Saksa keele DSD II eksami abimaterjal (0)

 
 
 
 
 
 
 
Leitfaden  für  die schriftliche 
Kommunikation im DSD II 
 
Arbeitsversion 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SK, Seite 1 von 30 
Aufgabe 
 
 
 
Aufgabe „Wachsende Megastädte“ 
Schreiben Sie einen  zusammenhängenden Text zum  Thema   Leben in der  Stadt  – Leben auf 
dem  Land . Bearbeiten Sie in Ihrem Text die folgenden drei Punkte: 
 
•
Wiedergabe 
  Arbeiten Sie wichtige Aussagen aus dem Text heraus. 
 
•  Werten Sie die Grafik anhand von wichtigen Daten aus. 
Auswertung 
 
 
•   Nehmen  Sie in Form  einer  ausgearbeiteten Argumentation  
Begründete 
      ausführlich dazu Stellung, ob Sie lieber in der Stadt  oder   
Stellungnahme 
      lieber auf dem Land leben möchten. 
-  linear  oder 
                                                                
dialektisch 
 
 
 
 
 
Dein Text 
 
 
 
Einleitung  
 
 
Überleitung 
 
                                                Textwiedergabe 
 
 
Überleitung 
                                         Grafikauswertung 
 
 
 
Überleitung 
 
lineare 
dialektische 
                                                                   oder       
       
Erörterung 
Erörterung 
 
mit schlüssiger 
mit schlüssiger 
 
eigener Meinung 
eigener Meinung 
 
Überleitung 
 
 
 
Schluss 
 
 
 
 
Einleitung 
 
Hier  sollst du den Leser auf das Thema einstimmen und die  Bedeutung  des Themas darlegen.  
  
Redemittel: 
Von einem Zitat/einem Sprichwort/einer Redensart ausgehen: 
  In [Land]  gibt  es das Sprichwort/die Redensart: „...“ 
  Das Sprichwort „...“ /Die Redensart „...“ /Der Ausspruch „...“ besagt, dass  ... 
  [ Person ] hat einmal gesagt/geschrieben: „...“ 
  Bei [Person] heißt es ... 
Eine aktuelle Entwicklung aufzeigen: 
  Betrachtet man die Entwicklung der letzten Jahre/der letzten Jahrzehnte, so kann man 
feststellen, dass ... 
  Ein Blick auf die Entwicklung zeigt, dass ... 
  Seit einigen Jahren lässt  sich beobachten, dass ... 
Von der  Definition eines Schlüsselbegriffs ausgehen: 
  [Begriff] kann man definieren als ... 
  Mit/Als [Begriff]  wird  ... bezeichnet. 
  [Begriff] bedeutet, dass ... -    [Begriff] lässt sich beschreiben als… 
 
Beispiele: 
Von einer Redensart / einem Sprichwort ausgehen: Man sagt , die  Welt  sei ein Dorf .  
Eine aktuelle Entwicklung aufzeigen: Die Entwicklung der letzten Jahrzehnte zeigt, dass ... 
Von der Definition eines Schlüsselbegriffs ausgehen:  Unter  Globalisierung versteht man …  
 
Jetzt  kannst du mit der Bearbeitung der einzelnen Hauptteile  beginnen ! 
 
 
 
                                             Textwiedergabe 
 
 
Hier sollst du  die  wichtigsten  Aussagen im Text erkennen und   diese  mit eigenen  Worten 
wiedergeben. 
 
•  Vermeide Wiederholungen und kürze Aufzählungen. 
•  Achte auf die Zeitform deines Textes: meist Präsens (Benutze nur bei Vorzeitigkeit eine 
Vergangenheitsform.) 
•  Gib den  Text eigenständig wieder. Zitate müssen die Ausnahme sein. Sie müssen als Zitate 
erkennbar sein und dürfen nicht   mehr  als zwei bis drei Wörter umfassen.  
•  Schreibe sachlich. Verwende  auch   Passiv und Passiversatzformen (z. B. man). 
 
1. Basissatz formulieren 
 
Er enthält folgende Angaben: 
-  Überschrift 
-  Autor 
-  Thema und/ oder Problematik 
-  Textsorte ( Artikel ,  Interview , Sachtext) 
-  Quelle: Veröffentlichung, Datum  
Redemittel: 
  Bei dem vorliegenden Text handelt es sich um … (Textsorte) von … (Verfasser)  in /aus … 
(Quelle) und stellt … (Hauptproblem/Thema) dar. 
  In dem Text/Artikel „…“ von/ aus … (Quelle) geht es um Folgendes: 
  Der Text/Artikel … (Überschrift, Autor, Quelle) thematisiert … 
  Im Text … (Überschrift, Autor, Quelle) geht es um … 
   Nach  einem Einführungssatz mit Benennung des Hauptproblems: Dieses Thema  steht  
auch im Mittelpunkt des Artikels/ Textes von … . // Mit diesem Thema befasst sich auch … 
(der Autor) in seinem gleichnamigen Beitrag in … (Quelle). 
 
2. Wiedergabe der Hauptaussagen je Abschnitt: Sätze formulieren 
 
→  Hinweis:  In  jedem  Absatz  befindet sich  mindestens  eine wichtige Aussage! Achte 
unbedingt auf die Absätze im Text.  Wenn du einen Absatz nicht wiedergibst, kannst du nicht 
mehr die volle Punktzahl erhalten. 
Gib mit eigenen Worten die zentrale(n) Aussage(n)   jedes  Absatzes  in ein oder zwei Sätzen 
wieder.  
Wichtig:  Mit  „eigenen Worten“  heißt, dass du Synonyme und Umschreibungen  für die 
Wörter im Text finden  musst. Aufzählung von Einzelbegriffen kannst du durch einen 
Oberbegriff zusammenfassen. Folgende Tabelle kann dir dabei helfen: 
 
Beispiele: 
 
Wort/Wortgruppe aus dem Text 
Synonyme/ Oberbegriffe 
Umschreibungen 
1. die Welt 
Die Erde 
weltweit 
2. Die Preise  
Die Kosten   
… verteuern sich deutlich. 
schnellen in die Höhe 
steigen stark  an. 
3. Schulen, Straßen, Bahnhöfe  
Die Infrastruktur  
… Darunter leidet auch die 
sind im schlechten Zustand 
verkommt/ verschlechtert 
Infrastruktur. 
sich. 
 
3. Sätze verbinden:   
 
Verbinde die einzelnen Sätze zu einem zusammenhängenden Text.  
→ Hinweis:  
Du kannst dabei die Form der indirekten Rede verwenden. Du musst deutlich machen , dass du 
über  den Text sprichst.  
 
Indirekte Rede besteht in der Regel aus 
- einer Redeeinleitung mit Komma und nachfolgendem Nebensatz:  
   Der Journalist berichtet, dass … 
- einer Aussage in der Regel im Nebensatz mit  Verb im Konjunktiv I / Konjunktiv II oder  
   nach „dass“ im  Indikativ : 
   …, dass jedes Jahr eine große  Anzahl  von  Menschen das Land verlasse/verlässt. 
- einem Wechsel der Personalpronomen: ich  er; wir  sie 
 
Andere  Möglichkeiten statt indirekter Rede:  
a) Infinitivkonstruktion: Sie behaupten, es nicht  getan zu haben . 
b) "Quellenangabe": laut … (Autor / Quelle), nach … (Autor / Quelle), … (Autor / Quelle)  
     zufolge 
 
Redemittel:  
  Im Text steht, … 
  Ein wichtiger/zentraler Punkt des Textes ist … 
  Im Text geht es auch darum, dass … 
  Eine weitere wichtige Information ist … 
  Der Autor beschreibt/berichtet (über)  
  Es wird außerdem dargestellt, wie…/dass… 
  Es wird zudem beschrieben, dass… 
  Zum Schluss weist der Text darauf hin, dass… 
                                                                             
                                                                                         
                                                                                            Text   
 
Überleitung 
 
 
                                                                                          Grafik 
 
Nach dieser erfolgreichen  Arbeit  kannst du mit der Auswertung der Grafik beginnen. Um 
diesen Schritt deutlich zu machen, formuliere einen Überleitungssatz. 
 
