töökohtadel. 13. Treener-pedagoog vastutab õppurite tervise ja elu eest treeningupaikades, võistlusreisidel ja võistlustel. 14. Treener-pedagoog on materiaalselt vastutav isik, kes allub arvestuse ja aruandluse nõuete osas spordikooli administratsioonile. IV KVALIFIKATSIOONINÕUDED 15. Treener-pedagoogil peab olema: 15.1 pedagoogiline kõrg- või keskeriharidus õpetatavas aines või ainevaldkonnas või 15.2 muu kõrg- või keskeriharidus õpetatavas aines või ainevaldkonnas ja läbitud või läbimisel 160-tunnine pedagoogikakursus või 15.3 muu kõrg- või keskeriharidus, omandatud huviharidus õpetatavas aines, läbitud või läbimisel 160-tunnine pedagoogika- ja ainekursus. 15.4 Vähemalt II kategooria treeneri kutsekvalifikatsiooni Kutseseaduse tähenduses vastavalt Spordiseaduse § 6 lõikele 2. VII AMETIJUHENDI MUUTMINE 16
Vulkaanid jaotatakse väliskuju järgi KUHIKVULKAAN KILPVULKAAN näiteks Etna näiteks Mauna Loa VULKAANID LEVIVAD LAAMADE PIIRIALADEL VULKAANIDKI VÄSIVAD HILISVULKAANILISED NÄHTUSED: KUUMAVEEALLIKAD GEISRID GAASIDE ERITUMINE GEISER GEISER ON KUUMAVEEALLIKAS, MIS AEG-AJALT PURSKAB KUUMA VETT JA AURU KUUMAVEEALLIKAD ISLANDIL ISESEISEV TÖÖ Töö eesmärgid: Osata ainetunnis kasutada infotehnoloogiat Süvendada teadmisi antud ainevaldkonnas TÖÖJUHEND Sisene www.geo.ut.ee/kooligeo Lingid Loodusgeograafia Geoloogia Vulkaanid http://vollcano.und.nodak.edu Volcano World Sisene: CURRENT ERUPTIONS Leia,millal vulkaan tegutses ja leia koordinaadid: KRAKATAU, ETNA, COTOPAX. Sisene: VOLCANOES Kirjelda 5 lausega Southeast Asia, Europa Jne.
oskustega töötajaid.Igale tööülesandele leidub selle kindel täitja. Professionaalsus Mainori Kõrgkoolis töötamine nõuab kõrget haridustaset.Kõigepealt rakenduskõrgkooli seadusest tulenevad nõuded: 75% magistrikraadi või vastava kvalifikatsiooniga ning erialaainete puhul vähemalt kolme aastase erialase töö kogemusega. Lisaks eeldadakse piisavate pedagoogiliste oskuste olemasolu ja kahtlemata seda, et nende teadmised õpetatavas ainevaldkonnas oleksid praktilised ja kaasaegsed. Korraliseks õppejõuks kandideerijatelt nõutakse näidisloengu pidamist. Teadustöö nõuet rakenduskõrgkooli õppejõududele ei ole, kuid toetatakse õppejõudude õppimist doktoriõppes. Paljud õppejõud on kaasatud erinevatesse rakendusuuringutesse ja arendustegevusse. Personali koosseis Antud organisatsioonis,Mainori Kõrgkoolis,on korralisi õppejõude 70, lepingulisi ligi 300. Korralised õppejõud katavad ligi 60% kogu õpetamismahust
Et seda teada, teil on vaja vastata küsimustele selle kohta. Autorlus -- üks peamisi kriteeriume informatsiooni hindamisel. · Kas on võimalik kindlaks teha dokumendi autor -- koostaja või organisatsioon? Kas seda infot saab kontrollida? · Kas on võimalik kindlaks teha, et dokument asub akadeemilist või teaduslikku informatsiooni sisaldaval leheküljel? · Kas autor on konkreetses ainevaldkonnas tuntud ja teatud isik/teadlane? · Kus on võimalik välja selgitada biograafiline informatsioon autori kohta: haridus, ametikoht, millise asutuse/institutsiooniga on autor seotud, e-post, aadress, telefon. Selliste andmete olemasolu võimaldab autorilt küsida lisainformatsiooni. · Kas sellele autorile/asutusele leidub viiteid ka teistes dokumentides? · Kas asutus või organisatsioon on antud valdkonnas tunnustatud. Kas selle asutuse kohta on
