Korporatsioon Tehnola asutajaliikmed Asutajaliikmetena kirjutasid põhikirjale alla August Laupa, Paul Piller, Heinrich Leevald, Oskar Piibar, Richard Jaanus, Valler Leevand, August Lond, Eduard Pruuler, Villem Tõnisson, Oskar Lubi, Anton Trumm ja Johannes Kuresson. Korporatsioon Tehnola tegevuse eesmärgid Luua ühise korralduse alusel vennalik ühendus oma liikmete vahel; arendada oma liikmeid vaimselt, füüsiliselt ja kasvatuslikult, kujundada neis akadeemilisi kombeid, distsipliini ja suhtlemisoskust; aidata kaasa Eesti rahvuskultuuri, majanduse ja tehnika arendamisele; kasvatada oma liikmeist tublisid ja ausaid eesti mehi, kes oleksid kasulikud oma riigile ja rahvale. Korporatsioon Tehnola välistunnused lipp (kolmevärviline - ülevalt alla must, roheline ja valge) vapp - Korp! Tehnola vapp kujutab korp!i värvidega kolmeks jaotatud kilpi. - vasak
Hariduse ja teaduse kohta mõtteteri, vanasõnu 1. Haridus suurendab inimese sünnipärast väärtust. ( Horatius ) 2. Ainsad võidud, mida ei kahetseta, on võidud harimatuse üle. (Napoleon) 3. Parim, mida inimene võib teha, on harida iseennast ning arendada oma võimeid, et temast oleks maksimaalselt kasu inimkonnale. (J. Fields) 4. Kasvatus ja haridus on lahutamatud. Pole võimalik kasvatada, edasi andmata teadmisi, kuid iga teadmine mõjub kasvatuslikult. (L.Tolstoi) 5. Laps, keda on haritud ainult koolis, on harimatu laps. (Santayana) 6. Haridus on suurepärane asi, kuid seda, mis on teadmist väärt, ei ole võimalik õpetada. (O.Wilde) 7. Haridus on see, mis pärast koolis õpitu unustamist järele jääb.(A. Einstein) 8. On ime, et uudishimu suudab üle elada formaalse hariduse. (A. Einstein) 9. Haridus on see, mida enamik saab, paljud edasi annavad ja vähesed omavad. (K. Kraus) 10
HARIDUS ON VALGUS Haridusest sõltub kõik Kasvatus ja haridus on lahutamatud. Pole võimalik kasvatada, edasi andmata teadmisi, kuid iga teadmine mõjub kasvatuslikult. (L.Tolstoi) Kool ja haridus on aluseks kõigele - see aitab tulevases elus edasi areneda ja pürgida kõgemale, tähtede poole. Ma ei mõita neid kes rikuvad oma elu sellega et koolis ei õpi. Kuna neil on juba koolis raske ja keeruline hakkama saada, mis siis nad hkkavad tulevases elus tegema? Arvatavasti hakkavad läbi põruma. Sel hetkel ja ajajärgul ei mõista hariduse tähtsust, aga kui
sunnirakendamise võimalusega. Õigus on kirja pandud, väline ning karistatav. Õiguse eelastmed on moraal ja tava. Tava-Tava on ühiskonnas korduva kasutamise läbi järgimist ja tunnustamist leidnud reeglite kogum, mille eirajat ähvardab teiste inimeste ja üldsuse hukkamõist. Tava on väline, põlvest põlve ning ei ole karistatav, vaid halvakspanu saav käitumine. Moraal-seostatakse usuliste ja paikkondlike väärtuste ja tõekspidamistega. Ei ole kirja pandud vaid on sisene, saadud kasvatuslikult ning eiramise tulemuseks on häbi. Moraal ja õigus-Moraal tuleb enda seest, õigus on väljastpoolt paika pandud, moraal tuleb kasvatusest, õigus on kirja pandud. Eksimisel on moraali puhul karistuseks häbitunne, õiguse vastu eksimisel on järgnev karistus. Õiguse idee- 1)eesmärgipärasus-vabaduse piiramine ainult vajadusel ega tohi moonutada piiravate õiguste ja vabaduse olemust.2) õiguskindlus-sarnaseid juhtumeid lahendatakse
Lisaks motetid ja ilmalikud laulud. Väljenduslaad on impulsiivne, dünaamilisem ja värvirohkem, kasutas uusi julgeid võtteid nt dissonantse. Hilisrenessansi kirikumuusika · Protestantism sai alguse, kui Martin Luther naelutas 95 teesi Wittenbergi kiriku uksele. Protestantism on roomakatoliku kirikust eraldumine. Luther säilitas oma liturgias missa põhiosad, tal oli hea muusikaline haridus. Muusikat pidas ta kasvatuslikult tähtsaks. On kirjutanud laule nt ,,Üks kindel linn ja varjupaik" · Luteri koraal saksa protestantlik kirikulaul, mille aluseks on stroofiline värsstekst ja igas salmis korduv viis. Viisist on kadunud kaunistused, seda on kohandatud uue tekstiga. · Kalvinistid sallivad vaid ühehäälset rahvakeelset koguduselaulu. Ei lubata laulda laule, mille teksti pole Piiblis. · Vastureformatsioon - Trento kirikukogu üritas tervendada kirikut
