Õppekavade võrdluse tabel (0)

Lasteaedade õppekavade võrdlus.



SVETLANA KOBENJAK, ANASTASSIA ZRELOVA-RÕŽOVA, MARIA TSATSURO, KERTU TIEV KELA 2 LASTEAEDADE ÕPPEKAVADE VÕRDLUS. 1. Lasteaed             PAIde lasteaed 2. Lasteaed Maardu lasteaed 
„Rukkilill” 3. Lasteaed Valga lasteaed
“Kaseke” Erinevused/sarnasused Võrdlus Koolieelse 
lasteasutuse riikliku 
õppekavaga 1) Milline on  selle 
lasteasutuse
liik ja 
eripära? Lasteaed asutati 
19.07.1965. aastal ja ta 
kandis nime Paide 1. 
Lastepäevakodu. Alates 1. septembrist 
2009.a. on lasteaed kahes
majas:
6 rühma asub Kastani tn 
6 majas ja 5 rühma 
Tallinna tn 49 hoones.
Alates 24. septembrist 
2009.a. on lasteaial uus 
nimi – PAIde Lasteaed.
Kuna lasteaed asub kahes
majas, siis on lisaks 
ühisele nimetusele ka 
mõlemal majal oma 
nimi: Kastani tänava 
maja nimi on 
KULLAPAI ja Tallinna 
tn maja nimi on 
LILLEPAI.
Rühma laste arvu 
määramisel lähtutakse 
„Koolieelse lasteasutuse  Lasteaed nr 164 alustas tööd 
15.01.1988.a uues 
spetsiaalselt selle 
eesmärgiga plaanitud ning 
ehitatud hoones 12 rühmale. 
Antud õppeasutus kuulus 
Tallinna mere- ja 
kaubasadamale. Alates 
01.04.1992.a on Tallinna 
mere- ja kaubasadam 
ümbernimetatud Muuga 
sadamaks. Alates 
01.01.1993.a oli lasteaed nr 
164 üleantud sadama 
bilansilt Maardu 
Linnavalitsuse rahvahariduse
osakonna 
munitsipaalomandisse.  Alates 2008.õppeaastast 
tegutseb lasteaais 17 rühma, 
nendest on 12 töötab aadresil
Nurga 2 ning 5 rühma 
aadresil Kellamäe 1. Üks 
rühm töötab “Hea Alguse” 
programmi järgi, teised  Lasteaed Kaseke on 
munitsipaallasteaed kuni 
seitsmeaastastele lastele. 
Lasteaias toimub õppe- ja 
kasvatustegevus eesti keeles.
Lasteaed on valminud 1966 
aastal. Avati sama aasta 6. 
augustil. Maja renoveeriti 
2008 aastal ning taasavati 2. 
septembril 2009.  Rühmad komplekteeritakse 
vastavalt järjekorras olevate 
laste vanusele, 
maksimaalselt kaks 
sõimerühma ja aiarühmad. 
Vajadusel on moodustatud 
sobitusrühm, kus õpivad 
koos teistega ka haridusliku 
erivajadusega lapsed (KELS 
Vastu võetud 18.02.1999 RT
I 1999, 27, 387).  Rühma 
registreeritud laste arv 
(Vastavalt Valga 
Linnavalitsuse korraldusele 
nr 161, 21. mai 2013)  Erinevused:  Võrreldes teiste 
lasteaedadega on 
kõige vanem 
lasteaed “PAIde”.  Lasteais 
“Rukkilill” 
tegutseb 17 rühma. Sarnasused:  Lasteaias “PAIde” 
ja lasteaias 
“Kaseke” tegutseb 
12 rühma.


