ei viimase kuu jooksul viimase kuu jooksul ei viimase aasta jooksul viimase aasta jooksul enam ei, aga olen suitsetanud viimase aasta jooksul viimase kuu jooksul jah rohkem kui aasta tagasi viimase kuu jooksul jah viimase aasta jooksul viimase kuu jooksul ei viimase aasta jooksul viimase aasta jooksul 1. Konstrueerige sagedustabel tunnusele "PIKKUS" ja illustreerige s väljatrükis). Ülesande lahendamiseks vajalikud tulemused ja abitulemused leidke töölehel se Pikkuse vahemik Miinimum 157 Maksimum 193 Tudengite arv 57 Sobivad pikkuse intervallid
Biomeetria eksamiks ·Konstrueerige sagedustabel tunnusele"hommik" ---- insert PivotTable, joonise tegemisel copy andmed kõrvale (ilma grand total lahtrita) ·Diagrammi kujundamine - kustutada legend ja joonise pealkiri; y-telje põhikoordinaatjooned helehallid katkendlikud; y-teljele nimetus 'Tudengite arv'; x- teljele nimetus 'Mida te tavaliselt hommikul sööte?' ja tõstke see joonise sisse; telgede ühikute kirjasuurus 10 ja nimetustel 12 punkti; y-telje maksimum 29 ja miinimum 0 ühikut ning ühikute vahe (major unit) 5; tulpade vahe 120%; jooniseala (Chart Area) ümbert hall kastijoon kustutada; hall kastijoon teha ümber jooniseala (Plot Area) ·Suhteline sagedus grupi vaatluste arv/kõigi vaatluste arv. Home sakil saab teha protsendiks ·Pidevate arvtunnuste jaoks on vaja klasse. Klasside arvu leiab võttes vaatluste arvust ruutjuure, klassid peavad olema ühepikkuse...
5 m 63 Vähi 846.09 m 91 Ülesanded 1. Tallinnas fikseeriti 100 päeva jooksul kiirabi väljakutsete sagedused. Saadi järgmised tulemused: Väljakutsete arv Sagedus 0 10 1 26 2 31 3 18 4 8 5 7 Mis jaotusega on teie meelest väljakutsete sagedus? Leidke selle jaotuse parameetr(te)le suurima tõepära (STP) hinnang. Konstrueerige teststatistik kontrollimiseks, kas empiiriline jaotus vastab teie poolt pakutud teoreetilisele tõenäosusele. Olulisusnivooks võtke 0.05. Lahendus Väljakutsete ~ (~ ni−ni)2 sagedus ni p´i ni arv i ~n
edasine sagenemine või harvenemine. Operantne tingimine seisneb tegevuse tagajärjedest õppimises, näiteks koer õpib lukselingiga lõgistama ja teeb seda edaspidi iga kord, kui tahab välja minna, sest peremees on ta varem selle peale välja viinud. Käitumine(vajutad kangile kui kell heliseb)- tulemus(saab toitu) 12. ÕPPIMISTEOORIATE RAKENDUSI. Millist tingimise vormi kasutatakse tsirkuses? Kuidas toimub trikkide õpetamine? Tooge näiteid varieeritud suhtekava kohta. Konstrueerige üks näide fikseeritud intervallkava kasutamisest klassiruumis. Mis on aversiivne tingimine ja millist käitumist niimoodi õpitakse? Tsirkuses operantne tingimine. Trikke õpetatakse mehaaniliselt. Kiituse-karistuse süsteem. järjepidev 13. ÕPPIMISE BIOLOOGILISED PIIRID. Tooge näiteid aju bioloogilistest piirangutest õppimisel. Millised piirid seab dopamiinisüsteemi funktsioneerimine operantse tingimise korral positiivse sarrustamise kasutamisele?
