Nüüd saab iga laps oma nimetähed Lapsed kinnitavad nätsuga oma nime seinale. Kui kõik on oma nime kleepida seinale. seinale kleepinud istuvad lapsed vaibale. Seinal on kõikide nimed, iga laps otsib oma Lapsed uudistavad seina ääres nimesid ning otsivad pinginaabri nime üles ning häälib seda. pinginaabri oma. ,,Karl, palun ole esimene!" Minu pinginaabri nimi on H E N R I. Kõik lapsed saavad häälida Tubli! oma sõbra nimesid. Kinnistamine 5 Iga laps saab minu käest ühe paberi. Tulge võtke Lapsed võtavad paberi ja istuvad oma kohale. minutit paber.
5 LISANDIGA LAUSED, RIND- JA PÕIMLAUSET Lisandiga laused: 1. Kadri Kask, Kuku raadio direktor, on väga hea diktsiooniga. 2. Päts, Eesti omariikluse nimekamaid mehi, vaevles nagu paljud teisedki Venemaa vangilaagreis. 3. Hillar Nahkur ASi Signaal müügiagendina ei tulnud kohale. 4. Katrini, minu praeguse pinginaabri ema on haiglas. 5. Tartu linn valis uue volikogu. Rindlaused: 1. Päike paistab, aga õues on külm. 2. Peaminister astus tagasi, järelikult oli ta siiski milleski süüdi. 3. Kõlasid tuttavad helid: algas viimane vaatus. 4. Ilm on päikeseline ning suusamägi kubiseb sportlikest noortest. 5. Ilm on küll päikeseline, kuid pakase tõttu püsivad lapsed toas. Põimlaused: 1. Olgugi et onu eile meil oli, ei rääkinud ta sellest midagi. 2
Seitseteist tundi plahvatuseni Autor: Jaan Rannap Ilmumisaasta: 1975 Kokku on selle saja leheküljelise raamatu sisse suudetud ära mahutada 9 erinevat juttu, mis kõik suuremal või vähemal määral seostuvad kooliga. Iga jutu sees on justkui idee, mida autor püüab meieni tuua läbi nende lugemise. Jutustan kaks juttu ,,Iseloomustus" ja ,,Seitseteist tundi plahvatuseni" Esimeses jutus antakse õpilastele ülesandeks kirjutada oma pinginaabri kohta iseloomustus, pärast peavad nad aga kirjutama kirjandi kõigi klassikaaslaste kohta. Ants iseloomustab oma kirjatöös kõigi kaaslaste halvemaid külgi. Pärast töid tagasi andes ütleb õpetaja Antsule nii halba iseloomustust pole ma veel enda kohta kirjutanud. Sellega tahtis autor ilmselt öelda, et austa teisi, siis austatakse ka sind. Teises jutus lubab Kalju õpetajatele, et õpib homseks ära kõik kodused ülesanded ja vastab need tunnis viiele
kirjandusauhinda. Ema rääkis juhtunust mitu korda, kuid poiss ei kuulanud teda ikka. Ema rääkis juhtunust mitu korda kuid poiss ei kuulanud teda ikka. Ette tänades, Rita Roos Ette tänades Rita Roos Tere, Mare! Tere Mare! Nägin Indrekut, oma pinginaabrit, ja kutsusin ta meile sauna. Nägin Indrekut, oma pinginaabrit ja kutsusin ta meile sauna. Kutsusin Indreku, oma pinginaabri, uude sauna. Kutsusin Indreku, oma pinginaabri uude sauna. Mees on lõpetanud ülikooli kiitusega, ja töötab nüüd advokaadina. Mees on lõpetanud ülikooli kiitusega ja töötab nüüd advokaadina. Õde teatas et homme õhtul on hea kontsert. Õde teatas, et homme õhtul on hea kontsert. Kui maale hakkate minema, hõigake ka mind. Kui maale hakkate minema hõigake ka mind. See, et uudiste saate algusaeg meelest läks on kahetsusväärne.
