Vajad kellegagi rääkida?
Küsi julgelt abi LasteAbi
Logi sisse

Kui palju jätkub tasuta kõrgharidust? (0)

1 Hindamata
Punktid

Esitatud küsimused

  • Kui palju jätkub tasuta kõrgharidust?
Kui palju jätkub tasuta kõrgharidust?
20. septembril ilmus ajalehes Postimees TÜ psühholoogia instituudi juhataja Jüri Alliku arvamusartikkel kõrghariduse tasustamisest. Teda oli ajendanud kirjutama kolleeg Mati Heidmetsa ja Haridus - ja teadusministeeriumi kõrghariduse osakonna juhataja Mart Laidmetsa kirjutised kõrgharidusreformi teemal.
Mart Laidmetsa sõnul saavad „alates 2012. aasta vastuvõtust saavad kõik võimekad õppekava täies mahus täites õppida tasuta“, ent härra Allik sellega ei nõustu. Ta toob esile näite Tartu Ülikoolist, mis vaidlustab eelneva väite. Tasuta kohti on, kuid nende arv piirdub , et riigile sellest kasu oleks. Kui ühiskonnas tekib puudus teatud ameti järele, on valitsus sunnitud välja õpetama noori, kes selle vajaliku töö ära teeksid. Enamus inimesi eelistab õppida siiski teiste kulult võimaluse korral – saab nii ju enda raha muuks kõrvale panna ja rikkust koguda. Piiratud arvuga, ent tasuta kohtadest saavad kasu nii riik kui ka õpilased: esimene saab tuleviku kindlustatud ja teised kulusid säästa.
Loomulikult on kohti, kus ei ole õppimine tasuta, kuna antud hetkel piisab riigil selle ameti esindajatest – nende õpilaste tulevik pole kindlustatud ja nad peavad väga pingutama, et millegagi silma paista ja konkurentsis püsima. Jüri Alliku sõnul on enamik nende ülikooli kandideerijatest võimelised seal haridusteed jätkamaks ja need, kes tasuta kohtadele ei saanud, ent on tugevad, peavad paraku leppima õppe eest maksmisega.
Palju loeb valiku tegemises õpilaste võimekus, kuna katsete tulemustest lähtudes moodustatakse edetabel, kust koorekiht tasuta kohtadele vastu võetakse. Härra Allik mainib veel seda, et tuhandeid lapsevanemaid tabas valimistele järgnenud pettumus, kuna nad olid valesti tõlgendanud mõistete „tasuta haridus “ ja „võimekad üliõpilased“ vahelise seose. Mitte kõik andekad pole targad, juhul kui nad ei oska ennast õigel ajal õiges kohas sobivalt väljendada. Mõni targutaja võib näida lausa rumal, kui ta haritlasringkonnas teemast täiesti sõltumatu fraasi lausub – sellised õpilased kindlasti ei sobi ülikooli parimasse kihti, kuigi neil võib olla mõni hästiarenenud või eriline anne.
Valimistel sai kord lubatud, et alates 2012. aastast on kõikidel võimekatel õpilastel ülikooli tasuta haridus avatud – selle eest pidavat hoolitsema Eesti Vabariik, kuid tegelikkuses pole see reaalne. Ülikoolidel on vaja raha, millest enamuse saavad nad kätte õpilastelt, kes ise maksavad. Reformi teostamiseks kuluks Jüri Alliku sõnul minimaalselt 58 miljonit lisaeurot, mis kompenseeriks kahju, mida õpilaste rahavoolu lakkamine paratamatult kaasa tooks. Peaministril pole aga neid miljoneid kusagilt võtta ja nii tal muud üle ei jäägi, kui teha ette morn kannataja nägu ning oodata, millal probleem iseenesest laheneb, kuna nii palju raha ei saa riik haridusele eraldada – seda lihtsalt pole kusagilt võtta.
TÜ psühholoogia instituudi juhataja on veendunud, et keeldude abil riiki muuta ei saa: reformid peavad ikka positiivsed olema – nõustun temaga täielikult. Enne valimislubadusi tuleks plaan hoolikalt järele mõelda ja võimaluse korral arvestada ka neid sündmusi, mille juhtumine on vähese võimalusega, ent siiski olemas. Kui koldes on säde, piisab vaid õrnukesest tuuleiilist, et too kurjakuulutava leegina lahvataks.
Kui palju jätkub tasuta kõrgharidust #1 Kui palju jätkub tasuta kõrgharidust #2
Punktid 50 punkti Autor soovib selle materjali allalaadimise eest saada 50 punkti.
Leheküljed ~ 2 lehte Lehekülgede arv dokumendis
Aeg2011-11-02 Kuupäev, millal dokument üles laeti
Allalaadimisi 18 laadimist Kokku alla laetud
Kommentaarid 0 arvamust Teiste kasutajate poolt lisatud kommentaarid
Autor Alice Edel Õppematerjali autor
Tegemist on TÜ psühholoogia instituudi juhataja Jüri Alliku 20. augustil 2011. aastal ilmunud haridusteemalise arutlusartiklil põhineva kirjandiga. On ära toodud tasuta ja tasulise hariduse plussid ja miinused ning nende erikaalulise väärtuse Vabariigi valitsuse silmis.

