Vajad kellegagi rääkida?
Küsi julgelt abi LasteAbi
Logi sisse

Loodusalaste õpitegevuste organiseerimise vormid ja meetodid (1)

1 Hindamata
Punktid
Loodusalaste õpitegevuste 
organiseerimise vormid ja 
meetodid
Vaatlus

Vaatlus on esemete või nähtuste 
tunnetamise esmane viis. 

Vaatlus on eesmärgipärane ja valiv 
visuaalne  tajumine

Enne vaatluse korraldamist peab õpetaja 
määratlema vaatluse eesmärgi.

Vaatlust tuleb juhtida, et vaatlus oleks 
eesmärgipärane ja  tulemuslik .
Juhtimiseks  sobivad suunavad 
küsimused. 

Esmalt tuleb suunata tähelepanu tervikule

Järgnevalt tuleb vaadelda osade kaupa

Vaatlusele tuleb lisada kõikide teiste 
meeltega   saadavad andmed

Vaatluse liigid – plaanipärane vaatlus, 
juhuslik vaatlus, lühiajaline või pikaajaline 
vaatlus

Vaatluspunktid –  Pihlakas , oja,  segamets .

Ilmavaatlus kalender  

Jõukohasus
Õppekäik, õpperada

Ettevalmistamisel sõnastada selge õppe-
eesmärk, valida  sihtkoht , täpne marsruut
kavandada õpitegevused ja otsustada, 
milliseid õppe- ja abivahendeid vaja läheb.

Kindlaks tuleb määrata õppekäigu 
toimumise aeg – kestus. 

Kavandatust teavitada lapsi, 
lapsevanemaid, lasteaia juhtkonda.

Lapsed peavad olema sobivalt riietatud, 
arvestada tuleb ilmastikuolude ja looduses 
valitsevate ohtudega. 
Õpetajal peavad kaasas olema esmaabi 
vahendid kriimustuste ja marrastuste 
ravimiseks. 

Õppekäike kasutatakse enim  mingite  
loodusobjektide või –nähtuste 
vaatlemiseks.

Õpperaja võib luua kõikjale – lasteaiaõue, 
lähedal asuvasse metsa, niidule, põllule, 
veekogude äärde. 

Õpperada peab olema märgistatud,  
ettekavandatud vaatluspunktidega, 
kättesaadava informatsiooniga varustatud 
liikumisteede ja rajadega. 
Katse

Katse ehk  eksperiment  on loodusobjektide 
ja looduses valitsevate seoste 
tundmaõppimise olulisem vahend

Vahetu kogemine õppimisel on seda 
olulisem, mida noorem on õppija

Eelkoolieas  on otstarbekam rakendada 
selliseid katseid, mis võtavad vähe aega 
ning mille tulemused on kergelt jälgitavad.

Katse planeerimisel lähtub õpetaja katse 
eesmärgist.
Enne katse algust tuleb köita laste 
tähelepanu ja virgutada huvi. 

Katset on võimalik korraldada ka täiesti 
uute teadmiste hankimiseks. 

Õpetaja peab katset demonstreerima 
kõikide laste ees.

Kui lapsed ise katse läbi teevad, on 
tõenäolisem, et saadud teadmine kinnistub 
kiiremini ja põhjalikumalt. 

Lapsed peaksid olema varustatud 
katsejuhendiga

Huvi säilitamiseks peab kasutama 
mängulisi võtteid
Mudelid, kaardid, plaanid

Mudel on mingi objekti struktuurselt 
sarnane esitus, tunnetatava objekti 
analoog , mis asendab objekti 
tunnetusprotsessis .

Mudeliks võib lasteaias gloobus, putukate 
üksikasjalik näidis, hambapesuks suu 
näidis jne. 

Kaart on maapinna (või üldisemas 
tähenduses ka mõne muu  taevakeha  
pinna) üldistatud, vähendatud ja 
leppemärkidega seletatud mõõtkavaline 
kujutis, mis näitab, kuidas objektid 
üksteise suhtes paiknevad.
 Plaaniks loetakse suurema mõõtkavaga 
(üldreeglina suurem kui 1:10 000), 
üksikasjalikumat kaarti , mille valmistamisel 
pole maakera  kumerust vaja arvestada

Erinevalt kaardist  üritatakse plaanil  
kujutada kõiki objekte. 

Lasteaias võiksid lastele tutvumiseks olla 
leitav lasteaia plaan.

