Ning räägib, kuidas nad seda kordasid ning aina edasi andsid. Balti kett oli eesti rahvusliku identiteedi väljendaja. Leo Tiri järgi: „Eesti vaim, mis seal oli, Eesti laulud, eesti keel, Eesti lipp . Tõeliselt pühalik sündmus“ (Kruuse 2009:6). Villu Kallas räägib sama „ No vägev ja ülev isamaine tunne. Hoidsime kätest kinni ja muudkui laulsime „ (Kruuse 2009:6). LISA1. KIRJALIK KÜSITLUS ÕP. SILDNIK AIVOLE Mida mäletate fosforiidisõjast? Mida tundsite ? 80-ndate keskel , mil Venemaa poolne surve ENSV –le oli tugev , nii ideoloogiliselt kui demograafiliselt. Paljud teadlased nimetasid seda eetika probleemiks ja olid võõrvõimu teenistuses , selleks et säilitada teaduslik positsioon. Palju oli rahvuslikult meelestatud koosolekuid kus püüti probleemi olemust selgeks rääkida . Vähe oli teadlasi , kes probleemi sügavust , nii etniliselt kui ökoloogiliselt julgesid avaldada. Üheks
Tarbijate ostukäitumine Mõjurid ja tegurid Küsitulus: Miks olete valinud einestamiseks just selle konkreetse koha? Kuidas tundsite end restorani sisenedes? Kuidas teiel sisekujundus meeldib? Kas restoran on mugav? Kuidas teiele menüü meeldis? Mida arvate menüüs pakutavatest toitudest? Kas toidu hinnad on teie arvates taskukohased? Mida arvate pakutavatest jookidest? Mida te ise telliksite? Kuidas toidud maitsesid? Kas teenindus oli hea? Kuidas hindaksite restorani? Kas külastaksite restorani uuesti? Uuringu viisin läbi suuliselt. Suuliselt küsitledes sain vastus rohkem informatsiooni ja emotsioone
südant ja äikest. Õpetaja palub õpilasi leida endale paarilist nende piltide järgi vaikides ning moodustama grupid. Õpetaja juhtib tähelepanu sellele, et üks õpilane jäi üksinda ja küsib ,,kuidas tunneb end õpilane kes jäi üksinda", toimub arutelu. Arutelu : Õpetaja küsib ,,Millised raskused tekkisid harjutuse tegemisel", ,,Kuidas tundsite ennast harjutuse tegemisel" , ,,Kas saaksite hakkama ilma teiste abita" · Sõpruse modelleerimine klassis 20 min. Kriteeriumid: õpilased moodustasid sõbralikku kollektiivi, kui õpilased riidlesid omavahel,punktid võetakse maha, õpilased kasutasid ära kõiki paberist tehtud inimesi. Iga grupp saab 10 inimest tehtud värvilisest paberist, kääre ning teipi.Aja möödudes
1. klassi loodusõpetuse tund õues KASK Tunni eesmärk: · anda teadmisi kasepuust · õpetada märkama loodust · arendada vaatlusoskust Sissejuhatus. Täna vaatleme me ühte lehtpuud.Seda puud olete te näinud väga sageli.Paljudel kasvab see koduõues. Läheme kooliparki ja saame selle puuga tuttavaks. Kasepuu vaatlus väljas. Mis puu see on ? Mille järgi te kasepuu ära tundsite? Kasepuid on erinevaid: arukask, sookask, vaevakask Kasepuu võib kasvada 30 m kõrguseks ja elada 150 aastaseks. Kasepuud kasutatakse ka palju koduses majapidamises: kütteks, saunavihtadeks. Kased tuuakse tuppa nelipühadel ehk kasepühadel maikuus. Kui me puid tundma õpime,vaatleme neid osade kaupa. Mis see on? (See on küll vars nagu teistelgi taimedel,kuid puul nimetame seda tüveks.) Mis värvi on kase tüvi? Miks on kase tüvi valge
