muutujad ja kordajad. Katse oli võimeline tõestama katse üldist eesmärki, et vesi tõepoolest lehtedest aurub. Järeldus: Elupuu okstest vee aurumise puhul määrab lehtede hulk. Katse oli sooritatud koduste vahenditega ning selle tulemusi võisid mõjutada erinevad välised tegurid, nt aastaaeg ja valguse hulk, mida taim fotosünteesimiseks kasutada saab. Tulemused võisid olla seetõttu ebatäpsed ning katse soorituses võis tekkida ka mõni viga. Hannela Melis 3 11.B 4
üksteisega pidevalt võrdlevad.See eeldus lähtub sotsiaalse vahetuse teooriast,mis väidab,et töötajad motiveeritud säilitama õiglasi v võrreldavaid suhteid omavahel. Väärtusteooria Võrdleb väärtusi kui süsteemi,mis tuleneb suures osas sotsiaalsetest nõuetest ja mis toimib üldise motivaatorina ning rahulolu tekitajana.(Locke´i väärtusteooria) Ootusteooria?Rahulolu on 3 tüüpi uskumuste summa:ootused e uskumus,et pingutused näha soorituses,instrumentaalsus e uskumus,et sooritus tasustataxe,väärtus e tajutud tasu väärtus selle saajale. Latentsed töö omadused Töö struktuuri aega töö pakub regulaarselt jagatud kogemusi,töö pakub loovuse,meisterlikkuse ja eesmärgipärase tegutsemise kogemusi,töö personaalse staatuse ja identiteedi võimaldaja,töö aktiivsuse allikas. Herzberg´i 2-faktoriline tööga rahulolu teooria(1968) Tööga rahulolu ning rahulolematust põhjustavad tegurid erinevad ning sõltumatud
Õppimiseks ei saa pidada ka neid muutusi, mis seostuvad füüsilise kasvu või küpsemisega. Näiteks on vanemad lapsed võimelised hüppama kõrgemale kui nooremad. Õppimine on üks niisuguseid mõisteid, mida psühholoogid nimetavad ka järelduslikuks konstruktsiooniks. See tähendabki seda, et mõtestatakse oma tegevus ja selle tagajärg ning tehakse kogemusest omad järeldused, mille kaudu muudetakse edaspidist tegutsemist. Niisiis on muutused organismi tegevuse soorituses signaaliks, et õppimine on tõepoolest toimunud. Õppimisvõime avab meile juurdepääsu oma kaasaja teadmisvaramule, aga ka inimsoo varasemaile kogemustele. Mis tahes sotsiaalse rolli, kutse või ameti õppija ammutab oma teadmised tegelikult inimsoo paljude põlvkondade vältel kogutud tarkustevarust. Õppimise tõhusust suurendab omapärane lisakasu efekt: kõik juurde õpitav rikastab ja väärtustab varem õpitut. Uued teadmised loovad varem
Õppimiseks ei saa pidada ka neid muutusi, mis seostuvad füüsilise kasvu või küpsemisega. Näiteks on vanemad lapsed võimelised hüppama kõrgemale kui nooremad. Õppimine on üks niisuguseid mõisteid, mida psühholoogid nimetavad ka järelduslikuks konstruktsiooniks. See tähendabki seda, et mõtestatakse oma tegevus ja selle tagajärg ning tehakse kogemusest omad järeldused, mille kaudu muudetakse edaspidist tegutsemist. Niisiis on muutused organismi tegevuse soorituses signaaliks, et õppimine on tõepoolest toimunud. Õppimisvõime avab meile juurdepääsu oma kaasaja teadmisvaramule, aga ka inimsoo varasemaile kogemustele. Mis tahes sotsiaalse rolli, kutse või ameti õppija ammutab oma teadmised tegelikult inimsoo paljude põlvkondade vältel kogutud tarkustevarust. Õppimise tõhusust suurendab omapärane lisakasu efekt: kõik juurde õpitav rikastab ja väärtustab varem õpitut. Uued teadmised loovad
kui kaht kooliaastat. Matemaatikas saavutas kõrgeima tulemuse Korea. Loodusteaduses olid parimad Hiina, Soome ja Singapur. Eestis saavutas ainult 3,8% õpilastest kõrgeima taseme kõigis kolmes valdkonnas. Tüdrukute sooritus lugemises ületab poiste oma kõikides osavõtjariikides. Kõikides riikides saavad poisid tüdrukutest matemaatikas rohkem punkte. Loodusteaduste tulemused ei näita mingit erinevust tüdrukute ja poiste soorituses. Parimate õpilaste pingeread sisaldavad võrdselt poisse ja tüdrukuid. Õpilaste teadmiste tase ei sõltu alati riigi majanduse tasemest. Uuringud näitavad, et madal kirjaoskuse tase ei ole suhteliselt madala riikliku sissetuleku paratamatu tagajärg. PISA näitab, et ettekujutus maailmast, mis on jagatud rikasteks ja hästi haritud maadeks ning vaesteks ja viletsa haridusega maadeks, on aegunud. Eesti on PISA uuringus kokkuvõttes 13 kohal 65 riigist. 11