Filosoofilise probleemi püstitamine algab kahtluse ja kriitikaga. Filosoofia on kriitiline kolmes suhtes: tavaarusaamade suhtes, iseenese eelduste suhtes, teiste filosoofide suhtes. 8. Iseloomustage filosoofiat Sokratese ja Jeesuse erinevusele tuginedes! Filosoofia kahtleb tarkuse otsinguil, mitte ei paku valmistõdesid, dogmasid, mida kahtluse alla ei seata. Filosoofia argumenteerib mõlema vaidluskoha poolt, mitte ei jutlusta. 9. Mida õpetab filosoofia Russelli arvates? Konstrueerige näide! Russelli arvates teisendab filosoofia kõik probleemid konkreetsest vormist abstraktsesse, mis võimaldab leida erapooletu lahenduse. Nt. Kas USA-l on õigus enesekaitseks rünnata Iraaki? -- Kas riigil A on õigus enesekaitseks rünnata riiki B? 10. Selgitage milles seisneb tarvilike ja piisavate tingimuste meetod? Konstrueerige näide! Kaks tingimust on mingi asja juures eraldiseisvatena tarvilikud, aga ainult koos on nad piisavad, et ,,see" oleks ,,see". Nt
tsirkuses? Kuidas toimub trikkide õpetamine? Tsirkuses kasutatakse operantset tingimus vormi - käitumist saab muuta (õppimine toimub), kui käitumise tulemustega manipuleerida. B.Skinner (1904-1990): organism opereerib keskkonnaga, käitumine on operant, vahend kinnituste (reinforcement) saamiseks. Töötada välja tasude-karistuste süsteem ning kasutada igale õppijale sobivaimat. Tooge näiteid varieeritud suhtekava kohta. Kindla aru tööde eest saab hinde, töid tehakse juhuslikul ajal. Konstrueerige üks näide fikseeritud intervallkava kasutamisest klassiruumis. Lepitakse õpilastega kokku, millise ajavahemiku järel töid tehakse. Näiteks iga kahe nädala järel. Mis on aversiivne tingimine ja millist käitumist niimoodi õpitakse? Tegevuse karistamine või positiivse stiimuli äravõtmine. 13. ÕPPIMISE BIOLOOGILISED PIIRID. Tooge näiteid aju bioloogilistest piirangutest õppimisel. Õpitud maitse vältimine (learned taste aversion). Toidu maitse (CS) + halb
induktsioon v=laengu kiirgus x=nurk B ja v vahel 14. Kirjutage Einsteini fotoefekti võrrand ja selgitage võrrandis esinevate füüsikaliste suuruste tähendus. Millega võrdub fotoefekti punapiiri sagedus? (3p.) hf=A+Ek h=Plancki konstant f=valguse sagedus A=elektronide väljumistöö Ek- elektronide kineetiline energia m=el. mass v= elektronide kiirus hf= A + mvruut/2 Ek=0J Fp=A/h h=6,62*10-34 J*s 15. Kasutades peegeldumisseadust, konstrueerige kiire edasine käik ja märkige joonisele normaalid, langemisnurgad ja peegeldumisnurgad. (3p.) 16. Milliste tuumaosakestega tuleb antud tuumasid “pommitada”, et toimuksid järgmised termotuumareaktsioonid? Täitke tühikud. ( 3 p. ) 4 1 2 H + H 31 2 He n 1. 1 + 0
iseloomustab IBM aktsia kasumimäära kujunemist Chicago aktsiaturul. Mudel on konstrueeritud H. R. Fogleri ja S. Ganapathy poolt 1956-1976. a. andmetel, kasutades 240 ajamomenti. rt 0,7264 1,0598rmt (0,3001) (0,0728) 2 R = 0,4710 Kui beetakoefitsient (B1) on suurem kui üks, siis investeeringute analüüsis järeldatakse, et tegemist on agressiivse e. püsimatu väärtpaberiga. Konstrueerige hüpoteesipaar sellise järelduse kontrollimiseks olulisuse nivool 0.05. Mida järeldate? Teada on, et t 0.05, 238 1.65, t 0.025, 238 1.96 . Lahendus. Püstitame hüpoteesipaari: H 0 : 1 1 H 1 : 1 1 1 b1 1.0598 1 Leiame t-statistiku väärtuse: t 0.8214 . Kuna t-statistiku väärtus on se1 0.0728 väiksem kui 1
