dialoog, kompositsioon, stiil jt. Olemas 2013 eksamiraamatus LK 70 - 78 · Rahvaluule liigid ja nende eristamine · Romantsism ja realism + tunnused ja tuntumad esindajad · Tekstist oluliseimad kujundid algriim, epiteet, võrdlus, isikustamine, metafoor, kordus Kirjutamine: · Kirjandi moodustamine ja sidusalt kirjutamine (püsi teemas, jälgi sõnastust, väldi mõttekorduseid, jälgi et oleks taandread, faktid õiged, lause stiililiselt õige) · Teksti eesmärgistamine ja kavandamine mida tahad õelda? (lõplik mõte) · Sünonüümide ja antonüümide leidmine · Võõrsõnad tea tähendust ja oska tekstis kasutada · Suur ja väike algustäht · Kokku ja lahkukirjutamine · Kirjavahemärkide õige kasutus (üttega lauses, koondlauses, rind ja põimlauses) · Oska koostada jutustust, kirjeldust, lihtsamat arutlust, arvamust, kirja, avaldust, elulookirjeldust ja seletuskirja · Käänded
Tellimused, maksed, jätkumüük, tootestruktuur, kliendibaasi struktuur. Müügiplaanide õigeaegne esitamine. 3. Aruannete korrektne koostamine ja õigeaegne esitamine. 4. Müügitööks vajaliku kliendibaasi koostamine. Tulemused ja tegevused kliendisegmentide kaupa. Koosolekute süsteemi loomine, info andmine ja saamine. Juhtimine ja juhendamine. Meeskonna toetamine, kogemuste vahetamine ja ühistegevuste planeerimine. 5. Müügikampaaniate eesmärgistamine, planeerimine, läbiviimine ja jälgimine vastavalt toodetele ja kliendisegmentidele. 6. Koostöö turundusega. Kindlustada seos toote- ja/või teenuste arendusplaani ja müügipersonali plaanide vahel. 4. ÕIGUSED 1. Teha ettepanekuid alluvate tööle võtmiseks, karistamiseks, vabastamiseks, motiveerimiseks ja premeerimiseks. 2. Saada vajalikku informatsiooni tööülesannete edukaks täitmiseks. 3. Nõuda ametialaselt vajalikku täiendkoolitust. 4
KUNST teemasse sisseelamiseks kasutatakse mängu LIIKIMINE Liikumismängud. Peab liikumisel ja mängimisel kinni ohutusreeglitest, mängureeglitest. Joonis. Lapse oskused tulevad tehes. Kõik kinnistub korrates ja harjutades. Lapse teadmine kasvab kogedes. Laps peab kõik ise läbi kogema. Kogetakse jälgides, kuulates lugedes, küsides. Lapse areusaamine kasvab mõeldes, kas siis alateadlikult või teadlikult. 5. Eesmärgistamine Õpetaja tegevusena: õpetada, kinnistada. Sisu või teemanimetusena: (ringi lõikamine ruudust) Lapse tegevusena või eeldatava arengutulemusena. ( Lõikab ruudust ringi/ oskab ruudust ringi lõigata).
Noori veel teismelisi rasedaid naisi hoitakse kinni majades kuni lapse sünnini, et lapsed maha müüa Euroopa turul. ÜRO andmeil on inimkaubandus, sealhulgas ka laste müük, Nigeerias levikult kolmas kuritööliik pettuste ja narkokaubanduse järel. Kontrollimatu inimkaubandus on varimajanduse ja kuritegevuse alustala, mis on väetiseks maailmas järgmisele karmile sotsiaalprobleemile nagu suguhaiguste lai levik. Kaasamisega sooviks alustada 2019a-2023a. 1) 2019a.- muudatuse eesmärgistamine ja kaardistamine 2) 2020a.- eesmärgi tutvustamine Euroopa komisjonis 3) 2020a.-2021a.- Euroopa riikide ja Aafrika kaasamine 4) 2021a.-2022a.- programmi loomine ja väljatöötamine liikmetega 5) 2023- teostamine Kaasaksin Euroopa riike ja Aafrika ühtse rahvusvahelisema poliitika kujundamise protsessi demokraatlikuma otsustusprotsessi ning efektiivsemate tulemite nimel. Et tekiks arusaam eesmärgilisest ühisosast. Seda ühisosa kaasamise kaudu luua üritataksegi.
