Meelekindluse ja vaimsete võimete seos on negatiivne. Andekate tüdrukute väsimuse alaskaala näitajad olid oluliselt kõrgemad kui võrdlusgrupi tüdrukutel. Ülitundlikkus on füüsilise, meelelise, intellektuaalse, loomingulise ja emotsionaalse energia küllus. Ülitundlikkus toidab, rikastab, võimendab ja avardab annet. Kuidas andekat last ära tunda? Andekuse hindamine teatavate tunnuste järgi on kõige kindlam võimekate laste väljaselgitamise viis. Andekal lapsel on tavaliselt mõned nendest omadustest: kiire õppija hea abstraktne mõtleja kestva tähelepanu võime laialdane sõnavara hea arvutaja ja piltmõuistatuste kokkupanija väga hea mälu tundlik ja emotsionaalne arenenud õiglustunne püüdleb oma tegemistes täiuse poole huvides järjekindel eelistab endast vanemate seltskonda hea huumorimeel laialdased huvid
Juhul kui seda kõike on tema jaoks liiga palju, võib see mõjuda tale hingeliselt laastavalt ja tekitada vaimseid raskusi edasi millegi poole pürgida, sest tema võimetest on viimanegi piisk välja pigistatud. Vältimaks sellist olukorda, peaksime laskma igal persoonil omamoodi kasvada ja lasta tema andekusel edasi areneda, sest keegi pole ilma sündinud, hõbelusikas suus, samas ei saa ka seda kõigi kohta väita, on ka selliseid inimesi. Andekal inimesel on paratamatult suurem võimalus elus läbi lüüa, kui seda oleks mõnel poisiklutil, kel 8 klassi haridus ja oskus nurka sülitada. Tubli ja intelligentne inimene on nõnda kaua elanud, et tema oskab vajadusel käega lüüa ja samas ka teha kõik endast oleneva, et tulemus oleks tema jõupingutusi väärt. Selliseid inimesi võime tegutsemas näha erinevates teadusharudes, arhitektuuris, disainis ja nõnda edasi. Neil on anne, mida
geeniused aga vaid natukene rohkem. Kui see juba hulluks ajab, mis võib juhtuda siis, kui inimene suudaks kasutada nt. 50% oma ajust. Võimalik, et hoopis meie oleme need, kes ei saa millestki aru. Samas ei tea me ka, kes on rumal ja kes tark. See kes tundub "targemana" on lihtsalt teadmistega sellistest valdkondadest mida me hindame. Siiski on andekus ka kasuks. Andekas inimene saab lihtsamalt sellel alal läbi mida ta oskab. Nt. muusikas: andekal on lihtsam, sest tal tuleb kõik iseenesest. Õppinud muusik peab aga palju vaeva nägema. Kui andekas aga ei arenda oma annet, võib juhtuda, et õppinud muusik saab temast varsti paremaks. On ka inimesi, kes on milleski väga andekad ja osavad, aga ei saa hakkama nende asjadega, mis meile tunduvad täiesti loomulikud, nt. nööpide kinnipanemine. Nad vajavad pidevat hoolt ja järelvalvet, sest ei saa üksi hakkama.