SVETLANA KOBENJAK, ANASTASSIA ZRELOVA-RÕŽOVA, MARIA TSATSURO, KERTU TIEV KELA 2 LASTEAEDADE ÕPPEKAVADE VÕRDLUS. seadusest“ (
18.02.1999 RT I 1999, 
27, 387 ja Paide 
Linnavalitsuse 
vastavasisulisest 
määrusest.
Tegutsemise aluseks on 
„PAIde Lasteaia 
põhimäärus“ (Vastu 
võetud 17.11.2011 nr 57 
RT IV, 03.11.2012, 34 
jõustumine 21.11.2011)
Lapse lasteaeda 
vastuvõtu aluseks on 
„Paide linna 
lasteaedadesse laste 
vastuvõtu ja sealt 
väljaarvamise kord“ 
(Vastu võetud 
02.12.2013 nr 13 RT IV, 
10.12.2013, 45 
jõustumine 13.12.2013)
Lasteaiamaksu arvestuse 
ja maksmise aluseks on 
Paide Linnavalitsuse 
poolt määratud 
lasteaiamaksu tasumise 
kord ja määr vastavalt 
Paide Linnavolikogu 
määrusele „Paide linna 
lasteaedade kulude  rühmad kasutavad töös selle 
programmi metoodika 
elemente. lasteasutuses on järgmine:     Sõimerühmas kuni 16 last     Lasteaiarühmas kuni 22  last     Sobitusrühma laste arv  sõltub erivajadustega laste 
arvust (arvestades, et üks 
erivajadusega laps täidab 
kolm kohta).  Lasteaias toimub süvendatud
terviseedendus. Lasteaed on 
liitunud novembris 2015. a 
Tervist Edendavate 
Lasteaedade võrgustikuga. 
Lasteaias toimuvad 
süvendatult mängulised 
õppe- ja kasvatustegevused 
läbi keskkonnateema, mis 
võimalusel viiakse läbi 
õuesõppena. Lasteaias 
toimub süvendatud 
draamaõpe.
12013. aasta aprillis liitus 
esimene rühm Kiusamisest 
vabaks metoodikaga, 
praeguseks on liitunud kolm 
rühma.


SVETLANA KOBENJAK, ANASTASSIA ZRELOVA-RÕŽOVA, MARIA TSATSURO, KERTU TIEV KELA 2 LASTEAEDADE ÕPPEKAVADE VÕRDLUS. katmiseks lapsevanemate
poolt kaetava osa määr“ 
(Vastu võetud 
18.12.2014 nr 20). Lasteaias toimub eesti keele 
lisaõpe muukeelsetele lastele
(toimub üks kord nädalas).  2) Kas  õppekavas 
olid 
kirjeldatud 
lasteaia 
õppe- ja 
kasvatusteg
evuse 
eesmärgid, 
põhimõtted 
ja sisu?  PAIde Lasteaed on 
koolieelne lasteasutus, 
mis loob koolieast 
noorematele lastele 
soodsad tingimused 
kasvamiseks ja 
arenemiseks ning toetab 
lapsevanemate tegevust 
lapsele alushariduse 
andmisel.
Õppe- ja 
kasvatusprotsessi 
üldeesmärk on lapse 
kehaline, vaimne ja 
sotsiaalne, sealhulgas 
kõlbeline ja esteetiline 
areng ning eelduste 
kujunemine 
igapäevaeluga 
toimetulekuks ja koolis 
õppimiseks. Eesmärk: ügakülgne lapse 
areng ning tema 
ettevalmistus kooliks, 
toetades koostöös kodustega 
lapse individuaalsust, tema 
arengut, tervist, 
loomingulisus, kultuurilist ja
individuaalsetomapära.
laps õpib paremini, kui ta on 
õppeprotsessist huvitatud 
ning motiveeritud.
Lapsel on õigus oma 
arvamust avaldada, oma 
tegevust planeerida, 
õppekeskkonda luua:
laps õpib ümbritsevat 
keskkonda uurima 
põhjuslike ja järelduslike 
seoste kaudu, samuti ka 
arenemises loomuliku 
vajaduse kaudu. Lapsed saavad eluks kaasa 
vajalikud oskused ning 
teadmised.  Sõbralikus ja turvalises 
keskkonnas on lapsel hea 
olla ning koolitatud õpetajate
hoole all lapsed:   Õpivad läbi mängu  Suhtlevad 
eakaaslastega   Õpivad enese 
toimetulekuga seotud
oskusi.  Osalevad 
mitmesugustel 
üritustel ja 
väljasõitudel.  Erinevused:
 Lasteaia „Rukkilill“ 
eesmärk on igakülgne 
lapse areng (lapse 
individuaalsus). Sarnasused:
Sõbralik ja turvaline 
keskkond.
Ettevalmistamine kooliks. Võrreldes riikliku 
õppekavaga lasteaia 
„PAIde“ õpekavas on 
kirjeldatud sarnased  
õppe- ja 
kasvatustegevuse 
üldised eesmärgid, 
põhimõtted ja sisu. 
Teiste lasteaedade 
õppekavades õppe- ja 
kasvatustegevuse 
eesmärgid, 
põhimõtted ja sisu on 
kirjeldatud teistmoodi.
 


