isikud. Otsused, mis võetakse vastu väga kõrgel tasandil (Parlament, Nõukogu) ja nö ,,kõrges poliitikas", ei pruugi tegelikult omada nii suurt mõju. Need võivad hoopis delegeerida vastutuse ära (Komisjon) ning nendest tulenevad otsused võivad hoopis valdkonda muuta. VI EUROOPA LIIT JA DEMOKRAATIA 37. EL & demokraatia (Majone) 38. Omavalitsuse (self-governing) idee ja Euroopa föderatsiooni võimalused (Siedentop) EL ja demokraatia: demokraatia defitsiidi koolkonnad ja nende kriitika (Majone) omavalitsuse idee ja Euroopa föderatsiooni võimalused; üksmeelekultuur, etatism ja ökonomism (Siedentop); uus-vestfaali ja uus-keskaegne mudel (Zielonka); inter-, supraja infra-natsionaalsed tasandid EL-i keskvõimu sees (Weiler) Siedentop: oma-valitsus (selfgoverning) kui Euroopa demokraatia sisuline kvaliteet Omavalitsuse idee ja praktika: Montesquieu (18. saj.):
· Locke: 1) kodanikuallumatus on lubatud juhul, kui valitseja rikub oma kohustusi; 2) kuna inimese teatud loomupäraseid õigusi ei ole kunagi valitsejale üle antud, ei saa neid ka inimestelt võõrandada. · Liberaalne traditsioon näeb vabadust saavutatavat riigi vastu või hoolimata riigist · Konservatiivne traditsioon leiab aga, et vabadus saab tulla vaid läbi riigi. Riigi filosoofilised eeldused: · Siedentop: et mõista euroopaliku riikluse iseloomu, peame teadvustama selle eeldusi (mis ei ole universaalsed, vaid konkreetse ajaloolise taustaga) · Siedentop: euroopalik riik on eripärane valitsemisvorm- > euroopalik riiklus tunnustab inimest indiviidina. · Suveräänsuse sisu: kõik kodanikud on sama-väärsed subjektid suveräänse autoriteedi suhtes- kellelgi ei ole privileege, riik eeldab subjektide võrdset staatust => kodanikuühiskond (indiviidid)
kindla ülesandega eesmärk on arendada õpetamisoskust, mitte tunni juhtimisega seotud oskusi VI. Suure grupi õpetamine Lühike õpetamise aeg tõelises tegelikus olukorras 5-10 min Juhtimise ja õpetamise korralduse oskuse õppimine -ühelt ülesande sooritamiselt üleminek teisele VII.Tõeline, tegelik õpetamine Kõigile on omane: kindel eesmärk, õpetamise süstemaatiline lähenemine, tagasiside Õpetaja-treeneri õpetamise-arendamise arengu etapid/Daryl Siedentop astmed (6) I Esialgne ebamugavuse etapp See etapp läbitakse küllaltki kiiresti.*Piiratud sõnavara sõnumi edastamiseks *Piiratud sõnavara kiituse avaldamiseks üksinda või eakaaslastega harjutamine selles valdkonnas võib aidata sellest staadiumist üle saada. II Erinevate võtete õppimise etapp Kui ollakse õppinud andma spetsiifilist tagasisidet või avaldama kiitust, siis on neid erinevaid võimalusi kuidas seda teha ikka veel vähe. III.õppida kuidas teha rohkem kui üks asi korraga
nt Rompuy valimist vaidlustanud Sotsiaalne legitiimsus-väärtuspõhine, kõik on nähtuse osa (kreeklased pidid täitma kodanikukohust) 42 Senine süsteem tagab selle, et ainult Eur. parlamendi kaudu oleks esindatud, selle, et oleksime võimust kaugel 36. EL ja demokraatia: omavalitsuse idee ja Euroopa föderatsiooni võimalused (Siedentop) Siedentop: oma-valitsus (selfgoverning) kui Euroopa demokraatia sisuline kvaliteet Omavalitsuse idee ja praktika: Montesquieu (18. saj.): Prantsusmaa: kohalik võim bürokraatide käes, kes keskvõimu käepikenduseks, aristokraatia tasalülitatud (Richelieu, Louis XIV) Prantsusmaa kui ,,halb" -aristokraatide vastulöögiks on parim tugevdada keskvõimu Inglismaa: seadusandlik autoriteet keskne, kuid võim hajutatud läbi aristokraatia, kes kontrollis kohalikku võimu
Õpetamise ja treenimisega seotud uurimustes käsitletakse järgnevaid küsimusi: planeerimine, õpetaja/õpilaste vaheline koostöö, õppimist soodustavad tegurid, harjutuste soorituste ja õpitulemuse hindamine, erinevate õpetamis- või treenimismeetodite võrdlemine, õppetöö korraldamine ja distsipliini probleemide lahendamine. Mõned uurimistööd on teoreetilised, teised praktilist laadi. Maailmas tuntud spordipedagoog Daryl Siedentop, toob oma 2007 aastal ilmunud raamatus välja 6 olulist uurimisvaldkonda: 1) Õpetaja/ treeneri käitumine - õppijale antava tagasiside liigid ja nende osatähtsus õpitulemustele, kas algklasside keh. kasv. õpetaja käitumine erineb keskk. omast, kui palju kulutab õpetaja erinevatele tegevustele tunnis, mille poolest erineb õpetaja käitumine treeneri omast. 2) Õpilaste käitumine - keh. kasv. meeldivuse aspekt ja keh. kasv. antud
annaabi.ee 
