“Mul jäi pliiats koju” niisama? Laenata? Muu? Muinasjuttudes tihti peidetud lugu, eemsärk, moraal. Sisu – mida öeldi, eesmärk . milleks öeldi, motiiv - miks öeldi. Tihti õp ei seleta v selgita miks on üht v teist asja vaja õppida kui õp suudab tuua seoseid igapäevaeluga, siis nii saab tõsta laste mot taste. Kõne tajumisek son foneenipesad, akustilised sigaalid, mis jõuavad ajju ja on seal hoiul kuni saame aru. Selleks peab olema hea mälu, et kokku saada mõte. Tavaklassi tulev laps enamasti sellega saab hakkama. Vahest võib õpiraskustega lapsel olla mälu kehv. Selleks et aru saada on vaja aru saada kõne tsanditest (sõna, lause vm) ja keelevahenditest. Pane tähele kas tööjuhised on lastele arusaadavad. Vb on juhist vaja muuta. Ta õmbleb neil saapad ja kätte toob pea … … … … Lausete puhul oluline see, et saan arum is sõna seal on jam is on nende seosed omavahel e tähenduslikud nüansid. Rasked lausekonstruktsioonid
määral ja 40% puhul vähesel määral. 13.Paremaks toimetulekuks pigem soovis koolitusi 40% vastanutest ja sama palju pigem ei. 14.Muude kitsaskohtade all toodi välja: Vanem peab ise uurima ja kokku viima arsti, lasteaia, terapeutide soovitused, et lapse areng oleks terviklikum. Üliraske on logopeedi teenust saada, eriti tasuta teenust. Väga väike hooldaja toetus. Kuna erivajadustega lapsi suunatakse ühe enam tavaklassi, siis on vaja õpetajad kurssi viia ja peavad arvestama lapse diagnoosiga. Kooli tee pikkus bussipeatusest koju. Peaks olema kirjas maksimaalne kaugus ka puudega laste puhul. Rae vallas ei ole logopeede ja eripedagooge ja väga keeruline on kolme lapse kõrvalt leida võimalusi sõita eralogopeedi juurde linna teise otsa iga nädal. 1.Milliseid teenuseid Teie laps peamiselt vajab Selgitus, 1 inimene sai valida mitu valikut:
integratsiooni. T. Kase poolt 1997. a. tehtud uurimuses osalenud õpetajatest oli 21 % nõus õpetama vaegkuuljaid lapsi oma tavaklassis. ,,Ainult erijuhtudel" oli nõus õpetama 54% õpetajatest ning ,,mitte mingil juhul" ei olnud nõus õpetama 18% õpetajatest (viidatud Bogomolova, 1998). Tavakooli õpetajate poolt sobivamateks koolivariantideks kuulmispuudega lastele peeti ,,tavakooli eriklassi" (44%). ,,Tavakooli tavaklassi, kus õpetab üks õpetaja" pooldas 11%, õpetajatest. 17% õpetajatest arvas, et kõige enam sobiks tavakooli tavaklassi kuulmislangusega õpilased, kus õpetab kaks õpetajat. Suhteliselt väike protsent õpetajatest leidis, et parim variant kuulmislangusega lastele oleks õppida erikoolis (28%) (viidatud Bogomolova, 1998). Eestis läbiviidud uurimused keskenduvad peamiselt õpetajate arvamustele ja valmisolekule õpetada kuulmislangusega õpilasi
keetulises keelelises olukorras toimetulekuks. Võib ilmneda ka negatiivseid efekte, millel pole tegemist keelega. Sellistes tundides osalevad lapsed tunnevad end vahel häbimärgistatuna, välja tõrjutuna, justkui neil oleks mõni keeleline puue. Suhete loomine eakaaslastega võib olla raskendatud. Tänu sellele on hakatud keeleabi pakkuma lastele ka klassisiseselt, mis on leebem, vähem silmatorkav ja paindlikum. Esmatähtis on laste integreerimine, abi pakkumine tavaklassi raamides ja positiivsel moel. (Baker, 2005, 247-248.) Kokkuvõte Kuna kakskeelsetel lastel on hästi arenenud kaks keelt, on ka nende IQ enamasti kõrgem kui ükskeelsetel lastel. Nad oskavad paremini vastata avatud lõpuga küsimustele, nende fantaasia ja loovus on kõrgemalt arenenud, nende ajus toimub abstraktne mõtlemine. Kuna kakskeelsetel lastel on igale objektile ja mõistele vähemalt kaks sõna, on nende mõtlemine elastsem. (Baker, 2005, 93.)