alapeatükkideks on 3.1. Suhete kujunemise nurgakivid 3.2. Armumine kui lähedussuhete algus 3.3. Armastuse teooriad Tartu 2012 Antud analüüsi eesmärgiks oli välja selgitada, kuidas valitud õpikus jälgitakse lihtsa keele reegleid, esitakse õppetööd motiveerivaid ja õpilastele kasvatuslikult mõjuvaid elemente. Näide 1 Õpikut (või ka muud) loetakse selleks, et saada uusi teadmisi. Paratamatult kaasnevad sellega uute sõnade (võõrsõnade, oskussõnade jne) esinemine tekstis. Autori ülesandeks oleks neid sõnu seletada. Väljavõtted õpikust: kurameerima* ehk käima hakata antipaatia* ehk vastumeelsus intiimsust* ehk lähedust armumine* on teatud tüüpi psüühiline seisund, mida iseloomustavad sarnased jooned
oskusi, omandab käitumisreegleid ja norme. Mida rohkem saavad lapsed mängudest rahuldust, seda meelsamini nad mängivad ja seda paremini arenevad nende oskused ning 5 kujunevad harjumused. Varasest east alates peame kasvatama lastes viisakust, sõnakuulamist ja austust vanemate inimeste vastu. Mitte alati ei olda küllalt rangelt järjekindel laste kultuur- hügieeniliste harjumuste kasvatamisel. Kasvatuslikult on tähtis kasvataja õiglane hinnang laste käitumise kohta. Lapse väga hea käitumise puhul on soovitav sellele juhtida ka teiste laste tähelepanu. Kõige olulisemad vahendid laste kultuur- hügieeniliste harjumuste kasvatamisel on täiskasvanute laitmatu eeskuju, kasvatajate järjekindlus oskuste õpetamisel ja püsivus kultuursete harjumuste juurutamisel ning lasteaia tihe side perekonnaga (1997). Kasvatustööst segarühmalises lasteaias
Samas on see jõukohane alates murdeeast ja oletuslik-üldistavast mõtlemisest. See on isiklike kõlbeliste printsiipide väljatöötamise tase. Kui murdeealist panna erinevate moraalivalikute otsingute situatsiooni, kus tal oleks võimalik käitumisnorme valida, võib situatsioon arendada nii tema intellektuaalset kui moraalsete arvamuste võimet. Sellest järeldub, miks on vaja täiskasvanul suhetes murdeealisega hoiduda autoritaarsest juhtimisest. Kasvatuslikult tõhusam on võimaldada murdeealisel endal teha valikuid, et ta saaks hiljem toimunust kasulikke iseseisvaid järeldusi teha. (Kera, 2004) 2.8. Formaalsete operatsioonide arengutase Kohlbergi postkonventsionaalse arengutasemega langeb kokku Piaget formaalsete operatsioonide staadium. Selle mõtlemise vormi omandavad lääne ühiskonnas need teismelised, kes suudavad mõelda abstraktsetest või hüpoteetilistest probleemidest, eriti
oskusi, omandab käitumisreegleid ja norme. Mida rohkem saavad lapsed mängudest rahuldust, seda meelsamini nad mängivad ja seda paremini arenevad nende oskused ning kujunevad harjumused. Varasest east alates peame kasvatama lastes viisakust, sõnakuulamist ja austust vanemate inimeste vastu. Mitte alati ei olda küllalt rangelt järjekindel laste kultuur- hügieeniliste harjumuste kasvatamisel. 6 Kasvatuslikult on tähtis kasvataja õiglane hinnang laste käitumise kohta. Lapse väga hea käitumise puhul on soovitav sellele juhtida ka teiste laste tähelepanu. Kõige olulisemad vahendid laste kultuur- hügieeniliste harjumuste kasvatamisel on täiskasvanute laitmatu eeskuju, kasvatajate järjekindlus oskuste õpetamisel ja püsivus kultuursete harjumuste juurutamisel ning lasteaia tihe side perekonnaga (1997). Kasvatustööst segarühmalises lasteaias
isegi täiskasvanu saavutada. Samas on see jõukohane alates murdeeast ja oletuslik-üldistavast mõtlemisest. See on isiklike kõlbeliste printsiipide väljatöötamise tase. Kui murdeealist panna erinevate moraalivalikute otsingute situatsiooni, kus tal oleks võimalik käitumisnorme valida, võib situatsioon arendada nii tema intellektuaalset kui moraalsete arvamuste võimet. Sellest järeldub, miks on vaja täiskasvanul suhetes murdeealisega hoiduda autoritaarsest juhtimisest. Kasvatuslikult tõhusam on võimaldada murdeealisel endal teha valikuid, et ta saaks hiljem toimunust kasulikke iseseisvaid järeldusi teha. Niisiis, Kohlberg lähtub moraaliarengus sellest, et lapse vanusega suureneb järjest teiste inimeste osa väärtuste kujunemisel. Subjektiivse väärtusmaailma kujunemisel ongi määrav mõju inimese sotsiaalsel kogemusel teistega. Järelikult mängib kasvava inimese väärtusmaailma kujunemisel silmapaistvat osa inimese sotsialiseerumine. Sotsialiseerumine