Käitumist ei kinnitata koguaeg · Mis on sotsiaalne-vaatlev õppimine? Õpitakse keskkonnast, mida teevad eakaaslased, kuidas reageerivad jne. 12. ÕPPIMISTEOORIATE RAKENDUSI. · Millist tingimise vormi kasutatakse tsirkuses? Kuidas toimub trikkide õpetamine? Tsirkuses kasutatakse instrumentaalse tingimise seaduspärasusi. Kui käitun nii nagu soovitakse saan head näiteks küpsist vms. · Tooge näiteid varieeritud suhtekava kohta. · Konstrueerige üks näide fikseeritud intervallkava kasutamisest klassiruumis. Kui õpilased teavad, et õpetaja võib suvalisel ajal teha tunnikontrolli siis kindlustab õpetaja selle, et õpilased õpivad pidevalt. · Mis on aversiivne tingimine ja millist käitumist niimoodi õpitakse? 13. ÕPPIMISE BIOLOOGILISED PIIRID. · Tooge näiteid aju bioloogilistest piirangutest õppimisel. Millised piirid seab dopamiinisüsteemi funktsioneerimine operantse tingimise korral
jõudmisel. Sokrates ei andnud oma õpilastele edasi dogmasid ega õpetussüsteeme, ei lunastust ega pääsemist. Sokrates ei nõudnud oma järgijatelt usku( mingitesse eelnevalt) mõõdetud usupügalatesse;( tema eeskuju suunas inimesi iseenda kaudu uurima ja taotlema tarkust, tõde ja hüve, kirglikult, kustutamatult tõde janunema). Sokrates oli filosoof, kes armastas tarkuse otsimist, mitte õpetaja, kellel see tarkus juba käes. 9.Mida õpetab filosoofia Russelli arvates? Konstrueerige näide. Üks kasulik võte, mida õpetab filosoofia, seisneb kõikide probleemide teisendamises konkreetsest vormist abstraktsesse. Russell (1994). [Kas USAl on õigus rünnata enesekaitseks Iraaki?] konkreetsed probleemid asendame ühe abstraktse probleemiga, milles nende rahvaste või kogukondade nimesid, kellesse me suhtume tunnete vahendusel, asendavad tähed A ja B, siis on palju lihtsam näha, mida oleks tarvis arvestada erapooletu lahenduse saavutamiseks.”
- “Sokrates ei andnud oma õpilastele edasi dogmasid ega õpetussüsteeme, ei lunastust ega pääsemist. Sokrates ei nõudnud oma järgijatelt usku mingitesse eelnevalt mõõdetud usupügalatesse; tema eeskuju suunas inimesi iseenda kaudu uurima ja taotlema tarkust, tõde ja hüve, kirglikult, kustutamatult tõde janunema. Sokrates oli filosoof, kes armastas tarkuse otsimist, mitte õpetaja, kellel see tarkus juba käes.” 5. Mida õpetab filosoofia Russelli arvates? Konstrueerige näide. “Üks kasulik võte, mida õpetab filosoofia, seisneb kõikide probleemide teisendamises konkreetsest vormist abstraktsesse.” Bertrand Russell (1994) -“kui me … konkreetsed probleemid asendame ühe abstraktse probleemiga, milles nende rahvaste või kogukondade nimesid, kellesse me suhtume tunnete vahendusel, asendavad tähed A ja B, siis on palju lihtsam näha, mida oleks tarvis arvestada erapooletu lahenduse saavutamiseks