Johanna räägib ka "nähtamatutest" ehk neist, kes klassis täiesti märkamatuks jäävad. Suhted populaarsete tüdrukutega on terve romaani ajal esiplaanil, sest neile ei meeldi, et Johanna tegeleb hobustega. Kui ühel hetkel tundub, et popid tüdrukud püüavad Johannaga sõpradeks saada, siis selgub küllaltki ruttu, et tegemist on hoopis enesekasuga Johanna peab seltskonda sulandumiseks nende õppetöid tegema. Kummaline, kas pole? Tähtsal kohal on Johanna sõprus oma pinginaabri ja sõbranna Eliisiga tüdrukud mõistavad üpris ruttu, kui olulised nad teineteisele on ja kui vajalik on tõeline sõber. Lisaks Eliisile tuleb Johanna ellu trennikaaslane Andres, kellega tal tekivad ka tõsisemad tunded. Lisaks räägitakse teistest trennikaaslastest, treeneritest ja Johanna emast-isast. Loomulikult ei maksa unustada hobuseid! Ka hobustega juhtub palju põnevat ja naljakat, rääkimata sellest, kui põhjalikult ja nauditavalt suudab raamatu autor
kannan nende koolikotti ning vajadusel teen nende koduseid töid! Terve aasta vältel ei istu ma kordagi garderoobi aknaalusel pingireal, ning luban korrale kutsuda kõik liigikaaslased, kes isegi julgevad nende pinkide poole vaadata. Klassis olles teen oma parima, et eritada võimalikult vähe ebameeldivaid aroome ja taltsutan oma kasvavat lobapidamatust. Kannan kaasas kõiki vajaminevaid kooliasju, ka oma pinginaabri jaoks. Puhveti järjekorras teen alati õpetajatele ja abiturientidele välja, ning sööklajärjekorras luban lahkelt ette oma armastatud abituuriumi. Vannun,et olen alandlik oma õpetajatele, abiturientidele ja kõikidele nende poolt esitatud soovidele ja käskudele, nii kooli territooriumil kui ka väljaspool. Oma klassijuhatajale luban esimese veerandi lõpuks teada tema ees ja
Inimesed mõtlevad nii häälega kui endamisi erinevate küsimuste peale, millele nad tegelikult vastust ei tea. Näiteks võib tuua küsimused: ,,Kas tulnukad on olemas? Miks vihma sajab?" Nendele küsimustele võib ju olla vastus, aga kes ütleb, et ainult üks vastus on see ainuõige. Koolis mõtlevad õpilased pingsalt antud ülesannete peale. Nad sisuliselt filosofeerivad, sest õige vastuse leidmiseks peab ju mõtlema antud küsimuste, valemite ja muude tingimuste üle. Tihti arutatakse pinginaabri või teiste klassikaaslastega. Tööl arutletakse samamoodi igasuguste probleemide üle ja päeva lõpus unne suigudes tulevad pähe päeva jooksul toimunud sündmused ning jällegi hakatakse nende üle mõtlema. Kultuurivaldkondadest kasutatakse filosoofiat nii muusikas, tantsimises, kunstis kui ka teatris. Kuid arvatavasti on kõige suuremad filosoofid siiski poliitikud. Võibki öelda, et poliitikud on tänapäeva filosoofid. Nende töö ongi ju valge mustaks ja must valgeks rääkida
diktsiooniga. N.3 Kas sina, haritud inimene, tead, mis on elu mõte? N.4 (Osastavas käändes) Päts, Eesti omariikluse nimekamaid mehi, vaevles nagu paljud teisedki Venemaa vangilaagreis. 2. NB (1). Kui lisand on omastavas2 käändes, siis pannakse koma ainult ette: (2 Omastav vastab küsimusele: Kelle? Mille? Näiteks (Kelle?) meistri. (Mille?) äri) Lisand omastavas käändes: N.1 Volvo, Rootsi auto- ja masinatööstuskontserni keskus asub Göteborgis. N.2 Katrini, minu praeguse pinginaabri ema on haiglas. N.3 Paljude asjade, näiteks raamatute kättesaadavus on paranenud. N.4 Meie, sõprade vahel polnud saladusi - - 3. NB: (2). Kui lisand on olevas3 käändes, siis koma ei panda: (3 Olev Vastab küsimusele: Kellena? Millena? Näiteks (kellena?) meistrina. (Millena?) autona ) N.1 Hillar Nahkur ASi Signaal müügiagendina ei tulnud kohale. N. 2 Onu vanema inimesena ei võtnud noorte trallist osa. 4. Kui lisandil on võrdlus (kui-lisand), siis koma ei panda: N.1 Mina kui 11