10.2011.a määrus nr 62, Põhikooli- ja gümnaasiumiseadus) 1.1. UURIMISTÖÖ OLEMUS: uurimistöö on uurimisprotsessi konkreetne tulemus ehk kirjalik aruanne, mis kajastab õpilase oskust iseseisvalt mõelda ja sisaldab õpilase oma seisukohti. Uurimistöö on eelkõige protsess ja töömeetod, mille käigus analüüsitakse uuritavat probleemi süstematiseeritud ja asjakohaselt struktureeritud viisil. Õpilase uurimistöö on õpilase poolt vabal valitud ainevaldkonnas ja õpetaja juhendamisel koostatud kirjalik uurimus, mille juurde kuulub ka uurimistöö annotatsioon eesti ja inglise keeles. Õpilasel on kohustus koostada retsensioon kaasõpilase uurimistöö kohta ja osaleda antud uurimistöö kaitsmisel. 1.2. UURIMISTÖÖ STRUKTUUR: 1. tiitelleht, millele märgitakse kool, töö pealkiri ja liik, autori nimi, juhendaja nimi, töö valmimiskoht ja aastaarv; 2. sisukord- ülevaade temaatikast ja ülesehitusest. Sisukord koosneb peatükkide,
mind piisavalt?".Vastates sellele küsimusele jääb palju stressi läbi elamata, kuna tegevused, mis inspireerivad loovad sisemist tasakaalu. Rasketel õppeperjoodidel paluge oma lähedastelt toetust ja mõistmist. Jagage omi rõõme ja probleeme, mis kaasnevad teadmiste omandamisega. Samuti on äärmiselt tulutoov leida endale mõttekaaslased, kellega saab õpitava aine valdkonnast arutleda. Läbi vestluste ja analüüsi kinnituvad teadmised eriti hästi. Kui mõnes ainevaldkonnas ei lähe ootuspäraselt vaid kisub lausa viltu, siis on kasulik varakult hakata abi otsima. Sõltuvalt võimalustest leidke endale koduõpetaja või hakake sellele valdkonnale rohkem tähelepanu pöörama. Kui õpetaja isiksus on oma loomuselt väga võõras ja raskesti mõistetav, siis võimaluse korral leidke endale uus õpetaja. fKõik inimesed lihtsalt ei sobi kõigiga ning kui inimeste vahel on tugev antipaatia või suisa konflikt siis uute teadmiste omandamine edeneb visalt
o Reorganiseeriti ülikooliväliste lugejate teenindus. Juunis suleti raamatukogu filiaal (Olevimägi 12) ja lugejate teenindus toodi üle pearaamatukokku Ehitajate tee 5. · 2000 o Alustati lugejate andmebaasi loomist ette valmistamaks üleminekut elektroonilisele lugejateenindusele. o Virtuaalraamatukogu projekti raames loodi raamatukogu veebilehel teadusinfo internetiportaal, mis sisaldab linke infootsinguks kümnes ainevaldkonnas. o DEDICATE'i jätkuprojekti raames alustati erialainfo otsingu kursuste korraldamist magistrantidele. o Bakalaureuse- ja diplomiõppe esimese kursuse üliõpilastele korraldatava bibliograafiakursuse praktiline õppus toimus esmakordselt veebipõhise kaugkoolitusena. o Viidi läbi majandusteaduskonna õppejõudude ja üliõpilaste infokasutuse uuring. Uuringu tulemusi arutati raamatukogu ja
