Vajad kellegagi rääkida?
Küsi julgelt abi LasteAbi
Logi sisse

Vajame uusi väärtusi (1)

5 VÄGA HEA
Punktid

Esitatud küsimused

  • Mis on väärtus sinu või minu jaoks mida tähendas väärtus meie esivanematele?
  • Mida vajame Kas need peaksid olema väärtused vanade probleemide lahendamiseks?
  • Mida see tähendab?
  • Milles seda rikkust mõõta?
  • Kui selline ongi lõplik väärtus?
Lugupeetud õpetaja ja kaasõpilased
Mis on väärtus sinu või minu jaoks, mida tähendas väärtus meie esivanematele?
On see sinu hea nimi või tunne, et said olla kasulik, või hoopis Armani teksased ja porhce maja ees. Väärtus- see on hinnang kellelegi või millelegi ja see sõltub igaühe enda väärtushinnangutest.
Kas me vajame uusi väärtusi? Võibolla peaks ellu äratama juba unustuste hõlma vajunud vanad väärtushinnangud.
Oma materiaalses maailmas oleme muutunud tarbimise orjadeks, oleme unustanud oma vabaduse tarbida ainult nii palju, kui meile vaja on.
Üksteise ületrumpamine on päeva juhtmõte.
Ja täna leiame, et vajame uusi väärtusi, et olemasolev mudel ei tööta.
See uus väärtus ongi see unustatud vana – ela ja aita ka teistel elada.
Rahvusliku leppe eesmärgiks on sotsiaalselt õiglaselt jaotuv heaolu kasv. Heaolu kasvab siis, kui tehakse tööd. Töö peab olema mõttekas ja looma uusi väärtusi. Hea töö väärib head tasu. Rahvusliku kokkuleppe osapoolteks peaksid olema riik (valitsus), tööandjad ja töövõtjad. Valitsus tagab uusi väärtusi loova keskkonna, tööandjad pakuvad mõttekat tööd ja sellele väärilist palka ning töövõtjad oma head tööd.
Rasketel aegadel meenuvad meile, kui tähtis on teine inimene ja see kas tal on mersu ei lähe üldse korda.
Hoia oma perekonda, oma kaasõpilasi, ammuta tarkust õpetajatelt, ole hooliv ja abistav, siis on põhiväärtused paigas. Edasi saame üheskoos luua uusi väärtusi, saame muuta Eestimaa tugevaks ja järjepidevaks ja meile jäävad alles käsikivi ja rukkileib .
David Vseviovi tsitaat “vajame uusi väärtusi” on levinud kõikjale. Kuid millised peaksid olema need uued väärtused, mida vajame? Kas need peaksid olema väärtused vanade probleemide lahendamiseks?
Kõik näib olevat
Praegune kriis on enesega kaasa toonud väga konkreetse mured ja loonud hirmuäratavad eeldused, mis meid kõikjalt piiravad. Ja selleni on viinud ikka valdavalt vigane rahandus - ja majanduspoliitika , mis tulenes pankade kergekäelisusest ning valituse ebapädevusest.
Kuid nii ulatusliku kriisini ei saanud viia vaid puhttehnilised põhjused, sellel kõigel on palju sügavamad põhjused, see on laiahaardelisem kriis. Nagu on öelnud ajaloolane David Vseviov on see tegelikult hoopis laiahaardelisem kriis. See on väärtuste kriis. Kaugeltki mitte ainuüksi vead ökonoomika vallas, vaid kümnete aastate jooksul järjepidevalt kujundatud väärtushinnangud ja - skaalad on praeguse kriisi esmapõhjusteks. Aga üks on selge, Eesti puhul jääb kindlalt samaks tema geograafiline asukoht.
Kriis on kolmetasandiline. Kõige fundamentaalsem kriis on meie vaimne kriis - ja selle väljenduseks on meie täielik peataolek vaimsete väärtuste tasandil. Kui vaimne vundament on paigast ära või üldse olematu, siis ei saa ka sellele rajatu kesta ega meile kasuks toimida.
Meie ühiskonna vaimne kriis saab alguse sellest, et me oleme nii ühiskonna kui indiviididena täielikult silmist ja isegi oma teadvuses unustanud ideaali . Isegi sõna „ideaal“, rääkimata sellele tähenduse andmisest või selle tähenduse lahtimõtestamisest.
On õige, et eesmärk pühitseb abinõu, ja mitte vastupidi. Kui aga eesmärki – ideaali polegi, või on see täielik pseudo, siis pole ka midagi meie tegemistest ega mõtlemistest kasu – me rabeleme nagu võssa eksinud , omamata vähimatki suunda ja sihti, sest me ei tea, kuhu me õieti tahame. Ja nii, sihitult rabeledes, oleme just ideaali puudumise läbi ka võimetud aru saama, kas meie valikud siin ja täna on õiged või väärad, on need meile kasuks või kahjuks.
Me vajame oma vaimsete aluste juurde tagasipöördumist, nende taasavastamist ja oma elu aluseks seadmist. Kuni me seda ei taipa, meie rabelemistest meile kasu ei tõuse.
Nagu Arnold Rüütel on öelnud: “Luues uusi väärtusi, hoidkem vanu.”
