Tagasiside asja, mis tunnist kõige tagasivaatliku pilgu ja õpilastele tunnist meelde paremini meelde jäid. räägivad sellest, mis kõige jäi. Annan neile sõna. rohkem meelde jäi. * tunni kokkuvõte/eesmärgi saavutatuse kontroll Hästi tehtud rühmatöö eest kiidan õpilasi. Lisad Tööleht rühmatöö tarbeks. Kommentaarid: Rühmatööks vajaminev materjal tuleb eelnevalt printida ja lõikuda (4 rühma).
vastastikune kooskõla Kokkuvõte tunnis omandatust, kava koostamine NB! + tagasiside Kodune ülesanne: Iga õpilane saab korrata ettekanded, * tunni 4.min. mis tal tuleb esitada. Märgivad koduse ülesande kokkuvõte/eesmärgi saavutatuse kontroll 1. min. Tunni lõpetamine Õpilased seisavad püsti ja lõpetavad Distsipliin tunni Lisad: http://www.lastekaraoke.ee/laulusonad.htm#Laulud Kommentaarid: Analüüs 1.Kirjeldus
3. KLASSI MATEMAATIKA TASEMETÖÖ Alus: haridus- ja teadusministri määrus nr 59 § 7, vastu võetud 17. septembril 2010. TASEMETÖÖ EESMÄRK Tasemetööga kogutakse informatsiooni põhikooli riikliku õppekava üld- ja valdkonnapädevuste kujunemise, läbivate teemade ning õppe- ja kasvatuseesmärkide saavutatuse ning kooliastme õpitulemuste omandatuse kohta. TASEMETÖÖ VORM JA AEG · Tasemetöö on kirjalik. · Tasemetöö koostatakse ühes variandis. · Tasemetöö korraldatakse neljandal õppeveerandil. TASEMETÖÖ KORRALDAMINE · Õpetaja tutvub tasemetöö ning selle korraldamise juhendiga üks tund enne tasemetöö algust. · Tasemetöö kestab ühe õppetunni ehk 45 minutit. Selle aja hulka ei arvestata õpilaste juhendamist,
strateegiliste valikutega, - välistest teguritest - organisatsiooni võimalused ja ohud. Need on seotud organisatsiooni turu, ettevõtte konkurentsi ja keskkonnaga. Koosneb: hõlmab nii tegevusvaldkonna, kliendi-, konkurentsi- kui ka tooteanalüüsi. Turundusaudit tegeleb detailse ettevõttesisese ja -välise situatsioonianalüüsiga, minevikus püstitatud eesmärkide saavutatuse hindamise ja praeguste turundustegevustega, tuleviku võimaluste ja ohtude analüüsiga. Milleks kasutatakse: Turundusaudit võimaldab leida need probleemsed valdkonnad, kus tasuks kulutusi kokku hoida või kuhu vastupidiselt tasuks rohkem investeerida. See võimaldab identifitseerida puudujäägid senises turundustegevuses ja tuvastada problemaatilised valdkonnad. 10. Mis on turundusplaan, millistest osadest koosneb ning milleks kasutatakse?
eesti keelega: suur ja väike algustäht nimedes ja nimetustes, teabeteksti lugemine, kirjeldamisoskuse arendamine, kirjelduste koostamine, katsete kirjeldamine, kokkuvõtete kirjalik vormistamine; muusikaga: veekogude, vee liikumise edasiandmine muusikapalades; kehalise kasvatusega: liikumine õppekäikudel. 4 HINDAMINE Hindamisel lähtutakse vastavatest põhikooli riikliku õppekava üldosa sätetest. Hindamine tähendab konkreetsete õpitulemuste saavutatuse ja õppija arengu toetamist, kusjuures põhirõhk on õpilase arengu toetamisel. Hinnatakse õpilase teadmisi ja oskusi suuliste vastuste (esituste), kirjalike ja/või praktiliste tööde ning praktiliste tegevuste alusel, arvestades õpilase teadmiste ja oskuste vastavust taotletavatele õpitulemustele. Kirjalikke ülesandeid hinnates arvestatakse eelkõige töö sisu, kuid parandatakse ka õigekirjavead, mida hindamisel ei arvestata. Õpilane
magistris , et inimene hakkab tegelema teadustööga. Ainus, kus tuleks inimesi selkterivalt hinnata on sisseastumine. (Lk 179-180) Hindamiskõver. Hindamiskõver ehk normaaljaotus sisaldab juba endas oreooli, et väike rühm õpilasi saab eesrindlikult kõige paremad tulemused. Paljud inimesed on, isegi juhtkond on arusaamisel, et hindamisel saavad väaid vägavähesed väga hea hinde ja suurem osa on keskpärane. Selline arusaam tuleneb, at võimed määravad inimese saavutatuse ja saavutatus on määrtlketav. (lk 181) Miks kasutatakse jätkuvalt mõõtmismudelit? Traditsiooniline harjumus. Bürokraatlik mugavus: Arvude illusionistlik täpsus. Normaaljaotus loob mugava illusiooni püsivast kvaliteeditasemest. Protsentidest saavad kõik aru ühtemoodi. Mahakirjutamine eksamitel on minimaalne. Erinevate teaduskondade vaheline raamnõuded on ühesugused. Mugavam õpetada: Õpetamine toimub pealiskaudselt. Keskmine hinne on lihtsalt leitav ja
Palun igalühel kirjutada Püüavad mõttes 10 min õpilastel tunnis suuliselt ning ka tagastatud kokkuvõte/eesmär vihikusse 2 teemakohast küsimust, tuletada meelde töölehtede eest. gi saavutatuse selleks annan 2 minutit ning tunnisräägitut ning kontroll seejärel palun õpilastel käega märku antud kaasõpilastelt neid küsida. õpilased vastavad.