õpilas(t)ele, tavaliselt eristamiseks õpitegevuste ja sisu korraldust üksikutele õpilastele koolis. Koduõppel õpilased, sportlased, muusikud(koorilauljad) Kooli arengukava: Dokument, mis määratleb kavandatud suunad ja tegevused kooli arenguks lähi- ja kaugemas tulevikus, lähtuvalt regionaalselt ja riiklikult sätestatud haridusprioriteetidest ning konkreetsetest võimalustest (ressursid, tingimused). Haridusstandard: Hariduslik miinimum vastavas ainevaldkonnas ajaliselt piiritletud õppetsükli (nt kooliaste või klass) lõpus, mida tavaliselt määratletakse minimaalse nõutava hulga teadmiste ja oskustega ning suutlikkusega seda iseseisvalt kasutada. Õppekava mõiste määratlemine rõhuasetusest lähtuvalt: · Ainekeskne õppekava(iga õpetaja oma aine eest) · Kompleksõppekava(lähtuvalt ainevaldkonnast, koos teiste õpetajatega) · Probleemikeskne õppekava(kogu õpetuse sisu on jagatud erinevate
Eraldi väljatoomist väärib õppekava. See seostub ka koolitüübi valikuga. Mõned õpilased eelistavad panna oma lapsed tulevikus erakooli, väites, et hariduse kvaliteet on seal parem kui riiklikus keskkoolis. Erakooli klassides on vähem õpilasi ja sellest johtuvalt õpetajate suurem tähelepanu igale õpilasele. Kuid mõni eelistab riiklikku üldhariduskooli - ilma eriklasside ja kallakuteta tavalist keskkooli, mille eeliseks on ühtlased teadmised igas ainevaldkonnas, mis pidavat hõlbustama edasist erialavalikut. Enamik eelistab teada- tuntud, s.t nimega koole, eriklasse või süvendatud keele-, arvuti- või majandusõppega klasse. Teatud hulk pragmaatikuid leiab, et tänapäeva tingimused kohustavad lapsevanemaid võimaldama oma lastele ajakohast haridust, mis aitaks lastel tulevikus leida tulutoov töö ja parajasti moes olev eriala. Võõrkeelte ja arvuti õppimine on kindel
valdkonnas · staabil ei ole piisavalt õigusi hoida Konfliktide põhjused 15. Võim ja võimu allikad Võim on juhi võime mõjutada alluvate tegutsemist ja käitumist laskmata alluvatel ebasoovitavalt mõjutada enda tegutsemist ja käitumist. Võim kätkeb alati suhet kahe osapoole vahel, olgu nendeks üksikisik ja üksikisik või üksikisik ja nende mingi kogum. Käsitletavas ainevaldkonnas on võim käibel kahel viisil. Ühel juhul esineb võim valitsemise tähenduses, s.o kordasaatmine on valitsemise tagajärg. Valitsemine ise on sealjuures võim kellegi üle, mis avaldub suhtena võimu kandva isiku (subjekt) ja isiku vahel, kellele on võim suunatud (objekt). Nagu see esineb näiteks ülemuse ja alluva vahekorras, kus juht kasutab töötajat millegi ärategemiseks. Võimu tööriistad on organisatsiooni alluvusseostel põhinev siseehitus ning täpne
lugedes mõtestada vastused loogilisse süsteemi ja seega muuta kontrollivad küsimused kasutuks, mõttetuks - küsimustele vastuste andmisel konsulteeritakse eelnevalt kaaslastega - osadele küsimustele jäetakse vastamata või ei tagastata ankeeti üldse - ankeedis esitatud küsimusi ei saa vajadusel ( mittetäpne esitus, arusaamatus ) täpsustada. Anketeerimise üheks alaliigiks on testid, nendega soovitakse määrata oskuste ja teadmiste taset mingis ainevaldkonnas. Anketeerija on küsitleja suhtes maksimaalselt viisakas ja lugupidav. - ankeet algab selgitusega, mis on ankeedi eesmärk ja milleks saadud teavet kasutatakse. Hea on kui mingil teel saab ka küsitletu ankeetküsitluse tulemustest huiljem teada ( näiteks ajaleheartiklist, veebileheküljelt või raamatust). 12 - Seejärel kinnitatakse vastajale, et ankeet on anonüümne ja üksikisikute vastuseid eraldi ei kasutata ega levitate, et kõik andmed on seadusjärgselt kaitstud.