SVETLANA KOBENJAK, ANASTASSIA ZRELOVA-RÕŽOVA, MARIA TSATSURO, KERTU TIEV KELA 2 LASTEAEDADE ÕPPEKAVADE VÕRDLUS.  Saavad 
ettevalmistuse 
kooliks.  Õpetajad kasutavad 
erinevaid 
õppevahendeid ning 
metoodilisi võtteid, 
mis aitavad tagada 
aktiivse mõtestatud 
tegevuse lapse 
arenguks.   Õppeaasta eesmärgid
püstitatakse iga 
õppeaasta alguses ja 
kinnitatakse 
pedagoogilisel 
nõupidamisel.  3) Kuidas oli   õppekavas 
välja 
toodud 
lapse 
arengu 
eeldatavad 
tulemused  Õppekavas eristatakse 
nelja üldoskuste rühma: 
mänguoskused.
tunnetus- ja õpioskused;
sotsiaalsed oskused;
enesekohased oskused;
Üldoskuste kujunemist 
toetatakse kõigi õppe- ja 
kasvatustegevuste kaudu, Kuni 3a Füüsiline areng:
näiteks laps liigub vabalt, 
valdab oma keha: 
Kõrvalabiga kõnnib trepist 
üles ning alla;
Kognitiivne areng: näiteks 
osaleb dialoogis, kasutab 
sõna „Mina" jutus iseendast;
Sotsiaalne areng: näiteks  Vanuse järgi toodud lapse 
arengu eeldatavad 
tulemused:  liikumine, muusika, 
keel ja kõne, 
matemaatika, kunst, 
mina ja keskkond. Tulemused on kirjeldatud iga
aine kohta.


SVETLANA KOBENJAK, ANASTASSIA ZRELOVA-RÕŽOVA, MARIA TSATSURO, KERTU TIEV KELA 2 LASTEAEDADE ÕPPEKAVADE VÕRDLUS. õppekava 
läbimisel? erinevate 
valdkondadesisusid 
lõimides. tegutseb iseseisvalt ilma 
täiskasvanu abita;
Musikaalne areng näiteks 
emotsionaalselt reageerib 
muusikale, laulab kaasa 
mõned meeldinud laulud;
3 kuni 6a 
Füüsiline areng näiteks 
paraneb liigutuste 
koordinatsioon ja täpsus – 
kõnnib mööga pinki ja 
kikivarbail, hüppab kohal ja 
liikudes, üle nööri, seisab ja 
hüppab ühel jalal jne
Kognitiivne areng näiteks  
mõistab lihtsamaid suhteid, 
põhjusi ja järeldusi;
Sotsiaalne areng: tunneb 
oma ees- ja perekonnanime; 
aadressi, oma vanemate ja 
lähisugulaste nimesid;
Musikaalne areng: 
emotsionaalselt reageerib 
muusikale, tähelepanelikult 
kuulab, võib määrata 
muusikateose tervikliku või 
selle osade iseloomu;
Eesti keel näteks mõistab 
lihtsamast täiskasvanu ja 
teiste laste kõnes;


SVETLANA KOBENJAK, ANASTASSIA ZRELOVA-RÕŽOVA, MARIA TSATSURO, KERTU TIEV KELA 2 LASTEAEDADE ÕPPEKAVADE VÕRDLUS. 4) Kas  õppekavas 
oli 
kirjeldatud 
õppe- ja 
kasvatusteg
evuse 
korraldus 
(päevakava 
koostamise 
põhimõtted,
õppe- ja 
kasvatusteg
evuse 
kavandamis
e perioodi 
pikkus), 
sealhulgas 
suveperioo
dil? Rühma õppe- ja 
kasvatustegevus tugineb 
rühma päevakavale, mis 
määrab vastavalt laste 
ealepäevarütmi.
Päevakava on paindlik, 
kus vahelduvad 
igapäevatoimingud, laste 
mäng, vabategevused ja 
täiskasvanu planeeritud 
õppe- ja 
kasvatustegevused.
Planeeritud tegevused 
toimuvad lõimitult ja on 
seotud mänguga.
Pedagoog jälgib, et 
kavandatud tegevuste ja 
laste vabategevuste 
vahekord oleks 
tasakaalus, et toimuks 
sujuv üleminek ühelt  Päevakava  Õppe- ja kasvatustegevus 
toetub päevakavale, mis 
vastab laste vanusele ning 
reguleerib päevarütmi, 
milles vahelduvad õpetaja 
poolt plaanitud tegevused: 
igapäevased, mängulised, 
õppe- ja kasvatustegevused, 
vaba aeg.  Nädalaplaan Rühma õppe- ja 
kasvatustegevuse 
planeerimisel lähtutakse 
lasteaia õppekavast ning 
üldistest õppeaasta 
eesmärkidest. Üldiste  Õppe-ja kasvatustegevus 
lasteaias toimub rühma 
päevakava alusel, mis 
määrab laste eale vastava 
päevarütmi, une- ja 
ärkvelolekuaja, kus 
vahelduvad 
igapäevatoimingud 
(söömine, riietumine, 
pesemine, ruumi 
korrastamine jm), laste 
vabategevused (mäng) ning 
lasteaiaõpetaja kavandatud 
õppe- ja kasvatustegevus. Sarnasused:
On kirjeldatud 
igapäevased, mängulised, 
õppe- ja 
kasvatustegevused, vaba 
aeg.
Tegevuste pikkus. Erinevused: 
Lasteaia „Rukkilill“ on 
olemas ka nädalaplaan On sarnasused lasteaia
„PAIde“ õppekava ja 
riikliku õppekava 
vahel. Teiste 
lasteaedade 
õppekavad on 
kirjeldatud teistmoodi.
On olemas 
nädalaplaan lasteaia 
„Rukkilill“ 
õppekavas. On 
kirjeldatud tegevuste 
pikkus. 


