Jaotama Sa jaota Ära jaota jaotage Ärge jaotage Selgitama Sa selgita Ära selgita selgitage Ärge selgitage Mõõtma Sa mõõda Ära mõõda mõõdke Ärge selgitage Vaatama Sa vaata Ära vaata vaadake Ärge vaadake Kirjutama Sa kirjuta Ära kirjuta kirjutage Ärge kirjutage Abistama Sa abista Ära abista abistage Ärge kirjutage Välja kutsuma Sa kutsu välja Ära kutsu välja kutsuge välja Ärge kutsuge välja Täitma Sa täida Ära täida täidke Ärge täidke Jälgima Sa jälgi Ära jälgi jälgige Ärge jälgige Koguma Sa kogu Ära kogu koguge Ärge koguge
perearsti poole. Hingamisteede tüsistuste vältimine Voodihaigel halveneb hingamistegevus. Selline olukord soodustab omakorda hapnikupuuduse ja kopsupõletiku teket. Hingamisteede tüsistuste vältimiseks pidage meeles järgmisi nõuandeid. · Hoolitsege haige suuhügieeni eest iga päev. · Sättige haige poolistuvasse asendisse, kus tal on kergem hingata. · Muutke sageli haige asendit. · Kontrollige, et haige hingaks läbi nina. · Tuulutage sageli tuba, kus haige viibib. · Abistage haiget tugeva köhahoo ajal, toetage kätega tema rindkere alaosa ja ülakõhtu. · Paluge haigel puhuda mitu korda läbi kõrre veeklaasi, nii et väljapuhumisel tekivad mullid. Selle eesmärk on kutsuda esile sügavat hingamist ja ennetada kopsupõletiku teket (lamavas asendis töötavad kopsud alakoormusega). Kogu hoolduskoorem ei tohi jääda vaid ühele hooldajale. Leidke enda kõrvale abilisi, et saaksite ka ise puhata! Märkused
tõustes see paraneb, kuid liigse erutuse taseme korral jälle alaneb. Tähelepanu arendamine: Aidake õpilastel areneda ja interioseerida tahtelist tähelepanu Juhtige õpilaste tähelepanu koolis olulistele stiimulitele Juhtige uue õppimise alguses õpilaste tähelepanu olulistele seostele, seaduspärasustele, detailidele, tunnustele Õppige tundma laste teadmisi ja oskusi Harjutage tegevusi, et kujuneksid automatismid Abistage lapsi rühmatööde läbiviimisel ning jälgige rühmatöö käiku Tehke ise vahet olulistel ja mitteolulistel stiimulitel Teadvustage ja õpetage otseselt tähelepanu seaduspärasid Tajumine on kompleksne, konstruktiivne ja loov protsess, mis ühelt poolt sõltub välisest materjalist (seega ka õpitavast); teiselt poolt aga inimese eelnevatest kogemusest, teadmistest, kognitiivse arengu tasemest ning emotsionaalsest seisundist. Taju arendamine:
Rääkige endaga juhtunud lõbusaid lugusid. Küsimustega toimetulek aimake küsimusi ette vastake küsimustele kõne lõpus ärge laske paaril küsijal domineerima hakata ärge laske küsijatel kõnesid pidada kuulake küsimust korrake küsimust ärge pakkuge huupi vastuseid lõpetage küsimuste ja vastuste osa ise pärast hiilgavalt õnnestunud vastust Küsija kohtlemine: abistage närvis küsijat kasutage võimalusel küsija nime ärge viige küsijat kimbatusse teda rumalana näidates ärge vastake küsimusele halvustava kehakeelega ärge rünnake küsijat Vastamine: vastake lühidalt viidake oma esinemisele defineerige terminid viidake kogemustele ärge oletage, et teate küsimust ärge laske endale sõnu suhu panna ärge andke alusetuid lubadusi ärge teeselge vastamist
Tehke nali kõnekeelseks ja pange puänt lõppu. Rääkige endaga juhtunud lõbusaid lugusid. Küsimustega toimetulek aimake küsimusi ette vastake küsimustele kõne lõpus ärge laske paaril küsijal domineerima hakata ärge laske küsijatel kõnesid pidada kuulake küsimust korrake küsimust ärge pakkuge huupi vastuseid lõpetage küsimuste ja vastuste osa ise pärast hiilgavalt õnnestunud vastust Küsija kohtlemine: abistage närvis küsijat kasutage võimalusel küsija nime ärge viige küsijat kimbatusse teda rumalana näidates ärge vastake küsimusele halvustava kehakeelega ärge rünnake küsijat Vastamine: vastake lühidalt viidake oma esinemisele defineerige terminid viidake kogemustele ärge oletage, et teate küsimust ärge laske endale sõnu suhu panna ärge andke alusetuid lubadusi ärge teeselge vastamist
Tähelepanu areng ja arendamine Tahtmatu tähelepanu tahtlik tähelepanu 1. Aidake õpilasel arendada ja interioriseerida tahtelist tähelepanu. 2. Juhtige õpilaste tähelepanu koolis olulistele stiimulitele. 3. Juhtige uue õppimise alguses õpilaste tähelepanu olulistele seostele, seaduspärasustele, detailidele, tunnustele õpilastel on alguses rohkem tähelepanu 4. Õppige tundma laste teadmisi ja hoiakuid. 5. Harjutage tegevusi, et kujuneksid automatismid. 6. Abistage lapsi rühmatööde läbiviimisel ning jälgige rühmatöö käiku. 7. Tehke ise vahet olulistel ja mitteolulistel stiimulitel. 8. Teadvustage ja õpetage otseselt tähelepanu seaduspärasid. Tajumine on tegelikkuse tunnetamise 1. aste, vahetu tunnetamine. kogu psüühilise tegevuse alus ning algus. koosneb aistingutest ja tajudest. Aisting on tunnetusprotsess, mis annab informatsiooni esemete ja nähtuste üksikomaduste kohta ja
juhuste tekkimiseks. Handy mudeli järgi võib inimene teha kaks viga. Ühelt poolt on võimalik liiga vara 4. etapp maha hüpataja lasta nii kaotsi veel mõnda aega kestva ülespoole liikumise võimalus. Abistage kliente takistuste ületamisel: keskenduge probleemide lahendamise Teisalt on võimalik liiga kauaks viivitama jääda ja kaotada väljavaade liikuda konstruktiivsetele viisidele ja avaldage pidevat toetust õppimisele. positiivsemasse olukorda. Seda dilemmat ei ole kerge lahendada
lülisambale) ja kontrollige uuesti hingamist (kuni 10 sekundit). Kui kannatanu IKKA EI hinga: Hulgikannatanutega olukorras asetage kannatanule surnu triaažisilt ja minge edasi järgmise patsiendi juurde. Kui ressursid võimaldavad ravi, kontrollige tsentraalset pulssi. Kui pulss PUUDUB, on realistlikult elustamine asjatu, kui esineb südameseiskus pärast traumat, ja kannatanut tuleb käsitleda kui surnut. Kui pulss on olemas, abistage ventilatsiooni taskumaski või koti-klapi-maskiga. Hingamine a) Hinnake hingamisteede obstruktsiooninähte (korisevad või norskavad hääled, striidor; respiratoorne distress). b) Vaadake suhu ja eemaldage nähtav obstruktsioon. c) Kasutage vedelike eemaldamiseks käsiaspiraatorit. d) Hoidke hingamistee avatuna lõualuud või lõuga tõstes (ja pead painutades, kui puudub oht lülisambale) ja hinnake hingamist uuesti.
annaabi.ee 
