·Uus sajand, vanad probleemid Uus sajand, aga vanad probleemid? Miks ei ole keegi midagi ette võtnud nende probleemidega? Kas neid on üldse võimalik lahendada või likvideerida? Need on ainult mõned küsimused, mis on vähemalt korra igast tuleviku peale mõtlevast inimesest läbi käinud. Muidugi on meie seas ka inimesi, kes ei mõtle ei kellegi ega millegi muu peale kui nende enese heaolule ja rahale. Heaks näiteks on siinkohal süsihappegaasi saastenormide eiramine.
peremehena. Kavalamad ettevõtjad teevad aga nii, et muudavad oma hobi ametiks. See on väga osav lüke, sest siis pole töö vastukarva ja töö laabub alati paremini kui ta on meeldiv. Nagu öeldakse: valida tuleb ametipost, kus ollakse valmis tööd tegema ka ilma tasuta. Ka mina olen juba ettevõtjaks olemist proovinud. Nimelt asutasime koos kahe sõbraga õpilasfirma ,,Starlight accessories" mis tegeles mõneti ka taaskasutusega. Täpsemalt võtsime me vanad auto süüteküünlad, puhastasime nad ja varustasime kõige vajalikuga, et muuta nad omanäolisteks võtmehoidjateks. Loomulikult enne kõike seda tuli vormistada vajalikud paberid ja väljastada aktsiad kõigile omanikele. Tootmise käigus tuli üles kirjutada kõik kulud, et saaks need pärast tuludest maha arvata. Peale seda kui kaup maha müüdud, saime ka lõpparuandes selgust. Mis kõige tähtsam - kahjumisse me ei jäänud. See õpilasfirmas tegutsemine õpetas mulle nii mõndagi
üledoseerimisega (on juhtumeid, kus see on lõppenud surmaga) liiklusõnnetustega (narkouimas isiku poolt sõiduke juhtimine või ise sõiduki ette sattumine) üleloomulike võimete tajumise tõttu tekkinud õnnetusjuhtumitega (nt. kõrgusest surnuks kukkumine, kuna mingi hallutsinatsioone tekitava aine mõjul on tekkinud tunne, et suudetakse lennata). Narkootikumidega seonduv kuritegevus. Uimastitega seonduvast noorsoo kuritegevusest rääkides tekitavad suuremat muret narkomaaniaga seotud probleemid, sest selles valdkonnas meil vastav eelnev kogemus puudub. Väga lühidalt alaealiste õiguserikkumiste olukorda iseloomustades võib konstateerida, et alaealiste kuritegevus muutub järjest vägivaldsemaks ja nooremaks. Alaealised õiguserikkujad narkootikumide tarvitajad (toksikomaanid). Käesoleval ajal võime ütelda, et politseil on olemas ülevaade probleemi olemusest, kuigi see pole täielik. Enne 1994.a. politseil praktiliselt puudus taoline informatsioon alaealiste osas
psühholoogilised. Proaktiivsed inimesed kannavad oma ilma endaga kaasas. Olgu vihm või päike, nende jaoks pole vahet. Huvidering on suur ning selle sees on väiksem mõjuulatusring. Huvidering: üldisemas mõttes kulub kõik see, mis mind huvitab või muretsema paneb. Mõjuulatusring: kuulub kõik see, mille suhtes saab ja tasub ise midagi ette võtta. 4.Päritolupere mõju: rollimudelid, rolliootused, sellest tuleneda võivad probleemid. Rollimudel tähendab, et igal inimesel on oma uue rolli sisutast teatud ettekujutis. Rolliootus on ümbritsevate inimeste ettekujutus ühe või teise rolli olemusele vastavast käitumisest. Mehe ja naise rolli kujunemisel toimib hulk tegureid, alatest kasvatusest, mille kumbki pool kodust kaasa toob, kuni ümbritsevate inimesteni, kellest osa kuulub just abieluga seoses tekkinud suhtlusringi. Kõige rohke mõjutavad teineteist siiski mees ja naine ise
õpetamisega. Mistahes teine asjakorraldus viib halvematele tulemustele, ning lihtrahvalt nõu küsimine toob kaasa katastroofi. Pealtnäha tundub Platoni argument demokraatia vastu lausa purustav. Kui valitsemine on oskus ning oskust saavad omandada ainult vähesed, siis tundub demokraatia ilmselgelt absurdne või mõistusevastane. Demokraatia kaitsja peab oskustöö-analoogiale leidma mingi vastuse. Kuid kas sel analoogial on mõni nõrk koht? Probleemid valvuritega Kõigepealt tuleb öelda seda, et Platoni süsteem ise on diktatuuri teatud vorm, ja täpselt niisamuti, nagu on olemas üldised argumendid, mida saab kasutada mistahes demokraatiasüsteemi vastu, on olemas ka üldised argumendid mistahes diktatuuri vastu. Isegi kui mööname, et oma valvurite harimisega loob Platon tõesti asjatundlike valitsejate klassi, ei järeldu siit sugugi, et peaksime neile andma võimu oma elu juhtida.