Ning see on paljuski arusaadav, sest siin ja praegu on kriis toonud enesega kaasa väga konkreetsed mured ja sünnitanud hirmuäratavad eeldused. Eeldused, mis võivad viia eelarve jätkuva kärpimiseni, töötute arvu järsu kasvuni, töötajate sissetulekute vähenemiseni, arstiabi kättesaadavuse halvenemiseni jne. Ja viinud on selleni ikka valdavalt vigane rahandus- ja majanduspoliitika, mis väljendus vähemalt kohapeal pankade kergekäeliselt antud laenudes ning valitsuse ebapädevas toimimises.
Kuid nii ulatuslik kriis ei saa olla põhjustatud vaid puhttehnilistest põhjustest – meie variandis kinnisvaramulli lõhkemisest ja maailmas tervikuna pankade likviidsusprobleemidest. Sellel totaalsel kriisil on tunduvalt sügavamad põhjused, mis ei piirdu kaugeltki probleemidega ainuüksi rahanduses ja majanduses tervikuna.
Tegelikult on see hoopis laiahaardelisem kriis. See on väärtuste kriis. Kaugeltki mitte ainuüksi vead ökonoomika vallas, vaid kümnete aastate jooksul järjepidevalt kujundatud väärtushinnangud ja -skaalad on praeguse kriisi esmapõhjusteks.
Olgu nende näiteks kas või meie kodune hiljutine deklareeritud püüdlus viia Eesti Euroopa viie rikkama riigi hulka. Mida see tähendab? Milles seda rikkust mõõta? Kas rikkus rahalises väljenduses saab üldse olla eesmärgiks omaette ? Kas rikkus kui selline ongi lõplik väärtus? Jne.
Ning millistest väärtushinnangutest lähtusid need inimesed, kes on nüüdse kriisi oludes sunnitud viima pandimajja, nagu sellest kirjutas 7. veebruari Arter, 280 grammi kaaluva massiivse kuldkäeketi või sõiduauto Lexus eritellimusel tehtud kullast võtmehoidja?
Praegu toimuv on kõige laiemas tähenduses pigem kultuurivaldkonda paigutuv kriis ning rahanduse ja majanduse vallast leiab kujunenud olukorra lahendamiseks vaid ajutist abi andvaid ravimeid.
Need suudavad pakkuda leevendust tagajärgedele, kuid jätavad põhjused ravimata. Mis tähendab seda, et suure tõenäosusega kordub mõne aja möödudes kõik uuesti ning pankade kosumisel laenab osa meist ennast ikkagi lõhki. Suutmata vastu seista jätkuvalt peibutavatele «väärtustele». Ning sellepärast tuleb ka siis, kui kõik põleb ja majandusmured on horisonti varjutamas, vaadata kaugemale ja otsida teid kriisi põhjuste kõrvaldamiseks.
Muidugi ei ole meil siin, väikeses Eestis, võimalik tekitada uusi ülemaailmseid väärtustrende. Kuid midagi saame me ikkagi teha. Riigikogu – eeskuju andes . Valitsus – eesmärke seades.
Meedia – kangelasi luues. Et siis, kui olud paranevad, ei sünniks järjekordset kullast võtmehoidja tellijat. Ja kui mõni üksik ka leiduks, naeraks kallim ja sõbrad ta ühiselt välja.
Ajahetkel, kui kümned tuhanded inimesed mõtlevad peamiselt toimetulekule ja on silmitsi valdavalt materiaalsete probleemide lahendamisega, paistab esmapilgul isegi kohatuna juhtida tähelepanu väärtusi «tootvale» kultuuri valdkonnale.
Kuid tegelikult peaks seda tingimata tegema. Sest piltlikult, viljapuuga võrreldes on kultuur selleks juurestikuks ja tüveks, mis kannab elumahlad õunu kandvate oksteni. Ning ajal, kui Eesti riik lõikab aednikuna puuoksi tagasi, on oht, et vesivõsusid pügades saab eluohtlikult kannatada ka tüvi.
Aga juhtub see kindlasti näiteks siis, kui lõigatud saavad õpetajate palgad. Siis ei korja me paari aasta möödudes mitte õunu, vaid visse. Millel pole mingit väärtust.
Nüüd, pärast ligikaudu kaheksamiljardilist kärbet valitseb igati õige arusaam, et vaid selle lõikega piirduda ei saa ning edasine tähelepanu peab keskenduma abinõudele, mis aitaksid majanduse uuesti tõusujoonele.
Et poliitikud ja isegi professionaalsetest majandusteadlastest asjatundjad pakuvad seejuures erinevaid toimimisstsenaariume, on paraku paratamatus . See omakorda aga tekitab segadust ning on pannud kurtma üldise ja kõikehõlmava visiooni puudumise üle. Kuid visioon selle sõna tõelises tähenduses ei ole majandusvaldkonna kategooria. See ei paikne majandussfääris.
Visiooni kõrval on isegi raha vaid abivahend . Abivahend visiooni elluviimiseks. Ning visiooni tuleb otsida hoopis mujalt. Väärtuste maailmast. Maailmast, kus see kriis sündis.
Vajame uusi väärtusi #1 Vajame uusi väärtusi #2 Vajame uusi väärtusi #3 Vajame uusi väärtusi #4
Punktid 50 punkti Autor soovib selle materjali allalaadimise eest saada 50 punkti.
Leheküljed ~ 4 lehte Lehekülgede arv dokumendis
Aeg2009-04-21 Kuupäev, millal dokument üles laeti
Allalaadimisi 10 laadimist Kokku alla laetud
Kommentaarid 1 arvamus Teiste kasutajate poolt lisatud kommentaarid
Autor crys222 Õppematerjali autor

