Selgitati nii Swedbanki, kui firma vastutust äri- ja töökeskkonnas, samuti ka loodus- ja sotsiaalkeskkonnas ning iga töötaja isikliku vastutust. CSR nädal rajanes loogikal, et CSR on nagu pusle, mis eksisteerib vaid siis, kui iga töötaja on protsessi kaasatud. Leian, et Swedbanki jaoks on alati oluline olnud ükskõik millisesse programmi kaasata kõik töötajad, või vähemalt need, kellel endal mingi huvi olemas on. Selline tegevusviis on õiglane ja näitab Swedbanki suhtumist oma töötajatesse. Kui nende eesmärgiks on olla eesti rahva silmis rohkem kui pank siis usun, et see on neil ka mingil määral saavutatud, sest just neil on kõige rohkem kliente. Nordea kasutab oma tegevuses, töötajate arendamisel ja panga visiooni elluviimisel aktiivselt meeskonnaliikmetevahelist kolleegide arendamise võimalust nimega Coaching. Nordeas on Coaching juhtide igapäevatöö osa. Coachingu konsteptsiooni
kategooriaga. Nad edendavad väärtusi või tegevusi, mis on kasulikud kogu ühiskonnale, mitte vaid grupi liikmetele. Näiteks: grupp, kes propageerib jalgrattaliiklust linnades, aitab oma tegevusega kaasa nii õhusaaste vähendamisele kui ka rahvatervise edendamisele. Kaudne surve- Saab avaldada avaliku arvamuse kujundamisega. Kirjutatakse või räägitakse ühel teemal korduvalt massimeedias, korraldatakse reklaamikampaaniaid ja massiaktsioone. Selline tegevusviis on iseloomulik edendamisgruppidele. Teine tee oma huvide viimiseks poliitikasse on koostöö mõne erakonnaga valimiste ajal. Kui survegrupp peab oluliseks oma esindaja olemasolu parlamendis, sõlmitakse koostööleping sobiva parteiga. Eestis võib sarnase koostöö näiteks tuua Ametiühingute Keskliidu ja Sotsiaaldemokraatliku Erakonna partnerlus. Otsene surve- Püütakse mõjutada parlamendiliikmeid, ministreid või tippametnikke. Selline tegevusviis on iseloomulik ärilistele gruppidele.
ehk kui on tekkinud mingi sõjaline konflikt. Viimasel ajal on tulnud ette palju olukordi, kus riigid on kasutanud oma sõjariistu kellegi või millegi vastu, kui aga küsida miks, siis sellele küsimusele ilmselt õiget vastust ei saakski ning ründajatel jääb veel õigust ülegi. Näiteks Venemaa pealetung Ukraine vastu. Tegemist on inetu pealetungiga Ukrainariiki, mis on iseenesest suveräänne ja iseseisev. Või näiteks Venemaa ja Gruusia vaheline konflikt. Selline tegevusviis õõnestab rahvusvahelist korda, kus suure au sees on riikide õigused, seda ei saa võtta jõuga ära. Sellise tegutsemisega esitatakse väljakutse rahvusvahelise süsteemi põhimõtetele, üks nendest on see, et relvajõuga uusi riigipiire joonistada ei saa. Meie üüratus maailmas on riike väga palju ja igal riigil on oma õigused, eriti oma tuleviku osas, ise otsuseid luua. Selge on aga see, et riikide käitumine on vastuolus rahvusvaheliste õigustega , need
