PRAKTIKAARUANNE Õppeaines: Metallide lõiketöötluse praktika Transporditeaduskond Õpperühm: AT11a Üliõpilased: R.I Kontrollis: Mihkel Laurits Tallinn 2013 METALLIDE LÕIKETÖÖTLUSE PRAKTIKA Praktilise töö nimetus : Peaga sõrm Praktilise töö nr: 2 Üliõpilased: R.I Õpperühm: AT11a Õppejõud : Mihkel Laurits Töö valmistamise kuupäev : 01.12.2013 Aruande esitamise kuupäev: 02.12.2013 Hinnang tööle: Töö eesmärk Töö eesmärgiks oli valmistada peaga sõrm. Töövahendid Metallitreipink : Treipink Haas TL-2 , 2011 a. Treiterad : 90 kraadine astmetera. 45 kraadine astmetera. Keermelõikur Mõõteriistad : Nihik,kruvik,joonlaud. Muud abivahendid : Võtmed treiterade ja tooriku kinnituseks,viil. Lõikereziimid Lõikereziimid arvutasime teooriatundides kasutades alltoodud valemeid ja kandsime need operatsiooni kaarti. Lõi...
Meie haavapuidu korral võis olla tegu väärlülipuiduga. Ning selle tõttu oli immutusvahendi neeldumine raskendatud. Suurim kaalukasv esines meil männipuidul. Antud puidutükil ei esinenud küll igalpool läbinisti immutust kuid oli näha, et kõvasti oli neeldunud erinevates puidu osades meie lahust. Läbinisti imbumist võis takiśtada männil lülipuidu osa, kus on poorid kinni. Enamasti saime teooreetiliste teadmistega üsna lähedased tulemused v.a. haava korral. Omandasime ka mingi arusaama autoklaavimmutuse läbiviimisest. 3 Pildid katsekehadest 4
Seejärel alustasime siluvtöötlemist kõigile kolmele astmele. Spindlipööreteks seadsime 1400 p/min. Peale siluvat töötlemist alustasime faaside tegemisega. Esimese astme faas oli 1,5*450 ning teine ja kolmas faas 1,0*45o. Kontrollisime detaili mõõdud, ning lihvisime viiliga teravad nurgad jne maha, et võll anda hindamisele. Peale seda puhastasime pingi ning panime asjad omadele kohtadele tagasi. Kokkuvõte Praktilise töö käigus omandasime,kuidas kasutada lintsaagi, seadistada treipinki valmis töötlemiseks, kinnitada toorikut ja astmetera. Õppisime koorivalt ja siluvalt töötlema, ning kuidas astmetele faase teha. Saime selgeks, kuidas hooldada ja puhastada treipinki peale töö lõpetamist.
ja näha seda miinust oma hinde kõrval ja võibolla isegi madalamaid või puudulikke hindeid. See on miski mis paneb neid töötama veel rohkem ja kui nad ei saavuta parimat, siis on see ainult pinge mis jääb nendega. Pinge millega tuleb hakkama saada. Hetkel käib õppimine meeletu tambiga, me läbime kooliprogrammi mis on kohustuslik. Tagasi vaadates mõtleme küll, et gümnaasiumi kõrval oli põhikool lihtne ja oleks pidanud ikka puhas viis olema, aga me ei arvesta sellega, et me alles omandasime uusi asju milles me nüüdseks vilunud oleme. Leian, et haridus on kindlasti vajalik, kuid tuleb arvestada, et iga asja omandamiseks kulub siiski ka aega. Haridus on oluline osa meie tulevikust, aga kas see kui sa kaheksateistaastaselt gümnaasiumi pooleli jätsid ja see mõjutab sind neljakümnendates eluaastates on ikka normaalne?