SVETLANA KOBENJAK, ANASTASSIA ZRELOVA-RÕŽOVA, MARIA TSATSURO, KERTU TIEV KELA 2 LASTEAEDADE ÕPPEKAVADE VÕRDLUS. tegevuselt teisele ning 
aega mänguks oleks 
piisavalt.
Iga rühma päevakava 
koostab tervishoiutöötaja
koostöös 
rühmaõpetajatega ja selle
kinnitab õppeaasta 
alguses lasteaia direktor. . rühmaülesannete 
püstitamisel arvestavad 
õpetajad rühma laste 
arengut, nende vanust, 
huvisid, võimalusi ning 
vajadusi. 
Üldülesandedtoetavad 
lastega üldoskuste nind 
teadmiste omandamist 
arengualade lõikes. Lähtudes
laste huvidest, vanusest, 
arengutasemest ning 
individuaalsetest 
eripärasustest ülesandeid 
püstitakse vastavuses 
lasteaia õppekavaga. 
Ülesandeid püstitab õpetaja 
lähinädalaks kõikide 
tegeuste lõikes. 
Liitrühmades tegevusi 
planeeritakse iga vanuse 
jaoks eraldi.  Perioodil 01.09 – 31.05 
plaanitakse tegevust kas 
üheks või kaheks nädalaks, 
perioodil 01.06 – 31.08 aga 
kuuks. Matkad, 
ekskursioonid rühmades 
vanuses 4-7 aastat 
planeeritakse vähemalt kord 


SVETLANA KOBENJAK, ANASTASSIA ZRELOVA-RÕŽOVA, MARIA TSATSURO, KERTU TIEV KELA 2 LASTEAEDADE ÕPPEKAVADE VÕRDLUS. kvartalis.  Lapse vanus, tegevuse 
pikkus, minutites  1,5-3 aastat - 10-15 min  3-6 aastat - kuni 25 min 6-7 aastat - kuni 35 min 5) Millised  olid 
õppekavas 
välja 
toodud 
lapse 
arengu 
analüüsimis
e ja 
hindamise 
põhimõtted, Lapsi jälgitakse nii 
igapäevatoimingutes, 
vabamängus kui ka 
pedagoogi suunatud 
tegevustes.
Lasteaia õppekavas 
olevad eeldatavad 
üldoskusedning õppe- ja 
kasvatustegevuse 
valdkondade eeldatavad 
tulemused õppekava  Laste arengu analüüs ja 
hindamine on olulised laste 
iseärasuste tundmise 
õppimiseks, erivajaduste 
väljaselgitamiseks, positiivse
enesehinnangu loomiseks , 
arengu toetamiseks ning 
edaspidise õppe- ja 
kasvatustöö planeerimiseks 
koostöös vanematega. Laste  Lapse arengu analüüsimine 
ja hindamine on oluline 
lapse eripära mõistmiseks, 
erivajaduste 
väljaselgitamiseks, positiivse
enesehinnangu ja arengu 
toetamiseks ning õppe- ja 
kasvatustegevuse 
kavandamiseks koostöös 
lapsevanemaga.
Lasteasutuse pedagoogiline  Sarnasused:
Mõned põhimõtted on 
samasugused iga lasteaia 
õppekavas. Näiteks, et 
lapse arengu analüüsimine
ja hindamine on oluline 
lapse eripära mõistmiseks, 
erivajaduste 
väljaselgitamiseks, 
positiivse enesehinnangu 
ja arengu toetamiseks ning Lapse arengu 
analüüsimise ja 
hindamise 
põhimõtted, 
sealhulgas korraldus 
on kirjutatud 
lasteaedade 
õppekavades 
samamoodi nagu 
riikliku õppekavas. 
Võib olla mingid 