ainult neile uurimistöös toetuda ei saa. Tulemuste esitamisel on tähtis osa töö autori tekstil. Peavad selguma töö autori seisukohad ja arvamused uurimistulemuste kohta. Uurimistöö, mis viiakse läbi mingi probleemi lahendamiseks, tugineb teaduslikule oletusele ehk hüpoteesile. Selle kontrollimiseks kasutatakse uuringus sobivat metoodikat. Tulemusi analüüsitakse püstitatud hüpoteesist lähtudes ja kaalutakse nende praktikasse rakendamise võimalusi. Mõnes ainevaldkonnas saab tulemusi kajastada tabelite ja jooniste abil. Uurimistöö põhiosa esitatakse tavaliselt kolme peatükina, nt järgnevalt: teoreetiline osa ehk ülevaade teema senisest käsitlusest (teemakohasest kirjandusest); uuringute kirjeldus, andmete kogumise ja töötlemise meetodid; uurimuse käigus saadud tulemused ja neist tehtud järeldused; töö autori ja teiste uurimuste tulemuste võrdlus. Teema käsitlemine töö põhiosas peab olema terviklik ja süsteemne
Selline ettenäitamine demonstreerib õpilastele parimal viisil kirjutamisprotsessis vajaliku loova mõtlemise kasutamist ehk teiste sõnadega: kuidas kirjutamise käigus lihvida vajalikke sõnu, väljendeid ja mõtteid, et rikastada oma kirjatööd. · Ühislugemine Ühislugemise ajal loevad õpetaja ees ja õpilased tema järel koos suuri raamatuid ja muid suurte tähtedega trükitud jutte. Sellist lugemist võib korraldada mitmes ainevaldkonnas, et õpilased saaksid toetavas ja riskivabas keskkonnas harjutada lugemist. Ühislugemine on üks viise, mis aitab trükitud tekstist tähendust leida ja laiendab õpilaste arusaamist kirjalikust keelest. Õpilaste oskused süvenevad järk-järgult ning kätte on jõudnud aeg tugevdada kriitilist mõtlemist. Õpetaja võib sellele omalt poolt kaasa aidata ja esitada lugemise ajal küsimusi. Nii paraneb teksti
produkti realiseeritavusena (produktis kajastav mõte on püsiva väärtusega, edasi arendatav ja täies ulatuses rakendatav). Uuemas käsitluses on 2 viimast mõõtet kokku liidetud nende raske eristatavuse tõttu. Loomingulisuse mõiste - Vastavalt sellele peetakse loominguliseks tööprodukti, mis on uudne ja originaalne ning väärtuseks teistele inimestele. Töö eripära loominguliste ja andekate õpilastega koolis. Õpetajal tuleb arvestada, et üldiselt on ühes või teises ainevaldkonnas loominguliste õpilastega töötamine raskem, kui suurte võimete ja kõrge IQ õpilastega. Õpetajad eelistavad enam Kõrge IQ- ga õpilasi kui loomingulisi õpilasi. Kuid õpilaste loomingulisuse väärtustamine ja arendamine on oluline nii kasvatuslikust kui ka rahvuse inimkvaliteedi kindlustamise seisukohast. Loomingulisus võib õpilastel avalduda ühes või teises ainevaldkonnas, kuid mitte kõigis nagu täiskasvanutelgi
b) Võõrsil kuulutati eestluse kestvust ja loodeti, et kunagi saab Eesti vabaks Pagulaskirjanduses eristatakse mitut põlvkonda: a) Siurulased nagu Gailit, Visnapuu, Adson ja Under b) Uusrealistid nagu Kivikas, Krusten, Mälk c) Arbujad nagu Kangro, Ristikivi ja Helbemäe d) Rühmituse Tuulisui liikmed nagu Viirlaid, R. Kolt, Grünthal Kodumaalt põgenenud kirjanikud jätkasid esialgu kirjutamist 1930.ndate uusrealismi vaimus. Võõrsil kirjutajate ainevaldkonnas oli olulisel kohal okupatsiooniaeg, sõjasündmused ja kodumaalt põgenemine. Läänes andsid 50ndatel aastatel tooni modernistlikud suunad (Kafka, Woolf, Joyce). Ka eesti kirjanikud võõrsil hakkasid oma esitluslaadi muutma (Ristikivi, Kangro, Laaban). Pagulaskirjanduses andis tooni rahvusliku identiteedi problemaatika. Eesti raamat eksiilis levis posti teel. Ilmar Laaban kirjutas vabadusest ja kodumaast. Murret ei kasutanud, mängis häälikutega,
kasutamine uurimistöös". Valikaine ,,Uurimistöö alused" annab algteadmised teadusliku uurimistöö olemusest, meetoditest, etappidest, struktuurist, vormistamisest ning kaitsmisest. Ainekava kohaselt koosneb õppetöö auditoorsetest loengutest ja/või e- õppevormidest, mille jooksul käsitletakse eespool nimetatud teemasid. Lisaks kasutatakse individuaalõppevormi, mille vältel õpilane koostab koostöös juhendajaga vabalt valitud ainevaldkonnas uurimistöö, sh uurimistöö annotatsiooni emakeeles ja A-võõrkeeles, ning retsensiooni kaasõpilase uurimistöö kohta. Kooli määrata on kursuse ,,Uurimistöö alused" auditoorsete tundide arv ja/või veebipõhises õpikeskkonnas antava iseseisva töö maht teoreetiliste algteadmiste omandamiseks. Valikaine on tihedalt lõimunud emakeele, võõrkeele, infotehnoloogia ja uurimistöö teemaga otseselt seotud ainekursustega.