Redemittel: 
  Ergänzend zum  oben besprochenen Text liegt eine Grafik vor. 
  Mit dem Thema […] beschäftigt sich auch die Grafik … 
  Illustriert werden die Aussagen des Textes durch die vorliegende Grafik, die … 
 
 
 
                                      Diagrammauswertung 
 
 
Hier sollst du die wesentlichen Informationen der Grafik finden und auswerten. 
1.  Thema und Rahmendaten 
2.  Beschreibung der Werte 
3.  Auswertung  
 
1. Grafik lesen: Thema und Rahmendaten 
 
Redemittel zum Thema der Grafik 
  Das Schaubild gibt Auskunft über … /informiert über … 
  Die  Statistik  zeigt, … 
  In dem vorliegenden Schaubild ist … zu sehen. 
  Aus der Darstellung ergibt sich … 
  Die Grafik/das Schaubild zeigt die Veränderungen/die Entwicklung/die Verteilung  
  Der Grafik/dem Schaubild kann man entnehmen/ ist zu entnehmen, wer/ wann /wo/wie 
lange/wie viele ...  
 
Redemittel zu den Rahmendaten: Quelle 
  Die Daten/Informationen stammen aus …  
  Sie [die Daten] wurden von … veröffentlicht. 
  Die Grafik ist der Studie … entnommen. 
  Die Zahlen legte … (das Statistische Bundesamt, das  Institut  für …) vor. 
 
Redemittel zu den Rahmendaten: Form der Informationen  
  Das Balkendiagramm/Säulendiagramm veranschaulicht … 
  Wie das Kreisdiagramm zeigt ... 
  Als Darstellungsform wurde … gewählt. 
 
Redemittel zu den Rahmendaten: Koordinaten/ Parameter  
  Die Angaben werden in Prozent gemacht. 
  Die Angaben erfolgen in Prozent/Millionen. 
  Die Zahl der … ist in … (Prozent/in Tausend) angegeben … 
  Die Angaben beziehen sich auf einen Zeitraum von … bis … 
 
2. Grafik lesen: Beschreibung der Werte 
 
1. Redemittel zur Rangordnung 
 
An erster  Stelle  steht/liegt ... 
Im Mittelfeld finden wir ...; 
An letzter Stelle steht/liegt ...; 
An der Spitze  liegen  … 
In der Mitte liegen/befinden 
Am unteren Ende finden wir 
Spitzenreiter ist ...; die 
sich ...; 
...; Das Schlusslicht bildet ...; 
Spitzenstellung nimmt ... ein. 
Auf den mittleren Plätzen 
... auf den hinteren/unteren 
An zweiter/dritter/... Stelle 
sind ... 
Plätzen der Statistik liegen/ 
folgt... 
 
finden wir … 
 
2. Redemittel zum Verlauf der Daten  
 
Verben, die einen Rückgang  Verben, die einen 
Verben, die einen Anstieg 
bezeichnen : 
konstanten Verlauf 
bezeichnen: 
bezeichnen: 
- abnehmen/fallen/sinken/ 
- gegenüber … (Zeitpunkt) 
- erhöhen/vergrößern/ 
zurückgehen, sich reduzieren/  gleich /konstant/unverändert 
zunehmen/(an)steigen/ 
verringern/verkleinern 
bleiben 
wachsen 
- ist gesunken um z Prozent 
- sich nicht verändern 
- ist gestiegen um z Prozent 
(=Differenz)  
-  stagnieren 
(=Differenz)  
- sinken/abnehmen von x 
-  blieb  gleich/ist gleich 
- steigen/zunehmen von x 
Prozent auf y Prozent  
geblieben  
Prozent auf y Prozent  
- rückläufig sein 
- wachsen, wuchs, ist 
- fallen, fiel, ist gefallen 
gewachsen (das Wachstum) 
(Nomen: das Fallen) 
- erhöhte (sich)/hat (sich) 
erhöht (die Erhöhung) 
 
Diese Verben des Rückgangs und des Anstiegs  können  alle nach dem gleichen Satzbaumuster 
verwendet werden:  
Die Arbeitslosenzahl ist in diesem Zeitraum von 1 Million um 100 000 auf 1,1 Millionen 
angestiegen. 
Die Zahl der Schüler ist in diesem Zeitraum von 22 000 um 1000 auf 21 000 zurückgegangen. 
In einem Zeitraum von 15 Jahren verringerte sich die Zahl der Lehrer um die Hälfte. 
Aber : Von 1995 bis 1998 blieb die Zahl der Studenten konstant. 
 
Redemittel zu Auffälligkeiten 
  Was besonders auffällt, ist ... 
  Was ins Auge springt/fällt, ist ...  
  Bemerkenswert/Auffällig ist ... 
  Es fällt auf, dass ... 
  Überraschend ist, dass … 
 
Redemittel: bei Angabe von Prozentanteilen 
  x Prozent (+  Genitiv ) haben/sind/ ... (Verb im  Plural !): x %  aller  Befragten hoffen, …  
  Auf x % aller Befragten entfallen y % aller genannten Straftaten. 
  Der Anteil/der Prozentsatz (+ Genitiv oder an D) liegt bei/beträgt x Prozent. 
 
Redemittel für Vergleiche 
  Die Bedeutung von … nimmt im Gegensatz zu …  immer  weiter zu. 
  Im Gegensatz zu … bleibt … konstant. 
  Wenn man die Ergebnisse miteinander vergleicht, fällt auf ... 
  Im Vergleich zu den befragten Studenten ... 
  Die Grafik stellt dar, dass es in Abhängigkeit der genannten Gruppen zwei 
gegensätzliche Entwicklungen gibt: … 
 
Einige Diagrammarten – Darstellungsformen der Daten 
 
Diagrammart   Funktion der Diagrammart 
Beachte! 
 
 
Das  Säulendiagramm  stellt  Daten  durch senkrecht  Stelle fest , ob es 
stehende Säulen dar.  Es erlaubt, Größen  miteinander  erhebliche Unterschiede 
zu  vergleichen, Tendenzen  festzustellen und den  gibt oder ob die Werte 
Verlauf zu verfolgen. 
eher gleichmäßig verteilt 
 
•  beschreibt einen Zustand oder eine 
sind. Bei manchen 
Entwicklung 
Grafiken dieses Typs sind 
 
die Balken/Säulen  noch  
Das 
Balkendiagramm 
ist eine  Variante des w
  eiter unterteilt. 
Säulendiagramms. Es stellt Daten durch waagerecht 
liegende Balken dar.  
•  beschreibt einen Zustand oder eine 
 
Entwicklung 
 
 
 
Das  Kreisdiagramm  stellt Daten als Kreissegmente 
dar. Es erlaubt,  Größen  miteinander zu vergleichen. 
Die Gesamtmenge muss  dem Wert von 100 % 
entsprechen. 
•  beschreibt einen Zustand  
 
Hier solltest du eine 
Das Linien- oder Kurvendiagramm stellt Daten über  Trendaussage machen,  bevor  
Linien-  oder Kurvenverläufe dar.  Es zeigt  meist  die  du einzelne Daten 
Entwicklung/Veränderung von Daten im zeitlichen  beschreibst:  
Verlauf.  
-Zunahme 
-Abnahme  
 
•  beschreibt eine Entwicklung 
-gleich bleibende Werte mit 
geringer  Variation   
 
 
3. Auswertung  
 
Abschließend  musst  du die Aussage der Grafik (Entwicklung, Zahlenwerte) auswerten bzw. 
die Hauptaussagen zusammenfassen  oder  Vergleiche zwischen bestimmten Entwicklungen 
oder bestimmten Aussagen  ziehen . 
Was von dir hier nicht verlangt wird, aber  super  wäre: 
Ein Erklärungsversuch der Grafik (z.B.: Warum fällt die Grafik so aus?/ Weshalb entscheidet 
sich eine Gruppe der Befragten so und nicht  anders ? ...) wird nicht von dir verlangt, wäre an 
dieser Stelle aber schön. 
 
Redemittel zur Auswertung 
  Bezüglich des erfassten Zeitraums kann gesagt werden, dass ... 
  Es fällt auf/Es ist unverkennbar/Überraschend ist, dass ... 
  Es ist festzustellen, dass ... in den letzten Jahren tendenziell steigt/sinkt. 
  Das Schaubild zeigt deutlich den kontinuierlichen Rückgang/Anstieg des/der ... 
  Die Grafik verdeutlicht die Hauptaussage des Textes (Achtung:  eventuell ist das so, 
aber nicht immer), dass sich  … (Problem) kontinuierlich verstärkt.  
  Wir können also feststellen, dass … 
  Dem Schaubild ist also zu entnehmen, dass … 
  Es lässt sich zusammenfassend festhalten, dass … 
  Im Vergleich zu ... 
 