Kordamisküsimused ja mõisted. 2013 a 1. Loeng.Pedagoogiline psühholoogia, õppe- ja kasvatustöö eesmärgistamine. Mis on pedagoogilise psühholoogia põhilised uurimisobjektid? 1) Õpilane 2) Õppimine 3) Õppimiseks tingimuste loomine. Õpetamisele reageerib õpilane õppimisega, millega reageerib õpilane kasvatamisele /õpetaja kasvatustööle? 1) Õppimisega Millise üldise terminiga võetakse pedagoogilises psühholoogias kokku õpetamine ja kasvatamine? 1) Õppimiseks tingimuste loomine
Pedagoogilise psühholoogia kursuse HTPK.02.112I osa põhimõisted Õpilane Sissejuhatus/eesmärgistamine 1. Nimetage pedagoogilise psühholoogia põhilised uurimisobjektid 2. Õpetamisele reageerib õpilane õppimisega, millega reageerib õpilane kasvatamisele/õpetaja kasvatustööle? 3. Millise üldise terminiga võetakse pedagoogilise psühholoogias kokku õpetamine ja kasvatamine? 4. Millist kolme järjestikust otsustusetappi saab eristada õpetajatöös 5. Kas on olemas reegel konkreetsete õppe-eesmärkide tuletamiseks üldisematest eesmärkidest
Sellist hindamistegevust iseloomustab: - loogilisus ja süstemaatilisus - keskendumine põhjus-tagajärg seostele - objektiivuss - täpsed hindamismeetodid - viib otsusteni Aristotelese printsiib: - igapäevase tegevuse osa - suunatud tähenduslikele elamustele, kogemustele - suunatud teadlikkuse süvendamisele - õppimise vahend - vastastikune mõju hindaja ja hinnatava vahel Hindamise eesmärgistamine: - konkreetsed (täpselt sõnastatud, arusaadavad) - mõõdetavad (saavutamise kontrolliks on olemas mõõdik) - kokkuleppelised (määratakse täideviijad, kooskõlastatakse erinevate osapooltega) - saavutatavad (vajalikud on täideviijate teadmised, oskused, piisavad ressursid) - ajastatud (kindel tähtaeg) (Valk 2003.) Hindamistulemusi analüüsides võetakse kokku kogu hindamisprotsess. Hinnatakse eesmärkide
TARTU ÜLIKOOL Pärnu kolledz Turismiosakond Grete Jakobson Katriin Mats TH2 NOORTESEMINAR TEEMAL ÕPPIMISE-JA TÖÖTAMISEVÕIMALUSED VÄLISMAAL Projektikava Pärnu 2012 SISUKORD SISUKORD.......................................................................................................................2 KOKKUVÕTE..................................................................................................................3 1. PROJEKTI ORGANISATSIOON JA TEOSTAJATE HINDAMINE NING HUVIGRUPPIDE MÄÄRATLEMINE............................................................................5 2. PROBLEEMIDE ANALÜÜS JA EESMÄRGISTAMINE..........................................8 3. STRATEEGIA KUJUNDAMINE JA EELDUSTE NING RISKIDE MÄÄRATLEMINE.....................................................................................................
