V teema eksam: keha ja tegevus 1. ...... võib võrrelda operantse tingimisega, mille käigus tekib assotsiatsioon tegevuse ja selle tagajärje vahele. See võrdlus on seotud ka peegelneuronitega – just taolised närvirakud võimaldavad õppijal representeerida kolmanda isiku käitumist mitte ainult visuaalse stiimulina vaid ka motoorse tegevusena. 2. On teada, et komöödiasarjade taustaks kostuv naer suurendab tõenäosust, et sari tundub vaatajale naljakas. Seda võib pidada näiteks kogemuslik ja mitte tuletuslik empaatiast, kuna ühe inimese seisund kandub teisele üle tahtmatult ja peegelneuronite vahendusel. 3. Nii aferentne kui eferentne kommunikatsioon kehaga on ajus organiseeritud ..... ehk keha ehitusest lähtuvalt. 4. Hõbedase kuuli/palli pilt) Katseisikule näidatakse kaks korda seda pilti
a uuritav muutuja) on konstantsed Turul toimiv hinnasüsteem koordineerib majanduslikke otsuseid, võimaldades ressursse (hüviseid) valdavatel inimestel, firmadel kaubelda vabalt, ostes ja müües ükskõik millise turul kujuneva relatiivse hinnaga. Ül: 1) vahendab informatsiooni turul ja majanduses osalejate vahel, seega tasakaalustab turgusid, 2) toimib tootjate-müüjate ning tarbijate-ostjate jaoks stiimulina, suunab tootmist- ettevõtjad hakkavad valmistama rohkem neid kaupu, millel suurem nõudlus ja hinnad on seetõttu kõrgemad 3) tulude jaotaja ühiskonnas, tootjad, kes suudavad toota ja müüa odavamalt, saavad rohkem kasumit Majapidamine on majandusüksus, kellel on ühine eelarve ja ühine sissetulek ning ühine otsus hüviste tarbimiseks. Piirkasulikkuse teooria mõõdab täiendavalt tarbitud hüvise ühikust saadavat kasulikkus. Piirkasulikkus on
Tulevased uurimused peaks rohkem keskenduma sellele, kas vaba meenutamise strateegiate kasutamine võib aidata joobes tunnistajatele kasutada rangemaid meenutamise strateegiaid võrreldes äratundmistestidega, elimineerides seega võimalikud erinevused joobeastmete vahel. Lisaks, tulemused võivad olla sellised ka meelde jäetava sündmuse tüübi tõttu. Koos alkoholi müoopia teooriaga, võis lavastatud kuritegu tajuda olulise stiimulina, lubades alkoholijoobes osalejatel jaotada oma tähelepanu sarnaselt kainete osalejatega. 6 See, kas meenutamisel esinevad erinevused joobes ja kainete tunnistajate vahel, võib olla sõltuvuses nii sellest, mis tüüpi materjali esitatakse (sidus autobiograafiline sündmus versus sõnade nimekiri) ja ka meenutamise formaadist. Väljapaistvad sündmused nagu kuritegu
mis tähendab ka suuremaid kulusid). Seetõttu soovivad firmad igast järgmisest toodetud ühikust saada ka suuremat tulu. 2.1 Pakkumisseadus Hinna ja kauba pakutava koguse suhet väljendab pakkumisseadus: mida kõrgem on hind, seda rohkem kaupa pakutakse müügiks, kui kõik teised tegurid jäävad samaks. Seega eeldame, et turul tervikuna annavad kõrgemad hinnad suurema kasuni. Suurem kasum toimib stiimulina senistele tootjatele toota rohkem ja meelitab turule uusi firmasid. Teatud hinnale vastavat kogust nimetatakse pakutavaks koguseks. Pakkumise mõjurid 1)Tehnoloogiatase- seni eeldasime, et tehnoloogia on samaks jäänud. Kui aga avastatakse hüvise tootmise senisest efektiivsem meetod, alanevad hüvise tootmiskulud. Järelikult tahavad ja suudavad tootjad igal konkreetsel hinnatasemel seda hüvist rohkem pakkuda. 2)Vajalike ressursside hinnad
