Vajab asutamisel dokumentide loomiseks tavaliselt - juristi abi Vastutus on mõne omaniku jaoks piiratud, mõne + jaoks piiramatu 2. Piret Tamm ja Jaan Pais tahavad avada firma, mis tegeleb lapsehoidmisega. Nad mõtlevad võtta tööle rühma teismelisi. Piret ja Jaan kavatsevad oma teenusst reklaamida ja võtta vastu tellimusi lapsevanematelt, kellel on lapsehoidjat vaja. Kui nad saavad tellimuse, helistavad nad oma lapsehoidjatele ja saadavad nad välja tööle. Iga lapsehoidja maksaks Tamm-Pais lapsehoidmisfirmale 10% teenitud rahast. a) Kas nende ettevõttel oleks sinu kodupiirkonnas edu? Miks ? Oleks, sest suuremates linnades on lasteaiakohtade puudus. Lapsevanemad ootavad aastaid, et saaks oma lapse lasteaeda. See oleks nende jaoks lahendus kuni lasteaia koht
koolielust. Võib juhtuda, et nemad ise teavad täpselt miks nii on või mis neid segab. Uurin teistelt aineõpetajalt ja klassijuhatajalt infot nende poiste kohta. Saan teada, kuidas käituvad teistes tundides, kas varasemalt on olnud sellist käitumist või kuidas teistes tundides tagatakse kord nende noormeeste puhul. Katsun leida mõtteid, mis aitavad edasi ka sellisel juhul, kui teistes tundides on kõik korras, aitab see mõelda mida edasi teha. Küsin lapsevanematelt, kas nemad on märganud halba käitumist aeg-ajalt nende noormeeste juures, kuidas veedavad oma vaba aega või kui tihti kohtuvad kooliväliselt. Kas kodus on olnud juttu konkreetsest tunnist ja tunnis toimunust? Sealt võin saada samuti ideid miks noormehed nii käituvad ja kuidas neid toetada ning aidata. Kõikide nende võtete juures ei tohi unustada ühte, et poisid ei ole hindamisobjektid vaid nende käitumine! Hinnangu teen selle põhjal mida näen, loen või kuulen nende
16. Kõige lihtsam vorm asutamise jaoks 17. Vajab kõige enam algkapitali 18. On kõige keerulisema raamatupidamisega 19. Vajab asutamisel dokumentide loomiseks tavaliselt juristi abi 20. Vastutus on mõne omaniku jaoks piiratud, mõne jaoks piiramatu 2. Piret Tamm ja Jaan Pais tahavad avada firma, mis tegeleb lapsehoidmisega. Nad mõtlevad võtta tööle rühma teismelisi. Piret ja Jaan kavatsevad oma teenusst reklaamida ja võtta vastu tellimusi lapsevanematelt, kellel on lapsehoidjat vaja. Kui nad saavad tellimuse, helistavad nad oma lapsehoidjatele ja saadavad nad välja tööle. Iga lapsehoidja maksaks Tamm-Pais lapsehoidmisfirmale 10% teenitud rahast. a) Kas nende ettevõttel oleks sinu kodupiirkonnas edu? Miks Ja, sest minu piirkonnas on väga palju üksikvanemaid ning noori perekondi, kes sooviksid mõlemad tööl käia. b) Millise ettevõtlusvormi nad peaksid valima? Osaühingu Miks just selle? Fie jääks liiga
Mõnedel juhtudel katab vastavad kulud kohalik omavalitsus. Kui minna üle e-õpikutele, kas siis kool peaks võimaldama oma õpilastele nutiseadmed, mida kasutada õppimiseks. Korraga tekib suur hulk küsimusi: Kas õpilane peab tegema kooliga mingi lepingu? Kas seadet on võimalik kasutada seetõttu ainult kooliruumides? Kui jah, siis kuidas on võimalik sel juhul teha koduseid töid? Kui aga kool ega riik ei toeta tahvelarvutite muretsemist, siis kuidas saame me nõuda lapsevanematelt, et selleks, et nende järeltulijad saaks omandada haridust, peavad nad tegema suure väljamineku, nagu seda on nutiseade. Ning kuidas tagada, et oluliste õppevahenditega midagi ei juhtuks? Mis saab, kui õpilane lõhub kogemata koolivaraks oleva tahvli või vanemad keelduvad pärast isikliku nutiseadme purunemist õppurile uut soetamast? E-õpikutega käib hetkel veel kaasas terve hulk vastamata küsimusi, millele tuleks enne nende üldisele kasutuselevõtmist vastata. Oleks