kuidas hoida tervist ja toituda tervislikult. Väiksena oli energiat poole rohkem kui praegu, tänu sellele me liikusime väga palju ja suutsime kulutada oma toitu. Liikuv eluviis on tervislik ja kasulik iseendale. Väga palju loeb ka vanemate kasvatus. Väiksena ei saa me aru sellest, et me omandame endale need harjumused, mida me kanname edasi kogu elu. Me teeme tihti nii nagu vanemad. Näiteks kui vanemad suitsetavad, mõtleme, et see on täiesti normaalne tegevusviis. Väiksena on see külge jäänud ja suurena hakkad ka ise suitsetama. Vanemate eeskuju on väga tähtis eluviisi kujunemisel. Olles juba koolilaps, on näha muud elu, mis oli ennem. Väga palju sõltub ka ühiskonnast. Tihti valivad noored endale vale seltskonna või koolis on midagi halvasti, muutub ka iseloom. Hakatakse suitsetama, jooma, tarbima narkootikume jne. Tihti armastatakse süüa kiirtoite ja rämpstoitu. Tänu sellel langeb tervis käest ja eluviis on lühem
Ettevõtte omanikku huvitab ikka firma edu rohkem kui lihtsalt töötajaid, kes võivad seal olla ainult selleks, et oma palk kätte saada. Teine asi mis motiveeris Andrest rohkem tööd tegema oli lapsed. Järeltulijad pidid samas talus elama hakkama ning mida rohkem vaeva nägi Andres, seda kergem elu oli tema lastel. Laste pärast tegi ta suuri plaane kogu Vargamäega, ta tahtis seda uuendada ja laiendada ja paremaks muuta. Usun, et ka selline tegevusviis on omane tänapäevalgi, lastele ju tahetakse ikka paremat ja kergemat elu, kui oli endal. Samas aga on paljud asjad muutunud, ning mitmeski mõistes ei kõneta teos enam tänapäeva lugejaid. Kõige rohekem tuli see esile perekonna suhetes ning ka tööandja-töötajate vahelistes suhetes. Kuna tol ajal pidid vanemad tütred ära andma ning mehed olid need kes päranduse endale said, siis loodeti alati poissi. Iga tütrega jäädi justkui vaesemaks. Ka ei pea tänapäeval
sellisel juhul ei pea ostma spetsiaalseid prügikotte. 8) Kasuta kilekotte erineval moel ja kaua. Ära osta vahepeal uut. http://www.allgreenbags.com/blog/vaata-nippe-kuidas-kile-ja-paberkotti-taaskasutada/ 9)kui Sa armastad klaasis küünlaid, aga tahaksid olla veidi säästlikum, siis kasuta täidisküünlaid e.votiivküünlaid. Nii tekib küünalde põletamisest vähem kasutut klaastaarat ning samas on selline tegevusviis kindlasti ka rahakoti suhtes sõbralikum. http://www.kodutuli.ee/blog/92-kuunal-ja-taaskasutus 10)Kui sul on riideid mida sa enam ei kanna, siis ära viska neid ära, vaid tee neist midagi uut ja põnevat või anna neid kasutada kellegile teisele. http://www.saartehaal.ee/2007/04/18/ametikoolis-lasti-vanad-riided-uuele-ringile/ 5. Too välja 5 suurimat keskkonnaprobleemi seoses turismiga ja lisa soovitusi, kuidas neid probleeme vähendada.
