valdavalt tarbivad 10-12 klassi noored Kundas massikultuuri. Esmapilgul tundus mulle igav, et vastused olid sarnased ja inimeste eelistused ühe või teise asja suhtes kattuvad. Õnneks sain sellest innustust oma uurimistöö kirjutamisel, ning jõudsin järeldusele, et selle põhjuseks võib olla üksluine kasvukeskkond. Mis on tingitud sellest, et noortel on vähe võimalusi eneseteostamiseks ja oma annete arendamiseks. Muidugi on esmalt kõik inimeses endas kinni, aga tihi vajatakse julgustavat tõuget, mis juhataks meid ukseni, mida on vaja lahti muukima hakata. Minu uurimistööst võib tulevikus kasu olla linnaisadel, kes plaanivad rajada noortele huvitegevuseks mõeldud kohti. Minu uurimistööst on selgelt näha, et paljud noored ei saa oma hobiga tegeleda Kunda linnas, vaid nad peavad selleks sõitma maakonnakeskusesse Rakveresse. Samuti võib leida ka hea alge äriideeks, sest Kundasse annab luua palju asutusi, mis on seotud noorte huvitegevusega.
Mälk ja meri Lugesin läbi August Mälgu romaani ,,Hea sadam". Aet Vaemla kirjeldas seda raamatut nii: ,,Mõnus jutustus, täis lahedat meretuult, avaraid südameid ja kergel käel antud julgustavat eluhoogu, vaatamata sellele, et tegevus sünnib kehvas ja viletsusega võitlevas rannakülas" Just täpselt selline oligi kogu see romaan. See romaan räägib noorest poisist, Juuljusest, kes peab olude sunnil jätma maha oma väikse õe, kes teoses siiski tagasi oma venna juurde pääseb ja minema vanasse rannakülla, vanale viinalembelisele taadile, Taavile, sulaseks. Raamat räägib sellest raskest, tõsisest, kuid siiski põnevast rannaküla elust. Nagu ka tavaelus kombeks on
nimega Jüri Säävel, kes on eesti põllumees ja ta otsustab minna Tallinnasse kolida ja seal hakata tehasetööliseks. Raamat räägib tema üleelamisest esimeses maalima sõjas, vabadus sõjas ning käsitleb pereprobleeme. Tuli ja raud pälvis suure tähelepanu. Võitis ilukirjandus konkursi ja sealt saadud rahaga sai jätkata oma õpingutega. Anton Hansen Tammsaarelt pälvis avaliku kiituskirja, kus kirjutas, et on temast teadlik ja ütles paar julgustavat sõna. 4. Ristikivi seltsi asutasid Tartus Rutt Hinrikus ja Janika Kronberg. Eesmärk on laiendada paguluskirjandust ja jäädvustada Karl Ristikivi loomingut. Seltsi ligi 60 liikme hulka kuulub kirjanikke, poliitikuid, diplomaate, raamatukoguhoidjaid ja akadeemilisi inimesi. Tänu Tartu Linnavalitsusele kasutab Selts kunagise Karl Ristikivi Muuseumi ruume Tartus Hermanni 18. Kes tahab võib sinna astuda ja liikmemaks on 7 aastas.
Esmapilgul tundus mulle igav, et vastused olid sarnased ja inimeste eelistused ühe või teise asja suhtes kattuvad. Õnneks sain sellest innustust oma uurimistöö kirjutamisel, ning jõudsin järeldusele, et selle põhjuseks võib olla üksluine kasvukeskkond. Mis on tingitud sellest, et noortel on vähe võimalusi eneseteostamiseks ja oma annete arendamiseks. Muidugi on esmalt kõik inimeses endas kinni, aga tihi vajatakse julgustavat tõuget, mis juhataks meid ukseni, mida on vaja lahti muukima hakata. SLAID 10: Tänan tähelepanu eest!
