lugemist) nt: Kahe silmaga korraga vaadates näeme ruumiliselt Nägemishäired tekitavad ähmase kujutise Nägemisel eristame värvusi Kokkuvõtteks · Analüüsitav õpik üldiselt väga hea õppevahend · Motiveerib õpilast materjali omandama · Vastab õpilase ealisele õppimisvõimele (ei ole liiga kerge ega raske) · Õhuke õpik, kutsub rohkem lugema kui paks õpik Kasutatud kirjandus · J. Mikk (2002a).Lihtsa keele reeglid (http:// www.ut.ee/~jaanm/keelereeglid.htm) · J. Mikk (2002b). Õppetöö motiveerimine õppekirjanduse abil? (http:// www.ut.ee/~jaanm/opimotivatsioon.htm) · J. Mikk (2002c). Ideed ja inimsaatused ( http://www.ut.ee/~jaanm/Inimsaatused.htm) · Bioloogia õpik 9. klassile 1. osa U. Kokassaar lk 44-49 ja lk 102-107
1.Millised riigid paiknevad tänapäeval Hindustani poolsaarel? Mida teate nende omavahelistest suhetest? ... Orienteerumiseks 1.Induse tsivilisatsioon kujunes u 2500 aastat eKr. Tuletage meelde, millal ja kus kujunesid ülejäänud vanemad tsivilisatsioonid. ... Kokkuvõte Eakohane, arusaadav. Materjal liigendatud. Mõisted selgitatud Illustartsioonid tekstiga seostuvad. Materjali läbi töötamiseks ülesanded. Kasutatud kirjandus 1. J. Mikk (2002a). Lihtsa keele reeglid (http://www.ut.ee/~jaanm/keelereeglid.htm) 2. J. Mikk (2002b). Õppetöö motiveerimine õppekirjanduse abil? (http://www.ut.ee/~jaanm/opimotivatsioon.htm) 3. J. Mikk (2002c). Ideed ja inimsaatused (http://www.ut.ee/~jaanm/Inimsaatused.htm) 4. Mait Kõiv, Mati Laur (2007). "Inimene, ühiskond, kultuur II KESKAEG" Tänan kuulamast!
aasta maavärina purustused Motiveerimine Illustratsioonide rohkus Emotsionaalne tekst Lühikesed lõigud (motivatsioon ei kao) Õppetüki lõpus iseseisvat tööd nõudvad ülesanded (oma arvamuse esitamine) Huvitava algusega alapeatükid (probleemne, kaasakiskuv algus) Kasutatud kirjandus Aunap, R., Kont, A., Jauhiainen, J., ,, Loodusgeograafia õpik 7. klassile " 2011 J. Mikk (2002a). Lihtsa keele reeglid ( http://www.ut.ee/~jaanm/keelereeglid.htm ) J. Mikk (2002b). Õppetöö motiveerimine õppekirjanduse abil? ( http://www.ut.ee/~jaanm/opimotivatsioon.htm ) http://kke.meis.ee/oppevara/kriteeriumid Tänan kuulamast!
Küsimused esitatud ka illustreeriva materjali kohta, seondades neid veel rohkem käsitletava teemaga Töövihiku ülesanded konkreetsed Samuti on õpilastele antud võimalus arutlemiseks ja oma arvamuse esitamiseks Ülesanded õpilasele jõukohased Illustreeriva materjali rohkus Kasutatud kirjandus "Keskaeg II. Ajalooõpik 7.klassile"; M.Kõiv, P. Raudkivi "Keskaeg II. Töövihik 7.klassile"; E.Maripuu, I.Maripuu J. Mikk. Lihtsa keele reeglid. http://www.ut.ee/~jaanm/keelereeglid.htm J. Mikk. Õppetöö motiveerimine õppekirjanduse abil? http://www.ut.ee/~ jaanm/opimotivatsioon.htm
Kasutatud on parajas koguses erineid tekstitüüpe, taustavärve ja teksti värve. 16. Näide Kokkuvõte Hea Hea ülesehitus Kaasahaarav Elulised näited Ilus ja selge Teemakohased pildid Enamasti lihtne ja arusaadav sõnastus Halb Üksikud halva sõnastusega või liiga pikad laused Kasutatud materjalid "Lihtsa keele reeglid" http://lepo.it.da.ut.ee/~jaanm/keelereeglid.htm "Teksti ja illustratsioonide roll" https://moodle.ut.ee/file.php/124/Jaan/teksti_ja_illustratsioonide_roll.pdf "Õppetöö motiveerimine õppekirjanduse abil" http://lepo.it.da.ut.ee/~jaanm/opimotivatsioon.htm "Videoloeng" http://chuck.ut.ee:8080/ess/echo/presentation/0dbf7c34-8b7f-4885-b01b- d9fc458c981e "Bioloogia 8. klassile" http://www.avita.ee/index.php?cid=3&ctlid=9&bid=01005300301 "Valge kärbseseen" http://www.hkhk.edu