Kõik oma plaanitud õppetegevused katsun läbi viia mängu kaudu, et lapsel oleks huvitav ja suudaks seda paremini talletada. Kuna laste vanused liitrühmas on erinevad, siis pean õpetajana sellega arvestama ja õppetegevusi kohandama nii, et see sobiks kõigile. Arvestan laste oskustega ja samuti nende erivajadustega, sest me kõik oleme ju erinevad, me kõik oleme erilised. Minu oma rühmalapsed peavad mind sõbralikuks ja armsaks õpetajaks. Vähemalt nii nad mulle korduvalt öelnud. Ka lapsevanematelt ei ole ma ühtegi pretensiooni saanud ja suhtlen nendega igapäevaselt. Mõnedega natukene vähem teistega veidi rohkem. Oma kolleegidega saan ma samuti hästi läbi. Meie kollektiiv on justkui ühte sulanud, kõik seisavad kõigi eest ja ulatavad vajadusel abistava käe. Lisaks tööalastele suhetele on meie kollektiivis ka lihtsalt sõbra suhted, me saame rääkida kollektiivis kõike, isegi seda mis tööd ei puuduta. Juhul kui lisandub uus liige kollektiivi ollakse väga ettevaatlikud
Küpsemisteooria seati kahtluse alla, kui hakati arvama, et on võmalik mõjutada lapse arengulist valmisolekut enne lugema õppimise algust, toetades tema lugemisvalmidust erinevate harjutustega. Selle tulemusel hakati paljudes lasteaedades pöörama tähelepanu lugemisvalmiduse kujundamisele. Töötati väja kooliks ettevalmistavaid programme. Süstemaatiline lugemisoksuse kujundamine algas alles koolis ja varem ei tohtinud seda õpetada. Vnemate kohustus oli õpetaja tegevuse toetamine. Lapsevanematelt paluti , et nad ei õpetaks lapsi lugema enne kooli algust, et lapsed valesti ei õpiks. 2.1.3 Kujuneva kirjaoskuse teooria Arvati , et lugemis- ja kirjutamisoskus ei kujune lahus lapse muust arengust. Mõisteti , et lugemisoskuse areng on pidev protsess, milles on laps ise aktiivne tegutseja. Märgati, et selles protsessis on keskne roll perekonnal ja kasvukeskonnal ning eeldati, et need pakuvad lapsele lugemiskogemusi ning äratavad huvi.Sellest lähtuvalt hakkas välja kujunema lugema
nende enesehinnangut (lapsevanemad, vennad-õed, lasteaiakasvatajad, õpetajad, eakaaslased, abikaasa jne). (Alas, 2009) Levinud on seisukoht, et inimese mina-pilt kujuneb esimese viie eluaasta jooksul. (Alas, 2009) Nende esimeste eluaastate jooksul on väikse lapse jaoks tema vanemad kõige tähtsamad, targemad ja usaldusväärsemad. Lapse arengule mõjub tugevalt vanematepoolne armastus, mis paneb aluse lapse enesehinnangu kujunemisele. Ka esimene tagasiside tuleb just nimelt lapsevanematelt, see tähendab, et nad peavad erilist tähelepanu pöörama enda käitumisele ja sõnadele, sest mõned valed sõnad ja lapses võib see tekitada halvimal juhul alaväärsuskomplekse. (Krips, 2005) Siinkohal ongi oluline, et lapsel oleks lähedane suhe vanematega, kuid samas peab andma ka piisavalt otsustusruumi. (Madal ja kõrge enesehinnang) Järgmiseks oluliseks isikuks inimese enesehinnangu kujunemise kaasaaitamisel on õpetaja.