Mikk Mikiver, Elmo Nüganen jt. Reek: "Ma ei sa öelda, et mul oleks töö kellegagi paremini või halvemini sobinud. Peaasi, kui roll on huvitav. Siis ei saa tekkida niisugust asja, et mulle ei meeldi lavastaja. Näitleja õpib ennast tundma erinevatest tahkudest, kuna üks lavastaja õpib sind tundma ühest, teine jälle teisest kandist." Salme Reek vajas Lavastajat tema suunavaid nõuandeid, tähelepanekuid, julgustavat sõna. Ilmselt aitas tal paljude erinevate lavastajate tööriistaga kohaneda tema püüe nende taotlusi mõista. Reek oli paindlik näitleja, valmis lavastaja nägemustega õhinal kaasa minema ja vastavalt sellele oma lavakuju vormima. Reek: "Rolli teeb näitleja muidugi ise, aga see, mis kunstist kunsti teeb, tuleb vastastikusest mõistmisest lavastajaga." Noore näitleja jaoks pidas Salme oluliseks laval pausi pidamist. Salme Reek:
nii et sa lased end kanda elektriliinidel ja istud ise rahus ja vaikuses, vista taustal, mida su kõrval aegamisi lahti rullitakse. 2 Sel momendil taipasin ma, et armastan asfalti enam kui kunagi varem, armastan isegi ideed, et linn on selle sünnitanud, kuna ma olen liiga mugav selleks, et pageda kilomeetreid üle kõnnumaa. Kõige veidram on see, et kui kõneleksin ajast mis ulatub kahe kuu taha, oleks see hoopis teistsuguse maiguga lugu, täis mahedust ja julgustavat neooni, aga ajaokste hargnemise kohal võib sulle varem või hiljem mõni murdunud ja kuivanud raag ette jääda. Siis loeb vaid puine ots, mis on nagu su elu, habras ja ülejäänud lehestikuga mitte haakuv. Kuidas ma sain niiviisi teha? ,,Kuidas sa said niiviisi teha?" küsis ta minu käest ja ma ei osanud midagi kosta, sest ma tegin kõik endast oleneva, ehk viivuke viivitades ja peljates, aga see on inimlik. Kõik viivitavad ja pelgavad korraks kui nad peavad soovile
,,Neitsi Maarja neli päeva" on ladus ja kergesti loetav, vaimukas ja parasjagu probleemne raamat. Jutustuses ,,Pool koera" esineb põnev seikluslikkus, koguni kriminaalne sündmustik, osa raamatust seotud eetiliste probleemidega täiskasvanute elus. Alkoholism, lapse seisukohast, on hästi kajastuv ,,Kirju liblika suves". Tiina emal on alkoholiprobleemid, kuid lõpuks laheneb kõik hästi, ema abiellub, vabaneb joomisest ning Tiina saab hea kasuisa. Lugu võib pakkuda lugejale julgustavat ja toetavat tuge. ,,Pille, Madis ja teised" puudutab samuti laste elu mõjutavaid probleeme- alkoholism, surm, vargus. ,,Kristiina, see keskmine" on esitatud 6- aastase jutustusena, kelle silmade läbi kujuneb omapärane pilt tänapäeva perekonnaelust. Raamat pakub lugemisrõõmu ka täiskasvanuile. 90-ndatel aastatel kirjaniku loominguline produktiivsus veelgi suurenes. Värsivormiliste lasteraamatute (,,Vaesed jõulud, rikkad jõulud" ) kõrval on suuremat huvi äratanud poliitiline
Tihti on selleks prillide või kaelakeega mängimine. Kehaline kontakt teistega on levinuim viis ühtekuuluvuse näitamisest, inimese julgustamisest aga ka agressiivsest väljendamisest. Puudutamise tähendus ilmneb suhtlemise kontekstist. Sageli ei muutu kõnekaks mitte ainult puudutuse fakt vaid selle kestvus ja viis. Võib näiteks rääkida energilisest, üleolekut demonstreerivast , formaalsest või osavõtmatust käepigistusest. Õlale patsutamist võib tõlgendada kui julgustavat samas võib ta olla kui üleolekumärk. KÄED JA JALAD Ootusärevuses hõõrutakse käsi kokku Kimbatuses inimene kratsib pead Puusa seatud käed demonstreerivad sõjakust Jalg üle tooli käsipuu näitab ükskõiksust Kõrgenenud kaitstustarve väljendub rinnale ristatud kätes Istudes üle põlve pandud jala kiigutamine näitab tüdimust , viha või ärritust. RUUMILINE KÄITUMINE Sõltuvalt sellest kellega suheldakse ja kus suheldakse valivad inimesed vahetul