Selle näite puhul kasutavad õpilased hälbivat käitumist kui neile vastumeelse stiimuli lõpetamist. Vastumeelne stiimul on nende jaoks ülesanne, millest nad aru ei saa. Sarnaselt sellele võib õpilane valesti mõista õpetaja kujundlikku kõnet sisaldavat juhtnööri nagu näiteks " Tee ülesande juurde linnuke". Kui õpilane joonistabki linnukese ülesande juurde ja kaasõpilased naerma hakkavad, võib see õpilane paberi puruks rebida, et vältida vastumeelse stiimulina toimivat juhtnööri, millest ta aru ei saa. Kui hälbiva käitumise jätkumine suure tõenäosusega lõpetab õpetajapoolsed ebaefektiivsed juhtnöörid, siis hoiab käitumishäireid ülal negatiivse sarrustuse paradigma. Emotsionaal- ja käitumishäiretega õpilaste keeleprobleemid viitavad võimalusele, et juhtnööride edastamise viisi võivad sellised õpilased tajuda kui vastumeelset stiimulit. ( Harrison, J. jt.,1996) Strateegiad juhendamise efektiivsemaks muutmiseks
3. Millised on probleemse käitumise ületamise kaks põhilist lähtealust/ metoodikate gruppi? Põhilised metoodikad ületamiseks: 1) biheivioristliku suunitlusega õpilaste distsiplineerimise metoodikad ja süsteemid; 2) humanistliku suunitlusega meetodid ja metoodilised süsteemid. 4. Millised on probleemset käitumist alalhoidvad sotsiaalsed tegurid klassis käsitletuna biheivioristlikelt positsioonidelt? 1) Õpetaja tähelepanu korrarikkumise stiimulina. (Õpilased, kes kannatavad erinevatel põhjustel tähelepanu defitsiidi all, võivad korda rikkuda isegi selle nimel, et saada õpetaja tähelepanu osaliseks.) 2) Kaasõpilaste tähelepanu korrarikkumise stiimulina. (Tõenäoliselt on õpingukaaslaste toetav suhtumine ja tähelepanu üks kõige olulisemaid õpilaste korrarikkumise ja muu väärkäitumise allikaid. Õpilane, kellel on kalduvus tembutada, teeb seda klassis harilikult
lähtuva toote valiku, selle hinna määramise, edendamise ja jaotamisega. Turustrateegia valikul tehaksegi otsus turu kombinatsiooni nelja elemendi: toote, hinna, edendamise ja koha järgi. 1) toode kaup, teenus või ka idee, mis rahuldab ostjate vajadust 2) hind määratakse tarbijate ostujõu ja ettevõtte kasulikkust arvestades. Sealjuures on turul 3 tähtsat funktsiooni, mis aitavad vältida korralagedust turul: a) hind vahendab infot b) hind toimib stiimulina c) hind määrab tulu jaotuse 3) toote edendamine on selle tarbijale nähtavaks ja vastuvõetavamaks tegema reklaami ja erinevate müügitehnikate abil. Kuigi ettevõte toode võib olla hea, ei tea potensiaalne ostja sellest esialgu midagi. Edendamise ülesanne ongi viia see ostja teadvusse selliselt, et tarbija teda eelistaks. Sageli kasutatakse kauba edendamiseks ka müügi ergutamise võtteid: pakendi muutmine või allahindlus teeenivadki seda eesmärki
• Toodanguturg, kus müüakse kaupu, tooteid ja teenuseid. Sisuliselt võib rääkida valmisttoodangu turust. Seda iseloomustab tavaliselt ostjate suur arv. • Ressursiturg, kus ostetakse ja müüakse tootmistegureid. Turul toimib hinnasüsteem. Turgudel nõudluse ja pakkumise koosmõjul kujuneb (turu)hind täidab kolme põhilist ülesannet: • Vahendab informatiooni turul osalejate vahel. • Toimib stiimulina müüjate ja ostjate vahel, seega suunab tootmist, kui ettevõtjad hakkavad rohkem valmistama neid kaupu, mille järgi on suurem nõudlus. • Toimib tulude ümberjaotajana ühiskonnas, tootjad, kes suudavad toota ja müüa odavamalt, saavad rohkem kasumit. Nõudlus on seos kauba hinna ja selle koguse vahel, mida potensiaalsed tarbijad soovivad ja on võimelised ostma, tasudes kehtivat turhinda.
