Pool aastat sülearvutiga (0)

Pärnu Koidula Gümnaasium
POOL AASTAT SÜLEARVUTIGA
Uurimustöö
Praktiline töö
Merilin Merirand
10c klass
Juhendaja : Marge Kanniste
Pärnu 2011
Pool aastat sülearvutiga
Sissejuhatus
Pool aastat sülearvutiga oli uurimisprojekt , mille käigus prooviti selgeks teha, kas sülearvutiga töötamine parandab hindeid või mitte. Selleks, et seda välja selgitada arvuti vajalikkust või mitte vajalikkust, küsitleti õpilasi ning õpetajaid.
Vastas 100 õpilast ning igale õpilasele vastab temale määratud järjekorranumber. Anonüümsuse säilitamiseks on igal õpilasel oma kindel järjekorranumber ning iga vastaja pannakse kirja järgmiselt: V1; V2; V3; …V100. Toon antud töös välja mõne õpilase vastused ning arvamused väidete kohta, mille töö autor on kirja pannud.
Väide 1: Arvutit ei kasutatud eesmärgipäraselt
V1: „Istutakse meelelahutusportaalides või suheldakse sõpradega veebis.“
V2: Ei vastanud
V3: „ Oldi msn-is ja tehti igasuguseid muid asju.“
Väide 2: Alguses põnev, pärast tüütu
V1: „Arvuti kasutamine oli põnev. Kahjuks vajus see üsna kiiresti ära ning nüüd, aasta lõpus, me ei tee nendega väga enam midagi.“
V2: „Esimeste nädalate jooksul õpilased lausa keeldusid lap- tope kinni panemast. Mida rohkem olime nende miinustega kokku puutunud, seda enam nad meid häirima hakkasid.“
V3: „Poolaasta alguses oli kõigil suur vaimustus . Kooli peal oli lausa uhke tunne ringi käia. Pikapeale hakkas vaimustus üle minema.
Väide 3: Tehnilised probleemid
V1: Ei vastanud
V2: „Pidevalt pidime minema arvutiklassi, sest masinaga oli midagi juhtunud.“
V3: „Ka arvuti turvalisuses ei võinud alati kindel olla.“
Väide 4: Rasked kotid
V1: Ei vastanud
V2: „Enamus õpilastest ei viitsinud enam sülearvutit kaasas vedada ning enamus ajast need seisidki garderoobis kapis.“ „Esmase põnevusega ei häirinud ka rasked kotid, mida pidime mööda busse tassima ning pidevad juhtmete probleemid.“
V3: „Sageli jätsin arvuti üldse mõneks päevaks koju, sest lihtsalt kaasas tassida ei olnud mõtet.“
Väide 5: Töö kiirus
V1: „Sülearvutid on teinud asja palju lihtsamaks, et kõik need konspektid, mille me kirjutasime nüüd sülearvutitesse ning see säästab aega.“ „Õpetaja ei jää programmiga maha ning ka meil toimub õppimine kiiremini.“
V2: „Ei pea väsitama kätt konspekteerides ega kulutama harilikke joonistades.“
V3: „Võrreldes teiste klassidega saime asjad kiiremini tehtud.“
Väide 6: Modernne esitlus
V1: „ Tegime presentatsioone ja harjutusi.“
V2: „Siiani meeldib mulle vahel tundides konspekte arvutisse kirjutada või midagi muud sellist, kuid lap-topide miinused kaaluvad plussid kahjuks üles.“
V3: „Tundides kasutasime arvutit päris tihti ja tegime huvitavaid ülesandeid.“
Väide 7: Õpetajate arvamus
V1: „Alguses kasutasid õpetajad seda päris palju.“ „Õpetajad ei jõua ära oodata, millal sülearvutid ära võetakse.“
V2: „Õpetajad esitlesid viise, kuidas ühes või teises tunnis oleks võimalik neid masinaid kasutada ning meie ei leidnudki põhjuseid, miks ei võiks nad saata meid koolitee lõpuni.“
V3: „Ka õpetajad olid aktiivsemad- tundides kasutasime arvuti päris tihti ja tegime huvitavaid ülesandeid.“ „Meie hinded hakkasid halvenema ja tihtipeale süüdistasid õpetajad just sülearvutit.“
Arvuti kasutamisel oli palju plusse,kui ka miinuseid. Üheks suuremaks probleemiks oli õppimisel tähelepanu hajumine teistele asjadele.Sellel teemal on ka teisi artikleid nii halvustavaid kui ka arvuti kasutamise poolt olevaid. Kõige positiivsemaks küljeks toodi igas artiklis välja, et tänu arvutile on lihtne leida igasugust lisa materjali, mis abistab õppimisel. Arvuti kasutamisel oli ka üheks suureks probleemiks, et paljudele õpetajatele ei meeldi arvuti kasutamine ja nad olid sellele väga vastu. Tekkis ka tehnilisi probleeme. Arvuti aku laadimine oli mureks paljudele õpilastele. Järelduseks võib öelda, et arvuti kasutamine on kasulik, aga teatud tundides . Sellega on hea lisa informatsiooni otsida.