nihet, mis algajal ikka tekib, pole keeruline arvutis korrigeerida. Edasi, juba pildi sisse minekuks ruumilise vaate nautimiseks on mitu võimalust: teha slaidid, kopeerida need kaks võtet paberile või kasutada arvutiekraani. Paberilt võib vastavalt teostusele vaadata kas prillide, peegli või keskendumistehnikaga, kus pildid ühte sulanduvad. Rahutusi ignoreerides pakun võimalust Egiptusesse leviteeruda, täiesti tasuta. Kiireim võimalus selleks on kasutada peeglit, näiteks pildipaari kaudu, millel on näha ühe püramiidi kivimurd. See justkui mõttetu pilt avaneb õieti alles stereopaarina ruumiliselt. Kahe teineteise suhtes pööratud foto vahekohta tuleks asetada serviti sobiva suurusega peegel. Viia nina peegli kohale ja vaadata paremale. Parema silma asukohta korrigeerida nii, et see näeks ainult paremat pilti. Seejärel, nähes peeglist ka vasakuga tollele määratut, tekibki ruumiline efekt. Aju paneb pildid kokku
edasiminek tulemusrikkam. Muidugi on see minu puhtsubjektiivne arvamus 18.Peamine õppetund, või teadmine, mida selle artikli analüüsimisel sain?! Suure tõenäosusega kinnitust leidvate eksperimentide läbiviimine pole huvitav ja eksperimendi planeerimisel võiks olla huvitavamaid ja uurimist väärivamaid rakursse KÜSIMUSED 1. Paku välja mõni teine variant testimaks sarnast assimilatsioonihüpoteesi? Test, mille käigus oleks üks esitatava pildipaari pilt selgelt äratuntav- kas see, ja millisel moel lihtsustab pildimälu taasesitumist 2.Miks kasutasid eksperimentaatorid kahte sõltuvat mõõtmist? Esimeseses katses uuriti piltide meenutamist ilma ja koos seletusega ning teise katse puhul , et mil määral on antud seletus lihtsustamas pildipaaride meeldetuletamist. Millised on seosed ajalise siduva seosusliku tähenduse vahel 3. Eksperimtaatorid väitsid et on intuitiivselt ilmne, et kontseptuaalne interpretatsioon nn
edasiminek tulemusrikkam. Muidugi on see minu puhtsubjektiivne arvamus 18.Peamine õppetund, või teadmine, mida selle artikli analüüsimisel sain?! Suure tõenäosusega kinnitust leidvate eksperimentide läbiviimine pole huvitav ja eksperimendi planeerimisel võiks olla huvitavamaid ja uurimist väärivamaid rakursse KÜSIMUSED 1. Miks on oluline eksperimentaalse uurimuse andmete lisamine andmetele,mis on saadud korrelatsioonilise uurimuse käigus? Test, mille käigus oleks üks esitatava pildipaari pilt selgelt äratuntav- kas see, ja millisel moel lihtsustab pildimälu taasesitumist 2.Mis suhted on antud uurimusel varasemate korrelatsiooniliste uurimustega? Esimeseses katses uuriti piltide meenutamist ilma ja koos seletusega ning teise katse puhul , et mil määral on antud seletus lihtsustamas pildipaaride meeldetuletamist. Millised on seosed ajalise siduva seosusliku tähenduse vahel 3. Aruta, millisel moel on iga uurimus ja eksperiment kasutanud transpositsiooni
Õigesti vastajad põhjendasid oma valikut pildil oleva naise maha suunatud pilgu ja võõrdunud hoiakuga. Valesti vastanud leidsid, et tegu on kurbusega, sest pilk oli maha suunatud. Poiste ja tüdrukute tulemused on toodud joonisel 3 14 Joonis 3 Emotsioonide kirjeldamine Kolmandas ülesandes oli antud õpilastel ette 3 pildipaari, kust nad pidid valima igast paarist sobiva vastusevariandi. 1. Pilt: Õpilased pidid otsustama, millisel pildil on kujutatud kinniseid inimesi. Õige vastus on B, sest sellel pildil olevad inimesed hoiavad omal käed ning ka jalad risti, mis näitab topeltkaitset ja inimesed pole siis väga altid end avama. Kokku vastas õigesti 75% tüdrukutest. Valesti vastanud tõid põhjenduseks, et inimesed on vaoshoitud ning väidetavalt vaiksed
Palun pane lillepott aknalauale! Palun pane vihik ja pliiatsid lauale! Palun pane saapad koridori! Pärast piltide kleepimist: Kõik asjad on õiges kohas. Kõik asjad on nüüd korras. Käeline tegevus Laps lõikab kõik pildid välja mööda punktiirjoont. Õpetaja annab puhta värvilise lehe, kuhu laps kleebib sobivad esemed kõrvuti. Õpetaja aitab lastel paigutada ja jälgib, et lapsed kasutaksid leheruumi õigesti. Kõnelemine Õpetaja küsib iga pildipaari kohta, kus miski asi asub. Näiteks: Kus on pluus? Kapis. Kus on vihik? Laual. Kus on pann? Õige, pann on pliidil. Jne. 104 Õpetajaraamat TÖÖLEHT 17. VASTLAPÄEV Kuulamine On vastlapäev. Isa, ema ja lapsed kelgutavad. Isa on suur, laps on väike. Isa on pikk, laps on lühike. Isa ja ema seisavad mäe otsas. Lapsed lasevad mäest alla. Poiss sai pika liu, tüdruk sai lühikese liu. Õues on külm
annaabi.ee 