kustutada. II. Mis olen ma kirjutanud? Ma olen halvaks nimetanud, mis halb on ning ei ole sealjuures vahet teinud ülema ja alama seisuse vahel. Ma olen ka halbu tegusid nimetanud, mis mõned kirikhärrad teinud ja seda on kõige suuremaks kurjuseks ja süüks arvatud. Ma olen neid asju just sellepärast nimetanud, et nad usule ja kirikule kahju tegid ja et asi paraneks. Teie olete just sagedasti rääkinud, kuidas teid sinodite peal ja mujal sunnitud ennast minust avalikult lahutama. Teie tundsite väga hästi ära, et sellega muud ei tahetud, kui meid meie töös, mis rahva kasuks tegime, koost ära kiskuda ja meid teineteisega vaenlaseks teha. Nüüd kõnnin mina oma teed ja teie oma teed. Nii kaua kui need teed üte ja sama eesmärgi meie rahva ja kodumaa õnne poole viivad, saame selles töös sõbrad olema. Kes on need kirjad kirjutanud? C.R. Jakobson ja Jakob Hurt Mis nime kandis ajaleht, millest kirjades on kirjutatud? 'Sakala' Kirjad kirjutati 1878.a. suvel
2. Kes võttis pretensiooni vastu, kes hakkas seda lahendama (või suunati see edasi teisele töötajale)? Pretensiooni võtsin mina vastu. 3. Kuidas töötaja lahendas selle? Töötaja lahendas probleemi väga hästi. 4. Missugused olid tegevuse etapid? I Kliendi kuulamine II Probleemiga tegelemine III Lahenduste leidmine IV Leitud lahenduse rakendamine V Tänulik klient ning kõik jäid rahule 5. Kuidas te ennast tundsite situatsiooni lahendamisel (või töötaja kes lahendas)? Kuna ma olen sellises olukorras isiklikult ise ka ennem olnud, siis ei tundud erilist muret. Tuleb olla julge, ning abi küsida. Aga nagu ma kliendist aru sain, siis ta ise ei oleks selle peale tulnud. 6. Kas te isiklikult oleksite käitunud samamoodi, kui teil oleks olnud võimu (ametikohale toetudes) seda lahendada?
8. Tõsta oma töölaud lifti ja alati, kui keegi siseneda tahab, küsi, kas neil on aeg kinni pandud. 9. Pane põrandale põrandamängumatt ja küsi inimestelt, kas keegi tahab mängida. 10.Pane liftinurka pappkast ja iga kord, kui keegi siseneb, küsi, kas nad kuulevad tiksumist? 11. Teeskle, et oled stjuardess ja loe reisijatele ette ohutusabinõusid ja evakuatsiooni puudutav informatsioon. 12. Küsi teistelt:"Seda meest tundsite?" 13. Seisa kellegi lähedal ja nuusuta teda. 14. Püüa nähtamatuid kärbseid. 15. Kui uksed sulguvad, ütle:"Olukord on kontrolli all, paanikaks pole põhjust. Küll nad avanevad". 16. Ütle kaassõitjatele, et sa näed nende aurat. 17. Hüüa:"Kallistame" ja siis tee seda. 18. Tee piinlevat nägu, samal ajal tao oma pead vastu seina ja karju:"Suu kinni....kõik, suu kinni!" 19. Tee oma kott laialt lahti, piilu sisse ja
andma ka õige vastuse oma küsimusele. Soovitan kasutada abivahenditena raamatuid! Aeg: Oleneb küsimuste arvust. Voorud toimuvad erinevatel päevadel. Küsimuste koostamine võib jääda kodutööks. Mängu võib mängida pikal perioodil (kuu, veerand) vastavalt soovile. Mängu lõppedes toimub arutlelu. Arutelu juhib õpetaja, kes esitab järgmisi suunavaid küsimusi ning teeb vajadusel endale märkmeid: 1. Kuidas end tunnete pärast mängu lõppu? 2. Mida tundsite mängu käigus? 3. Kirjeldage oma emotsioone? 4. Mis tegelikult toimus? 5. Kuidas suhtusite klassikaaslastesse mängu ajal? 6. Kas korraldasite vastastikku oma käitumist? 7. Arutlege võistluse ja koostöö üle (mida tegite, et rohkem punkte saada?) 8. Mida te õppisite? 9. Kas saite teada midagi uut või kinnitust millelegi, mida te juba varem teadsite? 10. Kas mäng oleks kulgenud teisiti, kui võistlusmomenti poleks üldse välja toodud? 11