haigestuda kasvajatesse. (What Is ... 2011). Pere, saades teada uudise Fancon'i aneemia olemasolust, võtab vastu suure väljakutse hakkama saada haigusega, ja iseenda emotsionaalse toimetulekuga. Lisandub vastutuse võtmine oma lapse igapäevase hooldamise eest. FA diagnoos muudab sageli pere U.Loit, 10.jaanuar 2016 3 elukorraldust, nõuab lapsevanematelt vastu võtma olulisi tervishoiualaseid otsuseid, mis eeldavad arusaamist sellest keerulisest haigusest ja ravivõimalustest. FA isoleerib pere sageli tema tutvusringkonnast ja sotsiaalsest suhtlusvõrgustikust. Pereliikmetele esitatakse tõsine väljakutse säilitada tasakaal oma emotsioonides ja oma lapsele arstiabi korraldamises, ümbritseda end kogukonna toetusega, säilitada lootust ja samas katsuda edasi elada normaalset perekonnaelu. (Hays 2014:333). 1.2. Tunnused
kõigutab tervet koera. Hindamine määrab, kuidas õppekava iga üksiku lapse suhtes rakendatakse Oluline on, et õpetajal on süstemaatiline kava selle kohta, kuidas ta vaatleb ja kuidas võtab vaatlusandmed igapäevatöö aluseks. Hindamine peab tuginema õpetaja kontekstuaalsele teadlikkusele ja arvesse tuleb võtta kultuurilised ootused. Pered ja lapsed tuleb kutsuda osalema vestlustes hindamisest. Selliselt saab teavet lastelt endilt ja lapsevanematelt. Õppimise individuaalne analüüs on hindava vaatlemise meetod, põhineb laste individuaalsete teadmis- ja mõtlemiskonstruktsioonide vaatlemisel ning õpetajapoolsel last puudutaval kontekstiteadmisel. Õppimispedagoogika meetodid on pigem kaudse kui otsese õpetamise meetodid. Nende puhul kasutatakse nimetust õppimise tugistruktuurid või tellingud. Projektitöö võimaldab lapse kogemusmaailma ülekandmise tegevusse, mis kontektuaalse
funktsionaalsus. Meeldiv on õppida, kui on võimalik pastakat ja pliiatsit üles leida. Hea tunde loovad ka mõnusat värvi vihikud ja mugavad kirjutusvahendid. Loomulikult loob hea tunde ka mugav arvutitool ja silmadele mahedalt sobiv valgus. Need on küll detailid, kuid õppimisele häälestumine algab pisiasjadest. Väikestel koolilastel on tihti "koolihirm" ning seda teades saavad lapsevanemad oma lastele suureks toeks olla. See nõuab küll lapsevanematelt mõningast pühendumist, kuid on loomulik, et lapsevanem aitab lapsel õppimist korraldada ja õppeaineid omandada. Kui laps ei taha hommikuti üldse kooli minna - tunneb pidevalt kõhuvalu, pissib öösiti voodisse või suudab raskustega kaasõpilastega suhelda, siis on mõistlik nendel teemadel psühholoogiga konsulteerida. Probleemiks võib osutuda ka klassi ees vastamine, kuna kardetakse veider välja näha või punastada. Tihti tuleneb
lahter „individualiseerimine“. Viisid ja ülesanded, mille kaudu saab lapsevanem oma lapse arengule väljaspool lasteaeda kaasa aidata. Tuuakse välja punktide kaupa. 4. IAK koostajad ja osalejad. Amet, nimi, allkiri Lapsevanemate nimed ja allkirjad Kuupäev 5. IAK kokkuvõte (perioodi lõpus). Saavutatud individuaalsed eesmärgid ja omandatud oskused. Edasise arendustegevuse põhisuunad, korduva hindamistegevuse vajadus. Tagasiside meeskonnaliikmetelt, sh lapsevanematelt. Hinnang IAK toimimisele. Kuupäev, osalejad. 19 Lisa 2. Individuaalne arenduskava arengu põhivaldkondade kaupa Lasteasutus ………………………………………….. INDIVIDUAALNE ARENDUSKAVA ajavahemikul……………….. 1. Üldosa: lapse nimi, sünniaeg, elukoht. Varasem arengulugu, lapse arengutaseme kirjeldus ja analüüs antud ajahetkel. 2