1. Elukäik Aurelius Augustinus ehk Augustinus Hippost (13. november 354 Tagaste, Numiidia 28. august 430 Hippo Regius) oli mõjukas keskaja/hilisantiigi kristlik õpetlane, õigeusu ja katoliku kiriku pühak, teoloog ja filosoof. Augustinus sündis 354.a Põhja-Aafrikas. Tema isa Patricius oli nn ,,ristimata kristlane" kuid ema Monica seevastu kindlaloomuline ristitud kristlane, kes püüdis ka oma poega pöörata tõsisele usuelule.. Augustinusel kui andekal õpilasel polnud raskusi teadmiste omandamisega koolis. Kreeka keelt noormees vihkas ja selle tõttu jäigi see puudulikuks. Nooruses jäi Augustinus ristimata ning ta otsis veel suhet selle nägematu Jumalaga. Peale oma isa surma asus umbes seistmeteistkümne aastane Augustinus edasi õppima Kartaagosse retoorikat ja õigusteadust. Selles linnas, mis oli kurikuulus oma luksuse ja vabade kommete poolest, heitis Augustinus range kristliku eluviisi kõrvale. Ta õppis küll
varasemat puhtusepidamist ning kõnelema hakkamist. Loovate, sotsioafektiivsete ja sensomotoorsete võimete avaldumiseks on eriti oluline lapse kokkupuude vastavate tegevusvaldkondadega – kunstitarvete kättesaadavus, muusikainstrumendi õppimine, kaaslastega koosolemine, füüsiline treening jm. (Häidkind, Kuusik 2009). Andekuse hindamine teatavate tunnuste järgi on kõige kindlam võimekate laste väljaselgitamise meetod. Andekal lapsel on tavaliselt mõni neist omadustest: kiire õppija, hea abstraktne mõtleja, kestva tähelepanu võime (kui tegevus teda huvitab), laialdane sõnavara, väga hea mälu, hea arvutaja ja piltmõistatuste kokkupanija, tundlik ja emotsionaalne, arenenud õiglustunne, püüdleb oma tegemistes täiuse poole, huvides järjekindel, eelistab endast vanemate seltskonda, hea huumorimeel, laialdased huvid, õpib varakult lugema,
igaveseks eemale. 8-aastane Beethoven andis oma esimese kontserdi Kölnis. Sellele järgnesid esinemised teistes linnades. Pärast edukaid kontserte Rotterdamis väljendas noor muusik rahulolematust hollandlastega. Nähes, et pojale ei ole enam midagi õpetada, lõpetas isa harjutustunnid. 10-aastaselt hakkas poiss uurima komponeerimise saladusi, õppides õukonna organisti Christian Gotlieb Neefe juures kontrapunkti ja generaalbassi kunsti. Neefe mõistis kohe algul, et tema andekal ja fantaasiarikkal õpilasel jääb puudu enesevalitsemisest, distsipliinist ja kultuurist. Tee, selle kõige juurde, viis läbi põhjaliku suurte heliloojate loomingu uurimise. Ühes oma artiklis on Neefe kirjutanud, et uuris koos väikese Beethoveniga Johann Sebastian Bachi prelüüdide ja fuugade kogumikku ,,Hästi tempereeritud klaver". Bachi nimi oli tol ajal tuttav üksnes kitsale muusikute ringile, kes teda kõrgelt hindasid.
õpetuse. Tekkis rahvuslikku ja realistlikku kunsti austav vaim. Johannes Kappel oli esimene diplomeeritud eesti helikunstnik, ta lõpetas konservatooriumi hõbeaurahaga. Ta ei toonud heliloojana eesti muusikasse olulist pööret. Miina Härma Käis erinevates linnades esinemas. Ta jäi oma õpilastele meelde rõõmsa ja nooruslikuna. Ta julgustas ja ärgitas inimesi õpingule (utsitas õpinguile). Ilusa lauluhääle leides tegeles ta sellega isiklikult. Ta ei lasknud ühelgi andekal häälel raisku minna. Asutas seltse. Tegeles kontsertide, laulupidude korraldamisega. Oli muusika ajakirjanik ja kriitik. Tema hüüdlause: "Edendada muusikaharidust ja kultuuri!" Heliloojana paistis ta silma rahvaviiside töötlustega. Looming. Ta lõi üle 200 koorilaulu (nais-, mees- ja segakooridele): isamaalised laulud ("Meestelaul" "Enne ja nüüd") ja lüürilised armastuslaulud ("Kui sa tuled too mul lilli" "Küll oled mul ilus õieke"). Ta lõi rahvalaulu seadete
