrükk must-valge koopiaga Infolisti ajalehest resümee Täisfunktsionaalne värviline veebiversioon 5 Intraneti rubriigid 11.5.2 · Strateegia ja väärtused Organisatsiooni ABC (organisatsiooni tutvustav info)
8 Teda leidub Thais, Birmas ja Sri Lankal. Juudi pärimuse järgi olid Saalomoni pitsat ja Siinai mäelt saadud Moosese käsulauad valmistatud safiirist. Euroopas käskis paavst Gregorius XV oma kardinalidel kanda safiirsõrmust, mis pidi kaitsma patuste mõjude eest. Keskajal usuti, et safiir kaitseb rõugete ja mürkide eest ning parandab nägemist. Safiir kingib salajase võimu, tugevdab mitteformaalset liidrit, toetades tema hinge. Ta on õpetajate kivi. Neid, kes mõtlevad ainult iseenda peale, safiir ei toeta. Kuna see kivi eeldab kõrget kohusetunnet, siis on vastunäidustatud vastutustundetutele ja laiskadele. Safiir kaotab hingest kõik segava, vähendab liigset aktiivsust ja leevendab stressi. Smaragd Erkroheline. Smaragdi on peetud alati vääriskivide kuningaks. Smaragde on leitud amulettidest, ehetest ja kultusesemetest,mis olid valmistatud juba palju aastatuhandeid enne
6. Inimressurssi väärtustamine. Kuidas saavutame inimressursi kvaliteedi? Viimastel aastatel on inimressurssi hakatud rohkem väärtustama. Kuid kvaliteeti saab saavutada parandades näiteks töötingimusi ja ka reguleerides tööpäeva pikkust mõistlikes piirides. 7. Mis on elukestev õpe? Too näide. Elukestev õpe hõlmab formaalharidussüsteemi (lasteaed, põhikool, gümnaasium, kutseõppeasutus, kõrgkool) kõrval ka sellest väljaspool pakutavat täiendus- ja ümberõpet, mitteformaalset ja informaalset õpet kogu selle mitmekesisuses. Näiteks: Firmajuht saadab oma alluvad mingi arvutiprogrammi (täiend)koolitusele. 8. Teadmistepõhises majanduses muutub määravaks panustamine inimkapitalile. Miks? 9. Mis on mitteformaalharidus? Eestis välja kujunenud käsitluse kohaselt tähendab mitteformaalharidus õppimist väljaspool kõiki formaalhariduslikke asutusi (lasteaiast ülikoolini). 10. Sotsiaalkapitali tähendus. Sotsiaalkapital, rahvamajanduse üldhuvides, s.o
Strateegiline kontroll tippjuhid viivad läbi. Taktikaline kontroll keskastmejuhid. Operatiivne kontroll esmatasandijuhid.. Tegevuste kontrolli saab liigitada Eelnev kontroll Paralleelne kontroll Järelkontroll Sturktuurset kontrolli on võimalik kujutada skaalal, mille ühes otsas on bürokraatlik ja teises mitteformaalne kontroll. Bürokraatlikku formaalset kontrolli kasutatakse mehhaanilistes organistasioonides, mitteformaalset aga orgaanilise struktuuriga organistasioonides. Bürotkaatlik kontroll ranged reeglid ja jäik hierarhia. Töötajate vastuvõtt on kitsendatud ja jääb formaalseks Mitteformaalne kontroll eesmärk on, et töötajad võtaks endale kohustusi ja sooviksid oma tulemusi parandada. Väline kontroll on muutunud sisekontrolliks. 23. Selgitage kontrolli läbiviimise etappe.