SVETLANA KOBENJAK, ANASTASSIA ZRELOVA-RÕŽOVA, MARIA TSATSURO, KERTU TIEV KELA 2 LASTEAEDADE ÕPPEKAVADE VÕRDLUS. sealhulgas 
korraldus? läbimisel erinevas 
vanuses.
Annab tagasisidet lapse 
arengust ja õppimise 
tulemustest.
Selgitab lapsevanema 
seisukohad ja ootused 
lapse arengu suhtes. arengu hindamise aluseks on
üldoskuste omandamine 
ning õppekava täitmine. 
Õpetajad jälgivad lapse 
arengut kohustusliku plaani 
alusel, igapäevase tegevuse, 
vabade mängude ajal, samuti
aga ka spetsiaalselt 
korraldatud õpetaja poolt 
tegevuse ajal. Õpetajad 
läbivad vanematega 
arenguvestlused, mille 
käigus nad annavad 
vanematele tagasisidet nende
laste edusammudest, 
arengutasemest, selgitavad 
ka lapsevanemate arvamusi 
ning lapse edaspidise arengu
suhtes ootusi välja. Lapse 
arengu kirjeldamisel lähtub 
õpetaja lapse huvidest ning 
esikohale püstitab 
positiivseid tulemusi.  nõukogu otsustab, milliseid 
meetodeid kasutada lapse 
arengu hindamisel. 
Rühmaõpetaja tutvustab
lapsevanemale lapse arengu 
hindamise põhimõtteid ja 
korraldust. õppe- ja kasvatustegevuse 
kavandamiseks koostöös 
lapsevanemaga.
Õpetajad annavad 
tagasidet lapse arengust ja 
õppimise tulemustest. Erinevused: 
Lasteaia „Kaseke“ 
õppekavas on kirjeldatud, 
et lasteasutuse 
pedagoogiline nõukogu 
otsustab, milliseid 
meetodeid kasutada lapse 
arengu hindamisel.  erinevused selles, et 
lasteaia „Kasuke“ 
õppekavas on 
kirjeldatud, et 
lasteasutuse 
pedagoogiline 
nõukogu otsustab, 
milliseid meetodeid 
kasutada lapse arengu 
hindamisel.
Lasteaia „Rukkilill“ 
õppekavas on 
kirjeldatud, et 
õpetajad jälgivad 
lapse arengut 
kohustusliku plaani 
alusel, igapäevase 
tegevuse, vabade 
mängude ajal, samuti 
aga ka spetsiaalselt 
korraldatud õpetaja 
poolt tegevuse ajal. 6) Millised  erivajadust
ega lapse  ➔ Erivajadusega  laps võtab osa 
rühma ja  Pidev laste arengu jälgimine 
ning tulemuste  Erivajadustega lapse, 
sealhulgas andeka lapse 
arengu toetamine lasteaias  Sarnasused
Igale erivajadustega 
lapsele on koostatakse  Võrreldes riikliku 
õppekavaga iga 
lasteaia on omad 