destruktiivset massipsühhoosi, enesehävituslikku käitumist, agressiivsust, aga ka helisid, mida liigitaksin lihtsalt müraks (kuigi kellegi teise arusaamade järgi võiks olla tegemist siiski muusikaga). Vaevalt et vaimulikud saavad olla ka tehnilise meisterlikkuse saavutamiseks mõeldud helilised harjutused (gammad, arpedzod), ent etüüdide puhul polegi alati võimalik piirjoont tõmmata. Mõne tehnilise võtte omandamiseks mõeldud harjutusteosed võivad andekal loojal sedavõrd vaimselt (või vaimukalt) välja kukkuda, et kõlbavad liigitada vaimuliku muusika poole peale. Aga kas näiteks udupasuna heli võiks olla vaimulik muusika? Tegemist on ju pelgalt signaaliga. Kuid see signaal juhib merelolijat, hoiab õnnetuse eest, hoiatab ohtlikku tsooni sattumast. Kas me ei ole siin ilmas kui merel tihedas udus hulpijad, kel ainsaks orientiiriks udupasun (st Pühakiri)? Kui oleksin
aastal raamatus "Variolae Vaccinae". Kulus veel 87 aastat, kuni arstiteaduse üks helgemaid päid Louis Pasteur jõudis 1885 inimese vaktsineerimiseni marutõve vastu. Teadusliku lähenemisviisi õigsust mõistsid paraku vähesed ning Pasteur elas marutõve vaktsiini kasutusele võtmisel üle raskeid aegu, sest avalikkusele ja isegi paljudele arstidele mõjus shokina surmava tõve tekitajast valmistatud "aine" süstimine inimesele. Seda peeti isegi meditsiiniliseks mõrvamiseks ning andekal vaktsiiniloojal oli oponente isegi pärast seda, kui ta oli marutõvest päästnud sadu marutaudis loomade poolt puretud inimesi. 19. sajandi lõpul Richard Pfeiffer, Wilhelm Kolle ja Almroth Wright töötasid 1896. aastal välja kõhutüüfuse vaktsiini, Wilhelm Kolle 1896 koolera vaktsiini ja Waldemar Haffkine 1897 inimese katku vaktsiini. Kõhutüüfuse vaktsiini üks loojaid Almroth Wright soovitas nimelt vaktsineerida Briti armee sõdureid
· kaitsma loovaid lapsi konformismi surve eest; · käituma toetavalt, mitte jäigalt. Kuidas andekat last ära tunda Tavaliselt märgatakse lapse andekust lihtsalt last jälgides. Vanemad, sõbrad või õpetajad märkavad, et laps saab mingite ülesannetega teistest paremini hakkama. Andekuse hindamine teatavate tunnuste järgi ongi kõige kindlam (mõnikord küll subjektiivne) võimekate väljaselgitamise meetod. Andekal lapsel on tavaliselt mõned nendest omadustest: · on kiire õppija; · hea abstraktne mõtleja; · omab laialdast sõnavara; · omab väga head mälu; · on tundlik ja emotsionaalne; · on arenenud õiglustundega; · püüab oma tegemistes täiuse poole; · on oma huvides järjekindel; · eelistab endast vanemate seltskonda; · on hea huumorimeelega; · on laialdaste huvidega; · õpib varakult lugema; · tal on arenenud kujutlusvõime (nt palju kujuteldavaid sõpru); · väga loominguline;
psühhomotoorne võimekus Andekustunnused võime kiiresti omandada, säilitada ja kasutada suurt hulka teavet; võime seostada uut ideed eelnevatega; võime langetada arukaid otsuseid; võime tajuda suuremate teabesüsteemide (kui see on tavaline) toimimist; võime omandada abstraktseid sümbolisüsteeme ja nendega opereerida; võime lahendada probleeme küsimusi ümber sõnastades ja uudseid lahendusi pakkudes. Andekal lapsel on tavaliselt mõned nendest omadustest Andeka lapse omaduste hinnanguline test Andekusega seostuvad kooliprobleemid Õppetööga seotud mured. · Läbisaamine koolikaaslastega pole alati probleemitu. · Raskused mängukaaslaste leidmisel. · Eristuvad vabatahtlikult. · Autoriteediprobleemid. · Üliarenenud õiglustunne. · Ei talu rumalust. · Oskamatus vaikida. · Kuulab valikuliselt. · Ei talu rutiini. · Painavad filosoofilised probleemid. · Tüdrukud eelistavad poistemänge