Sarnased õppematerjalid

Eesti noorte väärtushinnangud ja nende seos ühiskonnas toimuvaga
5
doc

Eesti noorte väärtushinnangud ja nende seos ühiskonnas toimuvaga

Nihe noorte väärtushinnangutes sai alguse 1980ndate alguses, mil tekkisid esimesed ,,sulailmingud" seni äärmiselt jäigalt püsinud Nõukogude Liidus. Sealtmaalt sai alguse nähtus, mida Saarniit nimetab noorte väärtusteadvuse individualistlikuks pragmatiseerumiseks- kui 1960ndate ja 70ndate noori iseloomustas vajadus ennast täiendada ja läbi selle maailma mõista, siis 1980ndate generatsioon hakkas järjest enam hindama sotsiaalse positsiooniga seotud väärtusi nagu prestiiz ja karjäär. 3 Ilmselt oli selle põhjuseks tol hetkel kehtinud ja valdavalt kollektiivsele vaimule tugevat rõhku pannud ideoloogia nö ,,lõdvenemine". Pealesurumistaktika oli teinud oma töö- järelevalve lõdvenemisel tegi ühiskonna aktiivsem pool (s.o. peamiselt noored) esimesi samme individualistlike väärtuste poole. Staatusel põhinevas ühiskonnas sündinud ja kasvanud noorte inimestega puutun kokku pea iga päev