enesetunnet, olles samal ajal eeskujuks ka tulevasele põlvkonnale. Tõeliseks eeskujuks heategevuse sektoris on näiteks meie enda valla kodanik Urmas Sõõrumaa. Tänu temale on meie vallas toimunud mitmed edasiminekud-eelkõige on olnud suur panus just haridusega seotud valdkondades. Tema poolt asutatud heategevusfondi Dharma tegevus hõlmab aga kogu Eestit. Selle fondi eesmärgiks on aidata hättajäänud lapsi. Tema tegevusviis võiks olla eeskujuks nii ettevõtjatele kui ka teistele, kes hoolivad kaasinimestest ja kellele on tähtis meie rahva ja riigi tulevik. Dharma poolt kogutud toetuse sihtrühmadeks on kuus erinevat gruppi: lasterikkad pered, majanduslikes raskustes lastega pered, erivajadustega lapsed, lastekodulapsed, projekt ,,Aitame alustada elu" ja maakoolide lapsed. Abi osutatakse peamiselt kahel viisil: esiteks
sajand) Maailma ümber mõtlemine Jena koolkonna loomine Realism kasvabki välja Maailma muutub loetakse romantismi ajaloolisest romantismist (industrialiseerumine) alguseks 1797 (Scott!) Rõhk inimeste teadmistel koolkondade teke on rom. Kinnitatud lineaarne ja haridusel (mõtle oma joon! tegevusviis peaga!) Tinglikult loetkase lõpuks Elu tuleb kujutada Tehnika (eriti trüki-) areng 1830 kui oli ilmunud rida fantaseerimata ja nii nagu ta -> eelduseks hariduse realistlikke teoseid on arengule Termin ise on vana, Realismi välja kujunemise Kasvatuse tähtsus (Locke!) pärineb hisp toetavaks jõuks oli
Vana Moor on meeltesegaduses ja jälgib Franzi nõuandeid. Süüdistab juhtunus ennast, kuid on nõus Franzi ettepanekuga Franz lubab isa hoolsalt teenida Karl saab isalt kirja, milles on kirjas, et Vana Moor on oma pojast lahti öelnud ja igasugune andekspalumine oleks mõttetu Karl on äsjaloetust häiritud Tegevustikku astub Spielberg, kes tuleb lagedale plaaniga minna Böömi metsadesse, panna kokku röövlisalk ja hakata sel moel tegutsema Ta usub, et selline tegevusviis tagab kuulsuse, palju raha ja hea elu Ta veenab plaaniga kaasa lööma ka Schweizeri, Grimmi, Rolleri, Schufterle, Razmanni ja Karl von Moori Karl on nõus plaaniga ühinema ainult selle tõttu, et kiri kibestas ta meeled,vihane elu ja isa peale Samal ajal vestlevad omavahel Franz ja Amalia, kes on Karli väljavalitu Amalia ootab Karli koju, leiab, et isa teguviis poega needida oli vale Franz üritab Karli Amalia silmis maha teha, kuid tulutult Noored lähevad tülli
Samas on võimalik halvast inimesest hea saada, kui ta lihtsalt teeb head. Muidugi on ka käitumist, kus halvast ei saa kunagi head. Näiteks mõrv, liiderlikkus, vargus. Arvan, et inimene teeb vigu ja ta võib kahetseda seda ning pärast pürgida hea poole, kuid sellisel juhul jääb ta alati keskele. Üle vahepealsuse ta pärast enam ei saa. Muidugi on halvale teele sattumine lihtsam, kuna pahe on piiritu. Head teed on jällegist raske hoida, kuna õigesuunaline on üks tegevusviis. Aristoteles seletas seda väga lihtsalt: kerge on märgist mööda lasta, kuid raske on seda tabada. Vahepealsus on kiiduväärt ja seepärast on seda ka lihtne hoida. Samas on ka erinevaid vahepealsusi. Näiteks inimene on koguaeg kartlik. Ta on nii kartlik, et see tundub juba normaalsena ehk vahepealsena, aga kui siis mõni julge inimene kardab midagi, siis on ta selle normaalse kõrval argpüks. Seda võib olla nii ärplemise, kui ka häbelikkusega kui ka teiste käitumistega