Nüüdseks on minu esimesse klassi astumisest möödas kaksteist aastat, kuid mäletan siiani, kui palju erinevaid õpikuid ja töövihikuid tuli algklassides kaasas kanda. Tihtipeale olid koolikotid suuremad kui õpilased ise. Koolikottidest oli raskem ainult mäletada, mis vihikuid järgmine päev kaasa tuli võtta. Ei juhtunud harva ka seda, et õppematerjalid omavahel vahetusse läksid ja selle tõttu, et minu asjad pinginaabri kätte olid sattunud, kodused ülesanded tegemata jäid. Peavalu tõi see kõigile: mulle, vanematele, õpetajatele. Eelneva probleemi lahendamiseks on välja tuldud õpikute digitaliseerimisega. Paberkandjal raamatutele eelistatakse tahvelarvuteid ja e-lugereid. Sellisele õppimisviisile pole suudetud veel täielikult üle minna, kuid ideaalses variandis ei pea õpilased enam kaasas kandma kümmet erinevat õpikut, vaid näiteks iPadi, kus kõikide ainete materjalid olemas on
nii häälega kui endamisi erinevate küsimuste peale, millele nad tegelikult vastust ei tea. Näiteks võib tuua küsimused: Kas tulnukad on olemas? Miks vihma sajab? Nendele küsimustele võib ju olla vastus, aga kes ütleb, et ainult üks vastus on see ainuõige. Koolis mõtlevad õpilased pingsalt antud ülesannete peale. Nad sisuliselt filosofeerivad, sest õige vastuse leidmiseks peab ju mõtlema antud küsimuste, valemite ja muude tingimuste üle. Tihti arutatakse pinginaabri või teiste klassikaaslastega. Tööl arutletakse samamoodi igasuguste probleemide üle ja päeva lõpus unne suigudes tulevad pähe päeva jooksul toimunud sündmused ning jällegi hakatakse nende üle mõtlema. Kultuurivaldkondadest kasutatakse filosoofiat nii muusikas, tantsimises, kunstis kui ka teatris. Kuid arvatavasti on kõige suuremad filosoofid siiski poliitikud. Võibki öelda, et poliitikud on tänapäeva filosoofid. Nende töö ongi ju valge mustaks ja must valgeks rääkida..
iseloom, suhtumine ja aktiivsus. Uskuge mind, Juku ei ärka hommikul varem, kuigi on käes pühapäev! Me ei saa muuta üksluiseid ja igavaid inimesi täiesti huvitavaks ja ehitada õhust losse, kuid me saame anda neile natuke inspiratsiooni ja erilisuse tunnet. Võime värvida hallid seinad kollasteks ja punasteks, tantsida pidudel natuke rohkem kui varem, vahetada metsarad autotee vastu ja kasutada kordki elus pinginaabri õpikuid. Kui see kõik on meie jaoks liiga raske, siis peame meenutama Niperdaadi elurõõmu ja Villu tahtejõudu, sest kõik koos moodustame me ühtse terviku, mille komponendid erinevad teineteisest täielikult. Kõik inimesed on erinevad, kui nad jäävad iseendaks ja mina olen mina ise!
Saatejuht Esimene küsimus ja see kõlab nii :Mõista, mõista, mis see on : Pehme kui beebipepu, kohev kui pesunuustik, igal õigel jõulumehel kindlasti olemas ? Peeter No nii lihtsalt küsimust ma poleks oodanudki, igal õigel jõulumehel on ikka vähemalt paar korraliku lammast tallis. Ma vastan LAMMAS . Saatejuht Mul on väga kahju, aga see vastus on vale .Õnneks on sul pinginaaber ja sa saad kasutada oma õlekõrt ''Päästa'' Sul vedas, sest su pinginaabri vastus on õige ja selleks on HABE mitte mingi tallis elav lammas . Õpilane Anna No see on küll naljakas, et jõulumees ei tea milline ta habe välja näeb ! Aadolf - Sellise ninakuse eest sa see aasta kinki ei saa ! Saatejuht Järgmine teema. Ja ka järgmine pinginaaber. Aadolf Matemaatika ja päkapikk Aadam. Saatejuht Kui sul on kokku 4 sokolaadi, annad kaks neist jõulumemmele, võtad korvist kaks endale juurde, võtad siis suurest ahnusest ikkagi jõulumemme käest
............................................................. ................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... ........................................................................................................................................ 4.Lisa pinginaabri/klassikaaslaste kirjutatud elukutsed! 5. Missuguse elukutse esindajatega on tegemist? Kirjuta iga pildi alla inimese tegevusala. ............................................................................................................................................................ .. .6..Lahenda..harjutus.Kirjuta.laused.vihikusse....................................................................................... .................................................................