Autori sõnul on „Mereröövlimäng” lugu vahetust sõprusest, mida tänapäeva kasumit teenivas maailmas enam eriti ei kohta. (Raamatukoi) TEOSE KOMMENTAARID „Kuigi Hennol on lastekirjanikuna kindlasti arenguruumi, on “Mereröövlimäng” sellegipoolest väga tore lasteraamat. Ja see ongi ju kõige tähtsam. Raamatut lugedes tekib korduvalt tunne, nagu suhtleks suur inimene väikesega. Vististi edukalt, sest lapse jaoks peitub raamatus nii mõndagi lohutavat ja julgustavat.” (B. Davidjants, 2005) „Ega siin mingit pikka juttu polegi – see on ilus vanamoodne ja korralik raamat. Vanamoodne ses mõttes, et keelekasutus on kaunis ja paigas, täislaused, viisakas kõnepruuk, ei mingit slängi, kõik tegelased on viksid ja viisakad. Lugu on huvitav ja lühike. Kaaned kõvad, paber kvaliteetne, pilte palju ja ilusaid. ... Henno on võtnud kirjeldava stiili, ta ei püüa siin lastele elutõdesid lahti seletada ega jää esitatu üle pikemalt juurdlema
Hindamise vormidena kasutatakse kujundavat ja kokkuvõtvat hindamist Kujundav hindamine annab infot ülesannete üldise lahendamisoskuse ja matemaatilise mõtlemise ning õpilase suhtumise kohta matemaatikasse. 1. Õppetunni või muu õppetegevuse ajal antakse õpilasele tagasisidet aine ja ainevaldkonna teadmistest ja oskustest ning õpilase hoiakutest ja väärtustest. 2. Koostöös kaaslaste ja õpetajaga saab õpilane seatud eesmärkide ja õpitulemuste põhjal täiendavat, julgustavat ning konstruktiivset tagasisidet oma tugevuste ja nõrkuste kohta. 3. Praktiliste tööde ja ülesannete puhul ei hinnata mitte ainult töö tulemust, vaid ka protsessi. Kokkuvõtva hindamise korral võrreldakse õpilase arengut õppekavas toodud oodatavate tulemustega, kasutades numbrilist hindamist. Õpilaste teadmisi ja oskusi kontrollitakse kolmel tasemel: teadmine, rakendamine ning arutlemine.
Kaotsimineva õpihuvi kannul tärkab meis üha suuremaid kahtlusi oma taibu ja keskendumisvõime suhtes. Miski ei kahanda usku oma võimetesse enam kui korduva ebaedu kogemine. Ei kulugi enam kaua aega ja kätte on jõudnud punkt, kus pea lihtsalt ei võta enam vastu. Selleks et keerulist kergemini taibata, tuleks ületada sisemine tõke tunne, et oleme pika taibuga. Probleem on selles, et vajaksime just keerukate ja raskete õppetükkidega tegeledes julgustavat tagasisidet, et oleme lahtise peaga ja liigume jõudsalt edasi. Siit lähtubki allpool tutvustatav õppimistaktika. Kui omandatav aine osutub nõnda raskeks, et sellest arusaamine nõuab ränka vaeva, tuleks seada endale eesmärk sellest kas või m i d a g i olulist taibata. Teema või probleemi selgeks saanud üksikosadest on edaspidi märksa hõlpsam tervik kujundada, kui asja kohta on kogutud üksikteadmiste ja arusaadavate kohtade arvestatav miinimum
Kuna ta on aeglane otsuseid tehes ja tahab reeglina kirjalikke pakkumisi ja garantiisid Melanhooliku tunnused Temaga on raske luua kontakti Kannatlik ja ettevaatlik Ostjana passiivne ja otsustusvõimetu Ei avalda erilist huvi kauba ostmise vastu Rahulik, vaba, meeldiv Ei soovi olla keskpunktis Võib peita oma kadeduse ja vihatunde Kuidas sekretär peaks käituma Sekretär peab olema aktiivne, kasutades sõna veenvat mõju Taktitundeline ja heasoovlik, kasutama julgustavat sõna õigel ajal Tuleb suhelda sõbralikult Ei tohi survet avaldada, ega olla liiga järsk Tuua esile, et oled huvitatud kliendist kui inimesest. 3. AGRESSIIVSUSEGA TOIMETULEK Oluline on meeles pidada, et tavasituatsioonis, kui inimesed suhtlevad, on nende mõtted ja tunded tasakaalus ehk inimene kuuleb enda mõtteid ning saab aru, mis tema tunnetega toimub, ja