Kui see pärast veerema hakkab, siis tead, et oled millegagi hakkama saanud. · Millist abi saite väljastpoolt ettevõtet? (Nt kogenud nõuandjate, juristide, raamatupidajate, maksuspetsialistide käest). Kuna meie firma omab ka lepinguid ja dokumente, siis lasime need juristidel üle vaadata, et kõik seadusega kooskõlas oleks. ESA-lt saame palju abi. · Milline oli Teie perekondlik olukord ettevõtte rajamise ajal? Kas tundsite oma lehedaste inimeste tuge või tõi ettevõtte rajamisega seonduv kaasa konflikte? Eks see võttis mingil määral ka oma aja ära, aga konflikte küll ei lasknud tekkida. Mis juhtus pärast ettevõtte käivitumist? · Milliseid probleeme ja raskusi oli kõige raskem lahendada kui ettevõtte tegevus hakkas (kiiresti) laienema? Probleemideks võib tulla kindlasti tööjõu vähesus, kui projektid ülepea kasvama hakkavad.
nuku.ee Ülesandeid lavastuse „Timm Thaleri ehk Müüdud naer” teemade käsitlemiseks koolitundides: 1. Jaga teistega kogemust – mis pani sind naerma? See 4. Jaotage klass gruppideks ning jaotage gruppidele võib olla teksti, meenutuse, foto, video vm kujul. Näi- arutlusteemad. Pärast arutelu tehke kokkuvõte ja esit- teks jagage klassis videoklippe, mis tegid teile tõeliselt lege seda teistele. rõõmu, ja kirjeldage, miks te nõnda tundsite. · Milleks Tarukil naeru vaja on? Mida Timmi naer tema jaoks tähendab? 2. Timmi helge, Taruki tume maailm. · Mille üle ollakse õnnelik? Kas õnnetundeks peab alati põhjus olema? Kas õnnelik võib olla lihtsalt niisama?
parim terviklikkus iseeneses. Kuid läbi kannatuste ja arengu oleme muutunud täna rahulolematuteks. Tean, et lihtne on öelda, et püüdkem oma mõttemaailmast koristada kõik negatiivne. Kerge on öelda, et ärgem halisegem ega süüdistagem iseennast ja teisi, ärgem tahtkem iga heateo eest vastutasu, lükakem endast eemale viha ja kadedus. Mõelgem aegajalt ka sellele, et inimene areneb kannatades. Kuid kas seda lugedes tundsite positiivse motivatsiooni saabumist või selle laengut tegutsemaks tervikliku paremuse suunas? Kõik, mida me kujundame oma mõtetega, loome läbi emotsioonide ning väljendame teadlikult sõnades, andes nii kogu suunale elus kindla, teadliku jõu, tegevuse ja lõppresultaadi. Meil kõigil on loomulik ja sünnipärane võime mõtelda seda, millest tahame mõtelda, kuid selle tegemine nõuab rohkem pingutust. Pigem me läheme lihtsamat eluteed mööda ning
ärkamist. Unenäod on paeluvad ja me ei pruugiks neid karta rohkem kui teisi iseenda tundmaõppimisvahendeid ega loobuda sellest ülimalt huvitavast teabest ja abist. Öelge endale ikka ja jälle: "ma mäletan üht unenägu tänasest ööst", mitte aga: "täna öösel oli mul üks unenägu". Kui tahate õppida oma unenägusid meelde tuletama, on sobivaim järgmine meetod: asetage märkmik ja pliiats käepärast ning pange vahetult pärast ärkamist kirja, kus te olite, veelgi tähtsam: mida tundsite. Seega suudate unenäo hiljem täpselt meelde tuletada. Kui tahate oma unenägudega tegelda tõsimeeli, peaksite hiljem märkmete põhjal kirjutama üksikasjalikuma loo. Tuvastate, et uenägu üles kirjutades tuleb teil rohkem meelde, kui algul mäletasite. See on tõhus algus ja pealegi ülimalt meeldiv. Muretsege märkmik ja pühenduge tööle kogu tähelepanuga. Kõik see virgutab ja annab unenäoulmadele uue näo, tunnetate, mida unenäod teile