Andekate isiksuslikud eripärad 55 Kuidas andekat last ära tunda 60 Andekate sotsiaalsed ja emotsionaalsed vajadused 70 Miks terased lapsed saavad halbu hindeid? 79 Andekate arengut toetavad hariduslikud meetmed 89 Võistlused andeka lapse elus 100 Kuidas aidata andekal lapsel saada õnnelikuks täiskasvanuks 108 Järelsõna 115 4 Sisukord Kasutatud kirjandus 117 Lisad 1. Valik eesti keeles ilmunud raamatuid 123 2. Võimete hindamise lehe näidis 125 3. Enesekohane multiintelligentsuse küsimustik 131 4. Multiintelligentsuse tüpoloogia 139 5. Visuaal-ruumilise õppija vaatlusleht 143 6
pilkasid teda halastamatult, kui ta oma religioossete seisukohtadega liiga avalikult välja tuli. Cauchy ise jäi aga rahulikuks ja püüdis koguni mõnda pilkajatest usule võita. Polütehnilisest Koolist siirdus Cauchy 1807.a. Riiklikku Inseneridekooli (Ecole des Ponts et Chaussees) ja juba varsti anti talle lahendada spetsiaalseid ülesandeid. Kooli lõpetamisel märtsis 1810 usaldati talle eriti tähtis töö. Nii andekal ja töökal noormehel polnud karta bürokraatlikke takistusi oma tõusuteel. Mida Napoleoni kohta ka ei räägita, noori talente soosis ta igal võimalikul juhul. Kui Cauchy märtsis 1810 Pariisist Cherbourg'i siirdus, oli Waterloo lahing kauge tulevik ja Napoleon lootis ikka veel Inglismaad invasiooniga põlvili suruda. Selleks vajas ta suurt laevastikku, viimane ootas aga alles ehitamiset. Nende kõrgelennuliste plaanide teostamiseks
Selles etenduses on kasutatud Hermanni varasemaid koorilaule, muusika on väga lihtsakoeline, sündmustik on naiivne. Esimesed professionaalsed heliloojad: Härma, Läte, Tobias, Kapp, Mart Saar ja Cyrillus Kreek Miina Härma Käis erinevates linnades esinemas. Ta jäi oma õpilastele meelde rõõmsa ja nooruslikuna. Ta julgustas ja ärgitas inimesi õpingule (utsitas õpinguile). Ilusa lauluhääle leides tegeles ta sellega isiklikult. Ta ei lasknud ühelgi andekal häälel raisku minna. Asutas seltse. Tegeles kontsertide, laulupidude korraldamisega. Oli muusika ajakirjanik ja kriitik. Tema hüüdlause: "Edendada muusikaharidust ja kultuuri!" Heliloojana paistis ta silma rahvaviiside töötlustega. Looming. Ta lõi üle 200 koorilaulu (nais-, mees- ja segakooridele): isamaalised laulud ("Meestelaul" "Enne ja nüüd") ja lüürilised armastuslaulud ("Kui sa tuled too mul lilli" "Küll oled mul ilus õieke"). Ta lõi
9 6. Mis kooli laps panna? Kui laps on erakordselt andekas, siis ei suudaks ükski kool rahuldada kõiki tema vajadusi. Sageli soovitatakse vanematel valida mõni kool parimate saadaolevate hulgast, võttes arvesse muid eeliseid, eelkõige õppekavasse mittekuuluvaid tegevusi, mis sobivad kokku lapse lemmikalaga. Põhikooliealise erakordselt andeka lapse puhul tuleks põhjalikult kaaluda koduõppe võimalust. Mõned koolid lubavad teie andekal lapsel osaleda ülikooli loengutes või ainekursustel väljaspool kooli, eriti siis, kui te suudate tagada lapse transpordi. Lapsele, kes on eriti andekas ühel kindlal alal, võiks valida kooli, mis on selles valdkonnas tugev ning soosib seda. Spetsiaalprogrammide arv ja kooli osalemine erinevatel võistlustel annab teile mõningast tõendusmaterjali selle kohta, kuivõrd pühendunud on kooli personal.
