üliõpilase poolt ja kevadeks koguti tutvuskonnast kokku mõniteist potentsiaalset liiget. Märtsis 1998 kogum organiseerus ja hakkas täies eneseteadvuses pihta kooskäimiste ja üritustega. 19. septembrist 1998 on ühenduse nimeks TNT. Tegevuse lõpetamine Aastaks 2000 oli TNT tervikuna ning selle esileküündivamad liikmed Jürgen Rooste, Wimberg ja Ivar Sild eraldi pälvinud rohkelt tähelepanu, edukalt oli kirjandusse tulnud ka Marie Myrk. 2000. aasta suvel tekkis TNT ridades esmalt loomingulistel, seejärel ka isiklikel põhjustel lahknemine ühele poole jäid aktivistidena Mikk Murdvee ja Neeme Põder, teisele poole Jürgen Rooste ja Wimberg. Kaks viimast reageerisid sellele sügisel TNT-st väljaastumisega ja enese jõulise uuestimanifesteerimisega kirjandusõhtu "Kunstide Valitsus Põrgu tänavas" korraldamise näol Kirjanike Majas. Allesjäänud TNT Mikk Murdvee ja Neeme Põdra juhtimisel tegutses veel lühikest aega, kuni hajus vaikselt laiali. TNT-lased hiljem
vasak, vasakukäelistel parem ajupool. Kummalegi ajupoolele omistatakse kindlaid funktsioone: ◦ parem poolekera: mõtlemine, loogika, empaatia, rütmitunnetus ◦ Vasak: motoorika ja koordinatsioon. Vasakukäelised omandavad paremini abstraktseid mõisteid, võõrkeeli. ◦ Nad on edukamad kolmemõõtmelist mõtlemist nõudvatel erialadel (infotehnoloogia, arhitektuur , skulptuur.) ◦ Edukus on kergem tulema loomingulistel erialadel (kunst, kultuur, muusika) Tavaline kõne areneb vasakukäelistel lastel veidi hiljem kui paremakäelistel. Käelisuse kontrollimine, Meyer (1998) 1. Vaba vaatluse meetod – kumma käega peseb hambaid, kammib juukseid, kuivatab nõusid 2. Vaatlemine mängimisel – kumma käega ehitab klotsidest torni, kasutab pliiatsit, mängib ühe käe mänge (nt noolevise); 3. Käelisuse kontrollimine praktiliste tegevuste käigus –
ajupool. Kummalegi ajupoolele omistatakse kindlaid funktsioone - parem poolekera vastutab mõtlemise, loogika, empaatia, rütmitunnetuse eest, vasak tegeleb motoorika ja koordinatsiooniga. · Vasakukäelised omandavad paremini abstraktseid mõisteid, võõrkeeli, nad on edukamad kolmemõõtmelist mõtlemist nõudvatel erialadel, nagu infotehnoloogia, arhitektuur või skulptuur. Edukus on kergem tulema loomingulistel erialadel - kunstis, kultuuris, muusikas. Kuid tavaline kõne areneb vasakukäelistel lastel veidi hiljem kui paremakäelistel. Käelisuse kontrollimine Tänapäeval saab käelisust erinevate testimismeetoditega rohkem või vähem täpselt määratleda. Meyer (1998) toob välja erinevaid viise, kuidas kindlaks teha lapse käelisust: · Vaba vaatluse meetod kumma käega peseb hambaid, kammib juukseid, kuivatab nõusid
Tema isa, elukutselt arst ja väga lugupeetud linnakodanik, oli suur kirjanduse austaja. Iga päev sundis ta oma poega pähe õppima mõned salmid Antiik-Rooma poeetidelt Horatius'elt ja Vergilius'elt. "Oleksin sündinud sadamalinnas, oleksin ühel ilusal päeval pannud plehku mõnele laevale," kirjutas helilooja oma memuaarides. Varakult õppis ta mängima flööti, kitarri ja lööma trummi ja kirjutas muusikat segaansamblitele. 14 aastaselt lõi oma esimese teose. "Minu nooruse loomingulistel katsetustel asus alati sügav melanhooliapitser. Peaaegu kõik minu meloodiad olid minoorsed," kirjutas helilooja hiljem. Isa tegi kõik, et pojast ei saaks muusikut. Isa soovil asus ta 1821 Pariisi meditsiini õppima, kuid ta külastas teatrit sagedamini kui ülikooli. Eriti vaimustasid teda Glucki ooperid ja Shakespeare´i näidendid. Berliozi mõjutasid ka Pariisis kuuldud Beethoveni sümfooniad ja Goethe ,,Faust"
