positiivse kogemuse tõttu olin üsna elevil, sest teadsin, et ka seekord ma ei pettu. Varasem teadmine, ülevaade nii nimetatu (,,Luikede järv") sisust ja muusikapaladest muutsid elamuse ainult veel rohkem nauditatavaks. Tegemist on siiski ühe kõige kuulsama, kui mitte ise kõige-kõigema ballettiga tantsukunsti ajaloos, millest iga vähegi kultuurne ja intelligentne inimene on kuulnud. Olgu need kummitavad palad, 'väikeste luikede tants' või hoopis Lauri Leesi vene keele õpikutest veeritud tekstid-äratundmismomendid on paratamatud. Lõpuks sai pilet näidatud, kava ostetud, telefon välja lülitatud ning maha istutud, millele järgnes kerge ootusärevus eeloleva elamuse ees. Minu pilk ei olnud aga köidetud ainult andekate tantsijate ja ilusate tantsude, vaid ka lava ees mängiva orkestri poolt. Jälgides, kes mängis, leidsin end kohati pööramas tähelepanu muusika detailidele, pillidele, mis muidu kuulates võisid taustale jääda
spetsiaalne aparatuur või termokapid, mis on ühendatud vajaminevate gaaside balloonidega ning gaasikeskkond tagatakse automaatselt. Mitteselektiivsel söötmel on võimalik saavutada mõne mikroobigrupi selektiivset loendamist, modifitseeri- des inkubatsiooni temperatuuri ja atmosfääri koostist. Näiteks mikroobide loenda- mist, mis kasvavad aeroobsetes tingimustes 1 °C juures, põhjustades külmutatud toiduainete aeroobset riknemist, ning 55 °C juures anaeroobselt kasvavate, konser- veeritud lihatoodete termofiilset riknemist põhjustavate bakterite loendamist. 3.4. MIKROORGANISMIDE LOENDAMINE Otsekülvamise meetodid. Nende meetodite põhimõtteks on üle lugeda pesa moodustavate ühikute (CFU colony forming units) arv, mis võib koosneda kas ühest või mitmest organismide kogumist. Meetod eeldab suspensioonilahuse olemasolu ja seeria kümnekordsete lahjenduste tegemist ning lahjenduste kandmist agarplaatidele
Samas võib suletud konfiguratsiooniga võrk talitleda avatuna. Teiseks liigituse aluseks võib olla reserveerimise olemasolu või puudumine (joon 1.6). Reserveerimine viitabki kas kontuuri või rööpahela normaalolukorras avatusele ja vajadusel sisselülitamise võimalusele. Joonis 1.7. Elektrivõrgu ühendusskeemid: a) radiaalvõrk; b) hargnev ra- diaalvõrk; c) reserveeritud radiaalvõrk; d) kahepoolse toitega võrk; e) reser- veeritud kahepoolse toitega võrk; f) ringvõrk; g) reserveeritud ringvõrk; h) silmusvõrk ELEKTRIRAJATISTE PROJEKTEERIMINE © TTÜ elektroenergeetika instituut, Peeter Raesaar, Eeli Tiigimägi ELEKTRIVÕRKUDE PROJEKTEERIMINE 44 Tabel 1.6. Võrguskeemide võrdlus Puudused Skeem Eelised
Alustatakse kahe sõna või kahesõnalise lause kordamisest. Õp ütleb sõnad/lause, õpilane kordab; raskuse korral korratakse koos õpetajaga, seejärel jälle üksikult. Sõnade rida või lauset pikendatakse vastavalt õpilased järelekordamise suutlikkusele. Abiõppe 2klassis peaks jõudma valdavalt neljasõnalise lause järelkordamiseni. Harjutada võiks ka 5sõnalisi. Lausete salvestamisele töömälus aitab kaasa a veeritud lause kordamine lugedes. c. Õpitava häälikuga sõnade häälimine. Oluline on, et õpilane a)suudaks sõnu häälides nimetada häälikuid; b)eristada neid üksteisest; c)määrata häälikujärje; d)määrata konkreetse hääliku asukoha ja selle “naabrid”. Teisel õppeveerandil sooritatakse häälimisharjutusi koostegevuse tasandil. St et Õp demonstreerib eset/pilti ja nimeta sõna. Samaaegselt Õp häälimisega häälivad sõna ka lapsed
Maaelamute sisekliima, ehitusfüüsika ja energiasääst I Tabel 1.1 Uuritud elamute põhiandmed. Kood Ehitus- Korruse- Köetav Elamu kasutus talvel Renoveerimine Elanike arv Pesemis- aasta lisus pind, m2 aasta- perioodi- ei kasu- oluliselt oluliselt talvel suvel võimalus ringne line tata reno- renoveeri- talus veeritud mata Dušš, saun 6001 1920 1 103 õues 6002 1938 1 151 2 2 Dušš
hindeid, näeb ta selles, et akadeemiliselt edukad õpilased on enese suhtes kriitilisemad, ka võivad nad püstitada madalamaid ootusi oma akadeemi- lise edu suhtes, kaitstes nii end võimaliku läbikukkumise eest. Üldiselt aga on arvukalt uuringuid, mis kinnitavad, et andekad lap- Andekad lapsed on sed on pigem seesmiselt motiveeritud (tavaliselt märgivad seda ka õpetajad pigem seesmiselt moti- oma kogemustele tuginedes). Ka TÜ Teaduskoolis Eesti olümpiaadidest veeritud. osavõtjatega tehtud motivatsiooniuuringutest on selgunud, et nad on sees- miselt motiveeritud (Sepp, 2002; Sepp, 2008). Samuti erinevad nad selles aspektis oluliselt võrdlusgrupina uuritud nn “tavaõpilastest”, kes on (vähe- malt õppimise suhtes) pigem väliselt motiveeritud. On üsna ootuspärane, et andekatel prevaleerib seetõttu ka mõtlemisele suunatud õpistrateegiate (kriitiline mõtlemine, materjali seostamine) kasutus ja võime pingutust
annaabi.ee 