Sokrates oli filosoof, kes armastas tarkuse otsimist, mitte õpetaja, kellel see tarkus juba käes. Filosoofia on valdkond, mis paneb mõtlema, arutlema. Siin ei ole absoluutset tõde. Uute vastusteni jõutakse omades ülevaadet maailmast - teadvusest, objektidest, eksistentsist ja tõest, maailmast tervikuna ja meie suhtest sellesse tervikusse. Iga filosoof läheneb asjadele oma vaatenurgast annavad uusi definitsioone/seletusi. 9. Mida õpetab filosoofia Russelli arvates? Konstrueerige näide! Bertrand Russell on öelnud, et “filosoofia” definitsioon varieerub vastavalt sellele, mis filosoofiat me omaks võtame; kõik, mida me võime alustuseks öelda, on see et eksisteerivad teatud probleemid, mis teatud inimesi huvitavad, ja mis vähemasti praegu, ei kuulu ühelegi eriteadusele. Üks kasulik võte, mida õpetab filosoofia, seisneb kõikide probleemide teisendamises konkreetsest vormist abstraktsesse. Kas Jaanika võib rünnata Tiinat
polünoomi kordajad on võrdsed teise polünoomi vastavate kordajatega. Mathcadis on polünoomi juurte leidmiseks funktsioon "polyroots v 8. Lahutage polünoom teguriteks! Kontroll: 9. On antud võrdus . Leida konstandid a, b, c, d, e! , , , Kontroll: 10. Leidke polünoomi juured! need on selle polünoomi juured 11. Konstrueerige polünoom, mille juurteks on ja . 12. Lahutage ratsionaalfunktsioon osamurdudeks käsitsi! Polünoomi juured on 1 ja 2. A ja B leidmiseks korrutan mõlemad pooled läbi ja saan: Kui , siis ehk Kui , siis ehk Seega Kontroll mathcadiga:
.. ei andnud lunastust ega pääsemist .. ei nõudnud usku usupügalatesse .. suunas inimesi iseenda kaudu uurima ja taotlema tarkust, tõde ja hüve. .. oli filosoof, kes armastas tarkuse otsimist ..ei ole õpetaja, kel see tarkus on juba käes. Niisiis, filosoofia on tarkuse otsimine, iseenda kaudu uurimine ja taotlemine, mis ei anna dogmasid ja õpetussüsteeme ega nõua usku ükskõik millesse. 6. Mida õpetab filosoofia Russelli arvates? Konstrueerige näide. Filosoofia on omamoodi vahelüli teaduse ja teoloogia vahel. Filosoofia on eikellegimaa. Filosoofia otsib vastuseid küsimustele, millele ei saa vastata laboris (teaduslikult) ja millele teoloogide poolt pakutud vastuseid võib seata kahtluse alla. Peamine ülesanne, mis võib praegu täita filosoofia neile, kes sellega tegeleb on õpetada neid, kuidas elada ilma kindluseta ning samal ajal ei jää halvatuks ostustamatuse tõttu. (A History of Western Philosophy, 1945)
õpilastele edasi püsivaid õpetuslauseid, ei lunastust ega pääsemist. Sokrates ei nõudnud oma järgijatelt usku mingitesse eelnevalt mõõdetud usupügalatesse; tema eeskuju suunas inimesi iseenda kaudu uurima ja taotlema tarkust, tõde ja hüve, kirglikult, kustutamatult tõde janunema. Sokrates oli filosoof, kes armastas tarkuse otsimist, mitte õpetaja, kellel see tarkus juba käes. 6. Mida õpetab filosoofia Russelli (loogilise analüüsi filosoofia rajaja) arvates? Konstrueerige näide! (VT ABSTRAKTSUSE NÄIDE) 7. Selgitage milles seisneb tarvilike ja piisavate tingimuste meetod? Konstrueerige näide! Millised on printsessiks olemise tarvilikud ja piisavad tingimused? •“naissus” on printsessiks olemiseks tarvilik, ent mitte piisav tingimus – leidub naisi, kes pole printsessid. Lisada “kuninglik päritolu”? •Seega, “naissus” ja “kuninglik päritolu” on eraldivõetuna tarvilikud, aga ainult koos on nad piisavad. “Miski on