http://www.perekodu.ee/index.aw/section=21421 12 8. Andekas vajab tunnustust Ühe Tallinna kooli viiendas klassis viidi läbi uuring, kus hinnati õpiraskustega laste võimekust. Selgus, et nii mõnelgi kolmemehel oli kõrgem intellekt kui nelja-viielisel. "Kui need endassetõmbunud lapsed aasta pärast suu lahti tegid, särasid nad oma vaimukuse ja loomingulisusega," meenutab Tallinna Pedagoogikaülikooli sotsiaalteaduskonna doktorant Mare Leino tavaklassi murelapsi, kes aasta jagu õpetaja individuaalsemat lähenemist kogeda said. Uues klassis uute kaaslaste keskel selgus, et enamikul neist oli mõni kaasasündinud anne. "Nad oskasid kirjutada köitvaid jutukesi, joonistasid hästi ning olid omavahel sõbralikud, teisisõnu sotsiaalselt arenenud," kirjeldab ta. Kõik lapsed ei allu standardsetele nõuetele, järeldab Mare Leino, kes ühe lahendusena pakubki erinevate õppemetoodikatega klasse.
kelle ülesandeks on koordineerida hariduslike erivajadustega õpilaste õpet - HEV koordinaator. Põhjus, miks sellise nimetusega ülesannete täitja peaks eksisteerima peitub ilmselt selles, et üha sagedamini ilmneb õpilastel erinevaid hariduslikke erivajadusi ning on tekkinud ka haridusministeeriumil seisukoht, et erikoole vähendada ning erivajadustega õpilased tuua üle tavakooli. ,,Kaasav haridus ei tähenda ainult kõige raskemate, puuetega laste õpetamist tavaklassi tingimustes, vaid hariduslikku erivajadust laias mõistes. Et kõik lapsed, kes on haridusest kõrvalejäämise ohus, oleksid kaasatud õppetegevusse." (Pärismaa, 2013, 2.) HEV õppe koordineerimine on õpetajale lisaülesandeks või lisatööks, millega riigi poolt ei kaasne õpetajate palgafondi suurenemist, pigem peab koolijuht ise leidma võimalusi, et õpetajat, kes sellist ülesannet täidab, motiveerida. HEV koordinaatori roll koolis on kooliti kindlasti väga erinev
2) kodutöö 3) pikemaajalised iseseisva töö ülesanded 9. Millist kolme põhilist funktsiooni täidab kodutöö kooliõpingutes? Täidab kooliõpingutes mitut funktsiooni: 1) aitab klassis ja koolis õpitut kinnistada; 2) kujundab õpilastel iseseisvat õppimisoskust; 3) aitab kõrvaldada klassiõpingutes tekkinud puudujääke ning töötada õpilasele sobivas individuaalses tempos. 10. Kui suur võib olla erinevus õpitempos tavaklassi kiiremate ja aeglasemate õpilaste vahel tingimusel, et neil on olemas vajalikud eelteadmised valdkonnast? Benjamin S. Bloom (1981) jõudis järeldusele, et kui koolis luua õpilastele õppimiseks vajalikud tingimused, st kujundada neil tugev õpimotivatsioon, kindlustada kvaliteetne õpetamine ja anda õppimiseks piisavalt aega, suudab kuni 95% õpilastest omandada õppematerjali põhivara vastavalt nõuetele. Õpioskused 1
annaabi.ee 