 
 
 
                                                                                                       Wiedergabe 
                                                                   
                                                                                      
Ü   
b                   
erleitung      
 
                                                                                                     Erörterung 
 
Bevor du mit dem zweiten Aufgabenteil, der Erörterung, beginnst, solltest du einige Sätze 
formulieren, die den beschreibenden und den argumentativen Teil miteinander verbinden. Wie 
du diese Überleitung gestaltest, hängt davon ab, in welcher Beziehung das Thema des Textes 
und der Grafik zum Schwerpunkt der Argumentation steht. Mit folgenden Fragen kannst du 
mögliche Anknüpfungspunkte finden: 
 
Redemittel: 
 
  Im Folgenden werde  ich Vor- und Nachteile  [Thema] erörtern. 
  Nachdem nun der Text und die Grafik beschrieben worden sind, gilt  es ... 
  Worin liegen nun die Vor- und Nachteile ...? 
  Was spricht für die Behauptung, dass …? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Erörterung 
 
 
Für die begründete Stellungnahme  stehen dir zwei Lösungswege zur Verfügung:  
Du kannst zum einen deine Stellungnahme als dialektischen Problemaufsatz entfalten.  Dann  
entwickelst du die Pro-  und Kontraargumente zu dem gestellten Thema. Deine eigene 
Meinung kannst du zusammenfassend als Schlussfolgerung aus deiner Erörterung formulieren 
oder im Zusammenhang mit einer eigenständigen Begründung darstellen.  
Zum  anderen  kannst du deine Stellungnahme auch als lineare Erörterung abfassen. Dann 
entfaltest du nur die Argumente, die deine Meinung unterstützen. Gegenargumente können 
von dir widerlegt werden. Deine eigene Meinung kannst du schon zu Beginn der linearen 
Erörterung formulieren  und sie am Ende noch einmal kurz zusammenfassen und eventuell 
ausdifferenzieren. Du kannst sie aber auch  erst   am Ende zusammenfassend darstellen  und 
eventuell ausdifferenzieren.  
 
 
 
 
Dialektische Erörterung 
 
 
 
 
In  diesem Aufgabenteil sollst du  einen kontroversen Sachverhalt/ein Problem erörtern/eine 
These   diskutieren. Man verlangt von dir, dass du schlüssig (logisch) und ausführlich 
argumentierst. 
 
Das heißt, dass du  
-  Behauptungen (Thesen) aufstellst,  
-  eine Argumentation aufbaust (Pro- und Kontra -Argumente) 
-  anhand von Beispielen, Belegen, Erfahrungen die 
Argumente untermauerst 
-  eventuell Schlussfolgerungen ziehst 
-  Verbindungen zu anderen Argumenten herstellst 
        
1. Themenerschließung und Stoffsammlung 
 
Hier sollst du Gedanken und Einfälle als Antworten auf Themafrage(n)/zur These sammeln, 
um eine  Basis  für deine Erörterung zu haben. 
 
Bei der Stoffsammlung geht es darum, alles, was dir zum Thema einfällt, stichwortartig 
zu notieren:  Entweder  
- sammelst du deine Ideen mit Hilfe  eines Assoziogramms/Wortigels  
oder 
- du schreibst alle Gedanken in einer Liste/Tabelle nieder, die dir zum vorgegebenen Thema 
einfallen (am besten schon nach Pro- und Kontra geordnet).  
 
2. Aufbau der Erörterung 
 
Hier sollst du eine Argumentationsstrategie festlegen und den Aufbau des Aufsatzes 
bestimmen.  
 
 
Es gibt drei mögliche Argumentationswege: 
       
1.)                      These 
2.)                   These 
                               
 
 
 
 
 
Alle Pro-Argumente 
Alle  Contra -Argumente 
 
(Beispiele, Belege…) 
(Beispiele, Belege …) 
 
Alle Pro-Argumente 
(Beispiele, Belege…) 
 
 
 
Alle Contra-Argumente 
 
(Beispiele, Belege…) 
 
 
 
 
Eigene Meinung ist Contra 
Eigene Meinung ist Pro 
 
 
 
 
 
 
3.) These 
Argument pro 1 
Argument kontra 1 
(Beispiele, Belege…) 
 
(Beispiele; Belege…) 
 
 
 
Argument pro 2 
Argument kontra 2 
(Beispiele, Belege…) 
 
(Beispiele, Belege…) 
usw. 
 
Hinweis:  
Eine Verknüpfung von mehreren Argumenten ist eine Argumentation. Wenn die Vor-  und 
Nachteile eines Themas argumentativ entfaltet werden, handelt es sich um eine Erörterung. 
Eine „Untermauerung“ der Argumente muss nicht alle  Möglichkeiten (Beleg +  Beispiel + 
eigene Erfahrung  +  Schlussregeln + Schlussfolgerungen + Grenzen des Arguments + 
Widerlegung oder Relativierung von Gegenargumenten) beinhalten. Es ist auch denkbar, dass 
zwei Beispiele oder zwei  Belege  oder Beleg/Beispiel + eigene Erfahrung  oder eigene 
Erfahrung + Grenzen des Arguments  oder Beispiel + Widerlegung/Relativierung des 
Gegenarguments  usw. gewählt werden  oder dass unterschiedliche  Thesen  in einen 
Argumentationszusammenhang integriert und mit sinnvolle Schlussfolgerungen  verbunden 
werden. Wichtig ist, dass die Begründung ein „sicheres Fundament“ hat.  
Die Zeitform ist immer die Gegenwart  (= Präsens). 
Redemittel für Pro-Argumente : 
  Befürworter einer solchen Lösung argumentieren, dass … 
  Befürworter einer solchen Lösung vertreten die  Ansicht , dass … 
   Dafür  spricht, dass … 
  Was dafür spricht, ist … 
  Das Hauptargument für … bezieht sich auf … 
  Einer der wichtigsten Gründe, der für… angeführt wird, ist… 
 
Redemittel für Kontra- Argumente : 
   Dagegen spricht, dass … 
  Das Hauptargument dagegen ist, dass … 
  Das Hauptargument gegen … ist … 
  Eine der wichtigsten Gründe, der gegen…angeführt wird, ist … 
  Der wichtigste Einwand bezieht sich auf … 
  Gegner einer solchen Lösung argumentieren, dass … 
  Gegner einer solchen Lösung vertreten die Ansicht, dass … 
  Was dagegen spricht, ist … 
  Ein weiteres Argument gegen … ist … 
 
Redemittel zum Benennen von  Vorteilen/ Nachteilen 
  Ein/Der Vorteil bei … ist … 
  Ein/Der Nachteil von … ist, dass … 
  Ein weiterer Nachteil / Vorteil ist …, 
   Positiv  ist auch zu bewerten, …, 
  Nützlich ist zudem … 
  Negativ ist zudem, … 
  Es wirkt sich ebenso ungünstig aus, dass …, 
  Eine ungünstige/nachteilige Folge ist, …, 
  Was für/gegen … spricht, ist das … 
  Vorteilhaft/Nachteilig  … ist … / wirkt sich … aus 
  … hat den Vorteil/Nachteil, dass … 
  … ist besonders geeignet für/bei … 
 
Redemittel für Vergleichen und Abwägen 
  An … ist positiv/negativ, dass … 
  Auf der einen Seite … Auf der anderen Seite … 
  Dem gegenüber steht allerdings … 
  Einerseits …, anderseits … 
  Die einen sind dafür, dass … Die anderen lehnen … ab, dass … 
  Gegenüber … hat den Vorteil, dass … 
  … hingegen argumentiert, dass … 
  Im Gegensatz zu … 
  Im Vergleich zu … 
  Im Unterschied zu … 
   Während die einen meinen, dass …, sind die anderen der Ansicht, dass … 
 
 
 
Redemittel für Überleitungen zwischen den Argumentationsteilen 
Es  lassen  sich unterscheiden:  
-  Beide  Argumentationsteile sind gleichwertig: Reihung  
- Beide Argumentationsteile widersprechen  sich: Gegensatz  
- Ein Argumentationsteil wird höher bewertet:  Steigerung   
 
 
Überleitungen, die gleichwertige Argumente reihen: 
  zunächst einmal … /an erster Stelle wäre zu nennen ... 
  dann aber auch ... /ferner ... /ein weiteres ... /und auch ..., 
  nicht minder zu beachten ... /nicht weniger wichtig ist ... 
  darüber hinaus ... bleibt auch zu bedenken ... /weiterhin ... /noch ein ähnlicher Punkt 
ist anzuführen ... /ein weiterer Gesichtspunkt gehört hierher: ...  
  ebenfalls ... /ebenso ... /außerdem noch ... / hinzu kommt ...  
  eng damit verknüpft ist ... /dabei muss auch bedacht werden ...  
  ähnlich steht es um ... /nicht anders ist es mit ... 
  nicht zuletzt ... /nicht zu vergessen ... /auch sei daran erinnert, dass ...  
  zu guter Letzt ... /schließlich sei daran erinnert, dass ... /zum Schluss sei noch genannt  
... /als letztes Argument sei angeführt, dass ...  
  Außerdem ist zu bedenken, dass ... 
  Weiterhin gilt, dass ... 
  Darüber hinaus wurde die Erfahrung gemacht, dass ... 
 