4 Euroopa Liidu uue eelarveperioodiga, kuid siiski peaksid jätkuma investeeringud keskkonnasõbralikku ettevõtlusesse, et hoiduda keskkonnasaaste suurenemisest, siis on ka võimalik panustada keskkonnahoiu suurendamisse. Samas on võimalik, et alates 2021. aastast pannakse vähem rõhku keskkonnasõbralikule ettevõtlusele, kuna rahalisi vahendeid pole enam endises mahus. Selline tegevusviis on negatiivse mõjuga keskkonnateadliku käitumise soodustamisele ja terve elukeskkonna arengule. Eestis toimub Aasta keskkonnasõbralike ettevõte konkurss, mida korraldab Keskkonnaministeerium Keskkonnakorralduse osakond, kuid auhinna paneb välja Keskkonnainvesteeringute keskus (KIK), mida rahastavad Euroopa Liidu fondid. Konkursi korraldamise läbi motiveeritakse ka teisi ettevõtteid, organisatsioone ja eraisikuid
poliitikas kogu iseseisvusaja. Seetõttu on raske mõista, et Päts tuli võimule ainult selleks, et enda ambitsioone rahuldada. Tundub küll üsna idealistlik arvamus, kuid kindlasti oli Pätsi eesmärgiks ikkagi Eesti riigi heaolu. Selge on ka see, et riigivanema valimistel poleks Päts suure tõenäosusega võitnud – favoriidiks oli vabadussõjalaste Andres Larka, kellel paistis teiste kandidaatide ees olevat turvaline edumaa. 13 Kuigi kokkuvõttes tuleb Pätsi tegevusviis hukka mõista, kuna see oli ebaseaduslik, peab mõistma, et nn. vaikiv ajastu, mis järgnes ei olnud kõige hullem võrreldes mõnede teiste riikide autoritaarsete režiimidega. Eesti oli 1930.aastate autoritaarsete režiimide hulgas vaieldamatult leebeim, kujutades endast üleminekuvormi demokraatia säilitanud, kuid tugeva parempoolse liikumise ja mõjuka põrandaaluse liikumisega Soome suunas.14 Oluline tähelepanek on siinjuures see, et
suhtumine sellise kahju võimalikkusse.(Paas Tiiu, lk17-18 ) Kui riske hakata hindama või määratlema, siis peab esmalt teadma püstitatud eesmärke. 6 tegevusetappi, mida on võimalik kasutada riskide hindamiselt: 1. riski väljatoomine põhiülesande suhtes 2. riskide hindamine ettenähtud kriteeriumite põhjal 3. maandamismeetmete väljatoomine 4. aktsepteeitava riskitaseme määratlemine juhtkonna poolt = riskide hindamise etapp 5. tegevusviis, maandamistegevuste elluviimine 6. järelvalve meetmete tulemuslikkuse hindamine = riskide maandamise etapp (Johanson Toomas) Risk ja määramatus 5 Otsusega kaasnev risk tuleneb selle otsuse tagajärgede määramatusest. Sõltuvalt otsusega kaasneva määratlemise võimalusest ja täpsusest võib välja tuua määramatuse eri tasemeid. Nende tasemega kaasneb olukorda erinev lähenemine otsuse langetamisele. Eristatakse
Organisatsioonikultuuri määravad ettekirjutamata reeglid, mis kujunevad välja ettevõtte loomise käigus ning mida hiljem on raske muuta. Organisatsioonikultuur on sotsiaalne liim, mis liidab omavahel ettevõtte liikmed, kes omakorda annavad edasi ning õpetavad seda organisatsiooni uuetele liikmetele (Virovere jt 2005:25-27) 1.1 Organisatsioonikultuuri definitsioone o Ettevõtte kultuur on seal harjumus- ning tavapäraseks saanud mõtte- ja tegevusviis, mida suuremal või vähemal määral jagavad kõik selle töötajad ning mida kollektiivi uued liikmed peavad õppima ja vähemalt osaliselt omaks võtma, et neid endid selles ettevõttes omaks võetaks (Roots 2001:21; Elliot Jacques) Haapsalu Kutsehariduskeskus Elen Oosim Majutusteenuste korraldus MTK12