Sotsiaalteadused
VÄÄRTUSKASVATUS EESTI ÜHISKONNAS
13
doc

VÄÄRTUSKASVATUS EESTI ÜHISKONNAS

Piiblist, vanematele fakte ja statistikat, aga ka emotsionaalseid lugusid. Teadmisi anda on kergem, kui suunata õpilast ise mõtlema ja järeldusi tegema, õpitut oma eluga seostama ja rakendama. Õpilase käitumise ja selle aluseks olevate hoiakute ja veendumuste seostamine on inimeseõpetuse võtmeküsimus. See ei tähenda teadmiste alahindamist ­ ka hoiakute ja väärtuste aluseks on teadmised. Ent lisaks teadmistele taotleb inimeseõpetus sotsiaalsete oskuste andmist. Väärtusi ei saa anda edasi inimeselt inimesele ega põlvkonnalt teisele. Tähtsaim on inimese kõnelus iseendaga. Õpetaja saab suunata õpilasi probleeme nägema, nende erinevaid lahendusvõimalusi hindama ning selle alusel oma väärtuste hierarhiat looma. (Õpetajate Leht nr. 12 21. märts 2003). 3 Kiiresti muutuvas maailmas ei ole võimalik õpilastele kaasa anda valmis käitumisretsepte

Sotsiaaltöö
Teadusfilosoofia ja metodoloogia
38
docx

Teadusfilosoofia ja metodoloogia

Seletamine seaduste ja tingimuste kaudu (Hempel). Teadusfilosoofia kui metafüüsika – küsib, mis on päriselt olemas ja mis on näiv või päriselt olev kaasnähtus. Ajalooline perspektiiv: eksperimenteeriv teadus tekib uusajal, 17. Sajandil, enne seda katseid ei tehtud. Pööret seostatakse Newtoni mehhaanikaga. Teadust kui tegevust isel teaduslik meetod, mis seisneb protseduuride kogumis, mis annavad teadusele süstemaatilise iseloomu ja aitavad avastada uusi tõdesid. Teaduse formaalsed määratlused; loogiline empirism: Teadusel on 2 olulist omadust: empiiriline alus ja loogiline struktuur. Üldistuse kontrollimine uutes vaatlustes. Wittenstein: millest ei saa rääkida, sellest tuleb vaikida. Millal teha vaatlusi, kas homme on ka kõik a-d b-d. Üldiselt ei eelda enne midagi, alles vaatluste ja andmete kogumisega. Formaalsed käsitlused; falsifikatsionism: siin on juba alguses olemas hüpotees. Ei

Teadusfilosoofia ja metodoloogia
Sissejuhatus eetikasse
81
docx

Sissejuhatus eetikasse

EETIKA 1. Sissejuhatus Mis on eetika? Argo Buinevits Soovituslik kirjandus: · Eetikaveeb www.eetika.ee TÜ eetikakeskus · Eetika ja moraal. Maie Tuulik 2002 · Õpetaja eetika. Maie Tuulik 2008 · Ärieetikat kui niisugust pole olemas. John C. Maxwell 2003 · Evangeelne eetika. Robert Võsu 1996 · Eetikakoodeksite käsiraamat. Tartu Ülikooli eetikakeskus 2007 · Mõtestatud Eesti ­ ühiseid väärtusi hoides. TÜ eetikakeskus 2008 Mida tähendab olla kõlbeline inimene? Milles seisneb moraali olemus? Miks on moraali tarvis? Mis on moraali funktsioon? Mis on hüve? Kas moraaliprintsiibid on absoluutsed või olenevad...? Kas moraal on nagu ilugi vaataja silmades? Kas moraalne olla on kasulik? Mis on moraali aluseks? Kuidas on moraal seotud religiooni, seaduste ja etiketiga? Millega eetika tegeleb?