Sarnased õppematerjalid

Andekas laps
45
doc

Andekas laps

............................................................................29 3.6Hariduspoliitikas tuleb muuta mõtteviisi............................................................ 37 3.7Andekatest kui erivajadustega õpilastest.............................................................39 kasutatud kirjandus.......................................................................................................45 SISSEJUHATUS Andekate laste kohta on käibel palju väärarusaamu, mis takistavad neid mõistmast ja nende arengule kaasa aitamast. Eesti koolide uuringu (Saul, Sepp, Päiviste 2007) põhjal on üsna levinud stereotüüpne ,,hea ja tubli viielise lapse" kuvand andeka õpilase kohta. Paraku jäävad paljud andekad lapsed sellise lähenemisega üldse märkamata. Hinnanguliselt arvatakse, et koolisüsteemis jäävad märkamata või võimetekohaselt arendamata pea pooled andekatest lastest, kuna õpetaja jõud ja aeg

Sotsiaalpedagoogika
Andekusest ja andekatest lastest
352
pdf

Andekusest ja andekatest lastest

5. Visuaal-ruumilise õppija vaatlusleht 143 6. Andekate profiilid 145 7. Nõustamiskeskused 149 8. Haridus- ja enesetäiendusvõimalused 153 9. Olümpiaadid ja ainevõistlused 159 Aineloend 169 Eessõna 5 Eessõna Andekate laste kohta on käibel palju väärarusaamu, mis takistavad neid mõistmast ja nende arengule kaasa aitamast. Eesti koolide uuringu (Saul, Sepp, Päiviste, 2007) põhjal on üsna levinud stereotüüpne “hea ja tubli viielise lapse” kuvand andeka õpilase kohta. Paraku jäävad paljud andekad lapsed sellise lähenemisega üldse märkamata. Hinnanguliselt arvatakse, et koolisüsteemis jäävad märkamata või võimetekohaselt arendamata pea pooled andekatest lastest, kuna õpetaja jõud ja aeg kuluvad peamiselt nõr-

Psühholoogia
Käitumine klassiruumis-Bill Rogers
194
pdf

Käitumine klassiruumis, Bill Rogers

lugupidavale lävimisele. Ta teeb seda selguse, elujõu ja huumoriga. Iga õpetaja vajab seda raamatut ja igal õpilasel on vaja, et tema õpetajad oleksid seda lugenud.“ Sue Roffey / Lääne-Sydney Ülikool ja Londoni Ülikool Bill Rogers õpetas palju aastaid, enne kui te- „Bill on selle valdkonna autorite seas erandlik, sest ta töötab klassiruumides õpetajate kõrval, et nende tõhusat tegevust toetada ja neile eeskuju anda. Ta mõtestab teadlikult argikogemusi klassiruumis ja see mast sai haridusnõustaja ja raamatute autor; ta “kursis olemise“ mõõde ta kirjutistes muudab ta usutavaks ning julgustab tema lugejat omaenda tegevust peab arvukalt loenguid käitumise juhtimisest, täiustama

Psühholoogia
KASVATUSE KLASSIKA
152
docx

KASVATUSE KLASSIKA

Antipedagoogika ja must kasvatus A. Milleri, E. Braunmühli, H. Kuppferi ja I. Illichi arvates ei ole kasvatuse lähtemõtted mitte kunagi õiged olnud, sest lapsepõlv on unikaalse väärtusega, mistõttu praegust hetke ei tohi loovutada tulevikule - võimalus elada praeguses hetkes nüüd ja praegu on suur väärtus. Kaheldi ka ühiskonna normide (väärtuste) üldkehtivuses. Nii Ameerika Ühendriikides, Inglismaal, Saksamaal kui ka Põhjamaades ilmus palju seniseid kasvatusarusaamu kritiseerivaid kirjutisi. Radikaalseim neist oli Ivan Illich, kes tegi küsitavaks kooli ja õppimise vahelise seose, sest õpilased saavad suurema osa oma oskustest ja teadmistest ilma õpetaja abita. Kui koolis tema sõnul üldse midagi õpitakse, siis on õpetajad pigem segajad kui aitajad. Illich oli äge koolikohustuse vastane. Vabadus tähendab tema hinnangul õigust kasvada selliseks, nagu ise soovid

Sotsiaalpedagoogika teooria ja praktika
NOORTELAAGRI KORRALDAJA KÄSIRAAMAT
192
pdf