Strateegiline kontroll tippjuhid viivad läbi. Taktikaline kontroll keskastmejuhid. Operatiivne kontroll esmatasandijuhid.. Tegevuste kontrolli saab liigitada Eelnev kontroll Paralleelne kontroll Järelkontroll Sturktuurset kontrolli on võimalik kujutada skaalal, mille ühes otsas on bürokraatlik ja teises mitteformaalne kontroll. Bürokraatlikku formaalset kontrolli kasutatakse mehhaanilistes organistasioonides, mitteformaalset aga orgaanilise struktuuriga organistasioonides. Bürotkaatlik kontroll ranged reeglid ja jäik hierarhia. Töötajate vastuvõtt on kitsendatud ja jääb formaalseks Mitteformaalne kontroll eesmärk on, et töötajad võtaks endale kohustusi ja sooviksid oma tulemusi parandada. Väline kontroll on muutunud sisekontrolliks. 23. Selgitage kontrolli läbiviimise etappe.
• Eesti NSV kodanikel on õigus ainelisele kindlustusele nii vanaduses kui ka haiguse ja töövõime kaotamise korral. • Naisele antakse Eesti NSV-s mehega võrdsed õigused kõigil elualadel. Kogu elukorralduses domineeris kollektiivne lähenemine. Oluliseks olid erinevad nõuded kollektiividele, sovhoosid, kolhoosid. Hoolekandes eelistati institutsionaalset hoolekannet. Kasutatavad meetodid ja lahendid olid piiratud. Kehtis mitteriikliku hoolekande keeld , mitteformaalset abi osutati väikeses mahus, eelkõige maal. Puuetega inimesed oli tabu teema ja need peideti ära. Aksepteeriti kurte ja pimedaid. Suur rõhk oli personaalpensionäride teenindamisel, veteranide teenindamisel. Neile oli ette nähtud soodustused. Abivajajate probleemid jäid teadmatuks või kaudseks. Abi anti juhuslikult. Hiljem hakkasid tekkima liidud ja organisatisoonid puudetega inimeste jaoks. Lastekodud olid suletud süsteemiga ja väga halbades oludes elasid need lapsed
Noorsootöö korralduse põhimõtted: 1. Noorsootööd pakutakse noortele võimalikult nende elukoha lähedal. 2. Noorsootöö peamised korraldajad on kohalikud oma- valitsused, noorteühingud ja noorsootööasutused. 3. Noorsootöö teostus ja keskkond on turvaline, kvali- teetne, mitmekesine, uuenduslik ja uute (lisa)väärtuste loomisele suunatud. 4. Noorsootöö teostamise keskkond on noorte poolt aktsepteeritav ning soodustab mitteformaalset ja informaalset õppimist. Peamised noorsootööd reguleerivad dokumendid Eestis Noorsootööd reguleerib Eestis ,,Noorsootöö seadus" (Jõustus 1. septembril 2010.) Sätestab noorsootöö korralduse printsiibid ja vastutusalad. Sellele eelnes noorsootöö seadus (1999) ja noorsoo organiseerimise seadus (1936). Noorsootöö strateegia 2006-2013 ,,Noorsootöö strateegia 2006-2013" sätestab noortepoliitika ja noorsootöö strateegilised
Võivad olla ka eelnevad turuuuringud, tasuvusuuringud. • Paralleelne kontroll - toimub põhitegevuse protsessis samaaegselt mingi tegevusega. See on igapäevane kontroll. • Järelkontroll - järgneb põhitegevusele, ei kontrollita jooksvalt protsessi vaid lõpptulemust, s.t. väljundit. Struktuurset kontrolli on võimalik kujutada skaalal, mille ühes otsas on bürokraatlik ja teises mitteformaalne kontroll. Bürokraatlikku formaalset kontrolli kasutatakse mehhaanilistes org.-des, mitteformaalset kontrolli orgaanilise struktuuriga organisatsioonides. • Bürokraatlik kontroll on rangete reeglitega ja jäiga hierarhiaga, töötajate osavõtt on kitsendatud ja jääb formaalseks. • Mitteformaalse kontrolli eesmärgiks on, et töötajad ise võtaksid endale kohustusi ja sooviksid oma tulemusi parandada. Väline kontroll on muutunud sisekontrolliks. 23. Selgitage kontrolli läbiviimise etappe. Kontrolli ei saa teostada ilma mitmesuguse kestusega plaanide olemasoluta, sest neis