Ja teiseks hädaldati kui madal on sotsiaaltöö maine, mis siis teha, paku lahendus nad ei teinud seda. Ohvrid lapsed, vanurid, invad sellised, kelle vastu publikul on teada, et on sümpaatia. Kui tahate töötutest rääkida, siis rääkige hoopis nende lastest. Sest töötutest rääkides muutub kohe suhtumine. Äkki nad on ise laisad jne. lapsed ei saa kunagi olla süüdi, nad ei ole vastutavad enda tegude eest. Lapsed ei saa põhimõtteliselt olla pahad inimesed. Konstrueerige ohvriteks lapsed, puudelised, eakad, kes iganes, kelle suhtes publik oleks ette valmis sümpaatiat tundma. Eesti on hästi individualiseerinud ühiskond ja seda tuleb ka nõude juures silmas pidada. Selle asemel, et rõhutada üldist kasu, rõhutage parem isiklikku kasu, mida keegi publikust võiks kasu saada. Kui esitame nõude tööpuuduse osas, siis rõhutage, et tööpuuduse ära hoidmine aitab leevendada kuritegevust, seda et mõni meeleheitel töötu murrab sinu elamisse sisse
1. Fakti tasemel küsimused, millega küsitakse faktilist infot. Harilikult nõuab nendele vastamine vaid otsest meenutust. ( tuletage meelde, nimetage, millal, kes, kus, kui kaua ...); 2. Tõlgendavad küsimused, nende vastused näitavad arusaamist probleemist ( selgitage, tehke kokkuvõte, andke ülevaade, tooge näiteid, leidke seoseid); 3. Rakendusküsimused pakuvad võimaluse lahendada või edasi uurida probleeme ( tõestage, kuidas kasutaksite, kui...,kuidas..,ehitage, konstrueerige, lahendage..); 4. Analüüsivate küsimustega suunatakse vaatlema erinevaid aspekte või komponente üldiste arusaamade valguses (võrrelge, liigitage, tehke graafik, tabel, skeem ); 5. Sünteesivad küsimused suunavad loovale probleemilahendusele ja originaalsele mõtlemisele ( sõnastage teooria, koostage, esitage teine võimalus, kujutlege..); 6. Hinnanguküsimustele vastates langetatakse põhjendatud otsus mingi lahenduse, meetodi, idee vms
Marihuaana legaliseerimine Sotsiaalprobleemide "valem" (social problems formula story): lugu ekstreemsest kahjust, mis on tehtud kõrge moraaliga "süütutele" ohvritele ning on selge, mida peab tegema, et olukorda muuta Näpunäited kokkuvõtvalt Vältige liiga radikaalseid nõudeid; Põhjendage nõudeid konservatiivsetes (majanduslikes) raamistikes; Vältige vastuolulisi nõudeid; Vältige poolikuid nõudeid ("ärge hädaldage"); Konstrueerige ohvritena eelkõige lapsi, eakaid, puuetega inimesi; (näide) Nõue olgu sihitud: Küünilisuse tsükkel (cycle of cynicism) 1. Selgita välja mis on probleem 2. Oota, et keegi teeks midagi 3. Ära näe ja otsi ise võimalusi ja lahendusi 4. Ära tee midagi 5. Tunne ennast kurva, jõuetu ja vihasena 6. Otsusta, et probleemi lahendamiseks ei ole võimalik midagi teha 7. Alusta enesesse sulgumist 8. Taha üha vähem probleemi koht teada
tähelepanu juhtumid: ,,Näide oletatavast huviga vaatamisest võiks olla juhtum, kus maal meenutab Jonesile tema vanaisa ja Jones hakkab mõtisklema, või oma kaaslasele pajatama, vanaisa kangelastegudest sapöörina. Selliseid intsidente võiks hoiakuteoreetik kirjeldada kui näiteid kunstiteose kasutamisest assotsiatsioonide kandjana, ... s.o. huvitunud tähelepanu juhtumitena. Aga Jones üldsegi ei vaata (ei pane tähele) maali, kuigi ta silmad on pärani". 11. Konstrueerige näide huvituse ja sümpaatilisuse vastuolust! Huvitus ja sümpaatilisus võib osutuda võimatuks kombinatsiooniks! Tahad lugeda romaani E- hoiakust lähtuvalt, ent ei saa! Sümpaatilisuse tingimus nõuab alistumist teoses esitatud eesmärkideleja see võib (nt protestiromaani puhul) tähendada huvist lähtuvat lugemist(Carroll1999). 12. Kuidas mõistab Rowe E-hoiakut? "Esteetiline hoiak ei ole tunne ega emotsioon (kuigi ta võib mõlemat esile kutsuda), vaid
