Silver Sepa uskumine selle laulu sõnadesse ja selle siiras esitamine publikule oligi see, mis oma lihtsusega võlus. Lugu tekitas, vaid häid emotsioone. Ilmselt oli see siiani meie koolis esinenutest esinjatest, kõige kihvtim ja vahvam elamus. Olen enam, kui kindle, et ühelgi saalis viibijal polnud kordagi ei igav ega tundnud nõrdimust, et nad peavad seda kuulama. Absoluutselt kõik olid peale kontserdit positiivses tujus ning paluti ka veel vahetunnist jätkata. Usun, et kõik jäid rahule ja kaasaarvatud ka mina Kasutatud materjal : http://sikupilli.edu.ee/index.php?option=com_content&view=article&id=265:kaunite- kunstide-paeevad-jaelle&catid=71:uudised&Itemid=121
põhiosaks 1 minut Õpilased tõusevad tunni alustuseks *tunni organiseerimine (9.:01) püsti ja toimub tevitamine. Tere hommikust! Alustame tunniga võtke istet. *tähelepaanu haaramine 5 minutit Jagan vahetunnis laudadele paari peale Saan teada laste Toon õpilased (9.06) maamudeli (gloobuse). Peale kohale vastustest paljudel vahetunnist uuesti tunni istumist annan lastele aega seda uurida. lastel on kodus lainele ja panen neid Lapsed, kellel on kodus gloobus gloobus olemas ja kaasa töötama. olemas? kas nad oskavad Aktiveerin eelteadmised. Kas teate milleks saab gloobust seda kasutada
meil on talvel Kuressaares tühju hotelle küll. Et see näitab ka seda, et nende huvi puudub, sest neil on õpilasi küll ja nad ei ole ka huvitatud , et neid Leisi Koolist eriti juurde tuleb, sest see osa on nii väike, et see midagi nagu juurde ei anna.`` Vahetunni ajal õnnestus meil kinnipüüda ka õpetaja Rein Ojasoo. ``Keskkooli osa sulgemisest ? Ma arvan, et see on vale asi, rumal tegu!`` Palusime tal oma arvamust põhjendada. `` See on nii pikk põhjendus, et vahetunnist ei piisaks, teen siis lühidalt. Kui siin kinni pannakse siis peab ju kuskil avatud saama see osa, aga kus, Kuressaares ? Tähendab ka kaugemad lapsed peavad hakkama käima Kuressaare Gümnaasiumis. Mis moodi see võimalik on ? Üldse see sulgemine , milleks seda vaja on , peaks olema rohkem põhjendatud. Sellepärast, et meie koolis saadav keskkooli haridus on väga hea. Kui võrrelda näiteks saaremaa gümnaasiumitega , siis meie tulemused on SÜGi järel teisel kohal
Neid tagajärgi on õpetaja klassiga arutanud õppeaasta alguses, kui koostatakse klassireeglistik. Oluline on selgeks teha, et tagajärjed ei ole mõeldud lihtsalt karistamiseks. Õpilased valivad oma käitumisviisid; positiivsed distsiplineermislähenemised aitavad õpilastel teha paremad valikuid. Just sellises kontekstis tuleb tagajärgi kohelda. Erinevate tagajärgedena on käsitletud näiteks töötamist teistest eemal; rahunemise aega; vahetunnist ilmajätmist ning klassist välja saatmist. On juhtumeid, mil õpilase käitumine on nii äärmuslikud kordarikkuv, et ainsaks sobilikuks sekkumisviisiks on suunata laps aega maha võtma. Klassi distsiplineermise kava oluliseks jooneks on see, et klassiõpetajaid toetatakse hästi planeeritud aja mahavõtmise poliitika ja protsessiga. Seitsmes osa räägib viha ning kiusamisprobleemidega toimetulekust. Viha on
Samas puuduvad kindlad kriteeriumid selle kohta, millistel juhtudel peaks kool politsei kaasama ja millal see pole vajalik. koolitöötajad tajuvad vägivallaprobleemi levikut erinevalt. Direktorid näevad probleemi väiksemana kui lastega töötavad psühholoogid ja sotsiaaltöötajad ning eelkõige teiste koolide probleemina. OMA KOGEMUS KOOLIKIUSAMISEGA See oli kusagil põhikooli lõpus, ilmselt kaheksandas ja üheksandas klassis, kus kaks poissi mind tunnist tundi ja vahetunnist vahetundi vebraalselt kiusasid. Nad kommenteerisid iga mu liigutustki. Ja kuna see kõigile teistele poistele ka nalja pakkus siis tihti võtsid ka nemad sellest ühisest norimisest osa. Klassijuhatajale oli see juba ammu silma jäänud ja nii ta siis korraldas nii kiusajatest poistele kui mulle arenguvestluse. Siis said poisid jälle põhjust, miks minu kallal võtta. Nad vist arvasid, et mina käisin õpetajale kaebamas ja sellepärast asjale siuke lahendus leiti
Algul on koostöö laps- õpetaja tasemel, hiljem lapsed omavahel. On vaja tegeleda psüühiliste protsesside arendamisega, absoluutselt igas tunnis! Noorematel lastel on ülekaalus mehaaniline mälu, seega on vaja arendada verbaal-loogilist mälu. On oluline arendada tahtlikku tähelepanu. St iga matemaatika tund peab algama tähelepanu ülesandega. Üheltpoolt sellega arendatakse tähelepanu ja teisalt suunab lapse mõtted vahetunnist tunnile. Tegevusi peab vahetama vastavalt vanusele kindla aja tagant. Nooremates klassides 2-3minuti tagant kaob neil tähelepanu ja vajavad uut tegevust. Matemaatika tunnis tuleb arendada ka võrdlemisoskust, st mitte ainult matemaatilist vaid ka üldist võrdlemisoskust. Omavahel võrreldakse kõiki tehteid ja mõisteid, mida on võimalik võrrelda. Kui liitmine ja lahutamine on õpitud, siis neid võrreldakse omavahel.
annaabi.ee 
