Seega ei pruugi antud uurimistöö olla kõigile vastuvõetav, kuna tekst võib tunduda väga radikaalne. Loodan, et antud tööd lugedes saab lugeja aimu noorte tegemistest ja hobidest Kundas. Teiseks eesmärgiks oli teada saada, mida peavad õpilased tegema, et tegeleda enda hobidega. Teadsin, et paljud õpilased peavad sõitma regulaarselt Rakvere vahet, et tegeleda enda hobidega, kuid ma ei osanud arvata, et neid õpilasi on nii palju. Tahtsin välja selgitada, kui palju pakub Kunda linn huvitegevuseks erinevaid võimalusi. Sain teada, et ideaalini on pikk maa minna, kuid väikese linna kohta on Kundas võimalusi huvitegevuseks rahuldaval määral. Pidasin vajalikuks oma töös lahti seletada mõiste ´´Kunda kultuur´´, kuna töö on koostatud Kundas ja küsitlusele vastasid Kunda noored. Mõiste ``Kunda kultuur`` aitab mõista, et kultuur on väga lai mõiste.
Ajastud minu elus Kuigi ma olen rahul oma praeguse eluga ja sellega, mis ajas ma elan, oleks siiski huvitav elada ka mingil teisel sajandil. Oma lapsepõlveaastad tahaksin ma arvan siiski praegusel ajal veeta. Tänapäeval on palju rohkem võimalusi laste huvitegevuseks ning lastele pööratakse rohkem tähelepanu, kui varem. Vanemad saavad käia tööl, samas on lastel ikkagi päevad sisustatud. Tänapäeva lapsed ei pea lihtsalt kodus istuma koos emaga, sest nüüd on palju võimalusi huvitegevuseks. Ka kool on kõigile kättesaadav, enam ei eelistata ainult poisslapsi. Tüdrukutel on võimalus saada iseseisvaks ja sõltumatuks. Oma noorukiea tahaksin ma veeta 19. sajandi lõpus ja 20. sajandi alguses. Mulle meeldiks elada Prantsusmaal, Pariisis
Ära lükka eksamiteks valmistumist ainult eksamiperioodile, viimaseks kuuks või nädalaks. Eksamite maht on suur ja hõlmab kõiki su seniseid kooliaastaid. Eksamiainete õpetajatega peaksid nüüd rohkem suhtlema, neile oma küsimustest ja võimalikest teadmistelünkadest märku andma, küsima õppetööks lisamaterjale ja muud sellist. Koosta endale õppimist arvestav päevakava. Märgi sinna, millal lõpeb kool, mitu tundi jätad endale suhtlemiseks ja huvitegevuseks, mitu tundi õppimiseks. Arvesta erinevate nädalapäevade rutiiniga (trenniajad, huvikool jms). Püüa siiski jätta õppimiseks iga päev enam-vähem sama kellaaeg, nii harjud paremini uue päevarütmiga. Pea oma päevakavast kinni! Mõtle õpiviiside peale. Kas alustad kirjalikest ülesannetest või teooria kordamisest? Kas alustad raskema või kergema ainega? Tee märkmeid, kasuta järjehoidjaid või liimiribaga märkmelipikuid oluliste kohtade tähistamiseks.
Õnneks sain sellest innustust oma uurimistöö kirjutamisel, ning jõudsin järeldusele, et selle põhjuseks võib olla üksluine kasvukeskkond. Mis on tingitud sellest, et noortel on vähe võimalusi eneseteostamiseks ja oma annete arendamiseks. Muidugi on esmalt kõik inimeses endas kinni, aga tihi vajatakse julgustavat tõuget, mis juhataks meid ukseni, mida on vaja lahti muukima hakata. Minu uurimistööst võib tulevikus kasu olla linnaisadel, kes plaanivad rajada noortele huvitegevuseks mõeldud kohti. Minu uurimistööst on selgelt näha, et paljud noored ei saa oma hobiga tegeleda Kunda linnas, vaid nad peavad selleks sõitma maakonnakeskusesse Rakveresse. Samuti võib leida ka hea alge äriideeks, sest Kundasse annab luua palju asutusi, mis on seotud noorte huvitegevusega. Sain teada, et üksteist inimest tegeleb oma hobidega Kundast väljaspool, peamiselt Rakveres. Põhjus võib-olla nii huviringide tasemes, kui ka soovitud huvialaringi puudumine Kundas
o Toetame riiklikult abiõpetajate rakendamist põhikoolis. o Toetame praktikaprogramme, mis võimaldavad noortel kogenud meistrite juhendamisel omandada praktilisi tööoskusi. o Tagame omavalitsustele vahendid pikapäevarühmade avamiseks. o Koolivägivalla vähendamiseks töötame välja üle-eestilise turvalise kooli programmi. o Algatame koolivaramu programmi, toetamaks kooliraamatukogude komplekteerimist kõigi õppe- ja huvitegevuseks vajalike tarvikutega. HARIDUSPOLIITIKA KUIDAS SAAVUTADA? o Loome üliõpilastele tingimused õpingute nominaalajaga lõpetamiseks: kindlustame riikliku koolitustellimuse ulatuses, mis tagab kõigile võimekatele noortele tasuta kõrghariduse. Suurendame riiklikku koolitustellimust magistriõppekavadele 20% võrra. o Kindlustame minaalajaga edasijõudnud üliõpilased 130-eurose õppetoetusega kuus ja edukamaid premeerime täiendavalt 65 euroga kuus.