LÕIMING reportaaž vapustasid reporterit ehk reportaaži argumenteeritud analüüs pärasid Teabekeskkond: infokeskkonna kuidas kirjutada head Tekstiloome kriitiline analüüs reportaaži“ pinginaabri intervjueerimine ja interv- Hinnatav õpitulemus: reportaaž ja Tehnoloogia ja innovatsioon: juu vormistamine arvutiga selle retsensioon teksti vormistamine arvutil, reportaaži kirjutamine ja võimaluse reportaaži avaldamine kodu- korral avaldamine
ELAMATA“ telemaastikul. Teose viimane osa räägib Kersna kohtumisest oma praeguse naise Liinaga ja poja Kelvini sünnist. Kersna elas huvitaval ja kireval ajal, mil ühiskond pidevalt arenes. Kuid tema isiksuse muutumist aja jooksul teoses minu jaoks eriti välja ei tulnud. Nii kersna keskkooli pinginaabri kui ka hilisemate kolleegide ja tuttavate kirjeldused temast on päris sarnased. Kersnat kirjeldavad nad kui töökat, ausat ja tahtejõulist meest, kes ei lase teiste arvamusel või laimul ennast kõigutada. Teose teises pooles tuleb aga tugevalt välja tema areng telemaastikul, mida ilmselt veidi mõjutas ka tehnoloogia areng, mis oli tol ajal üpris kiire. Just teose teine pool toob välja Kersna kuulsuse kasvu Eesti rahva seas ja tema kujunemise ETV üheks põhiliseks näoks
jutuajamise. 8. LISAN nimetavas käändes Kadri Kask, Kuku raadio D direktor, on väga hea diktsiooniga. omastavas käändes Katrini, minu praeguse pinginaabri ema on haiglas. osastavas käändes Päts, Eesti omariikluse nimekamaid mehi, vaevles nagu paljud teisedkiVenemaa vangilaagreis. olevas käändes Hillar nahkur ASi Signaal
parteikarjääri ja saanud Teie kodulinna linnapeaks. Peomelus teeb ta Teile pakkumise: sa võiks osta ära Õnne 12 krundi. Teie miks küsimusele järgneb seletus, et see krunt on linna arengukavas strateegilise tähtsusega ja ostetakse järgmisel aastal riigi poolt ära. Oletatav ostuhind võib praeguse turuhinna ületada kuni kolm korda. Praeguseks tehinguks ei ole vaja mingeid ametkondlikke kooskõlastusi. Info maksumuseks on pinginaabri sõnul 50% vaheltkasu kandmine tema erakonna arvele. Mida teete? Seminaritööna tuleb kirjalikult leida vastused (koos näidetega) esimesele neljale küsimusele (küsimused numbritega 1-4) ning esitada oma arvamus kahe juhtumi (punktidest 5 12) kohta. Töö esitada paberkandjal õppejõule.
LISAND Lisand on nimisõnaline täiend (lisandus/täpsustus), mis tähistab sedasama olendit, eset või nähtust mis põhigi, kuid teiste sõnadega. põhi lisand Mart martinson, 11. klassi liider, otsustas küsimuse omapäi. Lisand võib seista lauses nii põhja ees kui ka järel. vormiliselt võib järellisand olla 1) nimetavas käändes Kadri Kask, Kuku raadio direktor, on väga hea diktsiooniga. 2) omastavas käändes Katrini, minu praeguse pinginaabri ema on haiglas. 3) osastavas käändes Päts, Eesti omariikluse nimekamaid mehi, vaevles nagu paljud teisedki Venemaa vangilaagreis. 4) olevas käändes: Hillar nahkur ASi Signaal müügiagendina ei tulnud kohale. 5) võrdlus (kui-lisand) Mina kui 11. klassi arukas inimene ei pane kunagi kui-lisandi ette koma. Eellisand EI eraldata komadega. Insener Jaan kaup vahetas töökohta. Tartu linn valis uue volikogu.