Überleitungen, die Gegensätze betonen:  
  nicht nur ..., man muss auch ...  
  einerseits ..., andererseits ... 
  dem gegenüber ist aber auch zu bedenken … 
  aber auch ... /dem steht allerdings  entgegen  ... /es darf jedoch auch nicht übersehen 
werden … 
  trotz all dieser Gründe darf nicht übersehen werden ...  
  wie aber verhält es sich dagegen mit ... 
  zwar ..., aber ...  
  Im Gegensatz dazu steht ... 
  Anders verhält es sich bei ... 
  Ganz anders stellt sich ... dar. 
 
Überleitungen, die eine Steigerung signalisieren: 
  Schon der einfache ... /Beginnen wir mit dem, was auf der  Hand liegt: ... 
  Schwieriger wird es schon mit ... /Gewichtiger ist da schon ... 
  Eine erneute Steigerung der Schwierigkeiten ergibt sich ... /Noch bedeutsamer aber ist 
…  
  Besonders wichtig aber erscheint mir ... /Am deutlichsten ...  
Überleitungen, die den Wechsel von der Pro- zur Kontraargumentation markieren: 
  Nach den Vorteilen komme  ich nun zu den Nachteilen. 
  Nachdem ich die Vorteile betrachtet habe, muss ich aber auch auf die 
Nachteile hinweisen. 
  Wie  jede  Medaille, so hat auch dieses Thema seine Kehrseite. 
  Nicht nur die Vorteile, auch die Nachteile müssen betrachtet werden. 
 
 
Redemittel für die Beispiele, Belege, Erfahrungen  
  …, zum Beispiel die Ereignisse in … 
  …, beispielsweise die Situation der … in … 
   Dies lässt sich anhand des folgenden Beispiels verdeutlichen: … 
  Ein Beispiel dafür ist … 
  Das lässt sich mit folgenden Zahlen belegen: … 
  Dies habe ich zum Beispiel in … erlebt, als ... 
  Das zeigt sich anhand dieser Fakten: … 
  … ist ein Beweis für die Vorteile/Nachteile … 
  Das Beispiel … untermauert die Argumentation der Befürworter. 
  Zu diesem Argument kann folgendes Beispiel angeführt werden: … 
 
                                                                   Erörterung 
 
 
Überleitung 
 
                                                                                           Eigene Meinung / Begründung 
 
Redemittel zur Überleitung zur eigenen Meinung und Begründung: 
  Nachdem erörtert wurde, wie/welche/was …,  soll  nun   meine  Meinung zu diesem 
Thema dargelegt werden. 
  Nach der Erörterung des … (Thema), komme ich nun … /folgt nun … 
  Wenn man mich persönlich fragen würde … 
  Gerade dieses Argument ist auch für meine Haltung zu diesem Thema wichtig. Auch 
ich bin der Meinung, dass … 
 
 
 
 
Schlüssige eigene Meinung  
 
in der dialektischen Erörterung 
 
In der dialektischen Erörterung kannst du deine eigene Meinung in zwei Formen  schlüssig 
begründen. Du kannst deine Meinung aus deiner Argumentation herleiten (… Gerade wegen  
dieses letzten Arguments bin auch ich der Meinung, dass man in der Stadt besser  lebt.).  Du 
kannst aber auch deine eigene Meinung im Schlussteil explizit  begründen. Dabei darfst du 
nicht einfach Argumente aus deiner Erörterung wiederholen. 
 
Du sollst 
deine eigene Meinung sachlich darstellen. 
Du kannst 
diese durch Argumente und Beispiele begründen. 
Du musst 
aber nur deine Meinung verdeutlichen. 
 
Eine eigene Meinung als Schlussfolgerung aus der Erörterung ist  nicht schlechter als eine 
eigene Meinung, die (ausführlich) begründet wird.  
 
 
Wie kannst du deine eigene Meinung begründen? Hier  findest  du drei Möglichkeiten: 
 
1.  Du formulierst deine Meinung und begründest diese mit neuen Argumenten 
und den dazugehörigen Belegen und Beispielen. 
2.  Du formulierst deine Meinung und verweist auf die in der vorangegangenen 
Argumentation (Teil Erörterung) vorgebrachten Argumente, die deine Meinung 
unterstützen. Diese Argumente solltest du sprachlich hervorheben und mit 
weiteren Beispielen und Belegen untermauern. 
3.  Du formulierst deine Meinung und verweist ganz allgemein auf die in der 
vorangegangenen Argumentation (Teil Erörterung) vorgebrachten Argumente, 
die deine Meinung unterstützen. Statt diese Argumente weiter zu untermauern, 
kannst du auch wichtige Gegenargumente explizit entkräften. Natürlich solltest 
du hier auch Belege und Beispiele vorbringen. 
 
 
Redemittel zur eigenen Meinung 
  Meiner Meinung nach … 
  Ich bin der Auffassung, dass ... / Ich bin der Meinung, dass ...  
  In Bezug auf … vertrete ich die Meinung/die  Position , dass …  
   Mein Eindruck ist, dass ...  
  Meine Einstellung dazu ist ...  
  Ich bin der (festen) Überzeugung, dass ...  
  Ich bin überzeugt davon, dass ...  
  Ich begrüße es, wenn ... /Ich würde es begrüßen, wenn ...  
  Ich muss zustimmen, dass ...  
  Mit Sicherheit kann ich behaupten, dass ...  
  Nach meiner persönlichen Einschätzung … 
Redemittel zur eigenen Meinung bei Distanzierung 
  Ich lehne ... ab. 
  Ich verurteile ...  
  Es steht für mich fest, dass ...  
  Alles in allem glaube ich, dass ...  
  Es erscheint mir problematisch, dass … 
  Es entspricht nicht meinen Erfahrungen … 
  Ich kann die Meinung des Verfassers (nicht) teilen, weil  ...   
Redemittel zur  Begründung der eigenen Meinung 
Die folgenden Argumente  sprechen für/gegen diese Meinung: 
  Man kann einige wichtige Argumente dafür/dagegen anführen: … 
  Die/eine Ursache sehe ich in ...  
  Folgende Gründe möchte ich dafür anführen ... nennen/geltend machen: … 
  Aus diesem Grund ...  
  Das kann man auf ... zurückführen.  
  Diese Ansicht/Meinung/Behauptung wird durch ... belegt/ dadurch belegt, dass ...  
  Diese Ansicht/Meinung/Behauptung wird durch ... belegt/dadurch bewiesen, dass ...  
Redemittel zum Verweisen auf Argumente in der Erörterung 
  Wie ich oben schon erklärt/ausgeführt habe, ... 
  Schon eingangs wurde dargelegt, dass … 
  Wie bereits oben dargelegt/beschrieben, …  
 
 
 
Schluss 
 
Deinen Text musst  du mit einigen abschließenden Sätzen beenden. Diese können im 
Anschluss  an deine  eigene Meinung  formuliert werden. Dafür gibt es verschiedene 
Möglichkeiten. Welche sich für deinen Schluss anbietet, hängt von deinem vorangehenden 
Text ab.  
 
Du  kannst zum Beispiel 
- 
eine Forderung aufstellen, die sich aus deinen Darlegungen ergibt. 
- 
eine Problemlösung aufzeigen. 
- 
eine offene Frage formulieren. 
- 
die Situation in deinem Heimatland mit der in  Deutschland  abschließend vergleichen. 
 
Redemittel für den Schluss: 
  In Zukunft  sollte aber … 
  Man muss unbedingt bedenken, dass … 
  Damit wird deutlich, dass … 
  Wir könnten also die Schlussfolgerung ziehen, dass ... 
  Aus all dem kann man den Schluss ziehen /kann man folgern, dass … 
  Zusammenfassend könnte man sagen , dass … /Zusammenfassend ist zu sagen, dass …  
  Abschließend lässt sich feststellen/ möchte ich festhalten, dass … 
  Zum Schluss lässt sich sagen, dass viele die Problematik noch nicht erkannt haben. 
  Es bleibt die Frage (offen), … 
Nach dem Schreiben: Kontrolle ! 
Dafür solltest du dir 5 -10 Minuten Zeit nehmen. 
 