jõustumisest perekonnaseisuasutusele, kus lapse sünniakt asub, ja kasvatusasutusele, kus laps asub. Kokkuvõte Minu töö eesmärgiks oli uurida, millised on lapsevanemate õigused ja kohustused. On väga tähtis, et iga lapsevanem teaks ja jälgiks neid, kuna nende rikkumine võib tuua kaasa väga suuri probleeme. Iga laps vajab hoolitsust ja turvalist keskonda, kahjuks aga kõik vanemad seda oma lastele ei paku. Minu arvates on väga õige see, et kohtul on õigus lapsevanematelt, kes kohtlevad oma lapsi halvasti ja ei hoolitse nende eest piisavalt, võimalus vanemlikud õigused ära võtta. Nii tagatakse lapsele terve arengukeskkond ja parem tulevik. Sain referaati tehes palju uusi teadmisi, ja tulevikus, olles ka ise lapsevanem, tean millised on minu õigused ja kohutused ja proovin neid täita nii hästi kui võimalik. Kasutatud kirjandus http://shrt.st/2ccf http://www.omapere.ee/page.php?pageid=49 http://ec.europa
· Hindamise peamine mõte on aidata last õppimisel. · Oluline on, et õpetajal on süstemaatiline kava selle kohta, kuidas ta vaatleb ja kuidas võtab vaatlusandmed igapäevatöö aluseks. · Hindamine peab tuginema õpetaja kontekstuaalsele teadlikkusele ja arvesse tuleb võtta kultuurilised ootused. Pered ja lapsed tuleb kutsuda osalema vestlustes hindamisest. Selliselt saab teavet lastelt endilt (eneseanalüüs) ja lapsevanematelt. Õppimise individuaalne analüüs: · Õppimise individuaalne analüüs on hindava vaatlemise meetod, põhineb laste individuaalsete teadmis- ja mõtlemiskonstruktsioonide vaatlemisel ning õpetajapoolsel last puudutaval kontekstiteadmisel. · Analüüsis kasutatakse eelõpetuse individuaalsete oskuste analüüsi ankeeti Õppimispedagoogika meetodid: Õppimispedagoogika meetodid on pigem kaudse kui otsese õpetamise meetodid.
Tuntakse piinlikkust oma lapse pärast Puudub huvi lapse käekäigu vastu Hirm tõtt teada saada Ollakse kooli suhtes negatiivselt häälestatud Ei loodategi midagi asjalikku kuulda Ollakse tööga väga hõivatud Õpetaja ja lapsevanema vanusevahe on suur Isiklikud suhted Laps keelab vanemaid kooli tulla Koosoleku aeg on liiga varajane Koosoleku ajal on teleris huvitavad saated Töö on halvasti organiseeritud Tagasiside lapsevanematelt Mida vanemad koolist mõtlevad Ettepanekud koolielu parandamiseks Seisukohad lapse arengu osas Ootused koolile ja õpetajatele Millega ollake väga rahul Mida laps teeb kodus väga hästi ja meelsasti Eelpraktika - viisakus Kutse-eetika Moraali alused põhinevad kahest allikast: Inimesest väljaspoolt tulenevate jumalike käskude ja moraalnormidena. Näiteks 10 käsku.
2. päev: 4.08.15, teisipäev, 12.00-13.30 Eesmärgid: anda ülevaade ,,Nukitsamehe" teemast. Millised tegelaskujud ja iga tegelaskuju karakter, mis on neile omane käitumine ja kõneviis. Kuidas toimub lavaline liikumine ja esmete paigutus. Kuidas on tegelaskujud kostümeeritud ja grimmeeritud. Kõike seda näitlikustada noortele läbi teatri. 1. 7.30 Juhendaja saabumine- juhendaja ootab osalejaid kultuurimaja ees ning võtab nad vastu lapsevanematelt. Buss on tellitud kohale kella 8-ks. 2. 8.00 Väljasõit Vanemuisesse- juhendaja kontrollib veel viimast korda nimekirja, et kas kõik on bussi peal. Kellegi hilinemisel on juhendajal olemas osalejate vanemate telefoninumbrid, et helistada. Vahendid: mobiiltelefon, osalejate nimekiri. 2 tundi ja 30 min 3. Teatri etendus- üheskoos suundutakse saali. 1 tund ja 55 min
keskmiselt 4 tunniks korraga. Suvekuudel on päevane lastehoid suletud. Alates septembrist arvestame, et igapäevaselt on keskmiselt 5 last hoida 4 tunniks korraga. õhtune lapsehoidmise teenus Arvame, et õhtust lapsehoiu teenust sooviksid keskmiselt 2 last 15 x kuus ja korraga 4 tunniks. mängutoa teenus Arvestame, et igapäevaselt külastab mängutuba vähemalt 3 last. Hinnakujundus Hinnakujunduse aluseks on samuti turu-uuringust saadud info lapsevanematelt, aga samuti näit. ka teiste sarnaste kohtade hinnatase (teistes piirkondades). päevane lapsehoidmise teenus Tunni hinnaks on 15.- / tund. õhtune lapsehoidmise teenus Tunni hinnaks on 20.- / tund. mängutoa teenus Üks kord 25.- (sõltumata mängutoas oldud ajast). 7 Keskmiselt arvestame 20 tööpäevaga kuus. MÜÜGIPROGNOOS MÄNGUTUBA Jaan