antiigi ja kunstilist väärtust. 2. Täpsusta nii hädavajalike tööde hulk ja järjekord kui ka oma kindlad soovid ja vajadused, mis koduks kohandatavas majas peab tulevikus kindlasti saama olema ja millest oled valmis vajadusel loobuma? Tuleb selgeks mõelda vajalikud projektid ja koostada plaanid. Ideaalis me võtame arvesse vana maja tugevused ja arendame neid sobivates ja soovitud suundades. See võib juhul kui õigesti teha, kujuneda meeliköitvaks huvitegevuseks aastateks, mille juures vahel tegevus on sama oluline kui resultaat. Oma põhielamises peame siiski jõudma mingis kindlas ajaühikus soovitud tulemuseni, mistõttu sageli jääb ideaal mingis osas siiski saavutamata ja tuleb leppida teatud kompromissidega. Kompromissidega maja ajaloolise algupära ja tegelikkuse vahel tuleb arvestada juba tänapäevaseid ohutus- ja tarbimisnõudeid arvestades. 3. Mõtle mitu korda järele enne kui vanad originaaldetailid välja vahetad või -
TARTU ÜLIKOOL SOTSIAAL- JA HARIDUSTEADUSKOND ERIPEDAGOOGIKA OSAKOND ORBUDE JA VANEMLIKU HOOLITSUSETA LAPSED OLUKORD EESTIS Referaat Tartu 2011 Sissejuhatus Valisin selle teema selle pärast, et olen päris tihedalt seotud Käopesa väikelastekoduga ja sealne elu-olu on hästi teada. Asenduskodus võivad olla küll kõik võimalused laste heaoluks- soe toit, puhtad riided, võimalused huvitegevuseks, aga ikkagi ei suuda lastekodu pakkuda parimat kasvukeskkonda pere. Asenduskodus on laste eest hoolitsevate täiskasvanute ring liiga suur ning tegu on ikkagi töötajatega, kes võivad asutuses vahetuda. Kui laps on kellessegi kiindunud ja see inimene mingil põhjusel töölt lahkub, siis see suhe katkeb ja lapsele on see väga valus, Uuesti kellessegi kiinduda on veelgi raskem. Samuti võib olla probleemiks see, et lastekodus töötavad enamasti naised, seega laste kokkupuude
antiigi ja kunstilist väärtust. 2. Täpsusta nii hädavajalike tööde hulk ja järjekord kui ka oma kindlad soovid ja vajadused, mis koduks kohandatavas majas peab tulevikus kindlasti saama olema ja millest oled valmis vajadusel loobuma? Tuleb selgeks mõelda vajalikud projektid ja koostada plaanid. Ideaalis me võtame arvesse vana maja tugevused ja arendame neid sobivates ja soovitud suundades. See võib juhul kui õigesti teha, kujuneda meeliköitvaks huvitegevuseks aastateks, mille juures vahel tegevus on sama oluline kui resultaat. Oma põhielamises peame siiski jõudma mingis kindlas ajaühikus soovitud tulemuseni, mistõttu sageli jääb ideaal mingis osas siiski saavutamata ja tuleb leppida teatud kompromissidega. Kompromissidega maja ajaloolise algupära ja tegelikkuse vahel tuleb arvestada juba tänapäevaseid ohutus- ja tarbimisnõudeid arvestades. 3. Mõtle mitu korda järele enne kui vanad originaaldetailid välja vahetad või -
kõigi õppeainete kaudu ja ka koolivälise tegevuse kaudu. Nende kujunemist jälgitakse ja suunatakse õpetajate ning kooli ja kodu ühistöös. Teine tähtis osa on põhikooli riiklikus õppekavas on individuaalsel lähenemisel, arvestades õpilase taju ja mõtlemise eripära, võimeid, keelelist, kultuurilist ja perekondlikku tausta, terviseseisundit huvi ja kogemusi. Nõue arvestada ülesannete ea- ja jõukohasust ning anda aega piisavaks puhkuseks ja huvitegevuseks on igati lapse arengut toetav. Põhikool peab kasvatama lapsest õppimisele motiveritud indiviidi, kellel on kriitiline mõtlemisvõime, huvi õppida ja julgus ennast väljendada. Takistavaks asjaoluks võib siinkohal saada iganenud väärtused koolides. Õpetaja on väärtuskasvataja koolis niikaua, kui on koolides nn ,,nõukogude aja pärand" on raskendatud väärtustepõhine õpetus koolis, mis on suunatud reaalses elus hakkama saamisele mitte tuubitud
