Eneseanalüüs (8)

Mis on minu jaoks õppimine? Sellele vastamiseks tuleb küsida, mis see õppimine üldse on.
Õppimine on minu jaoks eneseleidmine, eneseteostamine ja kindel tugi kiiresti arenevas maailmas.
Me õpime oma vigadest ja ka oma edusammudest . Me õpime ja areneme kogu elu: kellele tuleb see lihtsalt, kellele raskelt .
Olen püüdnud oma minevikust kaasa võtta kõik hea, olen selle hea nagu kalliskivid karpi kogunud ja püüan edasi minna.
Tänu oma ilusale lapsepõlvele olen kaasa võtnud palju positiivseid kogemusi ning tugeva enesehinnangu.
Minu moto on: Ma olen tubli;
Ma tahan;
Ma tegutsen.
Antud ajahetkel olen valmis muutuma , olema aktiivne ja loov, olen valmis end taas avastama õppijana ning loodan sellest rõõmu tunda.
Olen arvamusel, et parema toimetuleku saavutamiseks on vajalik hea haridus ning elukestev õppimine, et jõuda püstitatud eesmärgini.
Õppimine ei tohiks olla kellegi poolt pealesunnitud kohustuslik tegevus. Õppimisega peaks kaasnema arusaamine, et see aitab meid lähemale tegevustele, mida soovime teha, aga ka edendada karjääri. Õppimine aitab tõsta motivatsiooni ning leida uusi suundi ja arusaamu. Õppimine võib toimuda nii klassiruumis kui ka väljaspool seda.
Mulle meeldis koolis käia ja õppida, tavaliselt õppisin peale kooli iseseisvalt kõik ära, et õhtul oma asjadega tegeleda või pereringis vestelda. Juba algklassidest kuni keskkoolini välja oli mulle väga tähtis, et saaksin õpitut ka emale vastata, mulle oli tähtis kindlustunne, et nüüd on kõik selge ja minu õppimisest võtavad osa ka teised. Kooliajal oli mulle tähtis, et minu vihikud oleksid korralikud ja loetavad, sageli kirjutasin vihikuid ka ümber, et parem nende järgi õppida oleks. Meeldis tegeleda erinevate asjadega: spordiga, kunstiga. Igavuse üle ei osanud ma kunagi kurta, meeldis palju looduses käia ja mõtteid mõlgutada.
Mäletan oma kooliaastatest, et mulle öeldi tihti: mõtle loogiliselt, ei ole vaja pähe tuupida.
Õppeained, kus oli vaja loogilist mõtlemist olid minu jaoks raskemad , vajasin aega süvenemiseks, jõudsin väga pika ringiga tulemuseni, loogilise mõtlemise peale ei saanud kindel olla.
Enda kohta võin öelda, et olen pisut „pikkade juhtmetega”. Ma mõtlen küll kiiresti ja võtan infot vastu kiiresti, kuid vajan aega selleks, et informatsioon töödelda ja asjad läbi mõelda. Mulle meeldib mõtisklemine, unistamine, fantaseerimine ja arutlemine. Mulle meeldib jälgida olukordi ja inimesi, lahendada probleeme, kuulata, vajadusel nõu anda ja lohutada. Püüan probleemidesse süveneda, mitte lahendada pinnapealselt, suudan saavutada enese üle kontrolli ja ennast kohandada vastavalt situatsioonidele.
Kus vähegi võimalik kasutan õppimises ja muudes situatsioonides piltlikku ettekujutamist, mälu. Nii jääb paremini meelde ning püsib mälus pikka aega. Raamatuid või tekste lugedes tekivad pähe sündmuste ahelad nagu oleksin ise peategelane sündmuste keerises. Lugedes saan emotsionaalse kogemuse, et pikka aega on raske uut asja või raamatut käsile võtta.