Nõuandeid · Palu lapsel asju nimetada. Osuta mõnele esemele, mida ta teab. ning küsi, kuidas seda nimetatakse. Laienda mängu järkjärgult objektidele, mida ta sinu kuuldes varem nimetanud ei ole - kui ta kõhkleb, ütle otsitav sõna talle ette. · Reageeri lapse jutule. Kui sa aasta ja üheksa kuu vanuse maimiku jutust ka täielikult aru ei saa. reageeri ikkagi positiivselt näiteks naeratuse või noogutusega. Ta vajab julgustavat tagasisidet. · Arvesta, et laps võib seltskonnas endasse tõmbuda. Vaatamata loomulikule tähelepanu vajadusele võib laps terve nägudemerega vastamisi olles äkki rääkimisjulguse kaotada. Kui ta jälle sinuga kahekesi on. suhtleb ta taas. · Mängige nukkudega. Õpeta maimikule, kuidas nukuga mängida. Ütle näiteks: "Pane nukk sinna magama" või "Anna nukule juua." See ergutab last kuulama, kaasa mõtlema ja sinu juttu
söökidest; rahustavatest filmidest ja muusikast. Teda ei tohiks liigse seltsi ega jutuga ärritada. Kõiki kolme tüüpi rahustab magus toit. Homöopaatilised preparaadid on arukas lennukisse kaasa võtta ja hirmu ilmnedes (mitte varem!) sisse võtta. Võibolla oleks ka stjuardessidel huvitav teada, et nt Argentumi-tüüpi rahustab intellektuaalne tegevus, mõtete mujalejuhtimine, Phosporusele tasub pakkuda rõõmsat julgustavat vestlust ning Calcarea-tüüpi aitab rahulejätmine. Nõelraviarst Mihkel Veskimägi: "Lennuhirmule võib aluse panna alateadlik mälestus lapsepõlvetraumast, kukkumisest, mida ilmsi enam ei teadvustagi. Samuti võib see olla hirm suletud ruumi ees ehk klaustrofoobia. Kui inimene pruugib hirmu leevenduseks alkoholi, muutub meel küll häguseks, kuid kehasse jääb õuduskramp siiski alles. Nõelravi suudab siin aidata, vaigistades meeli ja rahustades keha.
distsiplineeritud. Aga ka nende laste vanemad soovivad oma lastele head. Nad ainult ei tea alati, mis laste arengule hea ja vajalik on. Kui lapsevanem kulutab oma aega ja raha lapse ehtimiseks ja hellitamiseks, siis ei ole see tingitud vanemaarmastuse vähesusest. See on vanemaarmastuse ebaotstarbekas väljendus, õpetaja peaks siin püüdma täita lünka, mis on meie lastevanemate pe- dagoogilises ettevalmistuses ja muu hulgas selgitama, et tihti vajavad lapsed mõistvat ja julgustavat sõna rohkem kui raha ja riideid. Püüdes seda kõike teha, kasvab õpetaja armastus vanemate vastu. Lapsevanemad väärivad austust, on nad ju kandnud suurt täiendavat koormust võrreldes ühiskonna liikmetega, kellel lapsi ei ole. Lugupidamine lapsevanemate vastu väljendub kõigepealt nende taktitundelises kohtlemises. Pedagoogilise takti üldistest reeglitest tahaks siin esile tõsta ainult üht: jagagem vanematele tunnustust nende laste saavutuste eest
Koguteose esimeses veerandis pandud luuletajast kõnelema tema enese kirjad, millest enamik on sündinud vangilaagris ning asumisel. Kogumiku tõeliseks väärtuseks on aga 1960. aastate atmosfääri ilmekas taasloomine. Lugejal tekib õige pea tunne, nagu istuks ta ise koos skandaalse, bravuurse ja koleerilise Arturiga vana Werneri suitsuses ja kärarikkas kohvikulauas. Selles kummalises trotslikkuses ja uhkes isepäisuses on midagi väga julgustavat ja sisendavat veel üle poole sajandi hiljemgi, tänase lugeja jaoks. (Kull, 2007) 7 3. ISIKLIK ARVAMUS ARTUR ALLIKSAAREST Oma valiku koostada referaat Artur Alliksaarest tegin üsnagi juhuse läbi, ma olin tema loomingust veidi kuulnud nign autor tundus mulle meelepärane ning luule üpris põnev. Mida kaugemale tööga jõudsin, seda rohkem hakkas Alliksaar mulle huvi pakkuma. Kindlasti sai