Lies  nochmals deinen Text und achte auf folgende Punkte:  
 
Inhalt  
•  Hast du zu  jeder  Frage etwas geschrieben?  
•  Sind die Argumente verständlich, ist die Argumentation ausführlich,  ist deine  eigene 
Meinung deutlich formuliert?  
Textaufbau  
•  Hast du alle „Bausteine“ verwendet? 
•  Ist die Gewichtung der einzelnen Textteile in Ordnung oder sind einzelne Textteile zu 
knapp, zu ausführlich? 
•  Hast du eine Einleitung verfasst? 
•  Wo muss noch etwas ergänzt werden? 
Form  
•  Ist dein Text deutlich in Absätze gegliedert?  
•  Ist er lesefreundlich? Musst du eventuell nachträglich noch Absätze einfügen? 
•  Sind die Textteile miteinander verknüpft? 
Ausdruck  
•  Entspricht deine Ausdrucksweise dem Stil einer schriftlichen Arbeit?  
•  Hast du Wörter aus deiner Muttersprache einfach ins  Deutsche übersetzt?  
•  Gibt es viele neue oder fremde Wörter?  
•  Gibt es viele Wiederholungen?  
Korrektheit  
Gibt es Fehler, die du immer wieder machst? Suche nach deinen typischen Fehlern. 
•  Grammatik: 
o 
Steht das Verb an der richtigen Stelle? Achte auf die Verbstellung! 
o 
Stimmen die Verbformen (Endung,  Tempus , Modalverb, Passiv, Konjunktiv)? 
o 
Kontrolliere die Artikel vor allem bei Wörtern, die du mehrfach verwendest!  
o 
Sind die Pronomen und Präpositionen korrekt?  
o 
Stimmen die Adjektiv- Endungen?  
o 
Sind die Sätze richtig miteinander verbunden?  
o 
Hast du die Groß- und Kleinschreibung beachtet?  
o 
Sind Wörter richtig getrennt oder zusammengeschrieben?  
o 
Hast du, wo nötig, Umlaute verwendet?  
•  Satzzeichen: 
o 
Fehlen Kommas?  
o 
Hast du in manchen Sätzen zu viele Kommas gesetzt?  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Teile einer  Schülerarbeit 
Im Folgenden kannst du Ausschnitte aus einer gelungenen Schülerarbeit lesen. Sie ist eine 
von vielen Möglichkeiten einen guten Aufsatz zu schreiben.  Natürlich ist diese Arbeit nicht 
fehlerfrei. 
 
                              Eine Welt eine Stadt? 
 
Einleitung 
           Könnten Sie sich eine Welt  ohne  Großstädte vorstellen, 
 
eine Welt wo es kein Handynetz gibt, in der das Fernsehen  
 
keine Rolle spielt oder in der der Bildungsstand eines Erwach-  
 
Die Einleitung ist sehr 
ausführlich gestaltet. 
 senen so  hoch  wie einer eines 14-jährigen ist? Ich zumindest 
 
Der Einstieg erfolgt 
durch eine 
nicht. Obwohl wir in einer Zeit leben, die  negative   Aspekte ,  
 
provozierende Frage. 
  5 
Es werden Beispiele 
wie Luftverschmutzung oder  Stress , auf den Menschen aus- 
 
angeführt und eine 
Kontroverse 
übt, entscheiden sich immer mehr Menschen gegen ein Leben auf   
angedeutet. 
dem Dorf um ein „besseres“ Leben in der Stadt anzufangen. 
 
Demzufolge ist die Vergrößerung der Bevölkerung der Städte 
 
aber auch der Gebiete.  
 
10 
 
Überleitung 
         Dieses Problem wird auch in dem Artikel „Wachsende 
 
Megastädte“ der auf einer Internetseite (www.welt.de) Sep- 
 
tember 2008 erschienen ist, behandelt. Außerdem unterstützt  
 
Die Überleitung 
wird hier mit den 
Auch das Liniendiagramm „Die Zukunft ist  urban “ dieglei- 
 
Basisdaten des 
Textes und teilweise 
che These.  (…) 
 
auch der Grafik 
15 
verbunden. 
 
…  Das ist auch auf dem Diagramm verdeutlicht wor-  
 
Überleitung 
den, da sich die Bevölkerung der Stadtbewohner im Laufe (…) 
 
 
     Wenn man sich diese Entwicklungen anschaut, fragt man sich, ob   
Erörterung 
es  wirklich besser ist, in einer Stadt zu leben. Für ein Leben in der        
Stadt spricht, dass hier die da hier die Lebenseinstellung  viel  einfa- 
 
These 
35 
Argument 
cher und bequämer ist. Man verfügt über all dem was man  
 
Beleg 
Beispiel 
braucht: elektrischen Strom, eine geheizte  Wohnung  oder  
 
eine Wasserleitung. Was für die Stadtbewohner ein „Muss“ 
 
schein ist für die aus dem Dorf ein Luxus.  Denn  die 
 
Verbindungen 
Dorfbewohner müssen sich die Wohnung mit Holz heizen, 
 
40 
das sie auch selbst hacken müssen. Außerdem müssen sie 
 
sich Wasser vom Brunnen, das vielleich am anderen Ende  
 
der Straße liegt, schleppen. Weiterhin möchte ich mich 
 
über den Bildungsstandart äußern, der ohne Zweifel entwickel- 
 
 
Erörterung 
ter in den Städten ist, weil es hier Schulen / Universitäten 
 
These (siehe oben) 
45 
Argument 
gibt und außerdem hat  fast  jedes  Haus  ein Internetanschluss 
 
Beleg 
Beispiel 
und man kann im erzieherischen Zwecke nachforschen über 
 
 
dem was man braucht; wenn nicht gibt es ja auch die 
 
Biblioteken. All diese Möglichkeiten gibt es nicht auf dem … 
 
 
 
                Doch , laut dem Sprichwort, gibt es in jedem Guten 
 
Sehr gute Überleitung 
auch etwas Schlechtes, also hat die Stadt auch Nach-  
 
von den Vorteilen zu 
55 
den Nachteilen der 
teile, die man auf dem Land nicht  findet . An der Spitze  
 
Stadt: Der 
Gedankengang ist 
ist die Luftverschmutzung wegen der Autos und den Fa-  
 
 
auch durch den Absatz 
sehr gut sichtbar. 
briken. Über dieses Problem muss man sich in einem Dorf … 
 
 
1.  Version : eigene Meinung mit Begründung 
 
                        
           Wenn ich auf meinen Fall  zurückkomme, kann 
 
ich nur sagen, dass ich mit meinem Leben als Stadtbewohne- 
 
85 
Das Thema wird sehr 
gut wieder 
rin zufrieden bin. Obwohl ich all den Gefahren und Nach-  
 
aufgenommen. 
Der Absatz zeigt  
teile informiert bin, würde ich mein Leben nicht tau-  
 
 
einen neuen Teil an. 
schen  wollen . Ersten glaube ich, das ich diesen Gedanken  
 
Die eigene Meinung 
mit Begründung 
habe, weil hier all meine Freunde sind. Die hätte ich  
 
Es ist auffallend, dass 
natürlich auf irgendwo anders aber die Freizeitbeschäfti-  
 
90 
die Darstellung der 
eigenen Meinung sehr 
gungsmöglichkeiten wären bestimmt andere. Außerdem bin 
 
ausführlich ist. 
Es gibt sehr viele 
ich in der Stadt nicht immer von den Eltern bewacht. In 
 
Beispiele und eigene 
einem Dorf, wo alle sich kennen hätte ich nicht die Mö- 
 
Erfahrungen. 
glichkeit zu machen was ich will, denn vielleicht passt es  
 
einem nicht und die Eltern werden das bestimmt von 
 
95 
 
Nachbaren oder anderen Freunden erfahren. Ich bin der 
 
Meinung, dass das Dorf einem keine Intimitätssphäre ver- 
 
leiht. Außerdem ist man in einer Stadt auch selbststän- 
 
diger und mutiger, denn von kleinen an muss man ler-  
 
nen stark zu sein, damit man einer so heftigen  Gesell - 
 
100 
schaft  Stand   halten  kann. Außerdem habe ich den Ein-  
 
druck , dass das Leben auf dem Land eher passiv als 
 
aktiv  ist, denn alle sind freundlich, stressfrei und sie  
 
Die Redemittel, die 
tun so, als ob auf dieser Welt keine Probleme gäbe. Ich  
 
die eigene Meinung 
ausdrücken sollen, 
bin der Typ der Veränderungen mag, mein Leben muss  
 
105 
sind sehr 
dynamisch sein und in der Stadt ist immer was los: Kon-  
 
variantenreich. 
zerte, Aufstellungen und viel mehr.  
 