44. Defineeri koduõendus. Kvalifitseeritud õendushooldus, mida osutatakse ägeda haiguse paranemisperioodis oleva, kroonilist haigust põdeva või piiratud funktsionaalse võimekusega patsiendi raviks (arsti ettekirjutusel) ja/või efektiivseks toimetulekuks koduses keskkonnas. 45. Kes osutavad formaalset hooldust? Ametlik hooldus. Need, kes saavad oma töö eest palka: tervishoiutöötajad, sotsiaaltöötajad jne. 46. Kes osutavad mitteformaalset hooldust? Mitteametlik hooldus pere, naabrite, tuttavate või sõprade poolt. Nt. lähedase eest hooldamine, ei ole tasustatud teenus. 47. Millistest põhiprintsiipidest juhindub koduõendus? õendushooldusteenus peab vastama kliendi vajadustele, teenus peab olema kergesti ja kõigile kättesaadav 48. Millistel juhtudel on koduõendusteenus vastunäidustatud? klient on raskesti haige, st vajab pidevat õendushooldust, mida pole võimalik esmatasandil tagada
· Inimeste tutvustamine Jaapanis tuleb alati oodata kuni teid tutvustatakse. Ka neile meeldib, kui neid tutvustab kolmas isik. Üritusel tuleb alati oodata kuni teile istet pakutakse. Istumisjärjestus on tavaliselt kindlalt järjestatud ja järgib inimeste staatus auväärsematele pakutakse esmalt istet. Samuti tutvustatakse esmalt just kõergema staatusega inimesi. Lahkudes on alati oluline kergelt kummarduda. Hiinas on väga levinud kaks mitteformaalset tervitust, mis tähendavas ,,tere" ega nõua pikemat vastust: Nar qu ya? Kuhu te lähete? (Vastus: ,,Siiasamasse" või ,,Sinnapoole".) Chi le ma? Kas olete jba söönud? (Vastus" Jah, tänan, ja teie?" või ,,Varsti lähen.") Sarnaselt jaapanlastele on ka Hiinas kombeks, et ise ennast ei tutvustata ja ka neile meeldib kui keegi 5 kolmas neid tutvustab. Lahkudes on sünnis iga inimesega eraldi hüvasti jätta kergelt kummardades.
Hariduse mõiste on distsipliinideülene, seda on nii eri ajastutel kui ka eri valdkondades käsitatud erinevalt. Mõistel haridus on rohkelt tähendusi ning kasutusviise alates argisest keelepruugist kuni teoretiseeringuteni eri teadusdistsipliinides. Tänapäevastes määratlustes käsitatakse haridust ühtaegu nii protsessi- kui ka tulemusmõistena. Vaadeldes haridust ühiskondlikult institutsionaliseeritud valdkonnana, eristatakse formaalset ning mitteformaalset haridust. Formaalne haridus omandatakse teataval määral organiseeritult, enamasti selleks ettenähtud asutustes (lasteaias, koolis, ülikoolis). Mitteformaalne haridus omandatakse igapäevakogemuste ja suhtluse kaudu. Kognitiivsed õppimisteooriad suunasid rõhuasetuse õpetamiselt õppimisele. See avaldas mõju ka haridustehnoloogia definitsioonile. Selle kohaselt on haridustehnoloogia valdkond, mille alla kuulub õppimise soodustamine laiaulatuslike õpperessursside süstemaatilise
õpilastel enesekontrolli ja –hindamisoskuse kujundamiseks. 2. Millised on põhidokumendid, milles kajastuvad nõuded õpilaste hindamiseks üldhariduskoolis? Õpilaste hindamise kord on Eesti üldhariduskoolides sätestatud haridusministeeriumi vastava määrusega. 3. Milliseid õppetööga seostuvate momentide/tahkude iseloomustamiseks rakendavad õpetajad tüüpiliselt mitteformaalset hindamist? Õpetajad kasutavad mitteformaalset hindamist ... 1) õpilaste ja klassi üldise arengutaseme, õpimotivatsiooni ja distsiplineerituse hindamist, 2) klassi kaasatöötamisvõime jälgimist õpetamise käigus ja 3) õpilaste jooksvat hindamist tunnis. 4. Millist kahte põhilist hindamise liiki eristatakse õpilaste formaalsel hindamisel? 1) Õppetööd toetav hindamine.