Või ehk selle pärast, et midagi muud ei osanud valida." - arutledes miks lähevad paljud noored EBS-i rahvusvahelise ärijuhtimise eriala õppima (leheküljel 29) ,,Alles siis, kui märklaud on silme ees ja silmad on ka lahti, tekib reaalne võimalus pihta saada" - eesmärkide täitimise kohta ja kuna oleks õige aeg neid täitma asuda (leheküljel 36),,Mõni on harjunud teiste unistusi unistama ning ei saa aru, miks tuleviku ette kujutamine, soovmõtlemine ja eesmärgistamine kutsuvad esile vastikustunnet." - kui töövestluselt küsitakse, mida sa tegelikult teha tahad, siis vastatakse nagu päheõpitult seda, mis oleks töökoha ülesanded (leheküljel 55) ,,Unistused, millele ei anta konkreetse eesmärgi kuju, ei kipu täide minema." (leheküljel 63) ,,Kui sa tahad võita, kui sa tahad, et su unistus teoks saaks, pead sa ta enda jaoks kui eesmärgi." - kuidas alustada (leheküljel 70)
Iseloomulike märgib sõnades õigesti tunnuste esitamine. kaashäälikuühendit; kirjutab sulghääliku Loetule, nähtule või kuuldule hinnangu andmine nii omandatud oma- ja kirjalikult kui ka suuliselt. võõrsõnade algusse; pöörab tegusõnu olevikus; Esitamise eesmärgistamine (miks, kellele, mida). moodustab ainsust ja Esitamiseks kohase sõnavara, tempo, hääletugevuse ja mitmust, olevikku ja intonatsiooni valimine; õige hingamine ja kehahoid. minevikku; poolitab sõnu (õpitud Jutustus pildi või pildiseeria põhjal, küsimuste, skeemi, reeglite piires); kaardi või kava toel, fantaasialugu, kirjeldus, seletus, kasutab õpitud keelendeid
– Akadeemiline õpe Info otsimine (internet, trükised, koolituskalendrid, ajalehekuulutused, koolituse pakkujad) Õpingute kavandamine Ressursside leidmine – visadus, järjekindlus, enesekontroll, loobumised, meeldejätmise iseärasused, tähelepanu, tegelik aeg ja õpingute korraldus, raha. Eesmärgid MIKS? Eesmärkide püstitamine on loova kujutlusvõime ja sõltumatu tahte avaldus. Eesmärgistamine aitab olulist märgata ja motiveerib meid aktiivselt püüdlema oma sihtide poole. Eesmärkide püstitamine võimaldab: Saavutada rohkem Suurendada jõulisust Motiveerida end ja meeskonda Suurendada rahulolu Tõsta enesekindlust Eesmärgid Edukad inimesed on ennast harjutanud eesmärgi saavutamise nimel ebameeldivaid asju tegema (Gray 2004) Eesmärke püstitavad inimesed on: Enesekindlamad
Rütmi plaksutamine Räägi tahvlile Õppetunni eesmärkidest informeerimine ja õppijate motiveerimine Alati lase kirja panna, sest muidu arutluse ajal ei arutleta teemal ja see sunnib seda tegema Informeerimine sisust+otstarbest+ülesehitusest Kõik saab alguse eesmärkkide püstitamisest Ehk siis.. kuidas teile tundi alustades õppijaid informeerite? Selgita õppijale misk sa midagi teed. Õpetamine ei ole mingi „top secret „ asi Eesmärgistamine sestub tihedasti õpilaste motiveerimisega Võtted õpimotivatsiooni esilekutsumiseks: 1. Huvid ja isiklik seotus (uudised,m popid youtube, kohalik elu) 2. Paku valikuid (kaaslased, hindamine ) 3. Sobiv raskusaste (liiga kerge v keeruline) 4. Võistluslikkus? (kui, siis pigem rühmadevaheline . rutiinsetes ülesannetes sobivam. Tagada võrdsed võimalused võitmiseks) 5. Eeskujude leidmine(samastumise olulisus) 6