suunatud tööriistu ning oma psüühikat reguleerivaid tööriistu ehk märke.Märgid - keel, numbrid, matemaatilised sümbolid, pildid, kirjalikud tekstid, skeemid, kaardid, mänguasjad, tinglikud märgid. Arendav on selline õpetamine, mis suunab kõrgemate psüühiliste funktsioonide, st uute funktsionaalsüsteemide kujunemist. Iga uus süsteem areneb kõigepealt kollektiivses tegevuses kui interpsüühiline ja alles hiljem toimib kui individuaalne, st kui sisemine ehk intrapsüühiline tegevusviis. Õpetamine ise ei ole areng, kuid õigesti korraldatud õpetamine “veab” lapse vaimset arengut. Igal õppeainel on oma võimalused lapse arengut “tõugata”. Selleks on aga vaja teada, mil viisil see ühel või teisel arenguetapil toimub. Lapsest lähtuv lähenemine- Lapsel on õigus oma arusaamadele, huvidele. Iga last tunnustatakse sellisena nagu ta on, last ei sobitata normide või ettekirjutuste järgi. Iga laps on
Enamus ehitus- ja lammutusjäätmeid jõuavad prügilasse. Samuti satuvad ehitusjäätmed sobimatutesse kohtadesse, näiteks metsa alla. Selline tegevus põhjustab aga keskkonnamõjusid, sealhulgas õhu, pinna- ja põhjavee saastumist ning loodusvarade vähenemist. Sellepärast on oluline suunata ehitamisel ja lammutamisel tekkivad jäätmed korduvkasutamisse või ümbertöötlemisse. Selline tegevusviis vähendaks prügilasse ladestatava jäätmete hulka oluliselt. Enamik ehitamisel ja lammutamisel tekkivast prahist on võimalik taaskasutada. Referaat keskendub erinevatele võimalustele, kuidas vähendada ehitusjäätmete hulka, mis jõuab prügilasse. Samuti on välja toodud erinevates riikides tekkivad ehitus- ja lammutusjäätmete hulgad, käitlemistehnoloogiad ning võimalused ehitusel tekkivate jäätmete vähendamiseks.
meelele (Komensky). Näitevahendid jagunevad: esemeline näitlikkus, kujutav näitlikkus (fotod, videod), tinglik näitlikkus (kaardid, plaanid). · Individualiseerimise printsiip õpetaja arvestab lapse arengut ja kavandab sellest lähtuvalt sobivaid tegevusi. Selleks tuleb tunda lapse tervist, kehalist, vaimset, tunnetuslikku arengut. St et õpetaja jälgib ja hindab regulaarselt lapse arengut. 10. Õppemeetodid. Õppemeetod on tegevusviis õppe- või kasvatuseesmärgi saavutamiseks. Õppemeetodite liigitus: A. õpetajakesksed õpetamisviisid, kus õpetaja on õppeprotsessi aktiivne pool: a) seletus õppematerjali suuline tutvustus, mõistete kordamine ja harjutamine, olukordade kirjeldus ja selgitamine, iseseisvate ülesannete selgitamine b) jutustus jutu lugemine või jutustamine, luuletuse ettelugemine, muinasjutu jutustamine
Seetõttu toimub ka õppeainete traditsiooniline õpetamine enamasti pikema aja jooksul mõne õppetunniga nädalas. 6) Ülekande piiratus õppimisel (E. Thorndike’i uurimused). Thorndike uuris praktika iseloomu. Et harjutamise käigus oskused täiustuksid, tuleb õpilast tasustada selektiivselt, kinnitades neid tegevusi, mis viivad soovitud käitumisele lähemale. Nii välditakse olemasoleva, sageli ebakorrektse toimimisviisi kinnistumist ja aidatakse õpilasel kujndada õige tegevusviis. 7) Vormimine komplekssete oskuste kujundamise printsiibina (B. Skinner). Toetudes Thorndike efektiseadusele, arendas Skinner välja käitumise vormimise metoodika. See rajaneb tasustamisel ranges sõltuvuses sooritatavast tegevusest. Vormimisel tasustatakse ehk kinnitatakse sooritatud tegevust kindlate kriteeriumitega. Nt sooritatud tegevus on esimeseks sammuks lähenemisel eesmärgiks olevale käitumisoskusele. Saavutanud sel viisil stabiilse