              Aber wenn ich gründlich nachdenke würde auch 
 
mir ein Wochenende auf dem Dorf gut tun, damit ich mich  
 
erhole und auf anderen Gedanken komme.  
 
110 
           Als Fazit kann man meinen, dass das Leben 
 
Schluss 
in der Stadt schön ist aber man muss darauf Acht geben,  
 
In einem Satz wird 
die Dörfern nicht ganz zu zerstören und aus der Welt 
 
das Grundproblem 
zusammengefasst. 
eine riesengroße Stadt machen.  
 
Sehr gut ist der 
Einsatz von Absätzen. 
 
 
 
2. Version: eigene Meinung ohne Begründung 
 
           Wenn ich auf meinen Fall zurückkomme, kann 
 
 
Das Thema wird sehr 
ich nur sagen, dass ich mit meinem Leben als Stadtbewohne- 
85 
gut wieder 
 
aufgenommen. Der  
rin zufrieden bin. Dies ist vor allem deshalb so, weil die Stadt 
Absatz zeigt einen 
 
tausend Möglichkeiten bietet mir – in der Ausbildung, im Beruf 
neuen Teil an. 
 
 
und in der  Freizeit . Aber wir dürfen auch nicht die negativen 
 
Seiten vergessen. In Zukunft muss deswegen vor  
 
Schluss 
allem die Probleme im Umweltschutz und die  
90 
 
Verkehrsprobleme gelöst werden, damit das Leben 
 
in der Stadt lebenswert bleibt. Autofreie Innenstädte  
 
und Umweltschutzmaßnahmen im Bereich der  
Schlussfolgerungen 
 
Industrie und beim Bau von Wohngebäuden gehen  
 
in die richtige Richtung. Und natürlich dürfen wir  
95 
 
 
die Dörfern nicht ganz zu zerstören und aus der  
 
Welt eine riesengroße Stadt machen. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Lineare E  rörterung 
  
Die lineare  Erörterung hat die Funktion, eine eigene Meinung zu einem Thema durch 
geeignete Argumente zu begründen. Dabei kannst du dich auch kritisch mit Gegenargumenten 
auseinandersetzen. Insgesamt musst du auf die folgenden vier Aspekte besonders  achten : 
1. „Linear erörtern“ heißt, dass man eine Argumentationskette bildet, aus der (durch die 
Argumentation selbst!) die eigene Meinung klar hervorgeht. Das bedeutet, dass man nicht 
Pro-  und  Kontra-Argumente präsentieren muss,  sondern man entscheidet  sich schon am 
Anfang für eine konkrete Haltung zu dem Problem (Pro oder Kontra oder eine Synthese aus 
beidem): Das hängt von der eigenen Meinung zu einem Thema ab, die man schon zu Beginn 
in Form einer (zunächst unbegründeten) These formulieren kann. 
2.  Bei der linearen Erörterung steht  die eigene Meinung schon zu Beginn fest, die 
Argumentation  dient  dann „nur“ noch  dazu, diese eigene Meinung ausführlich  (!)  zu 
begründen. Die eigene Meinung ist also  das logische Ergebnis deiner Argumentation und 
muss deshalb am Ende nur noch in Form einer Schlussfolgerung (ohne neue Argumente wie 
bei der dialektischen Erörterung) genannt werden. Du siehst: Bei der linearen Erörterung 
hängen  Argumentation und eigene Meinung viel stärker zusammen als bei der dialektischen 
Erörterung.  
3. Du kannst dich in deiner linearen Erörterungen aber auf Gegenargumente zu deiner 
Meinung beziehen, und zwar, indem du sie relativierst oder widerlegst. Damit zeigst du, dass 
diese Gegenargumente nur eingeschränkt gelten oder falsch sind. 
4. Dies bedeutet auch, dass du die Argumentation sprachlich  anders darstellen kannst. Du 
musst die Argumente nicht  neutral  entwickeln, sondern du darfst dich selbst in die 
Argumentation einbringen (ich behaupte, ich meine, ich  denke  usw.), die Darstellung der 
Argumente darf also deine subjektive Haltung deutlich machen. 
 
 
eigene Meinung  
 
als These 
 
 
Argument 1  (Begründungen, Beispiele; Belege, Schlussregeln, Schlussfolgerungen, Grenzen 
des Arguments, Widerlegung oder Relativierung von Gegenargumenten)  
 
 
 
Argument 2 (Begründungen, Beispiele; Belege, Schlussregeln, Schlussfolgerungen, Grenzen 
 
des Arguments, Widerlegung oder Relativierung von Gegenargumenten) 
 
 
Argument 3 usw. (Begründungen, Beispiele; Belege, Schlussregeln, Schlussfolgerungen, 
 
Grenzen des Arguments, Widerlegung oder Relativierung von Gegenargumenten) 
 
 
eigene Meinung  
 
als Schlussfolgerung/Ergebnis 
 
 
 
 
 
Redemittel für die Relativierung und Widerlegung von Gegenargumenten 
 
Einführung eines Gegenargumentes: 
  Ein (wichtiges, beliebtes) Argument/das Hauptargument (für die Einführung von 
Studiengebühren) ist Folgendes: … 
  Viele Gegner/Befürworter (von Studiengebühren) behaupten gerne/gehen davon 
aus/sind der Meinung/stellen die These auf/glauben, dass … 
  Gerne weisen die Gegner/Befürworter (von Studiengebühren) darauf hin, dass …  
  Dabei gehen die Gegner/Befürworter (von Studiengebühren) von der Annahme/von 
der Voraussetzung aus, dass … 
  Dabei gehen die Gegner/Befürworter (von Studiengebühren) von folgender 
Annahme/von folgender Voraussetzung/von folgenden Rahmenbedingungen aus: … 
 
Widerlegung oder Relativierung eines Gegenarguments: 
  Dies gilt aber nur/ist aber nur dann richtig, wenn (man davon ausgehen kann, dass …)  
  Dabei wird gerne übersehen/vergessen/unterschlagen, dass … 
  Genau diese Annahme/Voraussetzung aber ist (nachweislich) falsch, denn … 
  Diese Rahmenbedingungen existieren aber heute noch nicht./ Diese Voraussetzungen 
sind heute noch nicht gegeben. 
  Die Gegner/Befürworter (von Studiengebühren) berücksichtigen dabei nicht, dass …  
  Die Argumente der Gegner/Befürworter (von Studiengebühren)  sind in sich 
widersprüchlich/widersprechen sich: So wird einerseits behauptet, dass …, 
andererseits wird darauf hingewiesen, dass …  
 
Redemittel für Überleitungen zwischen den Argumentationsteilen 
Es lassen sich unterscheiden:  
- 
Die aufeinander folgenden Argumentationsteile sind gleichwertig: Reihung  
- 
Ein Argumentationsteil wird höher bewertet: Steigerung  
 
Überleitungen, die gleichwertige Argumente reihen: 
  zunächst einmal … /an erster Stelle wäre zu nennen ... 
  dann aber auch ... /ferner ... /ein weiteres ... /und auch ..., 
  nicht minder zu beachten ... /nicht weniger wichtig ist ... 
  darüber hinaus ... bleibt auch zu bedenken ... /weiterhin ... /noch ein ähnlicher Punkt 
ist anzuführen ... /ein weiterer Gesichtspunkt gehört hierher: ...  
  ebenfalls ... /ebenso ... /außerdem noch ... /hinzu kommt ...  
  eng damit verknüpft ist ... /dabei muss auch bedacht werden ...  
  ähnlich steht es um ... /nicht anders ist es mit ... 
  nicht zuletzt ... /nicht zu vergessen ... /auch sei daran erinnert, dass ...  
  zu guter Letzt ... /schließlich sei daran erinnert, dass ... /zum Schluss sei noch genannt 
... /als letztes Argument sei angeführt, dass ...  
 
Überleitungen, die eine Steigerung signalisieren: 
  Schon der einfache ... /Beginnen wir mit dem, was auf der Hand liegt: ... 
  Schwieriger wird es schon mit ... /Gewichtiger ist da schon ... 
  Noch bedeutsamer aber ist … 
  Besonders wichtig aber erscheint mir ... /Am deutlichsten ...  
 