Total Count - MASS 8 30 18 56 Total Average - MASS 62,125 73 72,388889 71,25 Total StDev - MASS 9,4481669 16,220464 11,277979 14,26916574 Total Min - MASS 55 50 58 50 Total Max - MASS 80 102 100 102 Konstrueerige sagedustabel tunnusele ' ODE_VEND MAT_HINNE HOMMIK PUDER 1 4 võileib jah 6 4 helbed või müsli nii ja naa 1 3 võileib jah 0 3 helbed või müsli nii ja naa 1 4 võileib nii ja naa 1 4 ei söö tavaliselt hommikul ei
vaheaegadega; segage hoolikalt) Pärast 20 minuti möödumist Folin-Ciocalteau reaktiivi lisamisest mõõtke minutiliste vaheaegadega lahuste ekstinktsioon lainepikkusel 750 nm (küvett läbimõõduga 10 mm, ruumalaga 1,5 ml). Spektrofotomeeter nullistage destilleeritud veega. Arvutused Mõõdetud ekstinktsioonide väärtustest lahutage kontroll-lahuse ekstinktsiooni väärtus. Arvutage valgu kontsentratsioonid lahjendusterea lahustes ja konstrueerige standardgraafik lahuse ekstinktsiooni sõltuvuse kohta valgulahuse kontsentratsioonist (abstsisstelg – valgu kontsentratsioon, ordinaattelg – ekstinktsioon). Kasutades koostatud graafikut leidke valgu kontsentratsioon (µg/ml) uuritavas lahuses. Märkused: 1) Kui uuritavas lahuses on valgu kontsentratsioon madal, segatakse reaktiivid A ja B vahekorras 10:1. 2) Rida ühendeid segavad seda meetodit, Segava mõju vältimiseks tuleks nende kontsentratsioone
tõlgendada traditsioonilisele kujule. • Tõlgendage esitatud lause traditsioonilisele kujule Kvantor-subjekt-koopula-predikaat, nii nagu on tehtud tüüpülesande 5.1 juhendis. Selles ülesandes ei pea predikaadi järele ilmtingimata lisama nimisõna, sest predikaadi rollis olev termin on samas rollis kõikides väidetes. Nõutud on ka terminite mahtude näitamine. • Lause tõlgendamise käigus tuli määrata ka väite tüüp (A, E ,I, O). Konstrueerige kolm ülejäänud sama subjekti ja predikaadiga väidet: nt kui eeldusväide oli tõlgendatava üldeitavaks, siis tuleb konstrueerida vastav üldjaatav, osajaatav ja osaeitav väide. • Määrake eeldusväitele vasturääkiva väite tõeväärtus, see peab eeldusväite omast erinema. Kui algne väide on tõene, siis on vasturääkiv väide väär ja ümberpöördult. • Tuletage kahe ülejäänud väite tõeväärtused, lähtudes eeldusväite tõeväärtusest ja loogilise ruudu omadustest
tõlgendada traditsioonilisele kujule. · Tõlgendage esitatud lause traditsioonilisele kujule Kvantor-subjekt-koopula-predikaat, nii nagu on tehtud tüüpülesande 5.1 juhendis. Selles ülesandes ei pea predikaadi järele ilmtingimata lisama nimisõna, sest predikaadi rollis olev termin on samas rollis kõikides väidetes. Nõutud on ka terminite mahtude näitamine. · Lause tõlgendamise käigus tuli määrata ka väite tüüp (A, E ,I, O). Konstrueerige kolm ülejäänud sama subjekti ja predikaadiga väidet: nt kui eeldusväide oli tõlgendatava üldeitavaks, siis tuleb konstrueerida vastav üldjaatav, osajaatav ja osaeitav väide. · Määrake eeldusväitele vasturääkiva väite tõeväärtus, see peab eeldusväite omast erinema. Kui algne väide on tõene, siis on vasturääkiv väide väär ja ümberpöördult. · Tuletage kahe ülejäänud väite tõeväärtused, lähtudes eeldusväite tõeväärtusest ja
annaabi.ee 
