Spetsiifilise arenguhäire korral võivad lisaks kõnele olla kahjustunud ka teised arenguvaldkonnad (n. motoorika, kognitiivsed funktsioonid), kusjuures ükski neist ei domineeri. Nimetatud häireid põhjustavad aju erinevate osade kahjustused looteeas või sünnijärgsel perioodil. Suure allrühma moodustavad lapsed, kes on olnud pedagoogiliselt hooldamata (õpetamata) või kasvanud arengut pärssivates sotsiaalsetes oludes. Spetsiifiliste arenguhäiretega lapsi on AEV laste hulgas kõige enam. Puue avaldub psüühiliste protsesside madalamas arengutempos, mis kajastub nooremale vanusele
Erivajadustega lasteks nimetatakse lapsi, kes erinevad eakaaslastest oma võimetelt, kultuuriliselt või sotsiaalselt taustalt või isiksuseomadustelt sedavõrd, et vajavad oma arengupotentsiaali realiseerimiseks keskkonna ümberkorraldamist. 6.)Milliste arenguvaldkondade kaupa arendatakse erivajadustega koolieelikuid? Motoorika, sotsiaalsed oskused, kommunikatsioon, kognitiivsed oskused, eneseteenendus. Vastavalt lapse erivajadusest arendatakse ja koostatakse IAK milles märgitakse arenguvaldkonnad millel erilist tähelepanu pöörata ja mida arendada süvendatult, et mahajäämust vähendada. 7.)Missugused arenguvaldkonnad on kõigil erivajadustega koolieelikutel rohkem või vähem hälbinud? Üldised arenguprobleemid: sotsiaalse kohanemiseraskused, psüühiliste protsesside ja kõne madal arengutase, tunde- ja tahteeluhäired, nõrk motivatsioon, motoorika mahajäämus. Kognitiivsed oskused, sotsiaalsed oskused, motoorika, kommunikatsioon ja eneseteenindus. 8
toimiks see veel paremini, võiks läbi viia veel mõned muudatused. Ettevõtte tugevused: · Ettevõttes levib oluline info mitmeid kanaleid pidi töötajateni; · Kokkuhoidev kollektiiv, mis tagab head töötulemused; · Meeldiv töökeskkond ja arvestatav palk, mis motiveerib töötajaid parimaid tulemusi saavutama; · Juhti hinnatakse kõrgelt ja ei kardeta tema poole probleemide korral pöörduda; · Ettevõttel on hea maine ja stabiilne turupositsioon, kus on võimalus arenenda; Arenguvaldkonnad: · Kõik firma töölised võiksid olla paremini teadlikud firma eesmärkidest ja hetke olukorrast; · Tootmisvaldkonnas tiimitöö parandamine; · Nooremate töötajate arvamusega rohkem arvestamine, et ka nemad ennast vajalikumana tunneksid; 14 · Olles ise tutvunud ka organisatsiooni struktuuriga, leidsime, et juhatajal on tõesti liiga palju otseseid alluvaid
(just see ongi aeg, kus tuleks märgata!) HINDAMINE Selle käigus tehakse kindlaks, mis täpselt on teisiit. Uuritakse eirnevaid oskusi, jälgitakse käitumist ja mis on täpsemalt teisiit, (kas nt motoorikas, intellektis on mahajäämusi jne). MIDA hinnata? Just seda valdkonda tuleks uurida, mis valdkonnas on prolbeeme märgatud. Aga mitte ainult! Tuleks ka uurida KÕIKI arenguvaldkondi, sest paljud asjad on omavahel seotud. Ja võivad ,,edasi kanduda" veel muidu vms. Missugused on arenguvaldkonnad: motoorika, vaimne areng, eneseteenidus, kõne, emotsionaalne, sotsiaalsus, mänguoskusteareng KES hindab? Mida õps võiks uurida ja hinnata? Saab hinnata laste oskuste taset ja teadmisi (mingit infokógust asjade kohta) Psühholo og võiks hinnata põhjusi, miks laps niimoodi käitub (ja ka emotsionaalsust) ja just neid asjade tagamaad. Psühholoogid võiksid hinnata ka võimeid. Oskuste ja võimete vahe on selles: oskus on juba olemas, seda saab väliselt jälgida