Väga tähtis on lapsevanemate ja hoidja üksteise mõistmine, kui midagi jääb arusaamatuks tuleb koheselt esitada täpsustavaid küsimusi. Info mida lapsevanem minu kui hoidjaga jagab jääb meie vahele. Samuti kõik mis toimub peres. Mitte mingil juhul ei tohi ma seda kellelegi edasi rääkida, väljaarvatud juhul kui on märgata lapse väärkohtlemist. Lapsevanematelt ootan kindlasti kaasa löömist lastehoiu iga päeva töödes, nad on alati teretulnud väljasõitudel, samuti loodan, et võimalusel tullakse appi pereürituste ettevalmistamisel. Paar kolm korda aastas korraldan ümarlaudu. Mõnusas õhkkonnas saab arutada ja analüüsida juba olnud- ning tulevasi tegevusi. Kindlasti kuulan
Waldorfpedagoogika püüab õppetööd elavalt ja kunstiliselt läbi viia ja selle lähtekohti teadvusega läbi valgustada. Rudolf Steineri teosed ei ole teoreetilised konstruktsioonid, vaid ajendavad mõtlemisele ja mõistmisele, mis arendab - juhul, kui seda õigesti kasutada - hingeliste ja vaimsete reaalsuste tunnetamist ning otsustusvõimelist tegutsemist. . Õpetajatelt eeldatakse põhjalikku tegelemist antroposoofiaga, loomulikult ei nõuta seda aga lapsevanematelt. Õpetajad saavad selleks muuhulgas võimaluse täiendaval waldorfkoolide 7 õpetajate koolitusel. Aga ka vanemad võivad ennast antroposoofia ja waldorfpedagoogika alustega kurssi viia koolides korraldatavatel tutvustavatel üritustel. 3.6 Waldorfkoolid ei ole maailmavaatelised koolid Suurtele pedagoogidele, näiteks Eduard Sprangerile, oli enesestmõistetav, et ei ole olemas pedagoogikat ilma maailmavaatelise seisukohata
Tavarühma tingimused on kohaldatavad ka andekale ja muukeelsele lapsele. Kuigi lasteaeda jõuavad mitmesugused lapse erivajadusi puudutavad dokumendid, tuleb laste aia pedagoogidel, spetsialistidel ja abipersonalil siiski võtta paar kuud aega, et lapse oskuste ja teadmiste tasemega iseseisvalt tutvuda. Põhjus on selles, et pedagoogilist infot meditsiinidokumendid enamasti ei sisalda ja õpetuse planeerimiseks on ikkagi vaja lapse arengutaset hinnata, sh lapsevanematelt teavet küsida (eelneva arengu, koduste tegevuste kohta). Vahel on vajalik suunata laps veel mõnedele lisauuringutele, mille toimumisest on kas palju aega möödas või mida pole seni vajalikuks peetud. Soovitused täiendavatele uuringutele suunamisel on samad, mis tavarühmadeski: anda lapsevanemaga kaasa lasteaiapoolne hinnang ning paluda tagasisidet spetsialistilt ka lasteaia jaoks. Nagu tavarühmas tuleb ka sobitus- ja erirühmas teha hindamistulemustest kokkuvõte ning
· tuntakse piinlikkust oma lapse pärast · puudub huvi lapse käekäigu vastu · hirm tõde teada saada · ollakse kooli suhtes negatiivselt häälestatud · ei loodetagi midagi asjalikku kuulda · ollakse tööga väga hõivatud · õpetaja ja lapsevanema vanusevahe on suur · isiklikud suhted · laps keelab vanemaid kooli tulla · koosoleku aeg on liiga varajane · koosoleku ajal on teleris huvitavad saated · töö on halvasti organiseeritud Tagasiside lapsevanematelt · mida vanemad koolist mõtlevad · ettepanekud koolielu parandamiseks · seisukohad lapse arengu osas · ootused koolile ja õpetajale · millega ollakse väga rahul · mida laps teeb kodus väga hästi ja meelsasti pgr. 11,12,13,14 RÕK-is lapsevanema kohta Õpetaja kutse-eetika · õpetaja kutse-eetikasse kuuluvad kasvatuse, õpetamise ja suunamise küsimused õigest ja valest, heast ja halvast, heast ja õnnelikust elust ja seda