nt paelte avamine, õige jala valimine, jala sissepanemine, luku või krõpsu või paelte sidumine. Toiming- teadlik VS operatsioon- alateadlik. Toiming MUUTUB operatsiooniks. R- õpetamine- laia keele tegemine, lai keel üles viia(huulele), hammaste taha, puhutakse, puhutakse häälega ja siis vibratsioon teha. Operatsioonid kujunevad nii matkimise teel kui ka toimingu harjutamisel. Tegevuse areng 1. algab koostegevusest täiskasvanuga- midagi teeb laps, osa täiskasvanu. Madalaim tegevusviis, selle juurde ei tohi jääda, tuleb minna ülespoole. Arengupuudega lapsel kestab kauem 2. Jäljendamine- kõrgem tasand, mina teen ette, tema järgi. Arengupuudega lapsel kestab kauem 3. Näidise järgi tegemine- ees on produkt, protsessi ei ole ees. Laps peab ise jõudma lille voolimiseni 4. Instruktsiooni järgi- ei näita ette, ei anna näidist vaid räägin, kuidas! Oluline etapp, tuleb palju harjutada. 5. Iseseisvalt. Välist abi peab olema
Goethe austaja. Kirjutas alguses ballaade. „Waverly“ on tema romaan, mille ta avaldas anonüümselt ja mida peetakse esimeseks ajalooliseks romaaniks. Scott on kirjutanud ka „Ivanhoe“. Scott kinnistas lineaarse narratiivi. Ta on palju panustanud ka hilisema realistliku žanri välja kujunemisse. Näiteks ka Balzac on öelnud, et ta on palju toetunud Scottile. 13. loeng 30.11.15 – realism Realism kasvab välja ajaloolisest romantismist. Realismis on kinnitatud lineaarne tegevusviis. Nii Scotti kui Cooperi teosed kujutasid lähiminevikku. Elu tuleb kujutada ilma fantaseerimata ja nii nagu ta on. See ei sobi küll definitsiooniks, aga on realismi juhtmõtteks. Jane Austen – kirjutanud ka gooti romaani paroodia. Austen räägib naisteprobleemidest, mis aga ei olnud nii eripärane, kuna ka näiteks Richardson ja Rousseau rääkisid sellest teemast. Austen kujutab oma aja ühiskonna igapäevaelu.
puudulikud • Info hulk ja asjade seoste nägemine on veel puudulik. Oskaja Saadud tulemused on toimivad, kuid parandamise riskid on • Saab asjad tehtud, kuid tegevustes on puudu energilisusest, loovusest ja algatusvõimest • On omandanud teoreetilised teadmised, kuid kogemus juhina on vähene. Spetsialist Oskab panna organisatsiooni tootma häid tulemusi • Näeb tervikut, oskab seostada asju • Tegevusviis on sujuv, usaldusväärne ja olukorda arvestav • On võimeline juhtima ja välja õpetama. Meister On arendanud organisatsiooni tipptulemusteni • Suudab panna organisatsiooni jätkuvalt tegema parimat • Valdab juhitööd ehedalt ja terviklikult, on hinnatud spetsialist • Suudab arendada iseseisvalt tegevust, organisatsiooni ja personali • On otsusekindel, kuid mitte jäärapäine • Oskab näha probleeme ka teiste seisukohast
