"TERE MU SÕBRAD, KEDA SIIN NÄEN." (lehvitatakse ja nimetatakse kõigi laste ja õpetajate nimed) Tere, tere, minu keha, tahan täna palju teha. Tere, jalad, käed ja pea, tere, minu süda ka. Tere teile, armsad sõbrad, mängima teid kutsun mina. See lugu tuleb vahvalt välja koos liigutustega, kus osutatakse sellele kohale, millest jutt käib. Ja kuidas käeviipega sõpra mängima kutsuda, seda teab küll igaüks. Salmikest võib lugeda ka hommikuringi lõpetamiseks, et siis rõõmsalt mängude juurde asuda. Aeg aga muudkui lendab ja juba on käes mihklipäev. Nüüd on tähtis saak salve koguda. Väike salmike aitab selleks vastava meeleolu luua. Sügis tuleb, sügis tuleb, astub pikal sammul üle põllumaa ja karjamaa, heinamaa ja marjamaa. Aga meie teeme ruttu, koristame saagi kokku! Pärast põllul rassimist on aeg pisut lõbutseda. Naer ja nali peletab kõige paremini väsimuse
Erika Vederman LASTE MÄNGUDE VAATLUS JA ANALÜÜS Õpimapp Juhendaja: Aino Ugaste Tallinn 2016 Mängu vaatlus Kuupäev: 24.11.2016 Kellaaeg: 9.15- 9.50 Vaatlemisisik: Sebastian Vanus: 6 aastat ja 9 kuud Koht: lasteaed Kikas, rühm Linnapojad Teised inimesed: rühma kaaslased Vahendid: sulgpalliraketid,pall, kataloog, raamat, pulk, lego Pärast hommikuringi (kell 9.15) Sebastian võtab sulgpalliraketit ja hakkab mängima teise poisiga sulgpalli. (Liikumismäng, koosmäng) Algusel nad proovivad päriselt mängida sulgpalli, isegi seletavad teine teisele kuidas õigesti seda teha, aga varsti sulgpall hakkab tüütama ja nad mõtlevad välja uue mängu raketitega. Pall on kollase värvi ja poisid kujutavad ette, et see pall on pannkook mida ei tohi maha pillata. (Liikumismäng, koosmäng)
Arutleme lastega teemal Luuletus SISSE- "Talv ja lumi". Küsin lastelt, et mida saab talvel nii õues kui toas teha ning "Mõtteid JUHA- mis neil veel talvega seotstub. Edasise õppetöö jaoks haaran laste tähelepanu talvest" TUS luuletusega "Mõtteid talvest". Seejärel palun lastel jutustada, millest äsja Reinhold kuuldud luuletus rääkis. Kamsen Hommikuringi lõpetuseks seletan lastele, mida päeva jooksul tegema hakkame. II Palun lastel endeid kolmeks lugeda. Seejärel number ühed ühte rühma, Valmis PÕHI- number kahed teise rühma ja number kolmed kolmandasse rühma. Palun meisterdatud OSA lastel laudade taha istuda, oma rühmakaaslastega kõrvuti. Näitan lastele ette lumehelbed. valmis meisterdatud lumehelbeid ja küsin mis kujundeid nad lumehelveste
Vahendid: Pehme mänguasi kass, plastiliin, voolimispulk, makk, cd, marakad. Lastepoolne ettevalmistus: Lapsed on eelnevalt valmistanud marakad. Õppinud luuletust ,,Meie kiisul kriimud silmad". Õpetajapoolne ettevalmistus: Õpetaja võtab kaasa pehme kassi mänguasja. Otsib cd lauluga ,,Kiisu läks kõndima" ja luuletuse ,,Meie kiisul kriimud silmad". Organiseerimine: Õpetaja on välja otsinud plastiliinid ja voolimispulgad. Laudadele paneb need enne kunstitegevust. Cd on pandud makki. Hommikuringi jaoks on valmis pehme kassi mänguasi. Tegevuse Käsitletavad alateemad, olulised küsimused, põhimõisted Abi- ja osad, ja nende edastamiseks kasutatavad meetodid, kunstilised näitvahendid tegevusliigid võtted I Hommikuringis õpetaja näitab lastele mängukassi ja räägib SISSEJUHAT natukene kasside eluviisist. Hommikuring läheb edasi US
ÜHIS/LIIKUMISMÄNG. 4. Varsti jäetakse autod kõrvale ja minnakse kolmanda lapse juurde klotsidega mängima. Lapsed naudivad koos ehitamist ja suhtlevad omavahel lärmakalt. ÜHIS/EHITUSMÄNG 5. Mõne aja pärast lahkub Markkus mängust ja siirdub tualetti. Tagasi tulles siirdub ta mängunurka, et seal üksinda klotsidega mängida. Ta tegutseb seal niikaua, kuni algab hommikuring: ÜKSIK/EHITUSMÄNG 6. Peale hommikuringi tegeleme toonekure voolimisega. Ka Markkus osaleb rõõmuga selles tegevuses: MITTEMÄNGULINE TEGEVUS. 7. Seejärel siirduvad lapsed liikumistundi. See tekitab Markkuses elevust. Rõõmsalt osaletakse õpetaja poolt ettenäidatud liikumismängus: KÕRVU/REEGLIMÄNG 8. Peale liikumistundi läheb Makkus õue. Õues võtab Markkus palli ja hakkab sõbraga joostes palli mängima: ÜHIS/LIIKUMISMÄNG. 9. Varsti teeb sõber ettepaneku minna mängima liivakasti
Tegevuse osad Õpetaja tegevuse põhjalik ja täpne kirjeldus Lõimitavad Õpetaja abi Vahendid valdkonnad /assistentide kaasamine I Sissejuhatus Õpetaja kutsub lapsed vaiba peale ringi istuma. Hommikuringi Mina ja Paneb keskustesse Arvutihiir, alustatakse tervituslauluga: „Anna käsi, teine ka, tervitan teid kõiki ma, keskkond, vahendid valmis ja klaviatuur, täna tuleb tore päev, sõpru enda ümber näen, tere sõber, tere-tere, koos Keel ja kõne, jaotab keskused kuvar, arvuti.