SVETLANA KOBENJAK, ANASTASSIA ZRELOVA-RÕŽOVA, MARIA TSATSURO, KERTU TIEV KELA 2 LASTEAEDADE ÕPPEKAVADE VÕRDLUS. arengu 
toetamise 
põhimõtted,
sealhulgas 
korraldus 
olid 
õppekavas 
kirjeldatud? lasteasutuse 
ühistest 
ettevõtmistest 
vastavalt 
omatasemele. ➔ Laps õpib ja  mängib teiste 
lastega koos, kuid
talle võib 
rakendada 
individuaalset 
õpet väljaspool 
oma rühma ruumi
kokkuleppel 
vanemaga. ➔ Laps omandab  teadmisi vastavalt
oma 
arengutasemele ja
arengukiirusele. ➔ Selleks, et tagada  erivajadusega 
lapsele hea 
arengukeskkond, 
töötab lasteaias 
lapse 
arengutoetamise 
meeskond 
(edaspidi LAT), 
mis koordineerib 
erivajadustega 
laste probleemide dokumenteerimine rühmades
lubab meil välja selgitada 
lapsi, kellel on erivajadusi. 
Õpetajate, vanemate ning 
logopeedide koostöös 
selgitame need häired veel 
varasemas eas , loome 
nendele lastele arenguks 
vajalikke tingimusi ning 
vajadusel suuname need 
lapsed spetsialistide juurde. 
Erivajadusega lapse arengu 
toetamine, sealhulgas ka 
andekate laste arengu 
toetamine, on lasteaias 
kollektiivne töö, mille 
läbiviimise eest vastutab 
õppeasutuse direktor. 
Lasteaia logopeed korraldab 
iga õppeaasta alguses 
kõikide laste kõne arengu 
uuringut, teeb vastavad 
märkused päevikutes ning 
esitab direktorile kirjalikult 
laste kõne arengu uuringu 
tulemused. Logopeed esitab 
vanematele informatsiooni 
nende laste kõne arengu 
kohta, kellel on vaja 
logopeedilist ravi hiljemalt 
31.05. Laps erivajadustega  on meeskonnatöö. ➔ Selgitatakse välja  erivajadusega lapsed,
jälgides kõiki 
arengulisi valdkondi. ➔ Vajadusel  koostatakse 
erivajadusega lastele 
individuaalsed 
arenduskavad  ➔  Individuaalne  arenduskava 
koostatakse neis 
valdkondades, milles 
laps abi, arendamist 
vajab ➔  Arenduskavade  koostamisel teeb 
rühma meeskond 
koostööd 
lapsevanema ja 
lasteaia 
spetsialistidega: 
tervishoiutöötaja, 
logopeedi,
muusika- ja 
liikumisõpetaja ning 
juhtkonna esindajaga. individuaalne 
arenduskava.
On eripedagoogid, 
logopeed, psühholoog jne. Erinevused:
Lasteaias „Rukkilill“ on 
tasandrühmad. erivajadustega lapse 
arengu toetamise 
põhimõtted. Näiteks 
lasteaia „Rukkilill“ on
kirjeldatud, et 
erivajadusega lapse 
arengu toetamine, 
sealhulgas ka 
andekate laste arengu 
toetamine, on lasteaias
kollektiivne töö, mille 
läbiviimise eest 
vastutab õppeasutuse 
direktor.


SVETLANA KOBENJAK, ANASTASSIA ZRELOVA-RÕŽOVA, MARIA TSATSURO, KERTU TIEV KELA 2 LASTEAEDADE ÕPPEKAVADE VÕRDLUS. lahendamist ja 
toetamist. ➔ LAT meeskonda  kuuluvad 
rühmaõpetajad, 
logopeed, 
õppealajuhataja, 
direktor, ning 
lapsevanem(ad). 
Vajadusel osaleb 
LAT tegevuses 
psühholoog, 
tervishoiutöötaja, 
muusika- 
jaliikumisõpetaja. ➔ Logopeed  erispetsialistina 
juhib ja 
koordineerib 
lasteaia LAT 
meeskonna tööd. ➔ Vajadusel ja  lapsevanema 
nõusolekul 
koostatakse 
erivajadusega 
lapsele 
individuaalne 
arenduskava. suunatakse tasandusrühma 
komisjoni otsuse alusel. 
Tasandusrühmades on ette 
nähtud õppetegevus 
logopeediga, forontaalselt 
rühmas ning alarühmades. 
Lasteaed toetab ka perekondi
erinevate keeleliste ning 
kultuuriliste kommetega, 
samuti aitab eesti kultuuri 
ning keele tundmisele kaasa.
Koolis õppimise aja 
üleviimine toimub vanemate 
soovil või õpetajate 
ettepaneku alusel. 