Kustutamine -positiivsete tasude peatamine; käitumist ei kinnitata enam ja selle esinemise tõenäosus väheneb. Kinnitused. Töötaja käitumist kinnitavad tegevused peavad olema õiglased ja siirad, kättesaadavad kõigile, paindlikud, muudetavad, tegevuse spetsiifilised, nähtavad ja mõistetavad, õigesti ajastatud, kestvad, tähenduslikkus tagab pikaajalise mõju. Tunnustamine. Vahetu ülemuse positiivne tunnustus. Mitteformaalset tunnustus. Ülemus kiidab hea töö eest, õnnitleb saavutuste eest, kirjutab isiklikult tänukirja või teate, tunnustab töötajat avalikult, osaleb edu pidustustel. 48. Kompetentside mudel ja hindamine. Kompetentsus suutlikkus täita teatud tööülesandeid ja saavutada tulemusi. Et luua töö hindamise või tagasiside süsteemid on oluline kehtestada tööstandardid või kriteeriumid, mis kirjeldavad kas tulemust, protsessi või kompetentse
saavutasid tulemuse, mis ei jäänud kriitilise piiri alla. Mitme tõkkega mudel lühendatakse kandidaatide nimekirja iga valikuetapi järel ning arvatakse välja need, kes saavutasid liiga madala tulemuse. V osa Personali hindamine ja arendamine 16. Personali hindamine Personali hindamine võimaldab juhtidel anda töötajatele tagasisidet nende töö kohta ja seada tulevikueesmärke. See on pidev protsess mis põimub kõigi personalijuhtimise ülesannetega. Soovitatakse läbi viia 2-3 mitteformaalset hindamist ja 1 formaalne hindamine aastas. Mitteformaalne hindamine toimub töö käigus, kujutades juhi ja alluva igapäevast suhet. Formaalne hindamine on protseduur, mis eeldab ettevalmistust ja metoodikate kasutamist. Seda on kasulik läbi viia palkade korrigeerimise või edutamise eel, et töötajad tunneksid nende sündmuste vahelist sidet. Personali hindamise eesmärgid on: Teha kindlaks igaühe tase ; teha kindlaks iga töötaja
ka eelnevad turuuuringud, tasuvusuuringud. 2. Paralleelne kontroll- toimub põhitegevuse protsessis samaaegselt mingi tegevusega. See on igapäevane kontroll. 3. Järelkontroll- järgneb põhitegevusele, ei kontrollita jooksvalt protsessi, vaid lõpptulemust, st väljundit. Struktuuri järgi: võimalik kujutada skaalal, mille ühes otsas on bürokraatlik ja teises mitteformaalne kontroll. Bürokraatlikku formaalset kontrolli kasutatakse mehhaanilistes org. Mitteformaalset kontrolli orgaanilise struktuuriga org. 1. Bürokraatlik kontroll- rangete reeglitega ja jäiga hierarhiaga, töötajate osavõtt on kitsendatud ja jääb formaalseks. 2. Mitteformaalne kontroll- eesmärgiks on, et töötajad ise võtaksid endale kohustusi ja sooviksid oma tulemusi parandada. Väline kontroll on muutunud sisekontrolliks. 31. Otsustamise mõiste. Otsustusprotsess. Otsustamine- protsess, milles tehakse kindlaks probleemid ja võimalused ning seejärel