Arengupsühholoogid on palju arutlenud selle üle, kas lapsel võib üheaegselt või eri aegadel olla mitu psühholoogilist vanemat, juhul kui ta satub näiteks asendusperesse ning tema kiindumuse ja samastumise objekt vahetub. Rootsi uurijad on algatanud seda küsimust puudutava mõttevahetuse, rääkides sisestatud vanemlusest, mille järgi lapse sisemine suhe esialgsete vanematega ei katke ka siis, kui laps peab neist lahkuma. Kahtlemata on kasvatuslikult kõige tähtsamal kohal just psühholoogilised vanemad, keda tavaliselt peetaksegi silmas, kui kasvatusteaduses räägitakse vanematest. Psühholoogilise vanemlusega seotud vähemalt järgmised kasvatuslikus mõttes olulised jooned 1. Psühholoogiline vanemlus eeldab pidevat lapse ja täiskasvanu vahelist interaktsiooni. 2. Psühholoogilised vanemad rahuldavad lapse igapäevaseid vajadusi ja kannavad hoolt tema heaolu eest. 3. Psühholoogiline vanem on lapse samastumisobjekt. 4
töövõime vähenemine, vaimse väsimuse kerge tekkimine. Mälu puhul ilmnevad defektid nii lühiajalises kui pikajalises mälus, loogilises ja mehhanilises meeldejätmise võimes. Mõtlemise puhul ilmneb näiteks arengupeetuse puhul konkreetsus ja primitiivsus, analüüsi ja sünteesivõimes, tinglike tähenduste mittemõistmine, loogikapuudus. 2. Üldiste teadmiste ja eluks vajalike andmete olemasolu teadvuses määrab selle, millisel määral on isik kasvatuslikult mõjutatav: sõnavara, õppimise käigus omandatud teadmised, orienteerumine maailmasündmustes. 3. Võime orienteerumaks praktilistes, elulistes küsimustes ja sfäärides. 4. Õpetatavus tähendab seda, et välja tuleks selgitada mitte ainult aktuaalne isiksuse seisund, vaid ka võimalikud arenguperspektiivid (eriti kehtib see muidugi alaealiste ja noorte puhul). Jällegi näiteks arengupeetuse puhul selgitatakse ekspertiisi käigus välja, missugust
Otsustavad, kas selles võtavad maad kindlusetus ja ülemäärane tundlikkus, kas laps õpib oma arvamust mugandama lähikonldaste omaga või kaasinimestega ühist keelt leidmata tõmbub endasse ning otsib suhtlemist "elu hammasrataste" vahele jäänute seast, võttes kriitikata üle põhimõtted, millesse sealsed suhted rajanevad 7 Kuigi lastekodud võivad oma füüsiliselt või kasvatuslikult tasemelt olla paremad kui kodu, kust hoolealune pärineb, ei saa nad siiski kasvukeskkonnana toimida kodu vääriliselt (Nykopensius 23-25) 5. Kasvandike enesehinnang, suhted eakaaslastega, käitumine probleemsituatsioonides. Igal eluperioodil on omad ülesanded, mille edukas täitmine viib õnnele ja edule, toimetulematus aga ebaedule, ühiskonnast kõrvalejäämisele ja/või võimalikele raskustele järgnevatel etappidel. Noorukiea peamised arenguülesanded:
on palju arutlenud selle üle, kas lapsel võib üheaegselt või eri aegadel olla mitu psühholoogilist vanemat, juhul kui ta satub näiteks asendusperesse ning tema kiindumuse ja samastumise objekt vahetub. Rootsi uurijad on algatanud seda küsimust puudutava mõttevahetuse, rääkides sisestatud vanemlusest, mille järgi lapse sisemine suhe esialgsete vanematega ei katke ka siis, kui laps peab neist lahkuma. Kahtlemata on kasvatuslikult kõige tähtsamal kohal just psühholoogilised vanemad, keda tavaliselt peetaksegi silmas, kui kasvatusteaduses räägitakse vanematest. Psühholoogilise vanemlusega seotud vähemalt järgmised kasvatuslikus mõttes olulised jooned 1. Psühholoogiline vanemlus eeldab pidevat lapse ja täiskasvanu vahelist interaktsiooni. 2. Psühholoogilised vanemad rahuldavad lapse igapäevaseid vajadusi ja kannavad hoolt tema heaolu eest. 3. Psühholoogiline vanem on lapse samastumisobjekt.