Document Outline

  • Loodusalaste õpitegevuste organiseerimise vormid ja meetodid
  • Vaatlus
  • Slide 3
  • Slide 4
  • Õppekäik, õpperada
  • Slide 6
  • Slide 7
  • Slide 8
  • Katse
  • Slide 10
  • Slide 11
  • Slide 12
  • Mudelid, kaardid, plaanid
  • Slide 14
  • Slide 15
Vasakule Paremale
Loodusalaste õpitegevuste organiseerimise vormid ja meetodid #1 Loodusalaste õpitegevuste organiseerimise vormid ja meetodid #2 Loodusalaste õpitegevuste organiseerimise vormid ja meetodid #3 Loodusalaste õpitegevuste organiseerimise vormid ja meetodid #4 Loodusalaste õpitegevuste organiseerimise vormid ja meetodid #5 Loodusalaste õpitegevuste organiseerimise vormid ja meetodid #6 Loodusalaste õpitegevuste organiseerimise vormid ja meetodid #7 Loodusalaste õpitegevuste organiseerimise vormid ja meetodid #8 Loodusalaste õpitegevuste organiseerimise vormid ja meetodid #9 Loodusalaste õpitegevuste organiseerimise vormid ja meetodid #10 Loodusalaste õpitegevuste organiseerimise vormid ja meetodid #11 Loodusalaste õpitegevuste organiseerimise vormid ja meetodid #12 Loodusalaste õpitegevuste organiseerimise vormid ja meetodid #13 Loodusalaste õpitegevuste organiseerimise vormid ja meetodid #14 Loodusalaste õpitegevuste organiseerimise vormid ja meetodid #15
Punktid 100 punkti Autor soovib selle materjali allalaadimise eest saada 100 punkti.
Leheküljed ~ 15 lehte Lehekülgede arv dokumendis
Aeg2013-02-28 Kuupäev, millal dokument üles laeti
Allalaadimisi 18 laadimist Kokku alla laetud
Kommentaarid 1 arvamus Teiste kasutajate poolt lisatud kommentaarid
Autor Kristi048 Õppematerjali autor

Sarnased õppematerjalid

Loodusõpetus alushariduses
4
docx

Loodusõpetus alushariduses

Kunstiga seob loodust vaatlemine ning loovus ja esteetiliste elamuste tajumise oskus. Üheks võimaluseks on nähtu/kogetu sõnastamine, teiseks võimaluseks on kunsti väljendusvahendite kasutamine. Erinevate värvuste ja kujundite kooskõla meie ümber mõjutab emotsioone. Loodushelide tajumine toetab muusikaliste helide märkamist ja mõistmist ning nautimist. Muusikalised helid, mis kujutavad loodushääli või loodusnähtusi on omakorda emotsioone tekitavad ning pakuvad tuge loodusalaste teadmiste omandamisel. Liikumistegevustena: karu moodi kõndides ja konna moodi hüpates kujuneb lapses ka arusaam, et kõikidel elusolenditel on oma liigile iseloomulik liikumisviis, mis on põhjustatud selle looma kehakujust ja eluviisist. Liikumisharjutuste käigus tuleb tähelepanu pöörata ka looduses liikumise esmastele reeglitele. 6. Lapsi tuleb suunata märkama inimtegevuse mõju ümbritsevale ning mõistma, et igapäevaelu on seotud mitmete

Pedagoogika
Looduseõpetus ja didaktika
2
docx

Looduseõpetus ja didaktika

Üheks võimaluseks on nähtu/kogetu sõnastamine, teiseks võimaluseks on kunsti väljendusvahendite kasutamine.Erinevate värvuste ja kujundite kooskõla meie ümber mõjutab emotsioone. Loodushelide tajumine toetab muusikaliste helide märkamist ja mõistmist ning nautimist. Muusikalised helid, mis kujutavad loodushääli või loodusnähtusi on omakorda emotsioone tekitavad ning pakuvad tuge loodusalaste teadmiste omandamisel. Liikumistegevustena: karu moodi kõndides ja konna moodi hüpates kujuneb lapses ka arusaam, et kõikidel elusolenditel on oma liigile iseloomulik liikumisviis, mis on põhjustatud selle looma kehakujust ja eluviisist. Liikumisharjutuste käigus tuleb tähelepanu pöörata ka looduses liikumise esmastele reeglitele. 6. Millised loodusalased väärtushinnangud peaksid alushariduse käigus kujunema?

Loodusõpetus
NOORTELAAGRI KORRALDAJA KÄSIRAAMAT
192
pdf

NOORTELAAGRI KORRALDAJA KÄSIRAAMAT

EESTI NOORSOOTÖÖ KESKUS HARIDUS- JA TEADUSMINISTEERIUM NOORTELAAGRI KORRALDAJA KÄSIRAAMAT Tallinn 2005 Koostanud: Elo Talvoja Viire Põder Helen Veebel Argo Bachfeldt Anne Luik Kadri Kurve Kujundaja: Tiina Niin Keeletoimetaja: Anne Karu Tehniline toimetaja: Reet Kukk ISBN 9985-72-158-6 (trükis) ISBN 9985-72-159-4 (PDF) SISUKORD Noorsootöö seadus 5 Noortelaagri tegevusloa väljastamise kord 10 Noortelaagri ning projektlaagri juhataja ja kasvataja kvalifikatsiooninõuded 12 Noortelaagri registri asutamine ja noortelaagri registri pidamise põhimääruse kinnitamine 15 Noortelaagri registri pidamise põhimäärus

