Gümnaasiumi lõpetaja soovides minna näiteks ehitusviimistlejaks tööle, peab nägema selleks palju vaeva, võib-olla läbima lisakursuseid ja -õpinguid. Ta ei saa nii kergelt tööd, sest tal puudub töökogemus ja teadmised. Noored usuvad, et peale kutsekooli ei saa edasi ülikooli õppima minna. Tegelikultsee nii pole, on vaja vaid sooritada teatud riigieksamid. Meie ühiskonnas on võimalusi palju . Kui noor arvab, et ei suuda kutsekooli õppematerjaliga sooritada riigieksamit, siis on alati võimalus minna kasvõi õhtukooli juurde õppima . Kindlasti on see ka raske, kuid samas uus kogemus ja huvitav . Annab edukusele palju juurde ja arendab iseloomu . Kutseharidus on kasulikum, huvitavam ja kiirem tee edasi jõudmiseks noortele. Ma ei leia põhjust miks peaksin kahetsema otsust asuda õppima Tallinna Ehituskooli
veel parandada. Üldiselt nõustun autori seisukohtadega. Ühtlane eesti keelne haridussüsteem tuleks üldiselt kogu riigile kasuks, mitte ainuüksi muulastele. Siiski ei ole ülikooli astumine niivõrd ebaõiglane ja sissesaanule antakse kõik võimalused ja alused, et saada hakkama ülikoolis. Tartu ülikoolis on koostatud eesti keele süvaõppe programmi neile, kes ei ole suutnud kooli jooksul saavutada eesti keele taset C1 või sooritada võõrkeelena eesti keele riigieksamit vähemalt 80-le punktile. Muidu võetaks muukeelsed vastu täpselt samade tingimustega kui need, kes tulevad eestikeelsest koolist. Muidugi ei vaidle vastu, et nooremas eas on keelt omandada oluliselt lihtsam. Eesti riigis eesti keele õpetamist võõrkeelena ei saa siiski lugeda normaalseks nähtuseks. Mõistetav on, et vanem põlvkond, kes on Eestisse tulnud 50-60 aastaselt, ei õpi kohalikku keelt ära, aga seda enam peaks riik soosima noorte keeleõpet, kes muidu elavad umbkeelses
arengu teooriat ja palju muud. Teise päeva alguses tehti videoharjutust. Esialgu kulges koolitus ootuspäraselt, kuid teisel päeval kõik muutus. Üks osalejatest niheles, lahkus aeg-ajalt ruumist ja sahistas oma materjalidega samal ajal kui teised vaatasid videomaterjali. Hiljem väljendas üks kõrge tööstaaziga õpetaja oma arvamust, millest võis järeldada, et tema jaoks polnud see koolitus üldse mitte kasulik, sest tema ootused olid hoopis seotus sellega, kuidas oma õpilased viia riigieksamit tegema nii, et hiljem koolidirektoril poleks tema tehtud töö kohta midagi etteheita. Arvestades selle õpetaja käitumist ja suhtumist võib öelda, et kõik mis ta ütles, seda ta ka mõtles ja tundis, kuid sellel viisil oma emotsioone väljendada ei ole väga viisakas, sest igale inimesele ei pruugigi meeldida kõik koolitused või projektid, millest nad osa võtavad, kuid üldiselt jäädakse viisakuse piiridesse ja öeldakse, et kas
9. Integraal Kuulutati välja ka konkursid uute õpikute kirjutamiseks X - XII klassi erinevate harude jaoks. 1992. a. ilmus humanitaarharu õpik X klassile, autoriteks R. Kolde ja T. Kaljas. 1993. a. ilmus X klassi õpik reaalharule (autorid T. Tõnso ja A. Veelmaa) ning 1995.a. veel kolmaski õpik, mida on võimalik kasutada nii kitsa kui ka laia kursuse õppijatel (autorid L. ja T. Lepmann ning K. Velsker). Alates 1998. aastast korraldatakse gümnaasiumi lõpus ka matemaatika riigieksamit (1997. a. kevadel oli katseline riigieksam). 1996. aasta õppekava on praeguseks mõnevõrra korrigeeritud. 2002. aasta sügisel kinnitati vabariigi valitsuse poolt uus õppekava. Matemaatika osas pole selles suuri ümberkorraldusi tehtud. Kõige kardinaalsem muudatus on see, et gümnaasiumi 9. kursus Integraal on asendatud kursusega Kordamine. Seega integraali õpetamine ei ole sellest ajast koolis enam kohustuslik. Muutusi tehti
kus on see tähtede vaatlemise hiunjaa ja siis keegi karjus sealt ülevalt alla et pump on jaani käes, keegi oli all seda kuulnud aga vähe valesti ja sai aru et pomm on jaani käes ja selle peale helistas ta menti, mendid tulid kohale ja küsisid et kes ja kus on see jaan kellel pomm on. -Andres Kruusma 14 Klassivend sõitis enne matemaatika riigieksamit matemaatika õpetaja autole kriipsud peale. Mis mu mata opsi nimi oli? punapea Tõeline Mayweatheri TMT oli Majandusklass iii lennust. Mäletame Robert Sultsi, kes rääkis oma keemiatundides, kuidas ta järvejää õhku lasi. Ja laulis tunnis meile. Oli cute af. - Grete Sammal 15
Mõlemad olid nn maastikuluuletajad loomingus oli oluline looduse kirjeldamine. Tangi dünastia (7.10. saj) oli luule kuldajastu, kõik luuletasid: isegi keisrid ja kurtisaanid. Kõige tuntumad luuletajad Hiinas on Wang Wei, Li Bo ning Du Fu. Wang Wei oli ka maalikunstnik; ta oli budistliku taustaga, elu lõpus tõmbus ühiskonnaelust eemale. Li Bo oli taoistlike vaadetega, ta oli elunautija, kes armastas veini juua ja sellest luuletada. Li Bo ei proovinud kunagi riigieksamit läbida, et ametit saada. Ta sai kraadi tänu sellele, et oli nõnda hea luuletaja, et avaldas keisrile kõvasti muljet. Du Fu oli konfutsianistlike vaadetega mees, Li Bo hea sõber. Moraliseeriv, õpetlik nagu Li Bo, kirjutas Du Fu samuti kuust, kuid teisiti. Alates 10. saj ei jõudnud luule enam samale tasandile vormid kristalliseerusid, luule polnud enam rabav ega huvitav. Neljas grupp hiina kirjanduses on proosa. Seda peetakse madalaimaks kirjandusliigiks.
kahte eespool kirjeldatud valikkursust) ning teise kursuse raames koostavad ja kaitsevad koostöös juhendajaga uurimistöö (st teine kursus toimuks auditoorse tegevuseta). 7 PRAKTILINE TÖÖ GÜMNAASIUMI LÕPUEKSAMINA Jaanus Kann Tallinna Nõmme Gümnaasiumi õpetaja Uue riikliku õppekava (RÕK 2010) järgi on gümnaasiumi lõpetamiseks kohustuslik sooritada 3 riigieksamit, üks nn kooli komplekseksam ja uurimuslik või praktiline töö. Uurimistöö korraldamisest ja läbiviimisest on paljudel koolidel kogemused ning ka enamik õpetajatest on oma haridustee jooksul teadustöö kirjutanud. Problemaatilisem on aga praktilise töö läbiviimine, kuna sellega on seni kokku puutunud peamiselt kutseõppeasutused ning kunsti- ja muusikakoolid. Käesolev artikkel tutvustab eksamina arvestatava praktilise töö sisu, eesmärke
annaabi.ee 