Kasvataja töökoormusesse arvestatakse ka ettevalmistus järgmiseks päevaks, materjalide korrastamine, pidude ettevalmistamine, lapsevanemate koosolekud jne. 8 slaid Lasteaia päevakava Kell 8-9 kogunemine Kell 8-9 lapsed kogunevad ja mängivad vabalt. Kell 9-9.30 vabatahtlik hommikusöök Ühist hommikusööki lasteaedades üldjuhul ei ole, kodus pannakse kaasa võileib, puuvili, jogurt vms. Jook, kas tee, piim või kakao on lasteasutuse poolt. Kell 9.30-10 hommikuring Hommikuringi ajal istuvad lapsed toolidel ringis, koos lauldakse, mängitakse, vesteldakse või loetakse. Kell 10-11 vabamäng Kell 11-12 õues viibimine/mängimine Kell 12.30 lõuna Kui laps jääb lasteaeda kogu päevaks, süüakse koos lõunat. Lõunasööki pakub lasteasutus ja selle eest maksab lapsevanem. Kell 13-14.30 vaikne aeg Lapsed, kes vajavad puhkust, magavad. Teised aga samal ajal mängivad või vaatavad raamatuid. Kell 14.30-16 ,,kohvipaus", ühistegevus
Õpetaja pöördub kuulmisaparaatidega laste poole lähemale ja motiveerib neid rohkem kaasa tagama/ütlema jne . b. Arendusrühma tegevused Rühmaruumis olid esemed samuti sildistatud. Tegevused, mis olid tulemas, pandi koos hommikuringis stendile. Muusikatunni läbiviimiseks mindi suuremasse ruumi, kus oli palju ruumi ja valgust. Õppevaldkondadest: Matemaatika – nädalapäevad, värvused jne; Muusika – hommikuringi laulukesed ja pärast pikk muusikatund; mina ja keskkond – muusikatunnis lehtedega mäng, tuule puhumine, vihma sadamine, meres vee lainetus ja kalake seal sees; liikumine – erinevad liikumised ja tantsukesed muusikatunnis Hommikuringi õpetaja kasutas väga rahulikku, selget ja hea diktsiooniga kõne. Koos käis pilt ja viibe, kui seletati mõnd tegevust või sõna. Õpetaja kiidab lapsi tubli kaasa tegemise eest.
metsalasteaias. Rosmal õpivad lapsed maailmavaatelist aspekti läbi luuletuste, laulude ja muinasjuttude. Kõige selle baasiks on antroposoofiline inimkäsitlus ning waldorfpedagoogika. Rühmaruumis on olemas aastaaegade laud, kus peegeldub vastava aastaaja meeleolu. Muinasjuttudes toimuvat antakse edasi ka igareedese nukuetendusega isetehtud nukkudel. Kõiki tegevusi saadavad laulud ja rituaalid. Enne sööki ja enne hommikuringi süüdatakse alati küünal. Kõige paremini iseloomustab Rosma puhul maailmavaatelist aspekti ilmselt õpetajate enda suhtumine lastesse, mis keskendub vaba indiviidi arengule. Lilleorus on oluline koht üldinimlikel väärtustel, joogafilosoofial ja krija jooga ning 30 kogukonna vaimne õpetaja Ingvar Villido õpetustel. Seda proovitakse kogukonnaliikmete sõnul anda parimal moel edasi ka lastele
Töö trotslike ning emotsionaal- ja käitumishäire diagnoosiga lastega Klassi vastutus ja panus olid samuti väga positiivsed, kui James hakkas oma käitumist muutma. Hiljem koostasime sarnase kava iseseisva õppimise käitumisteks tema laudkonnas. James (esimesest klassist) istus oma õpetaja ja minu ees vaibal. Me olime just alustamas ühist hommikuringi. James hakkas käsi mõlemale poole sirutama, et enda kõrval istuvaid lapsi puu- dutada. Seda tehes naeris ta väga valjult. Mu kolleeg käskis tal „lõpetada“ ja „korralikult istuda“. Selline lähenemine töötab igas vanuses lasteaiaealistega ja esimese kooliastmes (isegi teises Ta tegi seda – mõneks ajaks
Isevooluteed minna lastes on kahju märkimisväärne, seega on õpetajapoolne sekkumine ja nõuanded hädavajalikud. Kui negatiivse liidri äratundmine ja tema mõju elimineerimine on igale õpetajale jõukohane ülesanne, siis hoopis märkamatud on lood nn positiivse liidriga, kes on üldjuhul õpetaja lemmik ja abiline. Illustreerivaks näiteks toome mõned väljavõtted ühe lasteaiarühma vaatlusprotokollist (Kogermann 2008). Hommikuringi moodustades tekib suur lastevaheline lööming. Anne ei mahu ringi ning hakkab nutma ja Pillet trügima. Pille ei luba Annet ringi. Õpetaja käsib Pillel Anne ringi lubada. Anne saab ringi, aga nüüd jääb Anton Pillele ette. Pille hakkab Antonit rusikatega taguma, et see teda ringist välja ei lükkaks. Anton taob Pillet rusikatega vastu ja Pille näpistab Antonit käe pealt. Anton hakkab nutma, kuid õpetaja ei pööra sellele tähelepanu. Veidi hiljem:
annaabi.ee 