Samuti taunitakse Maria Montessori arvamust, et kõik, mis laps teeb, on töö ja see tõttu on raske aru saada, kust läheb töö ja mängu piir. Puuduseks loetakse Montessori koolist tulnud laste ettevalmistuse puudumise tegelemaks erinevate olukordadega, mis elus ette tulevad, neid koole võetakse sageli kui eliitkoole, kus õpivad vaid priviligeeritud lapsed. (Criticism of...). Laiem üldsuse kriitika Montessori meetodi kohta pärineb, eelkõige lapsevanematelt, põhiliselt Ameerika näitel. Paljud lapsevanemad arvavad, et Montessori koolisüteemis on lapsel liiga palju õigust teha seda, mida ta ise soovib, teine osa lapsevanemaist iseloomustavab sellist haridussüsteemi liiga jäigana, kolmandad aga kahtlevad Montessori õpetajate 16 kvalifikatsioonis ja õpetamise viisides nende arvates on osad õpetajad on liiga leebed, teised
kanepitarbimise osas. Töö uurimuslik osa kinnitas noorte tolerantset suhtumist kanepisse ja ennetustöö vähest mõju kanepi tarbimisele. 18 Uurimistulemustest lähtuvalt leiab töö autor, et kanepi kui uimasti kuulumine koolinoorte hulgas meelelahutuse ja igapäevaelu juurde on muutunud liiga tavapäraseks, et sellega leppida. Kahtluse korral, et noor on narkojoobes, vajavad õpetajad abi juhtkonnalt ja lapsevanematelt. Lapsevanemad omakorda vajavad uimastialaseid teadmisi realistlikumas võtmes, et reageerida õigeaegselt noore katsetamishuvile kanepiga. 19 KASUTATUD KIRJANDUS A a s v e e, K., Eha, M., Härm, T., Liiv, K., Oja, L., Tael, M. (2012). Eesti koolinoorte tervisekäitumine. 2009/2010. õppeaasta Eesti HBSC uuringu raport. Tallinn: Tallinna Ülikool Rahvusvaheliste ja Sotsiaaluuringute Instituut, Tervise Arengu Instituut.
asuvad teadvustamatuses. Miski on omane käitumise reguleerimisel lähtuda hetkeimpulssidest ja suunab inimest kohesele soovide rahuldamisele(seksuaalsed,emotsionaalsed ja füüsilised naudingud), vaatamata sellele, millised on tagajärjed antud tegutsemisele. Superego ehk ülimina oma olemuselt on see Miski vastand. Üliminasse on talletatud erinevad väärtused ja moraalireeglid, mida inimene on oma elu jooksul ühiskonnas omandanud. ( lapsevanematelt, õpetajatelt, sõpradelt). Ülimina ülesanne on jälgida, et inimese käitumine oleks kõigi reeglite ja väärtushinnangutega kooskõlas. Lisaks sellele on üliminas inimene Mina ideaal, ehk käsitlus sellest, milline võiks inimene ise ideaalis olla. Ego ehk mina see osa teadvusest on inimese poolt teadvustatud ja selle ülesanne on tagada, et inimese soovid saaksid rahuldatud sellisel viisil, et need ei oleks reeglitevõi väärtustega vastuolus
teha ettepanekud sihtrühmale suunatud tootearenduseks Hõbevalge teemapargis. Uuringu käigus otsiti vastust küsimusele: ,,Millega arvestada Hõbevalge teemapargi arendamisel, kui soovitakse pakkuda lastega peredele elamusi?". Esmalt tutvuti teiseste andmete ehk eelnevalt sarnasel teemal läbi viidud uuringutega ja seejärel viidi läbi poolstruktureeritud intervjuud lastega perede sihtgrupi esindajatega. Intervjueeriti nii lapsi kui ka täiskasvanuid. Laste intervjueerimiseks küsiti lapsevanematelt vastav luba. Intervjueeritavad leiti juhuvalimi alusel jälgides, et vastajate seas oleks mõlema soo esindajaid võrdselt ja erinevas vanuses inimesi. Uurija leidis intervjueeritavad erinevatest vabaajaveetmise kohtadest Tartu mänguväljakud, Kuutsemäe puhkekeskus, Lelula perekeskus. Täiskasvanutega viidi läbi kaheksa intervjuud (neli meest, neli naist). Kõigil intervjueeritavatel on lapsed, ühel ka lapselapsed. Lisaks täiskasvanutele intervjueeriti
annaabi.ee 
