Metakognitsioon mõjutab ka tunnetamis- ja õppimisprotsesse. Uurimused on ka näidanud, et metakognitiivsed oskused aitavad kaasa õppimisele nii kõrgete kui ka madalate õpioskustega laste puhul. Kui õpilane usub, et saab millegagi hakkama, hakkab ta automaatselt lahendusi otsima. Ja veel, kui õpilane küsib endalt küsimusi, siis ta arendab endas enesemonitooringuoskust. Need omakorda on oluliseks komponendiks üldise eneseregulatsioonioskuse formeerumisel. Kokkuvõte Mõtlemise ja õppimise mõistmisel on kesksel kohal arusaam mälust ja selle talitlusest. Tänapäeval on levinumaks viisiks analüüsida mäluprotsesse assotsiatiivsete ja konstruktivistlike mudelite abil. Uuritud materjalide põhjal võiks väita, et välja kujunenud erinevad skeemid ja tegevusmudelid täidavad tähtsat rolli nii igapäevaelus kui ka koolis õppimisel. Jääb vaid üle
olla. o põhjendada oma nõudeid- nagu hea lapsevanem, peab ka hea õpetaja oluliseks reeglite ja nõudmiste tagapõhja avamist. Õpetajal tuleb omaks võtta hoiak, et õpilased soovivad tõepoolest käitumisprobleemides orienteeruda ja neist aru saada. Kõik see aitab kaasa õpetaja ja õpilaste usaldusliku vahekorra kujunemisele ning õpilaste eneseregulatsioonioskuse arengule. o eeskuju andmine autoriteetse õpetaja sõnad ja teod on kooskõlas. Õpetajana on raske töötada inimesel, kellele on vastuvõetamatud ühiskonnakasvatus- ja haridusideaalid. o aktsepteerimine- lastel, keda vanemad võtavad omaks sellisena nagu nad on, kujuneb üldine usaldus teiste vastu, positiivne enese kontseptsioon ning jaatav hoiak teiste inimeste ettevõtmiste suhtes
õpetajad ei pööra piisavalt tähelepanu metakognitiivsete oskuste kujunemisele, kuigi need on edukaks õppimiseks hädavajalikud. Uurimused on ka näidanud, et metakognitiivsed oskused aitavad kaasa õppimisele nii kõrgete kui ka madalate õpioskustega laste puhul. Kui õpilane usub, et saab millegagi hakkama, hakkab ta automaatselt lahendusi otsima. Ja veel, kui õpilane küsib endalt küsimusi, siis ta arendab endas enesemonitooringuoskust. Need omakorda on oluliseks komponendiks üldise eneseregulatsioonioskuse formeerumisel. Palincsari ja Browni eksperiment näitas, et metakognitiivsete oskuste õpetamine parandab oluliselt õpiraskustega laste õppeedukust. Teksti lugemise käigus arutlust korrigeerivate küsimuste esitamise oskuse ja arusaamist soodustavate võtete õpetamine tõi kaasa õpiedukus tõusu 20-46%25. See on märkimisväärne tulemus, mis võiks igale tulevasele õpetajale kinnitada kui olulised on metakognitiivsete oskuste õpetamine.
jõudmise ja ideaalvariandis lahendatud ülesande vahel; 6) Anda motivatsiooni ja suunitlust õppijale tema teguviisi osas, et eesmärgi suunas toimuks pidev liikumine. Seega õpilast tuleb suunata tema tegeuvses optimaalsel määral. Õppeperioodi algusetappidel on suurem vajadus juhendamise järele. Ajapikku see vajadus väheneb ning lõpuks on õpilane võimaline iseseisvalt õppima. Selline õpetamisviis on ainuõige viis õppijate eneseregulatsioonioskuse kujundamiseks.(Krull, 2000) 9 6. Konstruktivistlike õppimise käsitluste rakendamine õppetöös (uurimuslik õpe, dialoog, vestlused, õpipoisslus) Ka praegu rakendatakse koolides konstruktivistlikke õppimiskäsitlusi õppetöö käigus üsna palju. Olulisel kohal on õpetajatevaheline, õpilastevaheline suhtlus ning õpetaja ja õpilase vahel toimuv suhtlus
teadaolevaga. 3. Organiseerimisoskus- aitab õppimisel integreerida uut informatsiooni juba olemasolevate teadmiste ja oskustega. Organiseerimisoskuste kujundamine on sarnane üldistamis ja ülekandeoskuse arendamisega. 4. Monitooringuoskused- õpilase suutlikus teadvustada kogu õpitegevust, jälgida õppeprotsessis kasutatava tegevuskava tõhusust ja korrigeerida seda vastavalt õppetöö tulemustele. Eneseregulatsioonioskuse kujunemiseks tuleb luua vajalikud tingimused: anda õpilastele rohkem võimalusi erinevate käsitlusviiside praktiseerimiseks, koos tagasisidega õppimise tulemustest, Pöörata enam tähelepanu meetmetele mis aitaks õpilasel meeles pidada kuidas õppimine aset leidis, arutleda rohkem õpilastega selle üle mis mõjutavad või mõjutasid õppimist. 5. Emotsionaalse kohanemise oskused hõlmab
teadaolevaga.3.Organiseerimisoskus- aitab õppimisel integreerida uut informatsiooni juba olemasolevate teadmiste ja oskustega. Organiseerimisoskuste kujundamine on sarnane üldistamis ja ülekandeoskuse arendamisega. 4.Monitooringuoskused- õpilase suutlikus teadvustada kogu õpitegevust, jälgida õppeprotsessis kasutatava tegevuskava tõhusust ja korrigeerida seda vastavalt õppetöö tulemustele. Eneseregulatsioonioskuse kujunemiseks tuleb luua vajalikud tingimused: anda õpilastele rohkem võimalusi erinevate käsitlusviiside praktiseerimiseks, koos tagasisidega õppimise tulemustest, Pöörata enam tähelepanu meetmetele mis aitaks õpilasel meeles pidada kuidas õppimine aset leidis, arutleda rohkem õpilastega selle üle mis mõjutavad või mõjutasid õppimist. 5.Emotsionaalse kohanemise oskused hõlmab õpioskusi, mida on vaja selleks, et motivatsiooni alal hoida, tähelepanu
õpitegevust, jälgida õppeprotsessis kasutatava tegevuskava tõhusust ning korrigeerida seda vastavalt õppetöö tulemustele. On tarvis, et 15 õpilane suudaks jälgida oma tegevust: eesmärgi püstitamisel; eesmärgi saavutamise viisi kavandamisel; kavandatu realiseerimisel; valitud strateegia korrigeerimisel. Eneseregulatsioonioskuse kujunemiseks tuleb luua vajalikud tingimused. 5. emotsionaalse kohanemise oskused hõlmavad õpioskusi, mida on vaja selleks, et motivatsiooni alal hoidaa, tähelepanu koondada, keskenduda, sooritushirmust üle saada ja aega mõistlikult kasutada. Kuigi need oskused ei seostu otseselt õpilase tunnetustegevusega, võib nende mõju õppimise edukusele ja tõhususele olla väga suur. Õppimise tulemuseks tuleb luua tingimused, mis kindlustavad patrima keskendumise.
annaabi.ee 