töötajate poolt sooritatavaid protseduure. Meetodi puuduseks on see, et kui töötajad saavad aru, et neid vaadeldakse, hakkavad nad käituma vastavalt töönõuetele. 4) Järelepäringud (intervjuu) eesmärgiks on saada vajalik info seda omavatelt isikutelt või spetsialistidelt ettevõtte seest või väljaspoolt. Meetodit võib rakendada formaalselt kirjaliku pöördumisega, kuid võib kasutada ka mitteformaalset ehk suulisi pöördumisi (helistada, otse rääkida). Sellega võib oluliselt säästa ressurssi, eriti kui audiitor otsib infot valdkonnas, mida ta ise põhjalikult ei valda. 5) Analüütiline kontroll kujutab endast majandusnäitajate muutumistententside, trendide ja hälvete analüüsi, et tuvastada bilanss näitajate omavahelised loogilised seosed või sisemised ebakõlad. Olulisus ja auditeerimisrisk 14.12.2010
kaastöölised ● formaalsed süsteemid, nagu kogukonnagrupid või ametiühingud ● ühiskonna poolt loodud süsteemid, nagu haiglad või koolid Probleemsed inimesed pole ehk võimelised kasutama abisüsteeme, sest: ● sellised süsteemid võivad nende elus puududa, neil pole vastavaid võimalusi või ei ole nad kohandunud olemasolevale probleemile (näiteks ei pruugi vanemal proual olla sugulasi või sõbralikke naabreid ja nii pole tal sedalaadi mitteformaalset süsteemi) ● inimesed ei pruugi neist teadlikud olla või ei soovi neid kasutada (näit. vanemate poolt väärkoheldud laps võib-olla ei tea, kust abi otsida või kardab politsei või sotsiaalsüsteemi poole pöörduda hirmust, et ta võidakse vanematelt ära võtta, keda ta hoolimata väärkohtlemisest armastab) ● süsteemi poliitika võib kasutajatele tekitada uusi probleeme (näit. sõltuvus, vastuolulised huvid)
2. Noorsootöötaja kohtleb noori võrdselt, suhtub noore arvamustesse ja maailmapilti lugupidamise ja sallivusega. 3. Noorsootöötaja lähtub töös noorega võrdväärse partnerluse põhimõttest, noorsootöö ja selle korralduse põhimõtetest. 4. Noorsootöötaja lähtub oma töös noorest võttes arvesse tema arvamust, ideid, maailmavaadet. Eetika põhiteesid noorsootöö keskkonna suhtes 1. Noorsootöö teostamise keskkond on noore poolt aktsepteeritav ning soodustab mitteformaalset õppimist. 2. Noorsootöö teostus ja keskkond on turvaline, kvaliteetne, mitmekesine, uuenduslik, uute (lisa)väärtuste loomisele suunatud. 3. Noorsootöö keskkonnas lähtutakse eetika põhiteesidest. * Keelte oskustasemete kirjeldused http://kutsekoda.ee/et/kutseregister/kutsestandardid/10452095/lisad/10452097 Tabel, missugused oskused on vastavalt tasemele. * Arvuti kasutamise oskused http://kutsekoda.ee/et/kutseregister/kutsestandardid/10452095/lisad/10452098 16
turuuuringud, tasuvusuuringud. • Paralleelne kontroll - toimub põhitegevuse protsessis samaaegselt mingi tegevusega. See on igapäevane kontroll. • Järelkontroll - järgneb põhitegevusele, ei kontrollita jooksvalt protsessi vaid lõpptulemust, s.t. väljundit. Struktuurset kontrolli on võimalik kujutada skaalal, mille ühes otsas on bürokraatlik ja teises mitteformaalne kontroll. Bürokraatlikku formaalset kontrolli kasutatakse mehhaanilistes org.-des, mitteformaalset kontrolli orgaanilise struktuuriga organisatsioonides. • Bürokraatlik kontroll on rangete reeglitega ja jäiga hierarhiaga, töötajate osavõtt on kitsendatud ja jääb formaalseks. • Mitteformaalse kontrolli eesmärgiks on, et töötajad ise võtaksid endale kohustusi ja sooviksid oma tulemusi parandada. Väline kontroll on muutunud sisekontrolliks. 83. Kontrolli protsess