Vanus: 7.-9. klassi õpilased. Eesmärk: Juhatada sisse rassismi teema. Vaja läheb: Õpilastele mõeldud küsimused (suuliselt või kirjalikult), joonlaud, paber ja kirjutusvahend. Õpetajale: Harjutus on mõeldud noorematele õpilastele (vanematele vt. harjutus 8). Laske õpilastel kõigepealt vastata küsimusele a, alles seejärel esitage küsimus b. Õpilastele: a. Mõõda enda pöidla pikkus ja võrdle tulemust oma pinginaabri omaga b. Mida vastaksid, kui keegi ütleks, et pikema pöidlaga inimesed on rumalamad kui lühema pöidlaga inimesed? Või kui keegi ütleks, et paksemad inimesed on targemad kui kõhnemad inimesed? Arutelu teemad/abistavad küsimused: Arutada õpilaste vastuseid ja küsida, kas nad teavad, et kunagi on inimesi kategoriseeritud taoliste tunnuste järgi. Küsige, kas
Kindlasti on ta eesmärgiks ka noorte lugema sundimine, ta loodab, et tema noorteromaani loetakse ja tänu sellele hakatakse lugemist nautima. Teose peategelased Kleer ja Rene on kaks Tartus elavat noort, kelle elud on väga värvikad. Kui Kleeri pere otsustab pealinna Tallinnasse kolida, hakkab Kleer oma kodulinna Tartut väga igatsema ning otsustab pärast pikki kuid ebaõnnestunud läbirääkimisi vanematega iseseisvalt Tartusse põgeneda. Ta on isegi oma pinginaabri Triinuga kokku leppinud, et Kleer võib suvevaheajal tema juures elada. Sügisest pidi Kleer niikuinii Tartus endale korteri üürima ja gümnaasiumi viimast klassi alustama. Tuli aga välja, et Triinu peab isa ja vennaga kolmeks nädalaks Soome sõitma ning Kleer jääb oma loodetud uluasemest ilma. Ta otsustab paar ööd kusagil odavas hostelis peatuda kuni tal tuleb plaan, kus Triinu tagasitulekuni elada. Tal on kaasas arvuti ja fotoaparaat, millega talle väga meeldib pilte teha
_ ______________________________________________________________ 10. Milline saab olema Sinu muistendi lõplik pealkiri? See võiks alata sõnaga ,,Kuidas" või ,,Miks". ___________________________________________________________________________ Nüüd, kui Sa oled oma mõtted kogunud ja kirja pannud (et neid mitte unustada), võid asuda muistendit kirjutama! Pane kirja oma muistendi mustand. Loe see pinginaabrile. Kuula ära tema ettepanekud. Arutage omavahel. Seejärel tehke sama pinginaabri looga. Vaata veelkord oma muistend üle ja veendu, et see jutustab pealkirjas esitatud loo parimal viisil. Anna oma muistend õpetajale, et ta vaataks selle üle ja parandaks vead. Kirjuta lugu puhtalt ümber. Suurepärane töö! Nimi ____________________ Kuupäev __________________ Kirjand Kirjandi kirjutamine mõnel teemal aitab korrastada Sinu mõtteid. Kirjandi abil saab
Ja võitsimegi, seepeale anti meile tavatu võimalus: sisustada pooletunnine oma saade. Kuna me pidasime end piisavalt tegijateks, otsustasime esitada oma tehtud lugusi. Nii saingi tehtud esimesed lood. Neid lugusi kuulis ka Uno Naissoo, kes kutsus mu enda juurde ja soovitas tungivalt muusikat õppima minna". 1.2 Õpingud Muusikakoolis ja konservatooriumis Kuna 4. Keskkool tehti järsku kaheksaklassiliseks, jäi Ehalal muusikakooli klaverialal lõpetama. Tema pinginaabri Peeter Podelski soovitusel mindi proovikatsetel Tallinna Muusikakooli ( praegu G. Otsa nim. muusikakool). Kahjuks ei pääsenud temaga sisse pinginaaber Peeter. Ehala isa, kes oli hea tuttav kooli õppealajuhataja Valdo Ratassepaga, pidas temaga nõu, kas panna Olav õppima klaverit või muusikateooriat. Kui Ratassepp kuulis, et Olav Ehalal jäi lastemuusikakoolis klaver lõpetamata, suunas ta Olavi muusikateooria suunas.