Peatükkide kui ka õppetükkide lõpus on õpilasele materjali läbi töötamisel abiks küsimused ja ülesanded, mis nõuavad vastuste saamiseks ka materjali iseseisvat võrdlemist ning kasutamist. Õpik annab õpilasele huvi korral edasiste teadmiste omandamiseks ka lisalugemist. Õpikus olev materjal vastab lihtsa keele reeglitele, motiveerib lapsi õppima ning sisendab õpilastes väärtushinnanguid. KASUTATUD KIRJANDUS 1. J. Mikk (2002a). Lihtsa keele reeglid (http://www.ut.ee/~jaanm/keelereeglid.htm) 2. J. Mikk (2002b). Õppetöö motiveerimine õppekirjanduse abil? (http://www.ut.ee/~jaanm/opimotivatsioon.htm) 3. J. Mikk (2002c). Ideed ja inimsaatused (http://www.ut.ee/~jaanm/Inimsaatused.htm) 4. Mait Kõiv, Mati Laur (2007). "Inimene, ühiskond, kultuur II KESKAEG"
Ühe peatüki põhjal ei saa teha üldistusi,kuid loetu ja nähtu jättis siiski positiivse emotsiooni. Lausete pikkus ei olnud häirivaks teguriks õppetüki sisu mõistmisel, need olid sisult lihtsad ja arusaadavad. Tekst oli esitatud mõnusas jutustavas. Meeldis üldine kujundus alapeatükkide jaotus, mõistekastike peatüki alguses, illustreeriva materjali rohkus. Kasutatud kirjandus 1. J. Mikk (2002a). Lihtsa keele reeglid (http://www.ut.ee/~jaanm/keelereeglid.htm) 2. J. Mikk (2002b). Õppetöö motiveerimine õppekirjanduse abil? (http://www.ut.ee/~jaanm/opimotivatsioon.htm) 3. J. Mikk (2002c). Ideed ja inimsaatused (http://www.ut.ee/~jaanm/Inimsaatused.htm) 4. M. Kõiv, P. Raudkivi. Keskaeg II. Ajalooõpik 7.klassile 5. E. Maripuu, I. Maripuu. Keskaeg II. Töövihik 7.klassile
· Määra ära oksüdeerija, põhjenda. Ülesanne 2 Nimetage milliste protsesside käigus me puutume kokku redoksreaktsioonidega.( Vihje: meenutage tunni sissejuhatust) Kasutatatud kirjandus Lembi Tamm, KEEMIA õpik VII klassile II osa, 2006 AVITA Lembi Tamm, KEEMIA õpik VII klassile I osa, 2006 AVITA Lembi Tamm, Heiki Timotheus KEEMIA IX klassile, AVITA 2001 Programm- Multimedia Science School J. Mikk (2002a). Lihtsa keele reeglid (http://www.ut.ee/~jaanm/keelereeglid.htm) J. Mikk (2002b). Õppetöö motiveerimine õppekirjanduse abil?(http://www.ut.ee/~jaanm/opimotivatsioon.htm) J. Mikk (2002c). Ideed ja inimsaatused(http://www.ut.ee/~jaanm/Inimsaatused.htm) Selgitused(1) a) Õppematerjali strukureerimine kõigepealt selgitasin lahti mõisted( tekstis on õpilastele redutseerija ja redoksreaktsioon, mõisted; oksüdeerija, elektron, oksüdatsiooniaste, väline elektronkiht jne on juba varem õpitud
See sisaldab väga head kasvatuslikku ja väärtuseid edasikandvat aspekti, kuid seletusi oleks ehk rohkemgi vaja. Samas järgib kenasti lihtsa teksti reegleid. Probleeme võib leida, kuid need ei torka otseselt silma. Lisaks võib öelda, et kuna on mõeldud gümnaasiumiastme õpilasele, siis on tekst ka eakohaseks tehtud, mis motiveerib noori rohkem teemast huvituma. Seega on antud õpik hea. Kasutatud kirjandus: 1. J. Mikk (2002a). Lihtsa keele reeglid (http://www.ut.ee/~jaanm/keelereeglid.htm) 2. J. Mikk (2002b). Õppetöö motiveerimine õppekirjanduse abil? (http://www.ut.ee/~jaanm/opimotivatsioon.htm) 3. J. Mikk (2002c). Ideed ja inimsaatused (http://www.ut.ee/~jaanm/Inimsaatused.htm) 4. M. Kagadze, I. Kraavi, K. Kullasepp ,,Perekonnaõpetus: inimeseõpetuse õpik gümnaasiumile" Tallinn, 2007 5. http://kke.meis.ee/oppevara/kriteeriumid
professionaalsuse, mis avaldub õpetaja tööalaste kohustuste korrektses täitmises ja kogemuslikes oskustes õppetegevust läbi viia ning sellest tulenevatest teadmistest kuidas õpilasi õpetada arvestades nende individuaalseid arenguvajadusi. 14 KASUTATUD KIRJANDUS Mikk, J. Õpetaja kutseeetika alused. http://lepo.it.da.ut.ee/~jaanm/OPETAJAKUTSEEETIKA.htm Õpetaja kutse-eetika. http://www.opetajateliit.ee/uudis_160304_1.php Eisenschmidt, E. Praktika õpetajakoolituses. Tallinn: TPÜ Kirjastus, 2002, lk 11-13. Krull, E. Õpetaja professionaalne areng: teooria ja praktika. Õpetajakoolitus III. Tartu: TÜ eripedagoogika osakond, 1998, lk 9-16. Vooglaid, Ü. Milline on ikka hea õpetaja? Postimees 25.02.2003 http://www.ttts.tln.edu.ee/kirjad.htm Õpetaja koolituse raamnõuded. Õpetaja üldpädevusnõuded. 22.11
annaabi.ee 