Täideviimine on süstemaatiline tegutsemine eesmärkide saavutamiseks. Suurepärane täideviimine on KÕIGE oluliste eesmärkide saavutamine. 2. Mis on JURAN-i trioloogia? 1) Selgita välja klientide vajadused, et saaksid neid rahuldada. 2) Loo protsessid, et luuga klientide vajadusetele vastavaid tooteid 3) Täiusta seda protsessi pidevalt. 3.Mis on huvigrupid? Grupp, kellele on toode või teenus suunatud. 4.Milline on täideviimise tsükkel? Eesmärgistamine tegevused ja mõõdikud kontroll ja punktitablood aruandlusrütm 5.Mis on tulemusmõõdik ja tegevusmõõdik? Tulemusmõõdik - näitaja, mida kasutatakse majandustulemuste mõõtmiseks. Tegevusmõõdik 1.Juhtimise kolm vertikaalset tegevust Otsustamine koordineerimine suhtlemine vastutamine 2. Mis on dilemma Eetiline dilemma on olukord, kus inimesel tuleb valida lahendusvariantide vahel, millest mõni on ebaeetiline või isegi illegaalne
ja tagasisidele, et omandada kõige efektiivsemad ja mõjusamad kombinatsioonid. Siin toimub veel aktiivne mõttetegevus (kuidas on kõige õigem osadest tervikut moodustada). Kolmandasse faasi (Autonoomsuse faas) jõuab õppija siis, kui ta on suuteline oskust automaatselt kasutama, kasutades selleks minimaalselt teadlikku tähelepanu ARENDUSPROTSESS JA -MEETODID Arendamine on seotud eesmärgistamise ja töötajate hindamisega. Eesmärgistamine Kokkulepete tüübid (tegevuste sooritamine, mahu ja kvaliteedi saavutamine,käitumise muutmine) Eesmärgistamise kvaliteet (SMART) üheselt mõistetav; mõõdetav kogus, kvaliteet, aeg, raha; väljakutsuv, aga saavutatav; oluline organisatsiooni eesmärkide suhtes; ajaliselt piiratud Arengu hindamine -Hindamisest saadav tagasiside peab aitama organisatsioonil ja igal inimesel saavutada paremaid tulemusi tõhusamal viisil Hindamismeetoditeks on tavaliselt 360 kraadi
4. Milline on strateegilise planeerimise ja strateegilise juhtimise erinevus? * Strateegiline planeerimine - keskendub optimaalse strateegilise otsuse langetamisele. *Strateegiline juhtimine - keskendub strateegilistele tulem. 5. Mis iseloomustab tänapäeva strateegia kujundamist avalikus sektoris, mis seda mõjutab ja kuidas? Keskkonna tegurid – poliitilise tasandi mõju; mandaat; sunnivõim; mõjuulatus; vastutus avalikkuse ees; kollektiivne omand; avatus, kaasatus; eesmärgistamine on konfliktne. 6. Milline on strateegilise planeerimise süsteem tänases Eestis ja mis seda reguleerib? – Strateegiline planeerimine keskvalitsuse tasandil: *2002. aastal alustati eelarve strateegia koostamisega •2005. aastal võttis VV vastu strateegiliste arengukavade määruse •2006. aastal koostati esimesed valitsemisala arengukavad • Valdkondlikud arengukavad kooskõlastavad Riigikantselei ja Rahandusministeerium
Kvaliteedi parandamine – loo protsessid, et luua klientide vajadustele vastavaid tooteid Kvaliteedi kontroll – täiusta seda protsessi piisavalt 3. Mis on huvigrupid? Huvigrupid on inimesed või nende grupid, kes mõjutavad või keda mõjutab organisatsiooni eesmärkide saavutamine. Huvigrupid aitavad kirjeldada organisatsiooni. 4. Milline on täideviimise tsükkel? • Eesmärgistamine • Tegevused ja mõõdikud • Kontroll ja punktitablood • Aruandlusrütm 5. Mis on eesmärgi (tulemusmõõdik) ja mis on tegevusmõõdik? Tulemusmõõdik – näitaja, mida kasutatakse majandustulemuste (väljundi) mõõtmiseks. Tegevusmõõdik – tegevuse tulemuse mõõtmine 1. Nimetage vähemalt kolm juhtimise vertikaalset osategevust. Otsustamine, koordineerimine, suhtlemine, (vastutamine) 2. Mis on dilemma?