seotus info- ja süsteemitöö jaoks Infosüsteemis tegutseja nö arvutitöökoht Rakendussüsteemide liigid (operatsioonilised süsteemid, juhtimist toetavad süsteemid) Formaalset suhtlust (andmevahetust) toetavad: · operatsioonilised (käitus-)süsteemid igapäevatöö tegemiseks ja juhtimiseks · administreerimis-/ juhtimissüsteemid organisatsiooni juhtimisprotsessideks Mitteformaalset suhtlust toetavad: teadmuse loomiseks ja organisatsioonisisese kultuuri tõstmiseks · uute teenuste ja toodete loomiseks · klienditeeninduse taseme tõstmiseks · klientide kaasamiseks toodete arendusse · tarnijate kaasamiseks tööprotsessidesse Operatsioonilised (käitus-) süsteemid On vajalikud organisatsiooni igapäevase tegevuse juhtimiseks · toodete tegemiseks ja jaotamiseks · teenuste planeerimiseks ja osutamiseks Seda tüüpi süsteemide alla kuuluvad:
vôistlusspordile. Spordis kehtivad hoopis sellised reeglid nagu konkurents, vôit ja domineerimine. Kôige tugevam spordi sisemise struktuuri tunnus aga on tema reeglid. Need on piirangud, millega sportlased kohandavad ennast vabatahtlikult, mis on kindlaks määratud spordi poolt ja mis on pideva muutuse objektid. Spordi sisemine struktuur ei baseeru ainult reeglites, mis on kirjas spordiassotsiatsioonide reeglistikus. See sialdab samuti mitteformaalset sportliku tegevuse strateegiat, mis määravad kindlaks näiteks vôistkonna taktikalise plaani vôi elementide valiku sportvôimlemises ja iluuisitamises. Nimetatud normid ja reeglid ei ole aga ainukesed spordi sisemise struktuuri reguleerijad. Me peame arvestama ka spordi sotsiaalse iseloomuga, eriti sportlase isiksuse profiiliga, mis omab sarnaselt
liikumised, noorte mitteametlikud haridusprogrammid ja vabatahtlik teenistus. noorsootöö peaks toetama noorte isiklikku ja sotsiaalset arengut; noored peaksid osalema vabatahtlikult; ning noorsootöö põhineb mitteformaalsel ja informaalsel õppeprotsessidel. Nagu eespool öeldud, on mitteformaalse õppe protsessid lisaks vabatahtlikule olemusele ka noorsootöö keskmes. Võime isegi Euroopa dokumentides märgata, et noorsootööd ja mitteformaalset õppimist kasutatakse peaaegu vaheldumisi (Euroopa Komisjon 2015a) - noorsootöö on mitteformaalne õppimine ja noorte mitteformaalse õppimise võimalusi pakub (enamasti) noorsootöö , selle mitmekesistes vormides. Mitteformaalse õppe levinum määratlus sõnastas Lynne Chisholm. Mitteformaalne õpe on taotluslik, kuid vabatahtlik õppimine, mis toimub erinevates keskkondades ja olukordades, kus õpetamine / koolitus ja õppimine ei ole tingimata nende ainus või põhitegevus
Initsiatiivikuse, loovuse, ettevõtlikkuse arendamine Sotsiaalne haaratus Osalus Mobiilsus Tööhõive Juhtimine: Regionaalne ja kohalik tasand Põhjamaades – politika vastutust kannab rahvas (mtü-d). Riik sekkub siis, kui mtü-d võimetud asju korraldama Lõuna-euroopa maad – juhtimine avalikul võimul (bürokraatial) Taotlused hariduses: Vähendada koolist väljalangevust Täiendada hariduse kvaliteeti nii õppimise kui oskuste osas Seostada omavahel