4636 Aktiivne Aktiivne Aktiivne 116 254 96 118 ne Aktiivne Aktiivne nKuivne Aktiivne Aktiivne kaasamine Aktiivne kaasamine kaasamine kaasamine Aktiivne kaasamine Aktiivne kaasamine Aktiivne Aktiivne Aktiivne Aktiivne kaasamine kaasamine Kaasam kaasamine kaasamine kaasamine kaasamine kaasamine kaasamine ine Aktiivne kaasamineProbleemi m??ratlemise ?lesanded 87 N?ustamise
ja kumme mitmeti kombineerides jõuda naelkummideni. Mõtlemisülesandeid lahendades võib otseselt esemetega manipuleerida. Selline esemeline mõtlemine esineb väikestel lastel ning ahvidel. Peale mõtlemisvormide eristatakse ka mõtlemisliike. Võime rääkida teoreetilisest ja praktilisest mõtlemisest, konkreetsest ja abstraktsest mõtlemisest jne. Mõtlemise tulemuse järgi saab vahet teha konvergentsel e koonduval ja divergentsel e hargneval mõtlemisel. Konvergentset mõtlemist vajavad probleemid, millel on üks lahend matemaatikaülesanded, faktikeskseid teadmisi eeldavad küsimused, intelligentsus-testid. Divergentse mõtlemise puhul aga võib lahendusi olla palju. Loovus on enamasti seotud just divergentse mõtlemisega, sest midagi uut otsides ei saa silmas pidada vaid ühte kindlat lahendust. Mõtlemine kui protsess. Mõtlemise kui protsessi käsitlemisel lähtutakse mõtlemisest kui probleemide lahendamisest. Kui
TALLINNA ÜLIKOOL Rakvere Kolledz AP 1 KÕ KASVATUSTEADUSED Õpimapp Kristina Karu Juhendaja: Anu Carlsson Rakvere 2014 SISSEJUHATUS Õpimappi alustasin arvamusega J.J. Russeau raamatu „EMILE“ põhjal. Raamatu esimese poole kohta tegin konspektivormis mõttekaarte. Teise poole kohta kirjutasin välja mõtteid, mis mind kõnetasid. Edasi on lisatud E.S. Sarve loengu mõtteid tunnist 22 oktoobril. Seejärel lisatud lühikokkuvõte märksõnade näol Hirsijärvi ja Huttuneni raamatust „Sissejuhatus kasvatusteadustesse“. Järgnevalt lisasin essee „Kliima minu töökohas“ ja arutlesin Sinkkose artikli väidete üle. Tutvusin ja arutlesin Eesti Haridusteaduste ajakirjas oleva artikli „Eesti koolide esmakursuslaste õpi ja teadmuskäsitlus“ üle. Ajakirja „Haridus“ artikli „Hariduse tipus. Aga kus tipp asub?“ ja Tiiu Kuurme artikli „Elitaarkoolidest“ refereerisin kokku, kuna teema haakus. Õpetaj
Kõik kommentaarid