Metoodiline praktika 2014 (0)

• Закрепление теоретических знаний и приобретение профессиональных умений для консультирования родителей по вопросам воспитания и развития детей и формирование у студентов профессионально-личностной готовности к осуществлению данной помощи родителям.
  

• Углубление и закрепление теоретических знаний по изучаемой программе;
  
• Применение теоретических знаний и практических умений в реальных ситуациях;
  

• Формирование профессионально значимых качеств личности: доброжелательность, эмпатия, конгруэнтность, открытость, тактичность, вежливость, безоценочное отношение к клиенту, ответственность;
  
• Формирование профессиональных умений консультанта: умение диагностировать, умение устанавливать контакт с клиентом; умение опираться на морально-этические и юридические основы; умение вести беседу, умение слушать и слышать клиента; умение устанавливать истинный запрос от клиента; умение находить множество альтернативных решений проблемы; умение планировать и организовывать консультативный процесс;
  
• Изучение и анализ состояния учебно-воспитательной работы в дошкольном учреждении, опыта взаимодействия с семьёй.
  

• Методическая практика организуется в детских дошкольных учреждениях на основе договоров о совместной работе Нарвского колледжа Тартуского университета с базовыми детскими дошкольными учреждениями.
  

• В ДДУ практикант находится ежедневно в течение 4 академических часов на протяжении четырёх недель. Дни, пропущенные студентом по уважительной причине, должны быть подтверждены документально и отработаны в другое время.
  

• Проводит установочную и итоговую конференции для участников конкретного вида практики.
  
• Консультирует студентов по вопросам организации учебно-воспитательной работы по конкретной теме, составлению плана практической деятельности, по методике проведения различных видов педагогической деятельности.
  
• Обеспечивает практикантов методическими рекомендациями по выполнению заданий практики.
  
• анализирует деятельность студентов-практикантов, изучает документацию, оценивает работу студентов.
  
• Обобщает опыт конкретного вида практики, вносит предложения по ее совершенствованию.
  

• Участвует в установочной и итоговой конференциях.
  
• Соблюдает график работы, установленный для данного вида практики, присутствует на практике ежедневно в течение 6 часов, своевременно извещает руководителя практики о причинах отсутствия.
  
• Изучает специальную педагогическую, методическую, психологическую литературу, рекомендованную по каждому виду практики.
  
• Участвует в семинарах, консультациях, проводимых в процессе практики.
  
• Выполняет все задания, предусмотренные программой практики, тщательно готовится к своей работе.
  
• Подчиняется правилам внутреннего трудового распорядка базового образовательного учреждения, соблюдает распоряжения администрации учреждения и руководителя практики.
  
• Своевременно оформляет необходимую для каждого вида практики документацию.
  
• Проводит самоанализ уровня практических умений.
  
• Высказывает предложения по организации практики, совершенствованию практической подготовки.
  

• Обеспечивает условиями для проведения практики в соответствии с содержанием практики;
  
• Оказывает помощь в установлении доброжелательных отношений с коллективом педагогов и родителями;
  
• Оказывает содействие в организации встреч с родителями;
  
• Мотивирует участников учебно-воспитательного процесса на совместную деятельность со студентами;
  
• Предоставляет места для индивидуальной работы студента-практиканта (подготовка к выступлениям, консультациям и другим формам работы, планируемых студентом-практикантом; обработка и анализ полученных данных и т.д.)
  
• Обеспечивает практикантов методическими рекомендациями по выполнению заданий практики;
  
• Предоставляет необходимую документацию;
  
• Присутствует на всех групповых формах работы студента-практиканта с педагогами и родителями;
  
• Оказывает помощь в выборе тем для проведения совместной работы с родителями.
  
• Составляет характеристику (с помощью предложенных карт (см. приложение)) на студента-практиканта по итогам практики.
  

• родительские собрания
  
• конференции родителей
  
• диспуты
  
• «круглые столы»
  
• клубы отцов, бабушек и дедушек
  
• вечера вопросов и ответов
  
• психолого-педагогические тренинги
  
• семинары-практикумы
  
• школы молодой семьи
  
• дни «открытых дверей»
  
• беседы
  
• консультации
  

• Программа развития детского дошкольного учреждения;
  
• Годовая программа (годовой план) деятельности детского дошкольного учреждения;
  
• Программа деятельности группы (на основе одной группы детского сада).
  

• Представленность разделов сотрудничества с семьей в перечисленных документах;
  
• Содержание разделов;
  
• Разнообразие форм и методов сотрудничества;
  
• Учет мнения родителей в планировании и совершенствовании деятельности детского дошкольного учреждения;
  
• Возможности активного влияния родителей на деятельность детского дошкольного учреждения.
  
• Мультикультурный компонент учебно-воспитательный работы.
  

• на общее развитие
  
• на обучение языкам (родного, государственного, иностранного)
  
• на подготовку к школе
  
• по развитию художественно-эстетического вкуса (музыкальная, изобразительная, театрализованная деятельность)
  
• на формирование у детей знаний как родной, так и других культур, представленных в Эстонии;
  
• на формирование толерантного (терпимого) поведения у детей;
  
• другое ________________________________________________________________________
  

СВЕДЕНИЯ О РОДИТЕЛЯХ

АНАМНЕЗ

ПЕРЕНЕСЕННЫЕ ЗАБОЛЕВАНИЯ

РАННЕ ПСИХОМОТОРНОЕ РАЗВИТИЕ

РЕЧЕВОЙ АНАМНЕЗ

СЛУХОВАЯ ФУНКЦИЯ

ЗРИТЕЛЬНО-ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ФУНКЦИИ

ОБЩАЯ МОТОРИКА

СОСТОЯНИЕ РЕЧИ

Произношение слов сложного слогового состава

Фонематический строй

Связная речь

Словарь

Грамматический строй речи

ДАННЫЕ ОБСЛЕДОВАНИЯ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ

Восприятие

Внимание

Память

Заключение

• Умение организовывать сотрудничество с родителями в различных формах взаимодействия.
  
  • беседа;
    
  • индивидуальная консультация;
    
  • групповая консультация;
    
  • активные формы;
    
  • пассивные формы.
    

• личность ребенка;
  
• семью и запрос родителей;
  
• процесс и результаты воспитательной работы;
  

• совместную деятельность;
  

• возможные трудности в осуществлении воспитательно-образовательного процесса.
  

• собственную деятельность.