formaalharidust, mitteformaalset koolitust, tööturgu Taotlused tööhõive alal: Noorte tööhõive suurendamisele suunatud vahendite otsimine. Seda katsutakse teha noorte tööhõive kulude alandamise kaudu: Praktika (koolituse) lepingud – miinimumpalgast madalam ja töölepinguga tööst erinevalt maksustatud (tööandja jaoks) Noortele tööd pakkuvate tööandjate sotsiaalkindlustusmaksu alandamine Palgatoetus noortele tööd andvatele tööandjatel Taotlused sotsiaaltöö alal: Kaasatus ja sotsialiseerimine
Teadmusjuhtimine osutub tulemuslikuls, kui on täidetud järmised tingimused: - toimib mõõtsüsteem, mille abil saab teada teadmiste väärtuse organisatsiooni jaoks ning hinnata neid kui kui intellektuaalset vara; - toimib personali juhtimise ja motiveerimissüsteem, mis rakendab töötajaid maksimaalselt tööle ning tagab tööle vastava töötasu; - organisatsioon ja tehnoloogia toetavad nii formaalset kui ka mitteformaalset suhtlemist; - toimib seiresüsteem ehk monitooring, mis tagab väliskeskkonnast saadud info kasutamise organisatsiooni huvides; - organisatsiooni kultuur toetab personali avatust, õppimist ja meeskonnatööd; - keskendutakse tegevustele, kus teadmiste kasutamine toob ettevõttele maksimaalset kasu; - teadmusjuhtimine integreeritakse ettevõtte teiste protsessidega; - kasutatakse kaasaegset infotehnoloogiat.
õpetamisviisidest. Õpilaste kaasatöötamise hindamine õppetöö käigus: Et hinnata usaldusväärsemalt ja adekvaatsemalt klassis toimuvat, soovitab P. W. Airasian (1994) õpetajatel pöörata tähelepanu kolmele asjaolule. Veendumaks õpetamise adekvaatsuses, peaks õpetaja 1) jälgima, kontrollima või küsitlema võimalikult erinevaid õpilasi. 2) täpsustama arvamuslikku ja mitteformaalset hinnangut faktiliste andmetega koduste tööde ja ülesannete sooritamisest ning küsitluse tulemustest. 3) kasutama sobivaid hindamisvõtteid, piirdudes reaalselt jälgitavaga. Formaalne kontrollimine ja hindamine õppetöös- Kontrolli ja hindamist õppimisele kaasaaitamise eesmärgil nimetatakse formeerivaks ja õpitulemuste väljaselgitamise sihil arvestuslikuks või kokkuvõtvaks hindamiseks.. Formeeriv kontroll täidab eelkõige õppeprotsessi tõhustamise eesmärke
Gang-Liikmed pole juhuslikud nad diskuteeritakse. Kuritegevuslikkuse piirimail. Eristab oma territoorium mis on märgistatud, vb sissetungimine kaasa tuua vägivalla. Jäik hierarhia. Tänava ja siseruumide jõugud formeeruvad nad nendest noorukitest, kes on klassi sotsiaalsetest suhetest hiearhias tõrjutud. Kõikidele nendele gruppidele on iseloomulikud sotsi grupis valitsevad hiearhilised suhted. Kuid need mitteformaalset grupi ei ole need hiaerhiad jäigad, nad nii on aga jäävad. Sotsiaalne staatus- igas grupis kas mitte forma või form grupp on noorukil oma staatus. Liider- prosotsiaalne kaasamineja tõrjutu- antisotsiaalselt käituvad inimesed(moodustavad oma ette kampasi.) iseleeritu vastuoluline Kõige tugevamad korrelatsioonid selle vahel missuguses ekstreemisollakse liider või tõrjutud on seotud antisotsi käitumisega. Need staatused pole noorukieas stabiilsed küll on aga stabiilsed jõugud.