LISAND Lisand on nimisõnaline täiend (lisandus/täpsustus), mis tähistab sedasama olendit, eset või nähtust mis põhigi, kuid teiste sõnadega. põhi lisand Mart Martinson, 11. klassi liider, otsustas küsimuse omapäi. Lisand võib seista lauses nii põhja ees kui ka järel. vormiliselt võib järellisand olla 1) nimetavas käändes Kadri Kask, Kuku raadio direktor, on väga hea diktsiooniga. 2) omastavas käändes Katrini, minu praeguse pinginaabri ema on haiglas. 3) osastavas käändes Päts, Eesti omariikluse nimekamaid mehi, vaevles nagu paljud teisedki Venemaa vangilaagreis. 4) olevas käändes: Hillar Nahkur ASi Signaal müügiagendina ei tulnud kohale. 5) võrdlus (kui-lisand) Mina kui 11. klassi arukas inimene ei pane kunagi kui-lisandi ette koma. Eellisand EI eraldata komadega. Insener Jaan Kaup vahetas töökohta. Tartu linn valis uue volikogu.
Fuller uuris algajaid õpetajaid ja kirjeldas õpetaja arengut kolme-astmelise mudelina, mille igas astmel on keskseks erinevad mured õpetamisega seoses: Õpetaja käitumine, kui pidev tervik - indiviidi tase: 1. vaikne vaatamine: info kogumine; käitumist ei muudeta 2. mitteverbaalne käitumine: planeeritud ignoreerimine; mitteverbaalsete signaalidega vahelesegamine 3. mittedirektiivne kõne: märgista käitumine. Ei nimeta last. Juku, ma nägin, et vaatasid pinginaabri pealt maha, Juku ma nägin, et sa viskasid paberi maha. Käitumise kirjeldus. 4. küsimused: Kuidas? Mis? Ära küsi küsimust MIKS? Sest miks küsimused õhutavad indiviide vassima ja valetama ehk tõele mittevastavaid väiteid ütlema. 5. direktiivne kõne: lühike ja viisakas: näiteks Juku võta koolikott lahti; Manni too oma päevik minu lauale; Jaan pane mobiiltelefon käest ära. 6. modelleerimine: kohase käitumise mall
olemnit, eset või nähtust, mis põhigi, kuid teiste sõnadega. Näide: Mart Martinson (põhisõna), 11.klassi liider (lisand), otsustas küsimuse omapäi. Lisand võib lauses seista nii põhisõna ees kui ka järel. Vormiliselt võib järellisand olla: 1. Nimetavas käändes. Näide. Kadri Kask, Kuku raadio diktor (kelle?), on väga hea diktsiooniga. 2. Omastavas käändes. Näide: Katrini, minu praeguse pinginaabri ema on haiglas. 3. Osastavas käändes. Näide: Päts, Eesti omatiikluse nimekamaid mehi, vaevles nagu paljud teisedki Venemaa vangrilaagris. 4. Olevas käändes. Näide: Hillar Nahkur ASi Signaali müügiagendina ei tulnud kohale. ! Nimetavast kuni kaasütlevani v.a. omastavas on lisandi juures kaks koma (punkt 1, 3). 5. Võrdlus (kui-lisand). Näide: Mina kui 12.klassi arukas inimene ei pane kunagi kui-lisandi ette koma. Eeslisand võib-olla: 1
Tema kooliks oli Võru I 8-klassiline kool. Erinevalt tänapäevast, pidid nad käima lisaks argipäevadele ka laupäeval koolis. Isa ootas väga kooliminekut. Tema esimese koolipäeva kink oli suur pruun karu. Peale seda hakkas neil aktus ja seejärel läksid nad oma klassi. Seal ootasid neid ümbrikud, kus oli kirjas õpilase nimi. Igaüks pidi oma nimega ümbriku võtma. Sellega nägi õpetaja, kes oskas oma nime lugeda. Muidugi said nad endale ka esimesel päeval pinginaabri valida. Minu isa valis endale pinginaabriks Aiki Alaberti. Ta oli kuni põhikooli lõpuni tema pinginaaber. Tema klassijuhataja nimi oli Mall Vilu. 14 Vestlus isa Valev Lebrehtiga, 13. veebruar 2010 18 Foto 10. Võru I. Põhikool. 1 klassi õpilased ja õpetaja Mall Vilu 1976/77 õppeaastal. Valev Lebreht teises reas vasakult viies. Pildistatud kooli kõrval. Fotograaf teadmata. Foto pärineb Erna Lebrehti fotokogust.