õpilase head saavutust. Väärtushoiakuid väljendavaid õpitulemusi numbriliselt ei hinnata, vaid antakse nende saavutatuse kohta õpilasele tagasisidet. § 5. Õppimise käsitus (4) Õpet kavandades ja ellu viies: 1) arvestatakse õpilase taju- ja mõtlemisprotsesside eripära, võimeid, keelelist, kultuurilist ja perekondlikku tausta, vanust, sugu, terviseseisundit, huvi ja kogemusi; 2) arvestatakse, et õpilase õppekoormus oleks ea- ja jõukohane, võimaldades talle aega puhkuseks ja huvitegevuseks; 3) võimaldatakse õpilastele mitmekesiseid kogemusi erinevatest kultuurivaldkondadest; 4) kasutatakse teadmisi ja oskusi reaalses olukorras; tehakse uurimistööd ning seostatakse erinevates valdkondades õpitavat igapäevase eluga; 5) luuakse võimalusi õppimiseks ja toime tulemiseks erinevates sotsiaalsetes suhetes (õpilane- õpetaja, õpilane-õpilane); 6) kasutatakse nüüdisaegset ja mitmekesist õppemetoodikat, -viise ja -vahendeid (sealhulgas
pakkuda sobiva arengukeskkonna kaudu tuge erinevates rühmades ja kogukondades ning kogu ühiskonnas aktsepteeritavate käitumisharjumuste väljaarenemiseks. (4) Õpet kavandades ja ellu viies: 1) arvestatakse õpilase taju- ja mõtlemisprotsesside eripära, võimeid, keelelist, kultuurilist ja perekondlikku tausta, vanust, sugu, terviseseisundit, huvi ja kogemusi; 2) arvestatakse, et õpilase õppekoormus oleks ea- ja jõukohane, võimaldades talle aega puhkuseks ja huvitegevuseks; 3) võimaldatakse õpilastele mitmekesiseid kogemusi erinevatest kultuurivaldkondadest; 4) kasutatakse teadmisi ja oskusi reaalses olukorras; tehakse uurimistööd ning seostatakse erinevates valdkondades õpitavat igapäevase eluga; 6) kasutatakse nüüdisaegset ja mitmekesist õppemetoodikat, -viise ja -vahendeid (sealhulgas suulisi ja kirjalikke tekste, audio- ja visuaalseid õppevahendeid, aktiivõppemeetodeid, õppekäike, õues- ja muuseumiõpet jms);
1.7. Õppetegevuse kavandamine ja korraldamine Õppetegevust kavandades ja korraldades: lähtutakse õppekava alusväärtustest, üldpädevustest, õppeaines seatud eesmärkidest, taotletavatest õpitulemustest ja õppesisust ning toetatakse lõimingut teiste õppeainete ja põhiteemadega; taotletakse, et õpilaste õpikoormus (sh kodutööde maht) on mõõdukas ja jaotub õppeaasta jooksul ühtlaselt, nii et jääb piisavalt aega ka puhkuseks ja huvitegevuseks; võimaldatakse õpilastel õppida üksi ja koos teistega (paaris- ja rühmatööd), et toetada nende kujunemist aktiivseteks ning iseseisvateks õppijateks; arvestatakse õpilaste individuaalseid iseärasusi ning kasutatakse diferentseeritud õppeülesandeid, mille sisu ja raskusaste võimaldavad sobiva pingutusega õppida; kasutatakse info- ja kommunikatsioonitehnoloogia õpikeskkondi ning õppematerjale ja -vahendeid; kasutatakse mitmekesist õppemetoodikat, sealhulgas aktiivõpet
Peamiselt kasutatakse skeeme, tabeleid, keelenäidiseid. Ülddidaktilised põhimõtted: Põhikooli Riiklik ÕK §5 (4) Õpet kavandades ja ellu viies: 1. arvestatakse õpilase taju- ja mõtlemisprotsesside eripära, võimeid, keelelist, kultuurilist ja perekondlikku tausta, vanust, sugu, terviseseisundit, huvi ja kogemusi; 2. arvestatakse, et õpilase õppekoormus oleks ea- ja jõukohane, võimaldades talle aega puhkuseks ja huvitegevuseks; 3. võimaldatakse õpilastele mitmekesiseid kogemusi erinevatest kultuurivaldkondadest; 4. kasutatakse teadmisi ja oskusi reaalses olukorras; tehakse uurimistööd ning seostatakse erinevates valdkondades õpitavat igapäevase eluga; 5. luuakse võimalusi õppimiseks ja toime tulemiseks erinevates sotsiaalsetes suhetes (õpilane-õpetaja, õpilane-õpilane); 6. kasutatakse nüüdisaegset ja mitmekesist õppemetoodikat, -viise ja -vahendeid
annaabi.ee 