Redemittel für die Schlussfolgerung: 
  Abschließend/Zusammenfassend lässt sich die Situation wie folgt bewerten: ... 
  Angesichts meiner Argumentation vertrete ich also den Standpunkt, dass ... 
  Ich beurteile die Frage abschließend wie folgt: ... 
  Auch wenn vieles dafür/dagegen spricht, halte ich persönlich ... 
  Betrachtet man die genannten Argumente, muss man zu dem Schluss kommen, dass ... 
  Meine Bewertung/Mein persönliches Fazit sieht wie folgt aus: ... 
  Um abschließend auf die Ausgangsfrage zurückzukommen: ... 
  Wie man meiner Argumentation entnehmen kann, bin ich für/gegen ... 
 
 
 
Deinen Text 
solltest du mit einigen 
abschließenden Sätzen beenden. Dafür gibt es verschiedene Möglichkeiten. Welche sich für 
deinen Schluss anbietet, hängt von deinem vorangehenden Text ab.  
 
Du  kannst zum Beispiel 
•  eine Forderung aufstellen, die sich aus deiner Argumentation ergibt. 
•  eine Problemlösung aufzeigen. 
•  eine offene Frage formulieren. 
•  die Situation in deinem Heimatland mit der in Deutschland abschließend vergleichen. 
 
Redemittel für den Schluss: 
  In Zukunft sollte aber …  
  Man muss unbedingt bedenken, dass … 
  Damit wird deutlich, dass … 
  Wir könnten also die Schlussfolgerung ziehen, dass …  
  Aus all dem kann man den Schluss ziehen/kann man folgern, … 
  Zusammenfassend könnte man sagen, dass … /Zusammenfassend ist zu sagen, dass …  
  Abschließend lässt sich feststellen/möchte ich festhalten, dass …  
  Es bleibt die Frage (offen), … 
 
Die wichtigsten Unterschiede zwischen der dialektischen und der 
linearen Erörterung 
 
dialektische Erörterung 
lineare Erörterung 
Einleitung: An den Text und / oder die Grafik  Einleitung: An den Text und / oder die Grafik 
zurückgebundene Hinführung zum Thema. 
zurückgebundene Hinführung zum Thema 
 
und 
(häufig) 
eine  erste allgemeine 
 
Formulierung der eigenen Haltung 
Neutrale Entwicklung einer Pro- und Contra-
Entwicklung einer Argumentation, die die 
Argumentation (abwechselnd Pro und Kontra  eigene Haltung begründet. Mögliche 
oder erst alle Pro-Argumente, dann alle  Gegenargumente können relativiert oder 
Kontra-Argumente bzw. umgekehrt). 
widerlegt werden. Die Argumentation kann 
 
neutral oder in erster Person verfasst werden. 
Im Schlussteil muss die eigene Meinung  
Im Schlussteil kann die eigene Meinung 
a) als Konsequenz aus der Erörterung ver- präzisiert, Schlussfolgerungen gezogen und 
deutlicht werden oder 
ein Ausblick gegeben werden. 
b) auf dem Hintergrund der Erörterung 
zusammenfassend begründet werden. 
Abschließend: Schlussfolgerungen, Ausblick 
usw. 
 
Tempolimit auf Autobahnen 
 
 
(…)  In den kommenden Zeilen möchte ich  
erläutern, warum ich eine solche Haltung für falsch halte.  
 
Überleitung 
          Trotz aller Fakten lehnen viele Politiker, darunter auch der 
 
1. 
Gegenargument 
 
frühere Bundesverkehrsminister Peter Ramsauer, ein Tempolimit 
50 
A 
mit der Begründung ab, dass deutlich mehr Menschen auf der 
 
 
 
Landstraße sterben als auf der Autobahn. 
R 
Widerlegung 
 
          Diese Behauptung ist richtig, aber Landstraßen sind keine  
 
G 
 
Autobahnen, denn hier fehlt alles, was das schnelle Fahren auf  
 
Vergleiche 
U 
Autobahnen sicherer macht. Wer auf Landstraßen schneller  fährt   
55 
 
und überholen will, der tut dies auf der Gegenfahrbahn und nicht 
 
M 
 
auf einer eigenen Überholspur, wer hier einen Unfall  
 
E 
 
macht, der kann in ein entgegenkommendes Auto oder gegen  
 
N 
Schlussfolgerung 
einen  Baum  rasen. Dies macht deutlich, dass das Unfallrisiko auf 
 
 
Landstraßen auch bei geringerem Tempo größer ist und die Unfall-  
60 
T 
 
 
folgen dramatischer sein können. 
Überleitung  
          Die von Ramsauer herangezogenen Unfallstatistiken zeigen  
zum nächsten Argument 
 
2. 
 
 
außerdem, dass die Anzahl der Verkehrstoten auf Autobahnstrecken 
A 
Beleg 1 + 
ohne Tempolimit um 28 Prozent höher  ist als auf Strecken mit  
 
 
Erläuterung 
R 
begrenzter Geschwindigkeit. Hier werden Autobahnstrecken mit  
65 
 
Autobahnstrecken verglichen und daran lässt sich ganz konkret  
 
G 
 
 
zeigen, dass das Tempolimit Leben rettet. Dies zeigt übrigens  
U 
Beleg 2 + 
auch ein Blick über die deutschen Grenzen, schließlich existiert  
 
 
Erläuterung 
M 
in Europa und in den USA ein Tempolimit und zwar mit Erfolg.  
 
 
 
Die Anzahl der Verkehrsunfälle ist in diesen Ländern drastisch  
70 
E 
 
gesunken, weil  man beim Fahren nicht ständig abbremsen und  
 
N 
beschleunigen  muss. Dadurch wird bei den Fahrern Stress abgebaut 
 
 
und es entsteht ein entspannter Verkehrsfluss. 
 
T 
 
 
          Aber bei dem Thema Tempolimit geht es nicht nur um Unfall-       
Überleitung  
zum nächsten Argument 
statistiken, es geht auch um Ressourcenverbrauch und Umweltschutz.  
75 
3. 
Wir alle wissen, dass ein Auto mehr Benzin oder  Diesel  verbraucht,  
 
 
A 
Beleg + Schluss-
wenn man es schnell fährt. Je höher die Drehzahlen sind, desto schnel- 
 
folgerungen 1  
 
- Ressourcen 
ler ist der  Tank  leer. Langsameres Fahren schont also die knappen Erd- 
 
R 
 
ölressourcen, auch deshalb, weil dadurch Staus vermieden werden  
 
G 
80 
können. Staus bedeuten ebenfalls einen höheren Benzinverbrauch. Ge- 
 
U 
+ Schlussfolgerun-
ringerer Verbrauch heißt zugleich, dass der Schadstoffausstoß niedri- 
 
gen 2   
 
ger ist und die Qualität der Luft sich verbessern kann. Wissenschaftli- 
 
- Luftverschmut-
M 
zung / Gesundheit 
 
che Untersuchungen beweisen wiederum, dass es durch eine 
 
E 
Verbesserung der Luft  deutlich weniger Lungenerkrankungen 
 
 
N 
gibt. Das Tempolimit ist deshalb auch eine Maßnahme zum 
85 
 
Umweltschutz und damit zur Verbesserung der Lebensqualität 
 
T 
 
insgesamt. 
 
 
          Im Zusammenhang mit dem Tempolimit wird häufig über       
Gegenargument 
Freiheit diskutiert, also über einen zentralen Begriff der Demokratie. 
 
In Deutschland fordert der ADAC „Freie Fahrt für freie Bürger“ 
90 
4. 
 
und unterstellt so, dass das Tempolimit eine Form der Bevormun- 
 
 
dung der Einwohner in Deutschland sei. 
 
A 
 
          Dies ist natürlich richtig, jedes staatliche Verbot ist eine     
 
R 
Begrenzung von Freiheit. Deshalb sind in Deutschland statt 
 
 
G 
95 
Geschwindigkeitsbegrenzungen Geschwindigkeitsempfehlungen 
 
Widerlegung 
ausgegeben worden. Der Nachteil ist, nicht alle halten sich an 
 
U 
 
diese Empfehlungen und wer bei empfohlenen 130 Stundenkilo- 
 
M 
metern 250 fährt, darf dies straffrei tun. Da diejenigen, die sich an die 
 
 
E 
Empfehlungen nicht halten, nicht nur sich selbst schädigen können, 
 
 
sondern zumeist auch unschuldige andere Verkehrsteilnehmer, 
100 
N 
 
darf der Staat nicht einfach im Namen der Freiheit unbeteiligt 
 
T 
zuschauen. Die Einführung einer empfohlenen Höchstgeschwindigkeit 
 
hat in Deutschland nicht den gewünschten Erfolg gehabt,      
 
die Unfallzahlen sind nicht gesunken. Deswegen muss der  
 
Staat auch diesen Bereich durch klare Begrenzungen und 
105 
4. 
 