5 kunsti ja muusikaga jne. kollektiivi paneb kokku just see, kes Mõttekaaslus näeb ära, millisel kooslusel on suur loominguline Teise loovust soodustava tingimusena potentsiaal. Loomingulises toob Csikszentmihalyi esile mõttekaaslaste kollektiivis on tähtis koht andekal ideede olemasolu. Loova ande väljaarenemiseks generaatoril, kes ei peagi suutma ise peab inimesel olema oma oma ideid ellu viia, seal peab olema uute ,,väli" (field) inimesed, kes mõistavad ideede oskuslik praktikasse rakendaja ja teda ja tunnevad hästi ala, millega ta võib-olla keegi veel, näiteks inimene, kel tegeleb. Peab olema vähemalt üks sõber, on arenenud huumorimeel, mis aitab
alusel (ibid). Andeka lapse tegevuse põhiliseks mootoriks on huvi ta teeb sellepärast, et teha on tore. Mida loovam on laps seda rohkem teeb ta tegemise enda pärast ja seda vähem kiitasaamise ja kasu pärast. Loovat last haarab huvitava ülesande lahendamine jäägitult, monotoonse puhul ilmneb aga tema püsimatus. Just iseseisev ja sõltumatu tegutsemine iseloomustab loovat last (Vikat 2002: 35). Ülesanded, mis aitavad andekal õpilasel saavutada eksperttaset, peavad olema komplekssed ja õpisituatsiooni mõttes rikkad. Võid öelda, et vahel on lahendusest isegi olulisem, et ülesanne pakuks võimaluse ,,heaks küsimuseks". Ka avatud vastustega ülesanded võimaldavad kriitilist ja loovat mõtlemist. Samas ei piisa ainult avatud vastustega ülesannete andmisest, oluline on ka saavutada õppimises metakognitiivne dimensioon peegeldavate küsimuste kaudu. Üks võimalus saada
Repertuaari otsis neiu Vrait mitte lööklaulude vaid keerukamate ja huvitavamate lugude seast. Peale ülikooli läks ta Retla 8-klassilisse kooli inglise keele õpetajaks, kuid ka siis ei katkenud tema side Tartu muusikutega. (Erm 1989, lk 89-90) 17 1975. aastal pakkus Silvi Vraidile koostööd ansambel Fix, mille muusikud olid juba kaua noorel ja andekal neiul silma peal hoidnud. Järgmised üheksa Tartu perioodi kõige viljakamat aastat olid seotud just selle pundiga. Esineti Eestis ja liiduvabariikides, Soomes, Kuubas, Portugalis ja ka Saksa LV-s. Näitlejaoskusi andis koostöö Ülo Vilimaaga ning enesteostuse võimalusi pakkus ka Vanemuise teater. Fixi aegu kujunes ka tema laulurepertuaar välja, mis kätkes tegelikult küll praktiliselt kogu lauluvara, mida pakub esitajale levimuusikamaailm. (ibid: 90-91) 1984
Kokkuvõtvalt võib öelda, et on õppimise ja arenemise ruumi selle uue meetodi kasutamisele võtmiseks. HARIDUSE TIPUS. AGA KUS TIPP ASUB? ( ajakiri „Haridus“ K.Uusikyla 2006) ELITAARKOOLIDEST (T.Kuurme 2011) Igal ühel on õigus tunda, et teda armastatakse lihtsalt inimesena, mitte sellepärast, et ta on andekas või midagi saavutanud. (K.Uusikylä 2006) Parim, mida hooliv vanem täna lapsele anda tahab, on hea haridus. (T.Kuurme 2011) Andekal lapsel ilmselt meeldibki olla tavakoolis sest siis ta ka eristub oma oskustega, saab olla tähelepanu keskmes. Koolis kus kõik andekad on koos, tänapäeval „eliitkoolid“ on ennast tunduvalt raskem tõestada, sest seal üritab igaüks silma paista ja tõestada oma kaaslasele kui tubli ja eriline ta on. Kui tihti on laps see, kes otsustab, kas ta tahab minna mingisse huvialaringi või uude kooli? Paraku enamuses on otsustajateks lapsevanemad, kes elavad laste peal välja enda tegemata
annaabi.ee 