Antud analüüsist peaks tulenema sinu uurimisleiu tõlgendus. Ja siis? Uuringuprotsessi viimane etapp tunneb huvi kogu kogemuse kriitilise sünteesi vastu, demonstreerides selle väärtust ja tähtsust läbi efektiivse kommunikatsiooni ja üldsusele avaldamise. 10. etapp Nüüdseks peaksid tegema kokkuvõtte oma avastatu ning selle väärtuse ja tähtsuse kohta laiemas kontekstis. Sinu uuringutulemused tuleb teha ligipääsetavaks ning neid tuleb esitada erinevatel loomingulistel viisidel. Vajalik on oma argumenti kaitsta. Iga teesi tähtis osa on sinu tööst tuleneva edaspidise uurimistöö tuvastamine. (lk 12-16) Enda magistritöös pean ma kindlasti keskenduma sellisele probleemile, mis oleks kindlalt piiritletud, mitte väga laialivalguv ning mis oleks ka oluline et keset uurimisprotsessi ei selguks, et tegelikult pole mõtet antud teemat uurida. Samuti peaksin väga hästi selgeks tegema oma argumendi põhjendused
koostatud heliplaadi. Kui on selgeks tehtud, milleni tahetakse protsessi lõpuks jõuda, järgneb töö planeerimise etapp. Juhendaja peaks nõudma esialgsele kavandile või lahendusele alternatiivi(de) otsimist, et õpilane õpiks oma ideedesse kriitiliselt suhtuma Seejärel on vajalik kokku leppida tööplaan jagada protsess alaülesanneteks ning määrata igaühe täitmiseks kindel tähtaeg, sest millegipärast on tähtajatutel loomingulistel ideedel omadus mitte realiseeruda. Kui õpilane teadvustab, et komisjon hindab lisaks lõpptulemusele ka protsessi kulgu, võib loota, et praktilise tööga ei alustada vahetult enne kaitsmist. TÖÖ TEOSTAMISE ETAPP Arengut oluliseks pidav õpetaja ei võta praktiliste tööde juhendamist lisakohustusena, vaid näeb selles võimalust uute kogemuste hankimiseks, mille käigus saab oma õpilast paremini tundma õppida ning tema mõttemaailma individuaalselt kujundada
Õpetajad eelistavad enam Kõrge IQ- ga õpilasi kui loomingulisi õpilasi. Kuid õpilaste loomingulisuse väärtustamine ja arendamine on oluline nii kasvatuslikust kui ka rahvuse inimkvaliteedi kindlustamise seisukohast. Loomingulisus võib õpilastel avalduda ühes või teises ainevaldkonnas, kuid mitte kõigis nagu täiskasvanutelgi. Sellele lisandub veel sageli üleolev hoiak huvi mittepakkuva aine suhtes, kuigi tuleb loomingulisust mittepakkuv aine väga loomingulistel õpilastel ära õppida. Kool peaks küll väärtustama ja arendama loomevõimeid, kuid samas ka aru saama, et kogu õppimist ei saa taandada vaid õpilase loomingulisuse ja originaalsuse imetlemisele. Loomingulise arendamine seisneb eelkõige õpilastele võimaluste loomises nende loomepotensiaali avaldumiseks õppimisega, mis ajendub sisemisest huvist. Õpetaja peab tegema kõik, et õpilaste loomevõimed saaksid areneda. Ka väheloominguline õpetaja peaks
mõelda lähteandmetes sisalduva kasuliku teabe üle. Minevikus asetleidnu määrab tegevusi olevikus ja tulevikus. Seepärast ei saa elada teadmatuses, et mis on varem asetleidnud. „Kes ei mäleta minevikku, see elab ilma tulevikuta.“ Inimese andekus ja vaimuhaigused on omavahel seotud. Näiteks Karolinska Instituudi teadlaste ( doktorant Simon Kyaga juhtimisel ) 2012. aasta uuringu kohaselt esineb loomingulistel elualadel töötavatel inimestel suguvõsas statistiliselt palju rohkem erinevaid vaimuhaiguseid ( nagu näiteks skisofreenia, bipolaarne häire, autism ja anoreksia ) kui elanikkonnal keskmiselt. Näiteks bipolaarne meeleoluhäire esineb väga paljudel inimestel, kes tegelevad erinevate kunstide või teadustega nagu fotograafid, tantsijad, kirjanikud, näitlejad, lauljad, teadlased. Kuid kirjanikel esineb peale selle ka
annaabi.ee 