Eetika
Teadusfilosoofia – ja metodoloogia
82
docx

Teadusfilosoofia – ja metodoloogia

on, mis roll neil teaduses on, kas näete probleeme sellise eristuse, sellise teaduskäsituse puhul, näiteks, kuidas Teie arvates Carnap seob empiirilised üldistused ja teoreetilised seadused? Empirismi selgitab lisaks Chalmers 1-3 ptk. (Carnap) SEMINARIKÜSIMUSED: Seadus kui empiiriline üldistus – milleks vaja jne. Teadus algab vaatlusest. Vaja teha üldistusi, et luua korduvatest vaatlustest seadused. Aitavad ennustada uusi fakte ja saab selgitada teoreetilisi seadusi. Seadustes on ka erandeid. Fakt – partikulaar väide; universaal – kõige kohta käib väide. Seos, korrelatsioon – üldistus. Empirism – põhjused ei loe, pigem seosed. Kinnitamine, loogiline ja statistiline tõenäosus. Seaduse täielik kinnitamine võimatu. Seaduse ümberlükkamine. Loogiline ja statistiline: induktiivne – faktiline. Kasutada loogilist tõenäosust. Universaalsus – tõenäosus 1.

Filosoofia
Õpilaste väärtushinnangud
24
odt

Õpilaste väärtushinnangud

1. Mis üldse on ,,väärtused"?............................................................................................11 2.2. Millised on positiivsed ja millised on negatiivsed väärtused?.....................................11 2.3. Kuidas on seis eestlaste väärtusega?............................................................................11 2.4. Kas inimene on eesmärk või vahend?..........................................................................11 2.5. Kuidas väärtusi on võimalik kaitsta?............................................................................12 2.6. Millised väärtused vajaksid üldse kaitset?...................................................................12 2.7. Eesmärgid hariduse mõistmiseks.................................................................................12 2.8. Väljakutsed, mis seisavad Eesti hariduse ees...............................................................12 3.3. Küsitluse analüüs.........

Uurimistöö
Majanduspoliitika eksamiküsimused
30
docx

Majanduspoliitika eksamiküsimused

parteiprogrammidele (kes neid loeb?), kuivõrd hoopis tegelikule majandusolukorrale (stabiilsetes lääneriikides eelkõige tööhõivele ja inflatsioonile). Valijate mälu on üldjuhul lühike. Otsuseid tehakse enamasti momendiolukorra alusel. Pärast valimisi püüab valitsus tavaliselt järgida ranget majanduspoliitikat ja vähendada tööpuuduse tõusu hinnaga inflatsiooni. Seevastu enne uusi valimisi püütakse kõigiti vähendada tööpuudust ja suurendatakse avaliku sektori kulutusi. Sellest tingitud inflatsiooni tõus järgneb ju alles pärast uusi valimisi. Eeltoodust võib teha järelduse, et demokraatlik süsteem ei toeta pikaajalist planeerimist. Demokraatlike riikide valitsused ei saa tihti ja paljudes valdkondades mõelda kaugemale järgmistest valimistest. 4. Haruspetsiifiline ja süsteemne (majandus)poliitika

Majanduspoliitika
KASVATUSE KLASSIKA
152
docx

KASVATUSE KLASSIKA

KASVATUSE KLASSIKA ---------------------- Maie Tuulik Tallinn 2010 SISUKORD Saateks 1. Mis on must kasvatus? 2. Miks on kasvatus oluline? 3. Mis on kasvatuse mehhanism? 4. Missugused on kasvatuse eesmärgid? 5. Kas jutt indigolastest on bluff? 6. Miks on eneseteadvuseni nii pikk arengutee? 7. Kas laps on täiskasvanule võrdne partner? 8. Kas laps peab sõna kuulama? 9. Miks on harjumused vajalikud? 10. Mis vägi on memme musil? 11. Mis värvi on armastus ? 12. Milles on kiituse imeline jõud? 13. Kas last tohib karistada? 14. Miks tuleb last vabadusele juhtida? 15. Mis on kõlbeline enesetunnetus? 16. Miks on vaja leida kesktee? 17. Miks Peeter Põllu kasvatusõpetus ei vanane? Lõpetuseks Viiteallikad SAATEKS Meie raamaturiiulid on täis

Sotsiaalpedagoogika teooria ja praktika




Kommentaarid (1)

grissu profiilipilt
grissu: väga hea
00:22 11-10-2012



Sellel veebilehel kasutatakse küpsiseid. Kasutamist jätkates nõustute küpsiste ja veebilehe üldtingimustega Nõustun