Tavaliselt on siiski tegemist mitmete tegutsevate isikutega, kelle kasufunktsiooni ei kujunda ainult monetaarsed suurused. Tulemuseks on, et võimalikku kasumi maksimumi kunagi ei realiseerita. Lisaks piirab seda ka asjaolu, et kaugeltki alati ei lange kokku omand ja juhtimine.Kollektiivse töö iseärasus (Alchian/Demsetz) Kõigi kollektiivi liikmete huvides on otstarbekas sellise "kontrolöri" (ettevõtja) olemasolu, kes valvaks viilimise järele ja kellele stiimulina kuuluks kasumKäsutusõiguste lahjendamine-KÕ jagunemine palgaliste juhtide ja omanike vahel.Juhtide taga (vastas) ei seisa alati mõjukat omanikku, sest osakud on erainvestorite käes väga hajutatud. Juhtidel tekib võimalus järgida omi eesmärke, mis ei kattu omanike omadega. Nende eesmärkide taotlemine viib muudel võrdsetel tingimustel madalamate kasumiteni (X-ebaefektiivsus,
Lisaks kaasõpilaste ja õpetaja tähelepanule põhjustab klassis õpilaste üleannetut käitumist kohustus tegeleda sellega, mis on neile vastumeelne. Mida tüütum, pettumusi valmistavam, väsitavam ja vastumeelsem on õpilastele õppetöö, seda enam püüavad nad vältida neile antavaid ülesandeid. Halvasti korraldatud õppetöö toimib omamoodi negatiivse kinnitusena- selle vähenemisega suureneb õpilaste soov tegelda vajalikuga. Õpetaja tähelepanu korrarikkumise stiimulina Õpilased kes kannatavad erinevatel põhjustel tähelepanu defitsiidi all, võivad korda rikkuda isegi selle nimel, et saada õpetaja tähelepanu osaliseks. Mõnikord on õpilase valmis taluma koguni pahandamist vastukaubana nendega tegelemise eest. Tähelepanu puudust tundvatele õpilastele võib isegi karistamine olla tunnustuseks. Kaasõpilaste tähelepanu korrarikkumise stiimulina
täielikult ning viivituseta olemasolevat ja muutuvat nõudlust ning pakkumist, soodustades selliste hüviste ja tootmistegurite vahetamist vastavalt nende kõrgeimale väärtusele Turuhind kujuneb turgudel nõudluse ja pakkumise koosmõjul. Turuhind täidab kolme põhilist ülesannet: 1. vahendab informatsiooni turul ja majanduses osalejate vahel 2. toimib tootjate-müüjate ning tarbijate-ostjate jaoks stiimulina (või antistiimulina) 3. toimib tulude (ümber)jaotajana ühiskonnas Relatiivne hind on teistes kaupades väljenduv hind (vahetussuhe). Erineb rahalisest hinnast, sest relatiivset hinda võib väljendada kõigis hüvistes, mis omavad rahalist hinda Nõudlus on seos kauba (ühiku)hinna ja selle koguse vahel, mida potentsiaalsed tarbijad antud ajahetkel soovivad ja on tegelikult võimelised ostma, tasudes kehtivat turuhinda (ceteris paribus)