Amet
Maailmataju uusversioon
343
pdf

Maailmataju uusversioon

Teatmeteose all võib mõista ka kui inimese loodud ( kunsti ) loomingut. Tegemist on sellise ,,kunstivormiga", mille väljundiks ei ole kaunid maalid, muusika ega arhitektuur, vaid just informatsioon. Seda võib nimetada ka kui ,,informatsioonikunstiks" ehk lühidalt ,,infokunstiks". Rangemalt väljendudes on Maailmataju mingisuguste erinevate teaduslike uurimustööde ühtne ( terviklik ) kogum. Kõik inimeste tegevusalad ( informatsiooni vormid ) kogu maailmas koonduvad ainult neile kolmele vormile ­ teadus, religioon ja kunst: Joonis 1 Kogu inimtegevus jaotub kolme suurde valdkonda: teadus, religioon ja kunst. Maailmataju aga koosneb paljudest erinevatest osadest ( teaduslikest uurimustöödest ), kuid kõik need osad moodustavad kokku ühe terviku. Tegemist on tegelikult ainult üheainsa tervikteosega. Maailmataju koostisosad on aga järgnevalt välja toodud. Maailmataju esmasteks koostisosadeks on nö

Teadus
Maailmataju ehk maailmapilt 2015
990
pdf

Maailmataju ehk maailmapilt 2015

ole kaunid maalid, muusika ega arhitektuur, vaid just informatsioon. Seda võib nimetada ka kui „informatsioonikunstiks“ ehk lühidalt „infokunstiks“. Kuid rangemalt väljendudes on Maailmataju mingisuguste erinevate teaduslike uurimustööde ühtne ( terviklik ) kogum. Näiteks ka protestantlik piiblikaanon koosneb 66 raamatust, millest 39 raamatut moodustavad Vana Testamendi ja 27 raamatut Uue Testamendi. Kõik Maailmataju osad nagu ka inimeste tegevusalad ( informatsiooni vormid ) kogu maailmas koonduvad ainult neile kolmele vormile – teadus, religioon ja kunst: Joonis 1 Kogu inimtegevus jaotub kolme suurde valdkonda: teadus, religioon ja kunst. Maailmataju aga koosneb paljudest erinevatest osadest ( teaduslikest uurimustöödest ), kuid kõik need osad moodustavad kokku ühe terviku. Tegemist on tegelikult ainult üheainsa tervikteosega. Maailmataju koostisosad on aga järgnevalt välja toodud. Maailmataju esmasteks koostisosadeks on nö

Üldpsühholoogia
Erakorralise meditsiini tehniku käsiraamat
937
pdf

Erakorralise meditsiini tehniku käsiraamat

Erakorralise meditsiini tehniku käsiraamat Toimetaja Raul Adlas Koostajad: Andras Laugamets, Pille Tammpere, Raul Jalast, Riho Männik, Monika Grauberg, Arkadi Popov, Andrus Lehtmets, Margus Kamar, Riina Räni, Veronika Reinhard, Ülle Jõesaar, Marius Kupper, Ahti Varblane, Marko Ild, Katrin Koort, Raul Adlas Tallinn 2013 Käesolev õppematerjal on valminud „Riikliku struktuurivahendite kasutamise strateegia 2007- 2013” ja sellest tuleneva rakenduskava „Inimressursi arendamine” alusel prioriteetse suuna „Elukestev õpe” meetme „Kutseõppe sisuline kaasajastamine ning kvaliteedi kindlustamine” programmi Kutsehariduse sisuline arendamine 2008-2013” raames. Õppematerjali (varaline) autoriõigus kuulub SA INNOVEle aastani 2018 (kaasa arvatud) ISBN 978-9949-513-16-1 (pdf) Selle õppematerjali koostamist toetas Euroopa Liit Toimetaja: Raul Adlas – Tallinna Kiirabi peaarst Koostajad: A

Esmaabi
Logistika õpik
1072
pdf

Logistika õpik

Tähtis roll on analüütilisi meetodeid kasutaval logistikal. Tulemuslik transpordi, ladude ja varude juhtimine pole üldjuhul võimalik kasutamata arvutusmeetodeid, modelleerimist, simu- leerimist ja optimeerimist. Arvutuslikud meetodid on asendamatud ja aitavad langetada eelkõige taktikalisi ja strateegilisi otsuseid. 1 Logistika ülesanded ja missioon 13 Olulise osa logistika ja tarneahela juhtimise sisust moodustab protsessi- ja operatsiooni-

Logistika alused
Logistika õpik 2013-Ain Tulvi
268
pdf

Logistika õpik 2013-Ain Tulvi

Tähtis roll on analüütilisi meetodeid kasutaval logistikal. Tulemuslik transpordi, ladude ja varude juhtimine pole üldjuhul võimalik kasutamata arvutusmeetodeid, modelleerimist, simu- leerimist ja optimeerimist. Arvutuslikud meetodid on asendamatud ja aitavad langetada eelkõige taktikalisi ja strateegilisi otsuseid. 1 Logistika ülesanded ja missioon 13 Olulise osa logistika ja tarneahela juhtimise sisust moodustab protsessi- ja operatsiooni-

Baas Logistika




Meedia

Kommentaarid (1)

Lan4ik2006 profiilipilt
04:35 18-10-2017



Sellel veebilehel kasutatakse küpsiseid. Kasutamist jätkates nõustute küpsiste ja veebilehe üldtingimustega Nõustun