SVETLANA KOBENJAK, ANASTASSIA ZRELOVA-RÕŽOVA, MARIA TSATSURO, KERTU TIEV KELA 2 LASTEAEDADE ÕPPEKAVADE VÕRDLUS. 7) Kuidas oli  kavandatud
lapsevanem
atega 
koostöö 
põhimõtted
? Kas oli 
kirjeldatud 
ka koostöö 
korraldus? Lasteasutuse pedagoogid 
teevad lapsevanemaga 
lapse arengu toetamiseks 
koostööd, mis põhineb 
dialoogil, vastastikusel 
usaldusel ja 
lugupidamisel.
Pedagoog teavitab 
regulaarselt 
lapsevanemat lapse 
arengust ja õppimisest 
ning õppe- ja 
kasvatustegevuse 
korraldusest.
Pedagoog loob 
lapsevanemale 
võimalused saada tuge ja 
nõu õppe- ja 
kasvatusküsimustes.
Lapsevanemal 
võimaldatakse osaleda 
õppe- ja 
kasvatusprotsessi 
kavandamises ja 
läbiviimises ning anda 
tagasisidet lasteasutuse 
tegevusele. Vähemalt kaks korda aastas 
toimub rühmas vanemate 
koosolek, mis 
protokolleeritakse. 
Koosolekul tutvustavad 
õpetajad vanemaid lasteaia 
ning õpetajate töö 
printsiipidega ning 
selgitavad vanemate ootusi 
välja. Selleks täidavad 
vanemad igaastaselt ankeete.
Kevadisel koosolekul 
tutvustavad õpetajad 
vanemaid töötulemustega 
ning samuti selgitavad 
vanemate ootusi välja. 
Lasteaias tegutseb 
hoolekogu, mille 
põhiülesandeks on jälgida 
õppe- ja kasvatustööd ja 
pedagoogide, valla- ning 
omavalitsuse, vanemate, 
lõpetajate, lasteaeda 
toetavate organisatsioonide 
tegevust ning toetada 
paremate tingimuste loomist 
õppe- ja kasvatustegevuse 
läbiviimiseks. Hoolekogu 
esindajaid valivad 
rühmavanemad koosolekutel
rühmas. Hoolekogu tegutseb Koostöö põhimõtted
Lapse kasvamine ja 
kasvatamine algab kodust. 
Lasteaed on asutus, mis 
püüab igati toetada ja 
abistada lapsevanemaid ning 
on koduse kasvatuse 
edasiarendaja. 
Lasteaiaõpetajate ja 
lapsevanemate koostöö lapse
arengu toetamiseks põhineb 
dialoogil, vastastikusel 
usaldusel ja lugupidamisel. 
Lapsevanemal 
võimaldatakse osaleda õppe-
ja kasvatusprotsessi 
kavandamises ja läbiviimises
ning anda tagasisidet 
lasteasutuse tegevusele. 
Kodu- ja lasteasutuse 
koostööna täidetakse 
õppekavas püstitatud õppe- 
ja kasvatustöö eesmärgid. Koostöövormid  Suhtlemine laste toomise ja 
viimise ajal  Rühma koosolekud viiakse 
läbi kaks korda aastas  Sarnasused:
Koosolekud.
Lapsevanemal 
võimaldatakse osaleda 
õppe- ja kasvatusprotsessi 
kavandamises ja 
läbiviimises.
Stendid vanematele.
Arendusvestlused 
vanematega. Lasteaia „PAIde“ 
lapsevanematega 
koostöö põhimõtted 
on sarnased võrreldes 
riikliku õppekavaga. 


SVETLANA KOBENJAK, ANASTASSIA ZRELOVA-RÕŽOVA, MARIA TSATSURO, KERTU TIEV KELA 2 LASTEAEDADE ÕPPEKAVADE VÕRDLUS. oma plaani järgi.  kevadel ja sügisel, vajadusel 
sagedamini  Hoolekogu koosolekud  Arenguvestlused viiakse läbi
üks kord aastas 
(arenguvestluse läbiviimise 
kord on õpetajale 
kättesaadav ühiskaustas). Individuaalsed vestlused ja 
logopeedi konsultatsioon  Kirjalikud teated ja 
informatsioon teadetetahvlil  Lasteaia kodulehekülg. Traditsiooniliste ürituste 
läbiviimin.  Lastevanemate koolitused 
(võimalusel).  Tagasiside lasteaia tegevuse 
ja rühma töö kohta 
rahuloluküsitluste kaudu . Avatud uste päevad 
(lastevanemate õhtupoolikud


SVETLANA KOBENJAK, ANASTASSIA ZRELOVA-RÕŽOVA, MARIA TSATSURO, KERTU TIEV KELA 2 LASTEAEDADE ÕPPEKAVADE VÕRDLUS. rühmades).  Kas 
õppekavas 
oli veel 
mingeid 
alajaotusi?  Mina ja keskkond  Keel ja kõne   Matemaatika   Kunst   Muusika   Liikumine  Süvaõpetuse suunad:  Loodusõpetus  Terviseõpetus  Mina ja keskkond  Keel ja kõne  Eesti keel kui teine keel  Matemaatika  Kunst  Muusika  Liikumine KORREKTSIOONILINE 
TÖÖ Lapsed vanuses 3 kuni 7 
aastat  Korrektsiooniline ja 
arendavtöö õppekava 
tasandusrühmas  Õppekava on mõeldud 
lastele kellel on järgmised 
probleemid:    kõnehäired.   Mina ja keskkond   Keel ja kõne   Eesti keel kui teine 
keel   Matemaatika   Kunst   Muusika   Liikumine  TEHNOLOOGIAHARIDU
S  Õppe- ja kasvatustegevuse 
läbiviimiseks on lasteaias 
kasutusel erinevad 
digivahendid: sülearvutid, 
lauaarvutid, 
projektor/ekraan, Bee-Bot  Einevused:
Lasteaias „PAIde“ on 
süvaõpetuse suunad: 
loodusõpetus ja 
terviseõpetus. 
Lasteaias „Rukkilil“ on 
korrektsioonilie ja 
arendavtöö õppekava.
Lasteaias „Kaseke“ on 
tehnoloogiaharidus. 
Lastele on loodud 
võimalus harjutada. Esimeses lasteaias 
puudub valdkond 
„Eesti keel kui teine 
keel“.  
Kõikides lasteaedades 
on lisatud teised 
suunad nagu 
süvaõpetuse suunad, 
korrektsiooniline töö 
ning 
tehnoloogiaharidus.