sest tänapäeval pole eriti vaja avaldustki ise kirjutada, sest kõikjal on olemas vastavad blanketid, mis tuleb vaid õigesti täita. Kindlasti on tähtis, et seda tehakse õigesti, nii, kuidas nõutakse, korrektselt ning lakooniliselt, mitte paljusõnaliselt. Kasuks tuleb keeleoskus. Ja mis peatähtis: tänapäeval on võimalik kõike teatmeteosest järele vaadata. Nii haritud inimene teebki. Just teatmeteosest, mitte Internetist, sest minu õpetaja on arvanud, et Internet on nagu pinginaabri vihik, mida ei tasu eriti usaldada. 5 M. Ehala, Tarbetekstid. - Kirjutamise kunst. Tudramäe: Künnimees, 2000, lk 110. 9 1.2.3. Meediatekstid Meediatekstid on argipäevased. Pole kahtlustki, et meedia on meie elus väga tähtis. Puuduvad märgid, et see hakkaks kaduma. Kuulame ju iga päev raadiot, loeme ajalehti, vaatame - kuulame uudiseid
2. Kas miski pildil vihjab igavesele elule pärast surma? 3. Kas see haud on rikka või vaese juudi oma? 4. Mida võiks fotograaf rääkida sellest pildist oma sõpradele? Pange see lühidalt kirja. 5. Mida räägiks näiteks teie paralleelklassi õpilastele selle pildi kohta juut, kes korraldas põgenemise Tartust Nõukogude Liitu? Pange see lühidalt kirja. 6. Milles erineks fotograafi seletus tagasipöördunud juudi jutustusest? 7. Nüüd võrrelge oma kirjutatut pinginaabri omaga. Milline neist kõneleb teie arvates kõige paremini juutidest, kes on surnud? Seletage, miks. 8. Kujutlege, et selle foto tegi Saksa SS-sõdur, kes kirjutas koju Saksamaale 1941. aastal ja saatis koos kirjaga ka foto. Mida ta võinuks öelda oma emale ja isale selle kohta? Mille poolest erineb see seletus teie ja pinginaabri omast? 118 9. Tartu juudi surnuaia foto on üks tunnistus juutidest jäänud tühimikust. Kujutlege, et teile on antud
296 töö vaid mõnele päevale, kahekordistades nõnda astronoomi elu ja hoides teda pikkade arvutustega kaasnevatest vigadest ja tülgastusest.” Kust see kõik tuleb? Kõige motiveerivam on ilmselt veidi peast arvutada: ! Õudus! Mida küll teha sellise tehtega? Tänapäeval on muidugi väga lihtne: võtad logaritm pinginaabri kotist taskuarvuti või nutitelefoni ja arvutus saab pärast mitut ebaõn- nestunud katset siiski tehtud. Võib ka pikalt ja kirjalikult korrutama hakata, aga see võtab mõistuspäratult aega ja pole ei põnev ega lõbus. 17. sajandil ei olnud astronoomidel veel taskuarvuteid, kuid nende arusaam lõbust polnud sugugi nii palju erinev: neilegi ei meeldinud pikki ja igavaid arvutusi teha. Ometigi oli taevakehade liikumises tihti vaja korrutada suuri ja kosmiliselt suuri arve. Appi tuli logaritm
annaabi.ee 