turu avatus e turukaitsetõkete puudumine majandusdialoogi lõpetamatus e valikuvabaduse põhimõte ostjate ja müüjate autonoomsus turul sõlmivate kokkulepete avalikkus e informatsiooni takistusteta ja moonutamata levik. Turgudel nõudluse ja pakkumise koosmõjul kujunev (turu)hind täiendab kolme põhilist ülesannet: vahendab informatsiooni toimib tootjate-müüjate ning tarbijate-ostjate jaoks stiimulina toimib tulude (ümber)jaotajana ühiskonnas Nõudlus e nõudmine ( D ) on ostja valmisolek ja suutelisus osta teatud kogus kaupa või teenust antud hinnataseme juures. Nõudlus väljendab seost kauba hinna ja selle koguse vahel. Nõudlust kui seost saame kirjeldada: verbaalselt nõudlustabeline nõudluskõverana matemaatilise funktsioonina Nõudlustabel on nõudluse kajastus tabeli kujul. (hinna ja nõutavate koguste seose)
Ei tohi segi ajada karistusega. Karistus on hirmul põhinevvahend soovimatu käitumise mahasurumiseks. Lisaks kaasõpilaste ja õpetaja tähelepanule põhjustab klassis õpilaste üleannetust käitumist kohustus tegeleda sellega, mis on neile vastumeelne. Mida tüütum, pettumusi valmistavam ja vastumeelsem on õppetöö, seda enam püüavad nad neid vältida. Halvasti korraldatud õppetöö toimib omamoodi negatiivse kinnitusena. Õpetaja tähelepanu korrarikkumise stiimulina – õpilased kes kannatavad tähelepanudefitsiidi all, võivad korda rikkuda selle nimel, et saada õpetaja tähelepanu osaliseks. Tähelepanu puudust tundvatele õpil võib isegi karistus olla tunnustuseks. Kaasõpilaste tähelepanu korrarikkumise stiimulina – tõenäoliselt on kaasõpilase toetav suhtumine ja tähelepanu üks kõige olulisemaid õpilaste korrarikkumise ja muu väärkäitumise allikai. Õpilane, kellel on kalduvus tembutada, teeb seda
tõlgenduslikus kogukonnas, ühe kogukonna perspektiivi ei ole võimalik teha arusaadavaks teisele kogukonnale Hilisemad arengud: ajalooliste, kultuuriliste ja ühiskondike tegurite arvessevõtmine tõlgendusprotsessis, teksti tähendus sõltub lugeja ideolooogiast, klassi-, soo-, rassi jne. eeldustest 1) Kuidas kujuneb tähendus teksti ja lugeja omavahelises suhtluses? Kuidas toimib teksti määratlematus tõlgenduse stiimulina? (Nt millised sündmused või kirjeldused on puudulikud või puuduvad üldse? Millised kujundid võimaldavad erinevaid assotsiatsioone? 2) Mida õpime tekstis sisalduvate lugemiseelduste kohta mõnd lühikest kirjandusteksti lõiklõigult lugedes? Kuidas see, mida tekst lugejaga `teeb'erineb sellest, mida tekst `ütleb' või `tähendab'? 3) Kuidas kutsub tekst esile teatud sorti lugemiskogemust? 4) Millised on lugeja ootused ja ligemiskogemus mingi teksti puhul? Kuidas mõjutab
ja igal variandil on ka oma tulemus (tasu või karistus). Seepärast valib ta niisuguse reaktsiooni (käitumisviisi), millest loodetakse suurimat rahulolu (tasu). Positiivne tulemus tõstab reaktsiooni kordamise tõenäosust, karistus vähendab seda. Õppimine toimubki kindlate tasustamiste ja karistuste abil (Suuroja, 2000: 17). Stimuleeriv õppimine on turunduse jaoks oluline seetõttu, et selle abil suunatakse tarbijaid kordusostudele. “Õige valiku” esialgse stiimulina võib kasutada kuponge, preemiad, hinnasoodustusi. Edasi hakkab tasuna toimima juba toote headus ja esialgseid stiimuleid võib järk-järgult kõrvaldada. Tarbija ostab uuesti, kui toode vastas ootustele. Kui aga toode nõudmistele ei vastanud, pole ka kõige parematest stiimulitest abi. Kognitiivse õppimise puhul valitakse sobiv käitumisviis lähtuvalt mõtlemisest, arutlemisest ja järeldamisest. Kuna vahetut stiimulile reageerimist ei toimu, on ka välise