2. Kruvik täpsusega 0,01. Mõõtepiirkond: 0-25 mm Lõikereziimide arvutused: 1. Lõikekiirus: V = 2. Lõikesügavus: 3. Ettenihe: s = Töökirjeldus: 1. Tooriku väljalõikamine latist 141 mm 2. Tooriku paigaldamine padrunisse 3. Astmetreiteraga otspindade silumine 4. Silinderpindade kooriv töötlemine 5. Silinderpindade siluv töötlemine 6. Faaside treimine Kokkuvõte: Praktikumi käigus omandasime esialgsed teadmised treipingist ja treimisest. Samuti saime harjutada mõõteriistade kasutamist ja lugemist, tutvusime ja katsusime treiterasid. Kasutatud kirjandus: ,,Metallide lõiketöötlemine", R. Soots, Tallinn 2006
2 Ettenihe: s =,- Töökirjeldus: · Tooriku väljalõikamine latist 142 mm , kasutasime saagimiseks lintsaagi · Tooriku paigaldamine padrunisse · Astmetreiteraga otspindade silumine · Silinderpindade kooriv töötlemine · Silinderpindade siluv töötlemine · Faaside treimine Kokkuvõte: Praktikumi käigus omandasime esialgsed teadmised treipingist ja treimise põhimõtetest. Harjutasime kruviku ja nihiku kasutamist ja lugemist, tutvusime erinevate treiteradega. Saime ka selgeks, kuidas hooldada treipinki nii, et ka järgmistel oleks seal hea tööd teha.
Koolis pidi kandma koolivormi. Ei tohtinud tähistada teatud tähtpäevi nagu NT emadepäev ja jõulud. Oli Stalini ajajärk. Kirjanduses loodi vähe. Raamatukogud likvideeriti. Stalini surma järgselt tuleb võimule Nikita. Teine ajajärk oligi nikita ajajärk. Olukord muutub paremaks. Hakatakse õigusi taastama. Hakatakse palju tõlkima. ETV alustab oma saadetega. Avatakse regulaarne laevaühendus Helsingiga. Eesti aladele ulatus soome televisioon. Tänu sellele omandasime ka soome keele. Astutakse vabatahtlikult kommunistlikusse parteisse. Elukvaliteet kasvad. Ehitatakse mustamäe. Populaarseks saab tehnika ja kosmos. Ehitatakse tallinnas uus laululava. Laste multfilmid oli populaarsed nt Kass artur. Inimestel tekkis ridade vahelt lugemise oskus.
osutunud või irreteerivate reklaamide esitamise järel ilmuvad siiski positiivsed hoiakuefektid ning nad ilmnevad pikema aja möödumisel reklaami esitamisest. Mälu saab liigitada: protseduuriliseks ja propositsiooniliseks. Semantiline mälu – Faktide ja abstraksete teadmiste kogum maailmast. Episoodiline mälu – oluline on sündmuste ajaline järgnevus ning need tunnused, mis olid teatud situtsioonis, kus me teavet omandasime. Millest sõltuvad reklaami ja toote mäletamine? A. Järjestuskoha efekt (asukoha efekt). – Ükski teade pole järjestatud juhuslikult, vahepealne esittu ununeb kiiremini. Sp on hüüdlaused just reklaami lõpus. B. Von Restorffi effekt – Üks element on teistest eristuv või isoleeritud (nt number esitatakse tähtede sees) C. Genereerimisefekt – Mälu efektiivus tõuseb, kui inimene on omandamise
Muld oli liigniiske. Seda annaks parandada kuivendusega. Kokkuvõte Teostasime kaeveid Järvselja Katse- ja Õppemetskonnas, kvartalis number 228. Kokku tegime 5 erinevat kaevet, millest üks osutus turbamullaks. Kokku oli seal 5 erinevat mulda: küllastumata gleimuld, leetunud gleimuld, küllastunud gleimuld, gleistunud mõõdukalt leetunud leedemuld ja soomuld. Huvitav oli see, kuidas juba paarikümne meetri pealt võib muld mõningal määral varieeruda. Välipraktika käigus omandasime vajalikud teadmised teostamaks individuaalselt mullakaeveid üle eesti. Õppisin asukoha kirjeldust tegema koos kasvukohatüübi määramisega. Lisaks sai praktiliselt määrata muldi looduses maatrikstabelite abil. Hea oli see, et oli võimalik kõik asjad ära teha ühe päevaga, kuigi õhtu venis pikaks. Halb oli see, et enamus kvartalist oli väga liigniiske, nii et sügavaid kaeveid polnud võimalik teostada, kuna vesi voolas sisse.