Enesekohase informatsiooni edastamine hõlmab ka mitteverbaalset keelt nagu näiteks zestid, kehahoiak ja hääletoon. Mitteverbaalsesse keelde kipub sattuma reetlikke väärtusi. Eneseavamise definitsioonis sisalduv sõna informatsioon viitab sellele, et paljastatu on partnerile uudis, mitte vanade vestlusteemade ja lugude ülessoojendus. Informatsioon võib esineda faktide kujul, mida olete täheldanud ning soovite edastada, tunnete kujul, mida tundsite minevikus või tunnete nüüd, mõtete kujul teistest või endast ning teie endiste või praeguste soovide või vajaduste kujul. 9 Eneseavamise plussid: õpite end paremini tundma, inimsuhted muutuvad lähedasemaks, suhtlusringkond laieneb, süütunne leevendub, ammutate energiat. (McKay, M., Davis, M. & Fanning, P. 2000. Suhtlemisoskused. Väike Vanker, Tallinn, lk. 29-32) Eneseväljendus
.". Paluge, et ka teie elukaaslane väljendaks oma hoolimist samamoodi, st ärge koormake teda üle paljude väikeste nõudmistega. Jõudke selgusele, millised inimesed on aja joksul teile liiga kaugeks jäänud ja kellest te eriti puudust tunnete. Valige välja, kellega tahaksite suhteid üles soojendada. Või leidke keegi, kes vastaks teie vajadustele. Andke partnerile pärast kriitilist olukorda teada, kuidas te end tundsite ning millised on teie nõudmised teistele inimestele. Valige selleks rahulik ja pingevaba hetk. Ärge säästke elukaaslast, kui teie mured puudutavad ka teda (nt. töökoha kaotus, isoleeritus, lapsele pühendumine.) Ärge vaadake kadeda pilguga seda, mis teie kaaslasel on ja teil pole (teistega rääkimine, kontaktid büroos, võimalus ajaga vabalt ümber käia, tihedad suhted lapsega), vaid tehke endale selgeks, et te mõlemad olete
ja usaldusväärsusele. Mõne minuti jooksul tunnetage nende omaduste energiat. * Minge enda sisse ja otsige sealt seda energiat. Leidke kolm sündmust, kui te neid positiivseid omadusi oma elus ilmutasite. * Nüüd, kui te olete positiivsete omadustega kontaktis, lubage sellel energial liikuda läbi teie ja tunnetage kuidas see teid tasakaalustab. Harjutus 2 * Lõdvestuge ning lubage oma kujutlusel liikuda tagasi, sellesse hetke, mil tundsite end väga õnnelikult. Võtke esimene, mis teile meelde tuleb. Tunnetage uuesti seda õnne. * Nüüd aga leidke moment, millal olite äärmiselt õnnetu. Tunnetage seda, mida siis tundsite. * Leidke nendes kahes tajus midagi ühist. Tunnetage, mis on nendes ühesugust. * Harjutus on mõeldud selleks, et teadvustada seda, mis nende tajude taga on "enda" juuresolek kõigis teie üleelamistes. See teadvuse karikas, teie kogemuste kandja, ongi teie jumalik Mina
" oma mõtlemist laiendama. Tavaliselt ei ole alguses kasulik esitada miks- küsimusi, sest neile vastamine võib eeldada olukorrast arusaamist, mida kliendil veel ei ole. 9. Toetamine Näide. ,,Mida te mõtlesite ja tundsite, kui saite teada, et kursust pakutakse Oskus teist inimest toetada hõlmab julgustamist ja tunnustamist. Toetamise korral tuleb alles järgmisel aastal?" tunnustavate seisukohtade väljendamisel olla võimalikult täpne. 13. Empaatia Näide. ,,See oli suurepärane