SVETLANA KOBENJAK, ANASTASSIA ZRELOVA-RÕŽOVA, MARIA TSATSURO, KERTU TIEV KELA 2 LASTEAEDADE ÕPPEKAVADE VÕRDLUS.  Ö  programmeeritavad ja 
taaslaetavad Mesimummude 
põrandarobotid. 
Digivahendeid kasutatakse 
õppetegevuste läbiviimiseks 
ning digipädevuse 
tõstmiseks. Lasteaias on 
olemas erinevad Lego-
Education komplektid.  Lastele on loodud võimalus 
harjutada Legodega 
konstrueerimist ja 
põrandarobotite 
programmeerimist, et toetada
nende loovust, ning 
analüüsioskust. Tegevused 
vahenditega toimuvad eraldi 
rühmadele gruppides, 
rühmadevaheliste 
kokkulepete alusel.  Õppe- ja kasvatustöös 
kasutades põrandaroboteid 
on lõimitud kõik õppe- ja 
kasvatustegevuse 
valdkonnad ning Bee Bot 
robotite kasutamise eesmärk 
on, et lapsel tekib huvi nende
vastu, mesimummud 
arendavad laste loogilist 


SVETLANA KOBENJAK, ANASTASSIA ZRELOVA-RÕŽOVA, MARIA TSATSURO, KERTU TIEV KELA 2 LASTEAEDADE ÕPPEKAVADE VÕRDLUS. mõtlemist ning aitavad 
mänguliselt õppida 
igapäevaseid 
eneseväljendusoskusi, tähti, 
numbreid, kujundeid, 
arvutamist, uusi sõnu, 
lugusid jutustada ja palju 
muud igapäevase eluga 
seotut.  Eeldatavad oskused vanuseti    2-3 aastane laps tutvub  robotiga     3-4 aastane laps loendab  koos õpetajaga Bee Bot 
roboti samme liikumisel.     4-5 aastane laps  programmeerib koos 
õpetajaga Bee Bot liikumise 
teekonna ning oskab 
seadistada parem-vasak ja 
edasi-tagasi.     5-6 aastane laps valmistab  ette Bee Bot aluse 
liikumisteekonnaks koos 
õpetajaga, seadistab roboti 


SVETLANA KOBENJAK, ANASTASSIA ZRELOVA-RÕŽOVA, MARIA TSATSURO, KERTU TIEV KELA 2 LASTEAEDADE ÕPPEKAVADE VÕRDLUS. ning liikumise alguspunkti ja lõpppunkti.     6-7 aastane laps leiab Bee  Bot roboti teekonnaks 
erinevaid liikumisvõimalusi 
ning need ka ise 
programmeerida.  KASUTATUD ALLIKAD: Paide lasteaia „PAIde“ õppekava. http://pailasteaed.ee/media/OPPEKAVA_2018_arenguvestlusega_ELELE.pdf [viimati vaadatud 28.10.2019]
Maardu lasteaia „Rukkilill“ õppekava. http://www.maardurukkilill.ee/public/files/Oppekava%20EESTI.pdf [viimati vaadatud 28.10.2019]
Valga lasteaia „Kaseke“ õppekava. https://kaseke.valga.ee/userfiles/kaseke/LA%20Kaseke%20õppekava%202017.pdf [viimati vaadatud 
28.10.2019]
Koolieelse lasteasutuse riiklik õppekava. Riigi Teataja. Vastuvõetud 29.05.2008 nr 87. https://www.riigiteataja.ee/akt/12970917 [viimati 
vaadatud 28.10.2019]