maarjalastele lähemale, Ilve Tobreluts, Väike-Maarja valla infoleht, september 2014 (vt lisa ?) 2.2.7. Õpitoad Näituse ajal viidi läbi neli õpituba, kus osalejad said teada Alar Kotli viljeletud kunstivaldkondadest ning ka oma kätega neid alasid proovida. Kokku osales õpitubades 43 inimest, mis oli oodatust väiksem, sest täiskasvanud arvasid, et õpitoad on ainult lastele ja vastupidi. Osalesime ka ise õpitubades, kus omandasime erinevaid oskusi Kotli viljeletud tegemistes. Õpitubades omandati järgmisi oskusi: Kotli tekstiilimustrite kasutamine käsitöös, juhendaja Eve Veelaid - mustrite kopeerimine ja suurendamine, vildile kandmine, vildist kujundite välja lõikamine ja kinnitamine erinevate tehnikatega, töö viimistlemine ( osales 8 inimest) Linoollõike kasutamine ekslibriste valmistamisel, juhendaja Merje Leemets - ekslibrise
jooksevad ikka üle sõidutee. Kui kui seda on öelnud ka õpetaja ja vanavanemad siis ta hakkabh mõtlema, et võib-olla tõesti peab vaatama mõlemale poole ja see tagab turvalisuse. 9 Kuid siiski Eesti iive võib küll madal olla, kuid rasedaks jäämisega ei peaks riskima, et hiljem kahetseda ja lapsega hädas olla. Tänu sellele uurimustööle omandasime väga palju uusi teadmisi. Saime teada, mida tunnevad noored, kes on sooritanud abordi ja mida teavad sellest meie kooli õpilased. Küsitluste käigus saime ka teada meie jaoks üllatavaid vastuseid, just poistelt. Kõige rohkem saime informatsiooni Erika Kruubi juures ning tänu temale oleme abordi tegemisest ja selle kaasnevast tunduvalt teadlikumad. 10 LISA I
ainuüksi keeleoskusest. Võõras kultuur erineb vähemal või suuremal määral tuttavast ning sellega tuleb tahes või tahtmata kohaneda. Vastsündinul ei ole keelt ega kultuuri, kuid tal on kaasasündinud võime neid õppida. Kuulates, jäljendades ja lõpuks ise sõnu luues areneb lapse kõneoskus. Keegi meist ei mäleta, kuidas me õppisime esimesi sõnu ja moodustasime esimesi lauseid. Õppimiseks piisas sellest, et elasime emakeelses keskkonnas. Sama loomulikul moel omandasime kasvuümbruse kultuuri nii, et sellest tuli meile tuttav ja turvaline ning iseendastmõistetav elamisviis. Sama kultuuritaustaga inimestel on ühine ,,andmepank", mis koosneb informatsioonist, uskumustest, oletustest ja väärtustest. Nendele tuginetakse, kuigi ei osata seda alati sõnades väljendada. Teatud olukordades lihtsalt teatakse, et just nii on õige käituda. Keel on seotud kultuuriga ja keeles väljendub selles kultuuris elavate inimeste mõtlemisviis ja maailmapilt
Eesmärk: pakkuda noortele võimalust puhata loo- 1. korjasime ja kuivatasime ravimtaimi, millest duses ja kasutada aega enesetäiendamiseks. tegime ja jõime teed; Sihtrühm: 715-aastased lapsed. 2. tutvusime Lahemaa vaatamisväärsustega Läbiviidud tegevused: (mõisad, külad, matkarajad), omandasime 1. töötasid kunstiringid, mis aitasid lapsel aren- teadmisi praktilistel õppekäikudel; dada oma teadmisi ja oskusi; 3. tutvusime Sagadi metsamuuseumi ekspo- 2. korraldati käsitöönäitusi; sitsiooniga; 3. toimus moeshow, kus lapsed tegid kostüüme 4. kohtusime Eesti Looduse ajakirjanikuga. 23 Noortelaagrite sisuline tegevus
lihtsast matemaatilisest loogikast. Õnneks ma ei kartnud matemaatikat ja mõtlesin, et kui teised on hakkama saanud, siis pean ka mina saama. Hiljem, otsides omakorda IT-le rakendusi, jäi ette bioloogia, kus oli hakatud tootma tolle aja mõttes suuri andmestikke. Siis sai matemaatikast uuesti sõber, mis aitas lahendada uusi probleeme. Ja mälusoppidest tuli vahel võtta välja oskusi, mida kunagi gümnaasiumis või ülikoolis omandasime. Ma arvan, et matemaatikal ongi kaks selget suunda – üks, mis kompab matemaa- tika enda piire ja teine, mis rakenduste kaudu võtab matemaatikat kasutusse. Õppi- des võib tunduda, et võetakse arvesse vaid matemaatika enda huve. Kuid tegelikult aitab matemaatiline intuitsioon kõige rohkem just rakendajaid, kõikide teiste erialade esindajaid. Loodan, et õpik aitab just neid teisi leidma oma sinasõprust matemaatika
annaabi.ee 