Turundusmeetmestik Turunduseelarve ja ajakava Teostus ja kontroll 9. Mis on turundusaudit ja millistest osadest koosneb ning milleks kasutatakse? Turundusaudit on turunduse hetkeolukorra analüüs, hõlmastes nii tegevusvaldkonna, kliendi-, konkurentsi- kui ka tooteanalüüsi. Kasutus: Detailne ettevõttesisene ja –väline situatsioonianalüüs Minevikus püstitatud eesmärkide saavutatuse hindamine ja praegused turundustegevused Tuleviku võimaluste ja ohtude analüüs Ülesehitus: SWOT Ettevõtte väline analüüs (ohud ja võimalused) Äri- ja majanduskeskkond Turg, kliendid ja tooted Konkurendid Ettevõttesisene analüüs (tugevused ja nõrkused) Senised tulemused ja eesmärgid Turundustegevused ja –ressursid 12.11
8) kehaline kasvatus. (6) Riiklikus õppekavas määratletud üld- ja valdkonnapädevuste kujunemist kirjeldatakse detailsemalt kooli õppekava üldosas ning klassiti esitatud ainekavades. (7) Ainekavades esitatakse nii kooliastmete õpitulemused kui ka õpitulemused õppeteemade läbimisel. Õpitulemused toetavad valdkonnapädevuste kujunemist. Õpitulemused kajastavad õpilase head saavutust. Väärtushoiakuid väljendavaid õpitulemusi numbriliselt ei hinnata, vaid antakse nende saavutatuse kohta õpilasele tagasisidet. § 5. Õppimise käsitus (4) Õpet kavandades ja ellu viies: 1) arvestatakse õpilase taju- ja mõtlemisprotsesside eripära, võimeid, keelelist, kultuurilist ja perekondlikku tausta, vanust, sugu, terviseseisundit, huvi ja kogemusi; 2) arvestatakse, et õpilase õppekoormus oleks ea- ja jõukohane, võimaldades talle aega puhkuseks ja huvitegevuseks; 3) võimaldatakse õpilastele mitmekesiseid kogemusi erinevatest kultuurivaldkondadest;
hetkeolukorra analüüs eht turundusaudit, mis hõlmab nii tegevusvaldkonna analüüsi, kliendianalüüsi, konkurentsianalüüsi kui tooteanalüüsi. Turundusauditi eesmärgiks on välja selgitada, kus ettevõtte hetkel asub ja millised on kasutatavad turundusressursid turundusaudit tegeleb peamiselt järgmise kolme valdkonnaga: Detailne ettevõttesisene ja- väline situatsioonianalüüs; Minevikus püstitatud eesmärkide saavutatuse hindamine ja praegused turundustegevused; Tuleviku võimaluste ja ohtude analüüs.( 1 lk 48) 2.1 Äri ja majanduskeskkonna analüüs Äri- ja majanduskeskkonna analüüsil enim kasutatav mudel on PEST (political, economical, social and technological factors). Mudeli abil on vüimalik näidata, millised poliitilised, majanduslikud, sotsiaalsed ja tehnoloogilised tegurid mõjutavad ettevõtte tegevust. PEST-
peamine eesmärk on vastava valdkonnapädevuse kujunemine, mida toetavad õppeainete eesmärgid ja õpitulemused. Valdkonnapädevuse kujunemist toetavad ka teiste ainevaldkondade õppeained ning tunni- ja kooliväline tegevus. (7) Ainekavades esitatakse nii kooliastmete õpitulemused kui ka õpitulemused õppeteemade läbimisel või osaoskuseti. Õpitulemused toetavad valdkonnapädevuste kujunemist. Väärtushoiakuid väljendavaid õpitulemusi numbriliselt ei hinnata, vaid antakse nende saavutatuse kohta õpilasele sõnalist tagasisidet. Punktis kaks on esile toodud õpetaja, kooli ja kodu koostöö, mis on eriti tähtsal kohal HEV vajaduste rahuldamisel. 3.3 omab tähtsat rolli HEV puhul, kus isik peaks õppima ise toime tulema erinevate probleemidega. Samuti on tähtis punkt 3.4, mis väljendub HEV õpilase puhul oskust hankida õppimiseks vajaminevat, planeerida õppimist ja analüüsida edasiõppimise vajadust. Punkt 3.2 rõhutab inimeste erinevuste aktsepteerimist