tõlgenduslikus kogukonnas, ühe kogukonna perspektiivi ei ole võimalik teha arusaadavaks teisele kogukonnale Hilisemad arengud: ajalooliste, kultuuriliste ja ühiskondike tegurite arvessevõtmine tõlgendusprotsessis, teksti tähendus sõltub lugeja ideolooogiast, klassi-, soo-, rassi jne. eeldustest 1) Kuidas kujuneb tähendus teksti ja lugeja omavahelises suhtluses? Kuidas toimib teksti määratlematus tõlgenduse stiimulina? (Nt millised sündmused või kirjeldused on puudulikud või puuduvad üldse? Millised kujundid võimaldavad erinevaid assotsiatsioone? 2) Mida õpime tekstis sisalduvate lugemiseelduste kohta mõnd lühikest kirjandusteksti lõiklõigult lugedes? Kuidas see, mida tekst lugejaga ‘teeb’erineb sellest, mida tekst ‘ütleb’ või ‘tähendab’? 3) Kuidas kutsub tekst esile teatud sorti lugemiskogemust? 4) Millised on lugeja ootused ja ligemiskogemus mingi teksti puhul
ärritajale võib reageerida erinevate variantidega ja igal variandil on ka oma tulemus (tasu või karistus). Seepärast valib ta niisuguse reaktsiooni (käitumisviisi), millest loodetakse suurimat rahulolu (tasu). Positiivne tulemus tõstab reaktsiooni kordamise tõenäosust, karistus vähendab seda. Õppimine toimubki kindlate tasustamiste ja karistuste abil. Stimuleeriv õppimine on turunduse jaoks oluline seetõttu, et selle abil suunatakse tarbijaid kordusostudele. "Õige valiku" esialgse stiimulina võib kasutada kuponge, preemiad, hinnasoodustusi. Edasi hakkab tasuna toimima juba toote headus ja esialgseid stiimuleid võib järk-järgult kõrvaldada. Tarbija ostab uuesti, kui toode vastas ootustele. Kui aga toode nõudmistele ei vastanud, pole ka kõige parematest stiimulitest abi. Kognitiivse õppimise puhul valitakse sobiv käitumisviis lähtuvalt mõtlemisest, arutlemisest ja järeldamisest. Kuna vahetut stiimulile reageerimist ei toimu, on ka välise ärritaja mõju käitumisviisile
seetõttu väga närvilisteks. Kõrgemat järku tingitus (higher order conditioning) tekib, kui tingitud stiimul esitatakse paaris uue neutraalse stiimuliga seni, kuni neutraalne stiimul hakkab esile kutsuma sama reaktsiooni, mis algne tingitud stiimulgi. Näiteks võiks olla sama tingitud reaktsiooni kujundamine helihargi helinale. Kui see on välja kujundatud, saab eksperimentaator lisada helihargi helistamise ajalisse lähedusse uue stiimulina lambikese süttimise. Koer saab liha ainult siis, kui süttib lambike. Kui ühel hetkel helihargi helin ära jätta, selgub, et koer nõristab sülge ainult lambi süttimisele ja ei tee seda lambi kustunud olekus helihargi helistamisele. Seega on helihargi helistamise kui senise tingitud stiimuli kaudu kujundatud uus tingitud seos lambikese põlemise ja sülje nõristamise vahel. Ühe klassikalise tingituse baasil kujundati teine.
annaabi.ee 