i. Ajukahjustusega (transitoorne globaalne amneesia) haige õppis paarisassotsiatsioone (kuulus nimi – ebatavaline tegevus) kiiremini kui terved. ii. Traumaatilise ajukahjustusega inimesed, lühimälu keskmiselt langenud või „muutuseta“. Kõiki sõnu saab omavahel siduda, seostamatuid pole. Tegelikult „muutuseta“ (mittesõnade meenutamine) testi soorituses TBI grupis 3 rühma: langenud, muutuseta, tõusnud. *Kahjustusega suutsid rohkem meelde jätta, kui terved. Inimesed ignoreerivad irrelevantset sündmust/infot. iii. Funktsiooni ülenormaalne paranemine on võimalik, kui: 1. Kahjustus ei ole liiga suur. 2. Kahjustus on piirkondades, mis otseselt vastava funktsiooniga ei tegele. 3
Sellisel juhul on koolituse efektiivsuse hindajaks otsene juht või ettevõtte personalispetsialist. Tema ülesandeks on vaadata, kas inimese töökäitumine on peale koolitust muutunud. Operatsiooni lihtsustamiseks võib kasutada päevikut, hindamaks millises ulatuses koolitusel omandatud teadmiseid kasutatakse, millist suhtumise muutust on näha ning milliseid uusi oskuseid kasutatakse. Teise abivahendina võib analüüsida inimese võtmeülesandeid jälgides millised muutused on toimunud soorituses. Otsese ülemuse töö lihtsustamiseks võib kasutada ka eneseanalüüsi, kus inimene hindab ise oma muutuseid tööülesannetes.(McKenna jt 2002, 242-243) Selveris kasutatakse töötajate koolitustulemuste hindamiseks spetsiaalset väljatöötatud atesteerimissüsteemis. On erinevate tasemetega koolitused, millele järgnevad tasemetestid ja samas ka otsese juhi tagasiside töötaja saavutatud tulemuste kohta. Selveri
ebaolulisest. Mõnedel turniiridel lubatakse panna võit võistkonnale, kellel on teisest vähem kõnelejapunkte (low point win). Low point win kajastab Eestis üldiselt sellist olukorda, kus üks võistkond on oma esituselt teisest mäekõrguselt üle, kuid sisuliselt jääb napilt peale teine võistkond. Kuna meie väitlustraditsioonis hinnatakse eeskätt sisu oleme otsustanud, et sellistes olukordades võib lubada madalamate kõnelejapunktidega võistkonnale võidu panna. Kui kõneleja soorituses küsimustevoorus erineb oluliselt tema kõnest (on oluliselt parem või oluliselt halvem), on lubatud tema koondpunktisummat maksimaalselt ühe punkti võrra tõsta või langetada. V osa: Kokkuvõte Käesolev materjal ning ka meie teised dokumendid on küllaltki mahukad ja võivad jätta mulje nagu oleks väitlemine hästi keeruline. Tegelikult on see päris lihtne, oskused seda teha on enamikul inimestest olemas ning vaja on neid vaid natuke lihvida
Rahulolu ei ole, ebaefektiivsus, huvi väheneb, motivatsioon langeb. Ohud seotud stressi, org kurnatusega Taastumine- akuutsest väsimusest kergesti. Kui ei ole aega välja puhata, võib kuhjuda krooniline väsimus Väsimuse avaldumine: Objekiivsed füüsilised ilmingud- nähtavad- kehahoid, oleks väsinud Subjektiivsed füüsilised ilmingud- kuidas in end tunneb, ei pruugi teistele välja paista Emotsionaalsed vaimsed ilmingud- seotud tuju ja tunnetega. Käitumuslikud ilmingud- vead soorituses Väsimusega seotud tegurid: Individuaalsed tegurid- sugu, vanus, haridus, pere ja lapsed, tervis Tööga seotud tegurid- töö omadused (nõuded ja kontrol), tööaeg, füüsiline keskkond, tööga rahulolu Väsimuse tagajärjed: Soorituse langus- vähem, ja viga Õnnetuste risk- in eksib Elukvaliteedi langus- in ei tunne end hästi Haigestumised- in jääb haigeks Stress: Stressi tekkimine: Teaduslikult stress on kohanemisreaktsioon. Kui in ei kohane, sellist olukorda ei eksisteeri elus.