Istudes tundides või nüüd loengutes ei meeldi mulle kuulata lektoreid, kes räägivad kuiva teooriat, kasutavad raskeid termineid. Mulle meeldivad loengud , mis on mitmekesised , kus tuuakse näiteid kongreetsetest situatsioonidest, elust enesest. See kinnistab teadmisi, jääb meelde ning annab oma võimalusi oma teadmisi ka teistele edasi anda. Mitte teaduslik jutt, vaid oskus seda teistele edasi anda ja sellesse süveneda. Samamoodi proovin ka ise õppides käituda ja õppimisse suhtuda .
Õpistiilide testist tuli välja, et olen peegeldaja tüüpi ja seda ma paljuski olen: ettevaatlik, põhjalik, tähelepanelik ja hea kuulaja , nõrkadeks külgedeks on mul otsustusvõimetus, otsesest osalusest kõrvale hoidmine. Seda viimast esineb mul just praegu, ise koolis õppides, kus sageli oleks midagi rääkida või arutada, kuid parem kuulan enne ära teiste arvamused või arutan neid asju oma mõtetes. Kuid ometi pean end heaks suhtlejaks ning ka minuga soovitakse suhelda ja asju arutada, seda rohkem väiksemas ja rahulikumas õhkkonnas.
Teadmiste omandamisel olen tähele pannud , et sageli jäävad meelde keerulisemad ja raskemad asjad ( aastaarvud , võõrsõnad jne) kui kerged. Nii on ka elus eneses: ammuste tuttavate telefoninumbrid, autode numbrid , nimed ja näod on kergem meelde jätta ja nad jäävad iseenesest meelde, aga kui on vaja teada, kus ma panin võtmed või prillid , ei oska vastata.
Väga tähtsad õppimise juures on emotsionaalsed tegurid ja sotsioloogilised tegurid. Olen enda juures tähele pannud, et just need tegurid on minu juures viimasel ajal tõusuteed kulgenud, ma tean, mida ma tahan ja kuidas seda saavutada. Õppides on mulle väga tähtis, et minu ümber on inimesed, kes minu saavutusi toetavad , hindavad, aitavad ning minu tegemistele kaasa elavad. See annab mulle juurde värskust, motivatsiooni ja optimismi, et jõuda lähemale oma eesmärkideni. Kuid üldjuhul meeldib mulle õppida siis, kui mind keegi ei sega, vaid nii saan süveneda õpitusse. Mul ei ole midagi grupitöötamise vastu, kuid iseseisvaid töid meeldib mulle teha üksi, taustaks hea vaikne muusika .
Minu tugevad ja nõrgad küljed õppijana?
Tänapäeva elu on küllaltki kiire ja minu tegemiste juurde on lisandunud uus joon: ma ei oska aega planneerida nii, et kõigega õigeaegselt toime tulla. Olen püüdnud teha päevaplaane, kuid ikkagi jäävad olulised asjad viimase minuti peale. Eriti olen seda just märganud kooliasjade puhul. Ma ei oska ennast mobiliseerida, et tegeleksin ainult konkreetse asjaga, mis vajalik.
Teisalt pean, aga oma tugevaks küljeks motivatsiooni olemasolu, tahet õppida, sisemist vajadust ennast edasi arendada. Samuti olen kohusetundlik ja järjekindel. Kui midagi peab tegema, siis saab see ka tehtud, kui hästi või halvasti see on ise asi. Sellele pani aluse minu kooliaegne iseseisvus ja kohusetunne .
Kokkuvõtteks võiks öelda, et elukestev õpe sobib mulle, ma ei saa isiksusena kunagi valmis. Õpetajaamet tingib iseenesest juba pideva arenemise vajaduse. Arvan, et olen praegu õppimiseks soodsas eluperioodis. Suurema osa elukogemustest moodustavad õpikogemused, sest inimene õpib ju iga päev, kogedes erinevaid olukordi ning nendega toimetulemist. Ja lõpuks: mulle lihtsalt meeldib õppida.
3