R. Gagne õppeühiku mudel. Defineerib õppetundi õppeühikuna ja õppetöö põhifaase, mis tuleb läbida iga teema õpetamisel. Õppetunni põhietapid 1. Tähelepanu haaramine 2. eesmärgid õpil. motiveerimine 3. varem õpitu meelde tuletus 4. uue mater. õppimine 5. õppimise suunamine 6. õpitu kontrollimine 7. tagasiside kindlust. 8. õpilasele hinnangu andmine 9. kinnistamine ja üldistamine. Õppemeetodi, metoodilise võtte, õppetöö organisatsioonilise vormid. Õppemeetod-tegevusviis õppe- ja kasvatuseesmärgi saavutamiseks. Õppemeetodite kasutamise edukus oleneb nii õpilaste kui ka õpetaja eripärast, samuti õpetamise kontekstist. Madala sotsiaalse staatusega kodudest pärit lapsed väärtustavad õppimist vähem, heituvad kergesti ebaõnnestumiste korral. Metoodiline võte-ühe või teise õppemeetodi raames kasutatavad üksiktoimingud, mis omavahel moodustavad terviku. Nt. õppematerjali suulise esituse käigus saab kasut
loomingus.Näiteks: Kui ruuged neitsid tulnd need maikuu päevad Ja udulikke helbelinikuid Nüüd hõljub aia kohal, okstesse nad jäävad Ning õhus õõtsuvad kui valged tuid. Kõik kaunidused, mis mu silmad näevad, On vastu võtmas kuningannat suid: Kuis kudrutustest kumisevad põõsad, Täis sädelust kõik peenrad kasterõõsad. (Marie Under.) stiil suhtlusolukorrale ja eesmärgile vastav keelekasutuse viis; iseloomulik kujutus- või väljenduslaad (näiteks kõnestiil), tegevusviis (tööstiil), käitumis- ja elamislaad (elustiil). Kirjandusega seoses räägitakse kirjanduslikust stiilist ja sõnastusstiilist. stiiliviga kontekstiga sobimatu sõna või väljendi kasutamine.Näiteks: Ma pesen käsad puhtaks. (Õpilaskirjandist.) stiilus vahatahvlile kirjutamise vahend, mille teravat otsa kasutati kirjutamiseks ning teist labidakujulist lamedat otsa paranduste tegemiseks. stilisatsioon stiilijäljendus. Näiteks Oskar Lutsu nime all välja antud
nooled ja mõõtme tekst) moodustavad üheskoos ploki; DIMASO = OFF – iga mõõtme üksikosa on omaette objekt. Mõõtmestamise põhimuutujate nimestik on toodud käsu DIM kirjelduses. Põhimuutujate lühikirjeldused on toodud omaette nimistus.. Põhimuutuja väärtuseks on tavaliselt kas 1 , mis näitab, et selle põhimuutujaga määratud tegevusviis on kasutusel, või 0 , mille puhul eiratakse tegevust. Mõnede põhimuutujate puhul kasutatakse ka kas ON või OFF. Kuigi üldiselt peaks 1 vastama põhimuutuja olekule ON ja 0 olekule OFF, ei ole see alati nii ja tuleb käituda põhimõtetel "Usalda, aga hoia silm peal!” ja „Alati on vaja „kuivalt” ära proovida!” Mõned põhimuutujad annavad programmi ja joonise kohta olulist teavet,
tegemata jätmisega: inimesed muutuvad õiglasemaks, kui nad tegutsevad õiglaselt; vapramaks, kui nad tegutsevad vapralt; mõõdukamaks, kui harjutavad mõõdukust; mõistlikeks, kui toimivad mõistlikult. Ühesõnaga - teod vormivad inimest: Nii nagu loomutäius on vabatahtlik, on seda ka igasugune pahelisus. Eksida võib mitmel viisil, sest pahe ongi piiritu, hüve aga kindlapiiriline - õigesuunaline on ju üks tegevusviis. Seepärast ongi esimene kerge ja teine raske. Ka nüüdisaja eksperimentaalpsühholoogia väidab, et näiteks need lapsed, kes ei kontrollinud iseennast, olid täiskasvanuna valdavalt impulsiivsed, ebausaldavad ja mittesotsiaalsed, olles pidevalt konfliktis oma ümbrusega. Lapsed, kes olid kolmeaastaselt oma reaktsioonides pidurdunud, olid 21-aastaselt ebakindlad ja kaldusid rohkem depressiooni. Avshalom Caspi sõnadega: Laps on inimese isa (Allik 2009).
annaabi.ee 
