Mõtlemisviisid A)ANALÜÜTILINE Kriitiline -Faktiline -Tehniline -Loogiline -Analüütiline Kvantitatiivne B)JÄRJESTIKULINE Struktrueeritud Konservatiivne Organiseeritud -Detailiseeritud Järjestikuline Planeeritud C) INIMESEKESKNE Inimesekeskne Emotsionaalne -Tunnetuslik Tundeline Hingeline Usklik D)Kujutlev -Kujutlev -Terviklik -Visuaalne -Intuitiivne -Mõisteline -Innovatiivne Vastandlikud mõtlemisviisid probleemilahenduses Koonduv -Otsing suletud alas -Töötab suletult -Probleemile orienteeritud -Ratsionaalne kaalutletud Lahknev -Otsing avatud alas -Töötab vabalt -Lahendile orienteeritud -Intuitiivne suvaline Fokuseeritud -Pingul -Täpne, kitsasihiline -Vaatleb ühte eesmärki -Nõuab ühemõttelisust Paindlik -Vaba -Skitseeriv, -näitlikustav -Avarasihiline -Lubab mitmetähenduslikkust Otsene Sirgjooneline -Otsib korrektseid vastuseid -Ranged eeskirjad
Uurimisprobleemi valik 1) uued ja üsna ebamäärased probleemid teadusalal, 2) ühiskonnas esilekerkinud aktuaalsed probleemid, 3) isiklikest tähelepanekutest esilekerkinud probleemid, 4) rahastamise võimalusega seotud probleemid, 5) tulemuste vajalikkus praktilises elus. Uurimisprobleemi allikad · Oma kogemustest tekkinud küsimused, vastuolud, vajadused. · Antud ajahetke aktuaalsed ja populaarsed teemad. · Mõne teise asjatundja probleemilahenduses osalemine. · Intellektuaalne uudishimu. · Teaduslik uudishimu. Probleemi uuritavus, informatiivsus ja selgitusvõime Uurija võib seista dilemma ees kas uurida teaduse seisukohast olulisi probleeme või uurida kergesti uuritavaid probleeme? Mida enam ning mida veenvamat uut teavet probleemi lahendus endaga kaasa toob, seda olulisema tähtsusega on probleem. Kui uurimistulemused ütlevad vaid seda, mis oli juba
Tühjas toas üksik laud ja näpitstangid ning kaks laest alla rippuvat nööri. Ülesanne saada kätte mõlemad nöörid ja need kokku sõlmida. Ületades funktsionaalset fikseeritust seome tangid ühe nööri külge ja paneme selle enda poole kõikuma. Rigiidsus võimetus muuta oma toiminguid, hoiakuid, maailmanägemist, mõtlemismalle; võimetus ja tahtmatus ületada harjumusi. 9 täppi. ,,otsustuste puu" Oluliseks elemendiks inimese ja arvuti poolt sooritatavas probleemilahenduses. Üldistel arusaamadel liigutakse läbi mitme lahendustasandi kuni probleemi õige lahenduseni. Probleem tuleb struktureerida. Lateraalne mõtlemine võime olukorda kõrvalt vaadata, asju ja probleeme uues perspektiivis või avaramas seoses näha. Vertikaalne mõtlemine samastub suures osas diskursiivse mõtlemisega KEEL JA KÕNE Teema 11
Tühjas toas üksik laud ja näpitstangid ning kaks laest alla rippuvat nööri. Ülesanne saada kätte mõlemad nöörid ja need kokku sõlmida. Ületades funktsionaalset fikseeritust seome tangid ühe nööri külge ja paneme selle enda poole kõikuma. Rigiidsus võimetus muuta oma toiminguid, hoiakuid, maailmanägemist, mõtlemismalle; võimetus ja tahtmatus ületada harjumusi. 9 täppi. ,,otsustuste puu" Oluliseks elemendiks inimese ja arvuti poolt sooritatavas probleemilahenduses. Üldistel arusaamadel liigutakse läbi mitme lahendustasandi kuni probleemi õige lahenduseni. Probleem tuleb struktureerida. Lateraalne mõtlemine võime olukorda kõrvalt vaadata, asju ja probleeme uues perspektiivis või avaramas seoses näha. Vertikaalne mõtlemine samastub suures osas diskursiivse mõtlemisega KEEL JA KÕNE Teema 11
Eriti latentse perioodi alul on ülimina väga range. See ilmneb lapse ebakindluse, nõudmiste ja tugeva kriitikana iseenda suhtes. Laps teab, mis on lubatud ja mis keelatud. Ta kogeb süütunnet ja pahameelt tehes midagi oma moraali vastaselt ja kui ta märkab, et teised teevad valesti. Ülimina areng loob lapsele turvalisuse tunnet ja toetab lapse iseseisvumist. 176 Kui laps suudab oidipaalses probleemilahenduses lubada väiksust, saab ta soovi kasvada suureks. Lapse ajakäsitlus muutub. Ta vabaneb praeguse hetke köidikust, hakkab iseendale, tegevusele ja elule püstitama eesmärke ja sihte ja suudab teha tööd nende saavutamiseks. Kooliealise eneseusk toetub nendele toimetulemise kogemustele, mida ta saab, märgates, et ta on sama tubli kui teisedki. Samasuguseid
annaabi.ee 