etapile. 1) Planeerimine (arenguplaanid, tulemuskokkulepped); 2) tegevuste täideviimine (juhendamine ja jälgimine); 3) hindamine ehk hinnangu andmine (tulmuste mõõtmine); 4) ülevaatus (hinnangu käigus mõõdetud tulemuste analüüs); 5) uus planeerimine (uued arenguplaanid, uued tulemuskokkulepped). Igale etapile pühendame oma ette alapeatüki. 2.1 Planeerimine Planeerimine (eesmärgistamine) on nii pikaajaliste kui lühiajaliste eesmärkide seadmine ehk arenguplaanide loomine. Organisatsioon on edukam, kui kõik tema jõupingutused on tehtud ühes suunas, organisatsiooni erinevate tasandite eesmärgid ja tegevused on omavahel tervikuks seotud. See hõlmab tulemusnäitajate ja mõõtmisstandardite määratlemist, töötajate arenguplaanide koostamist eesmärkide täitmiseks, soovitatava pädevuse tagamiseks ning põhikompetentside ja
Pedagoogilise psühholoogia kursuse HTPK.02.112I osa põhimõisted Õpilane Sissejuhatus/eesmärgistamine 1. Nimetage pedagoogilise psühholoogia põhilised uurimisobjektid. Pedagoogilise psühholoogia põhilised uurimisobjektid jaotuvad kolme valdkonda: 1) õpilane, 2) õppimine ja 3) õppimiseks vajalikud tingimused. 2. Õpetamisele reageerib õpilane õppimisega, millega reageerib õpilane kasvatamisele/õpetaja kasvatustööle? Õpetamisele reageerib õpilane õppimisega ehk siis kasvatamisele reageerib kasvamisega
Kvaliteedi parandamine – loo protsessid, et luua klientide vajadustele vastavaid tooteid Kvaliteedi kontroll – täiusta seda protsessi piisavalt 3. Mis on huvigrupid? Huvigrupid on inimesed või nende grupid, kes mõjutavad või keda mõjutab organisatsiooni eesmärkide saavutamine. Huvigrupid aitavad kirjeldada organisatsiooni. 4. Milline on täideviimise tsükkel? • Eesmärgistamine • Tegevused ja mõõdikud • Kontroll ja punktitablood • Aruandlusrütm 5. Mis on eesmärgi (tulemusmõõdik) ja mis on tegevusmõõdik? Tulemusmõõdik – näitaja, mida kasutatakse majandustulemuste (väljundi) mõõtmiseks. Tegevusmõõdik – tegevuse tulemuse mõõtmine 1. Nimetage vähemalt kolm juhtimise vertikaalset osategevust. Otsustamine, koordineerimine, suhtlemine, (vastutamine) 2. Mis on dilemma?
o Korrigeerivad toimingud ei baseeru tegelikel tulemustel o lisatasud ei ole seotud strateegia elluviimisega Rakendamisprobleemid (süsteemi "kütte" puudumine) o ebapiisav eestvedamine o aja ja muude ressursside ebapiisav rakendamine 13 5. Millised on täideviimise 6 sammu? 1. Arvesta kõigi asjaosaliste huvidega huvigrupid 2. Keskendu metsikult tähtsale eesmärgistamine 3. Keskendu õigetele tegevustele prognoosivad mõõdikud 4. Seo eesmärgid ja tegevused omavahel katkematuks ahelaks 5. Loo punktitabloo kontroll ja arenguvisuaal 6. Vii sisse aruandlus - koosolekurütm 6. Mis on tulemusmõõdik, kirjutage valem? Tulemusmõõdikud näitavad, kas eesmärk on saavutatud. Need peaks kirja panema stiilis X-ist Y-ni ja mis ajaks. VII loengu kordamisküsimused 1. Mis on organisatsioonikultuur?