Verbote gesetzlich regeln. Die Freiheit in einer Demokratie 
A 
 
R 
darf sich eben nicht darin ausdrücken, dass eine kleine Gruppe 
 
G 
von Menschen sich das Recht herausnehmen, ungehindert 
 
U 
M 
auf Autobahnen zu rasen, was immer dies an Menschenleben 
 
E 
kosten mag. 
110 
N 
 
T 
Eigene Meinung ohne Begründung 
 
 
          Aus all diesen Gründen bin ich für die Einführung eines  
 
Tempolimits auf den Autobahnen. Es rettet Menschenleben und   
S 
Zusammen- 
schützt die Umwelt , auch wenn die Freiheit weniger Raser  
 
fassung 
C 
H 
dadurch eingeschränkt wird. Meiner Meinung nach sollte man  
 
L 
aus denselben Gründen die bestehenden Tempolimits auf     
weitergehende 
115 
Forderungen 
U 
Landstraßen und im Stadtverkehr neu überdenken. Tempo 80 
 
S 
auf Landstraßen, mehr verkehrsberuhigte und autofreie Zonen 
 
S 
 
in den Städten und eine generelle Begrenzung der Geschwindig-   
keit auf 30 km in geschlossenen Ortschaften, all das könnte 
 
unser Leben sicherer und unsere Umwelt sauberer machen. 
120 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Aufgabe  
 
Schreiben Sie einen zusammenhängenden Text  zum Thema  „Wachsende Megastädte“. 
Bearbeiten Sie in Ihrem Text die folgenden drei Punkte: 
 
•  Arbeiten Sie wichtige Aussagen aus dem Text heraus. 
 
•  Werten Sie die Grafik anhand von wichtigen Daten aus. 
 
•  Nehmen Sie in Form einer ausgearbeiteten Argumentation ausführlich dazu Stellung,     
      ob Sie lieber in der Stadt oder lieber auf dem Land leben möchten. 
 
 
Sie haben insgesamt 120 Minuten Zeit. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Wachsende Megastädte  
Immer mehr Menschen wohnen in der Stadt 
 
 
       Das Zusammenwachsen von Innenstädten 
Doch wo liegen die Grenzen für eine 
und Vorstädten lässt riesige Stadtgebiete 
funktionierende Stadt? Forscher glauben, 
entstehen, und so haben sich die größten 
dass in Städten, die sich um ein einziges 
Städte der Welt zu so genannten 
Zentrum gruppieren, bei zehn bis 15 
Megastädten  entwickelt, die mehr als 10 
Millionen Einwohnern die Schmerzgrenze 
Millionen Einwohner haben. Noch vor 100 
erreicht ist. Dann nehmen Verkehrsstaus 
Jahren war London mit 6,5 Millionen 
und Luftverschmutzung so überhand, dass 
Bewohnern die größte Stadt der Welt. 
Menschen und vor allem die Wirtschaft 
Gegen das heutige Tokio mit fast 35 
wieder aus der Innenstadt fliehen. Die 
Millionen Menschen erscheint das geradezu 
Menschen in der Stadt müssen anfangen , 
provinziell. Mittlerweile gibt es weltweit 22 
ökologischer zu leben –  recyceln, Energie 
Megastädte mit mehr als zehn Millionen 
sparen, Autoverkehr reduzieren –  damit 
Einwohnern. Die Welt wird städtisch – 
Megastädte nicht zum Problem der 
allerorts. Jährlich ziehen etwa 60 Millionen 
Menschheit werden.  
Menschen vom Land in die Städte, weil sie 
dort  ein besseres Leben erwarten. Da das 
 
Leben auf dem Land zunehmend   
schwieriger wird, hoffen sie auf Arbeit und 
( http://www.welt.de/wissenschaft/ [September 2008] -  zu 
bessere Bildungs-  und Wohnmöglichkeiten 
Prüfungszwecken  bearbeitet .) 
in der Stadt.  
 
Die Zukunft ist urban.  
Prognosen für die Entwicklung der Stadt- und Landbevölkerung. 
 
 
 
 
http://www.peopleandplanet.net 
 
 
28 
 
 
05.03.2014 
 
 
 
Themenschwerpunkte SK DSD II 
Ab 2014 im DSD II gibt es 2 Themenschwerpunkte, ab 2015 3 Themenschwer-
punkte für die Schriftliche Kommunikation, aus  denen  die Themen für die SK-
Aufgaben in den Prüfungsätzen stammen. 
 
   
Prüfungstermin 2014 T1 / T2 
 
Themenschwerpunkt Mobilität in Deutschland: 
1.  Anders  Reisen  
2.  Öffentlicher Nahverkehr 
3.  Probleme und Chancen des Autos 
4.  Mit dem Fahrrad unterwegs 
5.  Zu Fuß unterwegs 
6.  Fliegen 
 
Themenschwerpunkt  Schule  in Deutschland: 
1.  Inklusion 
2.  Zentralabitur 
3.  Abitur nach Klasse 12 oder 13 (G8 / G9) 
4.  Ganztagsschule 
5.  Alternativschulen 
6.  Pädagogische Konzepte 
 
 
Prüfungstermin 2015 T1 / T2 
 
Themenschwerpunkt Mobilität in Deutschland (wie 2014) 
Themenschwerpunkt Schule in Deutschland (wie 2014) 
 
Themenschwerpunkt Demografische Entwicklung in Deutschland (neu): 
1.  Generationenvertrag 
2.  Veränderte Rolle der Frau 
3.  Aktive ältere Menschen 
4.  Lebensformen 
5.  Deutschland als Zuwanderungsland 
6.  Leere Landschaften 
7.  Vergreisung: Schutz vor Einsamkeit 
8.  Auswirkungen auf die Arbeitswelt: Chancen für die Jugend  
29 
 
 
05.03.2014 
 
 
 
 
Prüfungstermin  2016  T1 / T2 
 
Themenschwerpunkt Schule in Deutschland (wie 2014) 
Themenschwerpunkt Demografische Entwicklung in Deutschland (wie 2015) 
 
Themenschwerpunkt  Sport  in Deutschland (neu): 
1.  Schulsport 
2.  Breitensport 
3.  Leistungssport / Profisport 
4.  Olympiade 
5.   Fans  
6.  Trendsportarten / Funsport / Extremsport 
7.  Sportwissenschaft 
8.  Behindertensport 
 
 
Prüfungstermin  2017  T1 / T2 
 
Themenschwerpunkt Demografische Entwicklung in Deutschland (wie 2015) 
Themenschwerpunkt Sport in Deutschland (wie 2016) 
 
Themenschwerpunkt Umwelt in Deutschland (neu): 
1.  Zukunftsvision Stadt 
2.  Energieversorgung 
3.  Klimawandel 
4.   Konsum  und Umweltbewusstsein 
5.  Ressourcen und Nachhaltigkeit 
6.  Umweltschutz und Ernährung 
 
 
30 
 
 
05.03.2014 

Document Outline

• Überleitungen, die gleichwertige Argumente reihen:
• Überleitungen, die Gegensätze betonen:
• Überleitungen, die eine Steigerung signalisieren:
• Inhalt
• Textaufbau
• Form
• Ausdruck
• Teile einer  Schülerarbeit
• Sie haben insgesamt 120 Minuten Zeit.
•        Das Zusammenwachsen von Innenstädten und Vorstädten lässt riesige Stadtgebiete entstehen, und so haben sich die größten Städte der Welt zu so genannten Megastädten entwickelt, die mehr als 10 Millionen Einwohner haben. Noch vor 100 Jahren war London mit 6,5 Millionen Bewohnern die größte Stadt der Welt. Gegen das heutige Tokio mit fast 35 Millionen Menschen erscheint das geradezu provinziell. Mittlerweile gibt es weltweit 22 Megastädte mit mehr als zehn Millionen Einwohnern. Die Welt wird städtisch – allerorts. Jährlich ziehen etwa 60 Millionen Menschen vom Land in die Städte, weil sie dort ein besseres Leben erwarten. Da das Leben auf dem Land zunehmend schwieriger wird, hoffen sie auf Arbeit und bessere Bildungs- und Wohnmöglichkeiten in der Stadt.