igapäevatöös, kogenud meeskonnatöö kogemusi. 6. Oskab kirjeldada organisatsiooni tugevusi ja nõrkuseid ning välja tuua võimalikke arengukohti. 13 Millistes tegevustes/ülesannetes on praktikant tugev, millised valdkonnad vajaksid arendamist: Tugevused Arenguvaldkonnad Loetelu Loetelu Kohusetundlik, väga hea keeleoskusega ning Meie juures tööülesandeid täites ei saavutanud me tulemustele orienteeritud inimene. kindlasti võimete piiri. Ma ei näe arenguvaldkondasid sellises kontekstis Kas võtaksite ka edaspidi üliõpilasi praktikale, miks? Selgitav tekst Kindlasti võtame
KRIIS Mina- kriis Lapse vanus:3 10 + aastat eelisarengus: Üksikute psüühiliste protsesside individuaalsed omadused TEGEVUS HARJUTAMINE KRIIS Eelpuberteedi alguskriis Lapse vanus:10 16 aastat eelisarengus: Omandatud teadmised, oskused, vilumused, harjumused TEGEVUS ÕPPIMINE KRIIS Puberteedi lõpu kriis Lapse vanus: 16 20+ aastat eelisarengus Maailmavaade (suhtumised, isiksuse kõlbelised omadused) TEGEVUS: (ENESE)KASVATUS Igal ajahetkel on üks valdkond eeliarengus, kõik teised arenguvaldkonnad arenevad samuti, kuid sel ajal vähemal määral. TUNDEELU ARENG ERIKSONI JÄRGI Analoogselt isiksuse arengupüramiidile võib läheneda tundeelu ja MINA arengule. Igas vanuseastmes on lapsel omad vajadused, millede täitmisel või täitmatajätmisel on lapse arengu seisukohalt väga oluline tähendus. Teades eenevat on ääretult oluline hakata arendama isiksuse tundeelu püramiidi lapse sünnist peale.
Erivajadused 1. Kognitiivse arengu hälbed probleem infotöötlusprotsessides 2. Meelepuuded vastuvõetava info kättesaadavus 3. Kõnepuuded üks osa infotöötluskompleksist häiritud 4. Kehapuuded mõjutavad infotöötlust sedasi, mis tüüpi infole juurdepääs puudub 5. Emotsionaalsed ja käitumishäired õppimine häiritud emotsionaalse toetuse osas infotöötlusele, ATH puhul häiritud ka tunnetustegevus - tähelepanu. 6. Pervasiivsed arenguhäired kahjustatud kõik arenguvaldkonnad, õppimist segab kontakti probleem 7. Kroonilised tervisehäired laps võib jääda haigeks, enesetunne häiritud, tekivad lüngad õppimises 8. Liitpuuded probleemid rohkem kui ühes valdkonnas, kõigi osas tuleb õppimist kohandada Arengu iseärasused Vaimne areng Tunnetusprotsessid Akadeemiline võimekus
katsetamise või raviga. Inimese arengu õpinguil on Kui haridussüsteemis toimivad inimesed mõistavad, kuidas erinevas vanuses lapsed siin väga praktiline paremini õpivad, võivad nad koostada tähendus... Need kogemused paremaid õppeprogramme aitavad paremini mõista inimesi. Inimese erinevad arenguvaldkonnad on läbi põimunud nagu ka psühholoogia kui teadus on seotud mitmete teiste teadustega Sarnane lugu on täiskasvanutega, kellel on (sotsioloogia, pedagoogika, võimalik hakata mõistma arengu meditsiin jne.) üleminekuid: mis toimub kui ema pöördub
annaabi.ee 