kurjategijatel). Väga palju on varem karistatuid (40-50%). Mõjufaktorid: Vägivaldse kuritegevuse tase korreleerub niisuguste ühiskonnaelu faktoritega nagu suhteline vaesus, sotsiaalne ebavõrdsus ja rahulolematus sissetulekutega. Mida arenenum on ühiskond, seda kõrgem on varavastase kuritegevuse tase ja madalam vägivallaga seotud kuritegevus. Need ühiskonnad, kus tapmiste tase on madal, omavad tugevat mitteformaalset sotsiaalset kontrolli ja üldaktsepteeritavat normatiivset süsteemi, sotsiaalsete kohustuste ranget võrku ja kultuurilist orientatsiooni, mis pärsib agressiooni. 1990 jj: ühiskonna formaalsete kontrollimehhanismide nõrkusele lisandus ka sotsiaalne ja kultuuriline desorientatsioon, seniste väärtushinnangute ümberhindamine jne, mis nõrgendas oluliselt ka mitteformaalse sotsiaalkontrolli toimet.
õppetöö käigus õppetöös tuleb õpetajal pidevalt hinnata õpilaste kaasatöötamist. Klassi taju oleneb õpetaja aine valdamisest, kogemustest, õpilaste eripärast ja teistest teguritest. Koos õpetamiskogemustega suureneb ka õpetajapoolne klassi taju, mis piirdub tema oma klassiga. Et hinnata usaldusväärsemalt ja adekvaatsemalt klassis toimuvat: tuleb jälgida, kontrollida v küsitleda võimalikult erinevaid õpilasi; on vaja täpsustada arvamuslikku ja mitteformaalset hinnangut faktiliste andmetega iseseisva töö ülesannete sooritamisest ja küstluste tulemusest; peab kasutama sobivaid hindamisvõtteid, piirdudes reaalselt jälgitavaga. Ei tohiks järele anda esmastele emotsioonidele, kasuks tuleb järelemõtlikkus, ja veendumus, et olukord ei ole lõplik vaid muudetav. Õpilaste jooksev hindamine tunnis see on meie koolides levinumaid õppimise üle otsustamise viise. Vaatamata subjektiivsusele on õpilaste jooksev
tegelikes lahingutes ka drillist kasu. Ent sellest ei piisa. Ryle kirjutas: ,,Kuid on ilmne, et võitlemist ei saa taandada drillile, kartograafiat geomeetriale ega kauplemist arvete tasakaalustamisele. [---] Filosoof teeb tahes-tahtmata seda, mida võiks nimetada ,,mitteformaalseks loogikaks", ja mõte, et tema probleeme, tulemusi või meetodeid tuleks või saaks formaliseerida, on sama ekslik kui vastav mõte sõduri, kartograafi või kaupmehe kohta."1 Jääb vaid lisada, et sellist mitteformaalset ehk informaalset loogikat vajab lisaks filosoofile iga inimene, kes püüdleb tulemusliku praktilise argumentatsiooni poole. Formaalse loogika valdamine ei taga tulemuslikku arutlust ning see näib paljudele olevat piisav õigustus loogika halvustamiseks. Dialoogides on väga palju aspekte, mille kohta loogika saab anda üksnes juhtnööre, mitte ettekirjutusi. Formaalne loogika pole nt võimeline: · tagama väidete ühest tõlgendust loogilisteks vormideks;
annaabi.ee 