Mis sind ja sinu kliente häirib?Aima, mis neile muret teeb ning sellele toetudes sõnasta oma ettekujutus tulevikust.Seejärel võrdle seda ettekujutust tulevikust pidevalt asjade käiguga.Kui sinu ettekujutus on innustav, siis märkad erinevust.Erinevusest selle vahel, kus praegu viibid ja kuhu suundud, võrsubki välja muudatuste strateegia.Siis ole juhina selline, et sinu tulevikukava muutuks tegelikkuseks. NB! 90% edust peitub täideviimises ja soorituses. IIDSE KAHANEVA TAHTLUSE SEADUS.Mida kauem mõne uue mõtte või strateegia teostamisega viivitad, seda vähem jätkub sul selle tarvis vaimustust. Peale koolitusi oleme mõtetest ideedest tulvil ent need hakkavad kohe hääbuma päev-päevalt, kui me nendega kohe ei tegele. Ükskõik mida sa teha suudad, milline ka poleks sinu unistus, hakka seda tegema. J.W von Goethe Keskendu esmatähtsale! Majakavaht aitas õliga inimesi ning õli sai otsa ja palju laevu hukkus
Mis segab keskendumist? - Mõtted ,,Jälle hakkab peale!" ,,Kuidas ma sain nii lihtsa vea teha?" - Kujutluspildid: a) minevikust, b) olevikus, c) tulevikust 1 samm: Kus tekivad negatiivsed või ülesandega mitteseotud mõtted ja kujutluspildid? Olukordade tähelepanemine ja äratundmine MÕTE TUNNE KÄITUMINE ,,Jälle hakkab peale!" abitus, pettumus soorituses halvenemine ,,Kuidas ma sain nii lihtsa viha, ärritus halvenemine vea teha?" 2 samm: Stopp! 3 samm: Hinga, lõdvestu. Keskendamine. Sügav, rahulik kõhuhingamine; nina kaudu sisse ja suu kaudu välja; tähelepanu suunatakse enda sisse. 4 samm: Produktiivsete, tähelepanu suunavate mõtete paneminekeskendumist segavate mõtete asemele. MÕTE TUNNE KÄITUMINE ,,Jälle hakkab peale
- Kaasavara teooria inimväärikus on väärtus, inimese eriline kvaliteet või omadus, mis on talle antud (religioosne arusaam) Jumala või (mittereligioosne arusaam) looduse poolt. Probleem: spetsiesism (,,rassism", halvamaiguline natsionalism) annab kõrgema rassina õiguse teisi hävitada (seetõttu teooriat ka kritiseeritakse) - Sooritusteooria inimväärikus seisneb inimese soorituses, mida ta võiks tuua (potentsiaalne sooritus). Probleem: kõik inimesed ei sünni võrdsena ning enamusest ei saa ühiskonda panustajat (nt puudega lapsed) teooria võib soodustada eugeenilist lähenemist (eristame inimesi ning ei pea kõigi inimväärikust sarnaselt tähtsaks) - Negatiivne definitsioon inimväärikus seisneb selles, et inimest ei tohi muuta riigivõimu objektiks Inimväärikuse valdkonnad (kus esineb):
annaabi.ee 