NOORTELAAGRI KORRALDAJA KÄSIRAAMAT

registreerimise õigsust. 16. Registri volitatud töötleja on kohustatud taotluse läbi vaatama ja sellele vastama 15 tööpäeva jooksul, arvates taotluse saamise päevast. 17. Registrist väljastatakse andmeid elektrooniliselt ja paberkandjatel vastavalt andmete taotleja soovile ning tehnilistele võimalustele. 18. Registrist andmete elektroonilisel teel saamise korral võivad andmete saaja ja registri vastutav töötleja sõlmida vastava lepingu. 19. Registrist andmete saamine on tasuta. 20. Registri volitatud töötleja peab andmete registrist väljastamise üle arvestust vastavas kanderaamatus, kuhu ta kannab andmed isiku kohta, kellele andmed väljastati, andmete väljastamise eesmärgi ja kuupäeva. 21. Juhul kui registri volitatud töötleja keeldub isikule või asutusele registrist andmeid väljastamast, on andmeid soovinud isikul õigus pöörduda andmete saamiseks registri 17

Amet
Holokaust
290
pdf

Holokaust

toimimisel. Kollektiivne süü Õpilastel ei tohi kujuneda arvamust, et kõik sakslased olid natsid või et saksa rahval oli ainulaadne eelsoodumus genotsiidiks. Neil peaks olema võimalik uurida mitmesuguseid saksa rahva reageeringuid natslikule poliitikale, sealhulgas entusiastlikku toetust, koostööd, rahulolematust, apaatiat ning aktiivset vastupanu. Õpilased peaksid jõudma äratundmisele, et antisemitism on üleilmne ja sajandeid vana nähtus, et Euroopas oli palju mittesakslastest holokausti toimepanijaid ja kollaborante. Teema käsitlemiseks tuleks leida sobivad õpitegevused ja vältida simulatsiooni, mis õhutaks õpilasi ennast kas toimepanijate või ohvritega samastama. Allikakriitilisus Õpetajad peaksid rõhutama vajadust kriitiliselt hinnata kõiki teabeallikaid ja võtta arvesse konteksti, millest konkreetne informatsioon lähtub. Arutleda tuleks selliste küsimuste üle, nagu: Kes selle teabe kirjutas? Mis on selle veebisaidi eesmärk

Euroopa tsivilisatsiooni ajalugu
Kirjanduse eksam 10 klass
53
doc

Kirjanduse eksam 10 klass

rohkem mõjutanud, perioodid: I arhailine periood (86 saj e Kr), II klassikaline (54saj e Kr, keskuseks Ateena), III Hellenismi ajajärk (31 saj eKr), IV Rooma periood 16 saj p Kr). 129 saj on tume periood. Vana Rooma kirjandus tekkis 3. saj. eKr. Koinee kreeka keel, mille aluseks atika murre, kujunes välja 4 saj e Kr. Selle ajajärgu varaseimat sõnaloominugt pole sälinud, seega peetakse alguseks Homerose eeposeid. Palju kahtlusi H. olemasolus ja tema autorluses: 18 saj väitis saksa teadlane Wolf, et H ei ole teoste autor, kuna kreeklastel polnud siis veel kirjaoskust, teos täis vasturääkivusi ning on kokku pandud erinevate inimeste poolt (H lõi suurema osa). Talle vaidles vastu aga Nitzsche. Mõlemal mehel oli oma koolkond, toetajad. Selleks ajaks oli uuritud juba muid rahvalaulikuid. Selgus, et on veel pikemaid eeposeid peast osatud. Väidetavalt oli H ühe osa oma elust pime.

Kirjandus
12-klassi kirjanduse lõpueksami koolieksami piletite põhjalikud vastused
112
doc

12. klassi kirjanduse lõpueksami/koolieksami piletite põhjalikud vastused

Kirjanduse lõpueksam 2015 Pärnu Sütevaka Humanitaargümnaasium Pilet 1 1. Kirjanduse põhiliigid – eepika, lüürika, dramaatika, ühe XX sajandi väliskirjanduse teose analüüs (näiteks suveraamat, aga võib ka muu) EEPIKA: (kreeka k epos – sõna, jutustus, laul) on jutustava kirjanduse põhiliik. Žanrid on: - antiikeeposed, kangelaslaulud - romaan – eepilise kirjanduse suurvorm, palju tegelasi, laiaulatuslik sündmustik. Romaanil on erinevaid alaliike: ajalooline (Kross), psühholoogiline (Hesse, Tammsaare), põnevus-, sõja-, ulme-, kriminaal-, armastus-, seiklus-, autobiograafiline, sümbolistlik romaan jne; - jutustus – kujutab romaaniga võrreldes väiksemat elunähtuste ringi, teose kangelase elu kujutatakse põhiliselt mingil ühel perioodil (Vilde, Bunin);

Kirjandus




Kommentaarid (0)

Kommentaarid sellele materjalile puuduvad. Ole esimene ja kommenteeri



Sellel veebilehel kasutatakse küpsiseid. Kasutamist jätkates nõustute küpsiste ja veebilehe üldtingimustega Nõustun