lihtsamalt. 4. Maine paranemine - avaliku arvamuse küsitlused näitavad head mainet või selle paranemist. Lk 391-406 Spordi rahastamine 1 Miks toetavad avaliku sektori institutsioonid ja äriühingud sporti? Avalik sektor ja äriühingutel tekib huvi sporti toetada enamasti siis, kui avalikku teenust (spordiõpetus, treeningud, võistlus) pakutakse laiemale harrastajate ringile, eelkõige lastele ja noortele, kui see on kasvatuslikult ja sotsiaalselt oluline ning aitab toetada paikkonna identiteeti, ning luua positiivseid hoiakuid ja eeskujusid. 2 Miks on oluline spordiorganisatsioonide rahastamine erinevatest allikatest? Erinevate rahastamisteede kasutamine annab spordiorganisatsioonile enam kindlust ja sõltumatust juhuks kui rahastus peaks mõnest allikast lõppema või otsustaja eelistused muuutuma. 3 Nimetage erinevaid spordi rahastamise allikaid. 1. Kohalikud omavalitsused 2
Abolitsionistlik seisukoht on, et parem karistamiseks, kui lähtuda kuritegude ja jäägu sada süüdlast karistamata, kui et karistuse vastavuse printsiibist. hukataks üks süütu inimene. 3. Surmanuhtluse vastu räägib see, et Poolt räägib see, et avalik arvamus on kurjategijat hukates paneb riik ennast niisugust karistusviisi alati pooldanud mõrvariga samale tasemele, mis mõjutab (Eestis praegu ca 70% "poolt", 30% ühiskonda kasvatuslikult ebasoodsaIt, "vastu"), mistõttu kannatanu afekt leiab suurendades ja legitimeerides agressiivsust suuremat rahuldamist kui eluaegse ning madaldades inimelu hinda. vanglakaristuse korral. Surmanuhtluse kui konkreetse toimingu otsustamine ja täideviimine asetab inimesed raske eetilise probleemi ette. 18 4
Laps satub pidevalt sai vaiba peal oma autoga edasi mängida, seda uurida ja järele proovida. Nii vastakuti teiste inimeste piirangutega ja inimesed ei soovi, et laps neid peatas ema talle probleeme tekitava tegevuse, ilma et oleks kuigi palju piiranguid rikuks. Seega tuleks alates kaheksandast elukuust hakata last häirinud lapse vajadust uurida ning järele proovida. Laps aga õppis, et kasvatuslikult suunama. kuigi antud situatsioon emale ei meeldinud, aktsepteerib ema tema avastamishimu. Näide: Üheteistkümnekuune poiss kraabib oma metal- Kui toodud näites oleks laps olnud siiski väga pahane ning saanud list mänguautoga madalat puidust lauakest
on põhjendatud või põhjendamatu. Karistus peab olema vastavuses sooritatud üleastumise raskusega. Karistuse vormid Otsene karistus on negatiivse stiimuli, nagu laituse, ranguse, ähvarduse jms rakendamine, kaudne karistus aga negatiivse stiimuli kõrvaldamine, karistuse ärajätmine. Peeter Põld kirjeldab järgmisi karistuse vorme. 1) Loomulik karistus Loomulik karistus tähendab teo tagajärgede tundmist. Kasvatuslikult on väärtuslikum karistus, kus teo tagajärjed ise on ebameeldivad. Lastes lastel kogeda negatiivseid tagajärgi, mis halvast käitumisest või otsusest endastmõistetavalt tulenevad, ning pidades loomulikuks, et nad vabandust paluvad, tehtu omaks võtavad, eksimuse parandavad või hüvitavad ning oma käitumist muudavad, antakse neile suurepärane võimalus mõelda ja õppida. Tagajärgede kaudu võimaldatakse lapsel kogeda nii negatiivset kui positiivset. Kui tagajärjed põhjustavad
annaabi.ee 