Tere! Olen Paide Ühisgümnaasiumi 11. klassi õpilane Krista Severev ning koostan uurimistööd rasedusest, rasestumisest ning keskkooliõpilaste kogemustest ja teadlikkusest selle kohta. Palun vastata järgnevatele küsimustele, et kaasa aidata uurimistöö valmimisele. Suur tänu! 1. Kui vana olite, kui selgus, et olete rase? Millal see oli? 2. Mitmes klass sel hetkel käsil oli? Mis koolis? 3. Mis olid esimesed mõtted seoses rasedusega? Mille pärast kõige enam muret tundsite? 4. Kas kaalusite raseduse katkestamist? 5. Kuidas reageerisid uudisele vanemad? 6. Kuidas reageerisid õpetajad/koolikaaslased? 7. Kuidas reageerisid sõbrad? 8. Kuidas suhtute oma tulevikuväljavaadetesse? 9. Kas olete õnnelik/rahul või arvate, et oleksite tahtnud mõne asja teisit teha? 10. Milline on olukord praegu? Kui vana on teie laps, kuidas majanduslikult toime tulete ning kas saate lähedastelt piisavalt tuge? 40
vaidlemist, eelarvamuslikku suhtumist teha kokkuvõtte jutust (vastavalt vajadusele, kas iga teema lõpus ja vestluse lõpus või ainult kogu vestluse lõpus). Püüdke parafraseerides ehk ümber sõnastades püüda mõista, mida teine tunneb ja räägib. Partneri jutu ümbersõnastamist võib alustada näiteks järgnevate lausealgustega: - nagu ma aru saan, mõtlete te seda, et ... - teiste sõnadega ... - nii, et põhimõtteliselt tundsite te, et ... - kas ma mõistan teid õigesti, et soovite... - kas soovite öelda, et ... - ............................................................................................. - ............................................................................................. - ............................................................................................. - ................................
OH sipelghape redutseerija OH Valemit HO-CHO võib vajadusel ju kasutada, aga eriti levinud ta pole 11. klassi Orgaanika konspekt Jaan Usin 28 Sipelghape, kui aldehüüd annab hõbepeeglireaktsiooni. Talle vastav HO-C=O karboksüülhape ( ß kas tundsite ära H2CO3) on ebapüsiv ja seetõttu oksüdeerub I ta tegelikult süsinikdioksiidiks OH HCOOH + Ag2O à 2Ag + CO2 + H2O Sipelghape on teistest hapetest vähem püsiv ja laguneb kuumutamisel · vettsiduvate ainete juuresolekul (H2SO4 ; P4O10 , ...) HCOOH à H2O + CO · Ni, Pt, Fe jne juuresolekul HCOOH à H2 + CO2 Toodetakse Põhiliselt vingugaasist, mis kõrgel rõhul annab leelistega sipelghappe soola
I ootamatult ka aldehüüdrühma ja seetõttu on I OH sipelghape redutseerija OH Valemit HO-CHO võib vajadusel ju kasutada, aga eriti levinud ta pole Sipelghape, kui aldehüüd annab hõbepeeglireaktsiooni. Talle vastav HO-C=O karboksüülhape ( kas tundsite ära H2CO3) on ebapüsiv ja seetõttu oksüdeerub I ta tegelikult süsinikdioksiidiks OH HCOOH + Ag2O 2Ag + CO2 + H2O Sipelghape on teistest hapetest vähem püsiv ja laguneb kuumutamisel · vettsiduvate ainete juuresolekul (H2SO4 ; P4O10 , ...) HCOOH H2O + CO · Ni, Pt, Fe jne juuresolekul HCOOH H2 + CO2 Toodetakse Põhiliselt vingugaasist, mis kõrgel rõhul annab leelistega sipelghappe soola. Hiljem tõrjutakse metaanhape, kui nõrgem hape