• pedagoogilis-psühholoogilistest mõistetest ja teooriatest • praktilised pedagoogilised teadmised ja oskused • võime langetada pedagoogilisi otsuseid 5) Milliseid võimalusi pakub selleks pedagoogiline psühholoogia? Pedagoogiline psühholoogia annab meile vahendid hüpoteeside püstitamiseks, millele rajame oma otsused ja probleemide lahendused. Ped. psüh. annab meile teoreetilise baasi igati põhjendatud pedagoogiliste otsuste tegemiseks. II Õppe- ja kasvatustöö eesmärgistamine 1) Õppe- ja kasvatuseesmärkide püstitamise tasandid (hierarhia). • Rahvuslik kasvatusideaal (EV haridusseadus, 1992/2006) • Üldhariduse eesmärgid (Põhikooli ja gümnaasiumi riiklikud õppekavad, 2010) • Kooli õppe-ja kasvatuseesmärgid (kooli õppekava) • Õpetaja õppe-ja kasvatuseesmärgid (kooli õppe- ja ainekavast lähtuvalt) • Aine teema/kursuse õppe-(kasvatus) eesmärgid • Õppetunni õppe-(kasvatus) eesmärgid (deklareeritud, realiseeritud ja saavutatud)
· Karakteristik eristatav tunnus; · Nõue vajadus või ootus, mis on avaldatud, üldiselt eeldatav või kohustuslik; · Toode protsessi tulemus (4 kategooriat) - teenused (nt. transport); - tarkvara (nt. Arvutiprogramm, sõnaraamat); - riistvara (nt. Masina mehhaaniline osa); - töötlusmaterjal (nt. Määrdeaine). Kvaliteedi dimensioonid Eestvedamine (leadership) enam kui kvaliteeditagamine Kvaliteedijuhtimine (quality management) eesmärgistamine ja eesmärkide elluviimine Kvaliteeditagamine (quality assurance) s.o. Kõik mis tehakse kvaliteedi tagamiseks Kvaliteediohje (quality control) s.o. Kõik mis tehakse kvaliteedi tagamiseks hetketegevustes Kvaliteedikontroll (quality inspection) s.o. Kõik mis tehakse Enne, Praegu ja Peale tegevust Kvaliteediga seotud mõisted:
endale eesmärke; kuidas need tähtsuse järjekorda seada; kuidas planeerida oma aega ja ülesandeid, hinnata ennast, reguleerida oma mõtteid ja emotsioone kriitilistes situatsioonides. Enesejuhtimine tähendab enese arendamist inimesena terviklikult ning põhiliseks mõõdikuks on siin isiklik efektiivsus ja kriteeriumiks rahulolu iseenda ja oma eluga. Enesejuhtimise alajaotusi on väga palju: aja- ja stressijuhtimine; eesmärgistamine ja motiveerimine, eneseanalüüs, arengutakistuste ületamine jne. Laias laastus võiks inimesel olla neli suuremat fookust: mina ise, minu pere, minu töö, ühiskond, kus ma elan. Kuus enesejuhtimise kuldreeglit: Tegele eneseanalüüsiga. Püüdle arengu poole. Püstita tähendust omavaid eesmärke (kaugemaid ja lähemaid). Hoia töö ja puhkus tasakaalus. Võta aeg-ajalt ette muudatusi. Hoia hoolivaid ja usaldusväärseid suhteid.
kiirelt reageerida, juhtimisoskused ja -kogemused î teised: soodne maine ostjate hulgas, madal üldkulude tase, sobiv paiknemine, kliendi meeldiv ja viisakas kohtlemine, juurdepääs finantsvahenditele, patendikaitse. 5 BCG maatriks McKinsey/General Electric 6 Turundustegevuse eesmärgistamine rahvusvahelisele turule sisenemisel Eesmärkide püstitamise protsess Üldised väärtushinnangud: D hoiakud: î kaastöötajatesse î klientidesse î allhankijatesse î konkurentidesse î omanikesse î pankadesse î üldsusesse D juhtimine: î juhtimispõhimõtted î juhtorganid î organisatsiooni struktuur.