Intervjuu teostamisel vajatakse teemat valdavat ja kogemustega intervjueerijat. Intervjueerija peab eelnevalt tutvuma intervjueeritava tegevusvaldkonnaga, tema vaadete ja tõekspidamistega. Oluline on ka hea suhtlemisoskus ja kuulamisosakus, sest mitte alati ei ole intervjueeritavad valmis oma seisukohti ja ennast avama. See kui palju ta endast ja oma tõekspidamistest räägib, sõltub paljuski sellest, kui vahetu ja hea kontakst tekib intervjuu ajal. Kasutada sooja, sõbralikku ja julgustavat hääletooni Usutlusega kaasneb alati ka usutletava vaatlus, need andmed tuleb küsitluse käigus samuti fikseerida, sest inimese miimika ja keha keel (liigutused) näitavad tema vastuste väärtust, nende tõelisust. Usutlus nõuab pikemat aega. Usutlevaga parema kontakti saamiseks tuleb eelnevalt ennast kui küsitlejat tutvustada ja selgitada eesmärke, milleks uurimust teostatakse ja millises laadis, millest tuleb juttu, mis eesmärgil küsitlust teostatakse. Intervjuu negatiivsed küljed :
Eriti keeruliseks teeb 30%- rääkides; 45%- kuulates 39%- edastades; 61%- vastu võttes selle see, et kuulaja on hinnanguvaba ja aktsepteerib rääkija seisukohti, arvamusi, arusaamu. Me oleme kõik enesekesksed ja ka kuulaja rollis olles kipume sekkuma (sisse sõitma), vaidlema, seletama ehk mitte teisele inimesele keskenduma. Kuulamise puhul eristatakse vaikset, toetavat/julgustavat ja aktiivset kuulamist. Samas kasutatakse neid kuulamistehnikaid paralleelselt. Kuulamine on suhtlemisoskuse olulisemaid komponente. Tavaliselt on need inimesed, kelle puhul kasutatakse väljendit "küll on temaga mõnus suhelda", "ta on nii hea suhtleja" head kuulajad. Suhtlejate tüüpviga on, et hoitakse kokku kuulamise arvelt. Otsustatakse puudulikust infost lähtudes. Tulemuse saavutamiseks kulub topeltaeg ja tekib palju emotsioone ja pinget.
. Lõpetamisel on kasulik teema kokku võtta, anda lisamaterjale (telefoninumbrid, visiitkaardid, reklaamprospektid jne.) Ka lõpp peab meelde jääma (NB! tajuefektid). Sirje Pree Suhtlemispsühholoogia 98 Suhtlemisvahendid Kuulamine Kuulamise puhul eristatakse vaikset, totavat/julgustavat ja aktiivset kuulamist. Samas kasutatakse neid kuulamistehnikaid paralleelselt. Kuulamine on suhtlemisoskuse olulisemaid komponente. Tavaliselt on need inimesed, kelle puhul kasutatakse väljendit "küll on temaga mõnus suhelda", "ta on nii hea suhtleja" head kuulajad. Suhtlejate tüüpviga on, et hoitakse kokku kuulamise arvelt. Otsustatakse puudulikust infost lähtudes. Tulemuse saavutamiseks kulub topeltaeg ja tekib palju emotsioone ja pinget.
Cummingsi järgi (1989) naeratavad õpetajad rohkem ja noogutavad rohkem pead, kui nad peavad pahaks ei pane, kui ma su tööd vaatan?“ Kui õpetaja seda (positiivse hääletooniga) ütleb, mu- õpilast „nutikaks“, andes õpilasele nii enam julgustavat mitteverbaalset tagasisidet ja rohkem või- malusi vastamiseks. Vastupidiselt, vastates „kehvematele“ õpilastele, mõjutab õpetajate arusaam deldab ta elementaarset viisakust; küsimus pole tegelikult „loa“ palumises. kehvematest oskustest viisi, kuidas nad õpilasega suhtlevad. Positiivne, innustav käitumine loob positiivsema õppeõhkkonna ja võib pikemas perspektiivis
Kui nad meie mõlema küünlad kustutavad, siis oleme hirmsas pigis. Otsime mõnda teist teed, et poleks vaja sealt läbi minna.» «Hea küll, aga loodetavasti me ei eksi ara. See oleks hirmus!» Ja laps värises, kui ta sellele kohutavale võimalusele mõtles. Nad astusid ühte käiku ja sammusid vaikides hulk aega, vaadates igasse uude avausse, kas seal pole midagi tuttavat; kuid nad olid kõik tundmatud. Iga kord, kui Tom mõnda uut käiku uuris, otsis Becky tema näost julgustavat märki, ja Tom tähendas ka lõbusalt: «Oh, kõik on korras. See ei ole küll tuttav kõht, aga varsti jõuame õigele teele!» Kuid tema lootus kahanes iga uue pettumusega, ja viimaks hakkas ta lihtsalt huupi eri suundades kulgevaisse käikudesse pöörduma, meeleheitlikus lootuses tuttavale teele jõuda. Ta ütles ikka veel: «Kõik on korras», kuid tema südamel lasus selline tinane hirmukoorem, et need sõnad
annaabi.ee 