kirjandustekstidest kui ka igapäevaelust lähtuvate eakohaste probleemide arutamisega, nende suhtes seisukoha võtmise ja neile lahenduste otsimisega nii keele- ja kirjandustundides kui ka loovtöödes. Ettevõtlikkuspädevuse kujunemist soodustab õpilaste osalemine projektides, mis eeldavad õpilaste omaalgatust ja aktiivsust ning keele- ja kirjandusteadmiste rakendamist ning täiendamist eri allikatest. Digipädevus Digipädevust saab emakeele ainevaldkonnas arendada digitaalsete vahendite ja digitaalsete tekstidega töötades. Põhikoolis peaks kujunema elektrooniliste õigekeelsus- ja sõnavaraallikate kasutamisharjumus. Õpilased suudavad tekstide loomisel kasutada tekstitöötlusprogramme, luau internetikeskkonnas ühiskirjutisi, koostada esitlusi ning tunnevad ja kasutavad programmide erinevaid funktsioone. 1.5. Ainevaldkonna õppeainete lõimingu võimalusi teiste ainevaldkondadega
· tulemuste valjastamisel Veebiressursside hindamiskriteeriumid: · tapsus kui usaldusvaarne, toene, vigadeta, toimetatud on informatsioon (veebistandardid on veel valja arendamata) · autorlus kes on autor, milline on tema ekspertiis antud ainevaldkonnas, milline on kirjastaja reputatsioon (sageli lisamata) · objektiivsus sageli maaratlemata eesmargid ja ulesanded, veeb on "virtuaalne seebikarp" · ammendavus millised teemad ja millise sugavusega on kasitletud
esitus didaktilistest vajadustest. b) KÄSIRAAMAT on ühe teadusharu või selle haru piirides tehtud teadustöö üldistus, tähelepanu pööratakse faktilise materjali esitamisele. c) MONOGRAAFIA on raamat, mis üldistab teadusfakte ühe probleemi vallas või esitab ja põhjendab ühte teadusteooriat. d) KOGUMIK on teadusartiklite kogu. e) POPULAARTEADUSLIKE RAAMATUTE JA BROSÜÜRIDE siht pole teadustulemuste üldistamine, vaid populariseerimine. f) BIBLIOGRAAFIA ühes ainevaldkonnas ilmunud kirjanduse loetelu. II TEADUSARTIKLID, mis jagunevad: a) LÜHIPUBLIKATSIOON b) TEADUSARTIKKEL selle kaudu avaldatakse tehtud uurimustöö ja tehakse kättesaadavaks selle tulemused. c) ÜLEVAATEARTIKKEL on monograafia minivorm. Kasutatakse järgmistel eesmärkidel: 1) esitada ja põhjendada mingi hüpotees või teooria 2) teha kokkuvõte mingi probleemi uurimiskäigust ja püstitada ülesanded ning näidata probleemi edasise uurimise perspektiivid
ee. Astronoomiauudised ja -teave. Miksike, vt http://www.miksike.ee/. Õpikeskkond, kust leiab mitmesu- guseid õppematerjale ja korraldatakse ka võistlusi. TÜ Teaduskool, vt www.teaduskool.ut.ee. Õppematerjalid, olümpiaadide ja ainevõistluste ülesanded ja lahendused, interaktiivne nuputamisleht Nupuvere. LISA 9 159 LISA 9. Olümpiaadid ja ainevõistlused Eestis korraldatakse olümpiaade paarikümnes ainevaldkonnas. Olümpiaa- did on kooliõpilastele mõeldud mitmevoorulised ainevõistlused, mis anna- vad mõne valdkonna vastu sügavamat huvi tundvatele õpilastele võimaluse oma teadmised ja taibukus proovile panna. Koolinoorte aineolümpiaadide korraldamist koordineerib Eestis TÜ Teaduskool. Igal aastal koostatakse üleriigiliste õpilasvõistluste kalender, mis avaldatakse olümpiaadide veebilehel http://www.teaduskool.ut.ee/ olymp.
annaabi.ee 