Tehakse midagi ja oodatakse preemiat. Rohkem vastutust, riskeerimine, oodatakse põhjalikku tagasisidet. 2) kuulumine - head suhted teiste inimestega; tahetakse teiste heakskiitu 3) võim -soov kontrollida ja juhtida teisi inimesi; vastutada nende eest Sisemine ja välimine motivatsioon: sisemine Keskendub tegevuse enda väärtustamisele (huvid, saavutusvajadus, enda proovilepanek reis, film, raamat, eriala) välimine - Keskendub tegevuse tagajärgedele palk, hinne, avalik tähelepanu Eesmärgistamine vahe-eesmärk -> vahe-eesmärk -> lõppeesmärk Lõppeesmärgini jõutakse kui kõik vahe-eesmärgid on saavutatud ning algstaadiumis tehakse väiksemad sammud. Atributsioonid e omistamised: Weiner (1986/1989) kuidas seletavad inimesed oma edu või ebaedu põhjusi väärtustatud eesmärkide saavutamisel 1) sisemine/ välimine kas enda kontrolli all või ei 2) püsiv/ ebapüsiv kas valitseb korrapära; kord vedas, aga alati ei pruugi
oodatakse preemiat. Rohkem vastutust, riskeerimine, oodatakse põhjalikku tagasisidet. 2) kuulumine - head suhted teiste inimestega; tahetakse teiste heakskiitu 3) võim -soov kontrollida ja juhtida teisi inimesi; vastutada nende eest Sisemine ja välimine motivatsioon: sisemine – Keskendub tegevuse enda väärtustamisele (huvid, saavutusvajadus, enda proovilepanek – reis, film, raamat, eriala) välimine - Keskendub tegevuse tagajärgedele – palk, hinne, avalik tähelepanu Eesmärgistamine vahe-eesmärk -> vahe-eesmärk -> lõppeesmärk Lõppeesmärgini jõutakse kui kõik vahe-eesmärgid on saavutatud ning algstaadiumis tehakse väiksemad sammud. Atributsioonid e omistamised: Weiner (1986/1989) kuidas seletavad inimesed oma edu või ebaedu põhjusi väärtustatud eesmärkide saavutamisel 1) sisemine/ välimine – kas enda kontrolli all või ei 2) püsiv/ ebapüsiv – kas valitseb korrapära; kord vedas, aga alati ei pruugi
kasvatuse ajaloost, ped.uurimismeetoditest, kasvatuse eesmärkidest ja hariduskorraldusest. Didaktika ehk õpetamisteadus vastab küsimusele mida ja kuidas õpetada, käsitleb õppesisu ja –meetodite küsimusi. Kasvatusteooria käsitleb üldjuhul kasvatuse põhimõtteid, meetodeid ja vorme. Pedagoogiline psühholoogia on kui kasvatusteaduse psühhologiseeritud käsitlus. 2. Õppe- ja kasvatustöö organiseerimise põhietapid ja eesmärgistamine. Gage/Berlineri õppeprotsessi mudel ja sellest lähtumine ped.psüh. teemade käsitlemisel. GAGE / BERLINERI õppeprotsessi mudel eristab õppeprotsessi korraldamises viit funktsionaalset etappi: 1.Eesmärkide kindlaksmääramine 2.õpilaste eripära mõistmine ja arvestamine Enne õpetamist 3.õppimise ja õpimotivatsiooni mõistmine ja nende teadmiste rakendamine 4
Nii sõnastatud eesmärgist võiks äärmisel juhul lähtuda õppesisu kui terviku kujundamisel. Tunni või kitsama teema piires peaks eesmärgi sõnastama tegevuse kaudu, mis aitab eesmärki saavutada (nt arendada ruumikujutlust järjestusseoste ülal, all, ees ja taga kasutamisega ümbruse kirjeldamisel). Konkreetsest tegevusest (tegevustest) lähtumine aitab eesmärgi täpsustamise kõrval valida ka vajalikke õppemeetodeid ja vahendeid. Tundide õige eesmärgistamine on eriti vajalik matemaatika eelkursuse õpetamisel. Praktika kinnitab, et tänu õigesti valitud eesmärkidele säilib kasutatav ainekontseptsioon. Olgu selle kinnituseks järgmine näide. Hulkade esmase võrdlemise aluseks on samaväärsete hulkade moodustamine, mis põhineb kahe hulga esemetest paaride moodustamisel. Paarilisteta esemete järgi määratakse seose liik ( on rohkem kui, on vähem kui). Sageli aga piirdutakse ainult loendamisega, s.o hulkadevahelise seose üle
täiskasvanutest Majandusliku sõltumatuse ja kindluse loomine Elukutse valimine ja selleks valmistumine Abieluks ja pereeluks valmistumine Ühiskonnas toimimiseks vältimatute intellektuaalsete oskuste ja mõistete moodustamine Sotsiaalselt vastutavale käitumisele püüdlemine ja selle eesmärgistamine Ideoloogia moodustamine ehk elu juhtivate väärtuste ja eetiliste põhimõtete omaks võtmine Ülesanne: Missuguses arenguväljakutses on sinu arvates toimunud muutus 50ndate ja 90ndate aastate vahel? Missuguseid nendest arenguväljakutsetest oled ise saavutanud ja mida ei ole, milliste väljakutsetega teed veel tööd? Missugused
annaabi.ee 