Struktuurist kinnipidamine Usutavus Näitvahendite kasutamine Sisu meeldejäävus Hääle varieeruvus Olulise esiletoomine Õhkkond (huumori kasutamine) Kuulajate kaasamine Esinemise stiil (zestid, liikuvus jms) Märkmete kasutamine Silmside kuulajatega Mis oli esinemise juures väga hea? Esinemise tugevad küljed: Soovitused: Merlecons ja Ko OÜ 178 PRESENTATSIOON Esineja kokkuvõte 1) Kuidas ennast tundsite, kui valmistasite ette enda esinemist? 2) Milliseid võtteid kasutasite, et saavutada kuulajate tähelepanu? 3) Mis Teie esinemise juures Teie arvates õnnestus? 4) Mis Teile tundub, et on Teie tugevused esinemisel? 5) Mis on Teile esinemise juures raske, mis ei meeldi? 6) Kui saaksite oma esinemist korrata, mida teeksite teistmoodi? 7) Mida õppisite antud harjutusest edaspidiseks? Merlecons ja Ko OÜ 179
analoogne leht. Ka tema ülesandeks on kirjeldada kujundeid, mis on lehelejoonistatud. Kuid sel juhul saab esitada ka täpsustavaid küsimusi, millele tuleb vastata. Näidata lehte ei tohi kummalgi juhul. Võrrelge tulemusi. Kummal juhul suutsite joonistada täpsemad kujundid täpsemas paigutuses? Miks? Kuidas tundsite ennast esimeses ja teises situatsioonis? Arutlege. Ka igasugune kriitika või kiitus on tagasiside teie käitumisele või räägitule. Sirje Pree Suhtlemispsühholoogia 35 Kommunikatsioon Teeninduses on heaks kombeks anda tagasiside kliendi tellimusele seda korrates võimaldades seega kliendil olla kindel, et temast on õigesti aru
Patsiendi iga mõeldav vastus niisugusele küsimusele kõlaks kui ettekääne. Topeltküsimused on samuti vale lähenemine: „Kas valu lähtub kindlast kohast? Kas olete selle vastu juba ravimeid võtnud?“ Topeltküsimused ajavad segadusse nii vastaja kui lõpuks ka küsija. 153 Need suunavad patsiendi ühe küsimuse väljavalimisele ja annavad talle võimaluse teisest teemast mööda minna. Avatud küsimused seevastu soodustavad edasist suhtlust. „Mida te peale kukkumist tundsite ?“ – selline küsimus innustab patsienti põhjalikumalt, kirjeldaval ja võrdleval viisil vastama. Vastusega antakse kaasa tunded, tõekspidamised ja mõtted. Need aitavad kiirabitöötajatel patsienti ja tema seisundit hinnata. Kaudsed küsimused: „Rääkige mulle, mis praegu muret teeb.“ See ei ole tegelikult küsimus, vaid palve. See näitab erakorralise meditsiini tehniku ausat huvi, annab patsiendile võimaluse
,,Magab," sosistas ta õele, kes hoidis lapse jalgu. ,,Süles hea soe," arvas neiu ja lisas sellele juurde, mis pani Indreku peaaegu võpatama: ,,Preili Maurus ei läind kunagi meie akna eest mööda, vaid ikka teiselt poolt, nii et paistis üleni. Ma nii ootasin, et ta läheks meie poolt küljest, tahtsin nii väga tema kingi ja sukki lähedalt näha, aga kunagi ei läind ta. Kui ta tuleb Saksamaalt tagasi, ehk läheb ta siis." ,,Teie siis tundsite teda?" küsis Indrek ja äkki tundus tal kuidagi imelikuna, et ta istub praegu siin, hoiab seda võõrast last süles ja kuulab selle ümmariku neiu lobisemist. Tal tuli nüüd meelde, et ka Ramilda oli rääkinud millestki ümmarikust, aga millest just, seda ta enam ei mäletanud. ,,Meie tunneme teda juba ammugi," ütles neiu. ,,Ta oli nii kena. Eks olnud? Kõik armastasid teda. Poisid olid nagu hullud tema järel." ,,Kust teie seda teate
annaabi.ee 