91. Õpiväljundite hindamise skaalad on eristav hindamine ehk eksam ja mitteeristav hindamine ehk arvestus. Lõputöö hindamisel (v.a doktoritöö) rakendatakse eristavat hindamist. 92. Õppeaine loetakse läbituks pärast õpiväljundite hindamisel positiivse tulemuse saamist. Positiivsed tulemused on hindamisskaalal hinded A, B, C, D, E ning „arvestatud“ ja negatiivsed tulemused on hinded F ning „mittearvestatud”. 93. Eristava hindamise puhul eristatakse õppijate õpiväljundite saavutatuse taset järgmise skaala alusel: 93.1. hinne A ehk „suurepärane“ –silmapaistev ja eriti laiapõhjaline õpiväljundite saavutamise tase, mida iseloomustab väga head taset ületav teadmiste ja oskuste vaba ning loov kasutamine; 93.2. hinne B ehk „väga hea“ –õpiväljundite saavutamine väga heal tasemel, mida iseloomustab teadmiste ja oskuste eesmärgipärane ja loov kasutamine. Spetsiifilisemates ja detailsemates teadmistes ja oskustes võivad ilmneda
hindamine ehk arvestus. Lõputöö hindamisel (v.a doktoritöö) rakendatakse eristavat hindamist. 92. Õppeaine loetakse läbituks pärast õpiväljundite hindamisel positiivse tulemuse saamist. Positiivsed tulemused on hindamisskaalal hinded A, B, C, D, E ning „arvestatud“ ja negatiivsed tulemused on hinded F ning „mittearvestatud”. 93. Eristava hindamise puhul eristatakse õppijate õpiväljundite saavutatuse taset järgmise skaala alusel: 93.1. hinne A ehk „suurepärane“ – silmapaistev ja eriti laiapõhjaline õpiväljundite saavutamise tase, mida iseloomustab väga head taset ületav teadmiste ja oskuste vaba ning loov kasutamine; 93.2. hinne B ehk „väga hea“ – õpiväljundite saavutamine väga heal tasemel, mida iseloomustab teadmiste ja oskuste eesmärgipärane ja loov kasutamine. Spetsiifilisemates ja detailsemates teadmistes ja oskustes võivad ilmneda
käsitamine sh korrigeerivate ennetavate tegevuste käsitamise jälgimine; · Organisatsiooni kvaliteedipoliitika koostamise, uuendamise ja teadvustamise protsessi juhtimine (protsessi omanik on tippjuhtkond); · Kvaliteedisüsteemi regulaarse juhtkonna ülevaatuse ettevalmistamine ja tulemuste käsitamine; · Kvaliteedikäsiraamatu koostamine ja aktuaalne hoidmine. · Mõjusus (effectivness) planeeritud tegevuste teostatuse ja planeeritud tulemuste saavutatuse määr · Tõhusus (efficiency) Suhe saavutatud tulemuse ja kasutatud ressursside vahel · Kaizen kai = muutus zen = hea (paremuse poole) kaizen = pidev parendamine, täiustamine · Gemba tsehh s. o koht, kus inimesed loovad väärtust · Hoshin kanri poliitika "lahtiarutamine" erinevate tasandite töötajatele KVALITEEDIJUHTIMISE OLEMUS JA PÕHIPRINTSIIBID Kvaliteedijuhtimise eesmärgiks on kindlustunde suurendamine ühiskonnas sh klientidel;
ettevõttes lahendada eelkõige kompetentsete controllingu ja rahandusspetsialistide poolt. Juhtkonna otsene kaasamine näitajate kujundamise protsessi võib esiplaanile kergitada teatud ettevõtte “sisepoliitilised” eesmärgid ja mitte objektiivse tulemuse. U. Michel toob ära peamised nõuded, mida väärtusorienteeritud juhtimismeetmed peaksid rahuldama (Michel, 1999): - tugev korreleeruvus ettevõtte väärtuskasvuga; - objektiivne huvigruppide teavitamine – sihtväärtuse saavutatuse aste peaks selgelt olema välja toodud; - lihtsus ja arusaadavus; - erinevate eesmärkide ja otsustussituatsioonide – strateegiline hindamine, operatiivne tulemuslikkus, rentaablusvõrdlus – ühildatavus; - ettevõtte erinevatel juhtimistasanditel rakendatavuse ühildamine. 92 KULUDE JUHTIMINE JA CONTROLLING T. Haldma Järelikult peab väärtusorienteeritud ärimudel võimaldama hinnata nii ettevõtte väärtust
annaabi.ee 
