2. Praktika eesmärkide püstitamine. Oluline on, et küsimusest ,,Mida enne praktikat tegema pean?" saaks laiem ja sügavam ,,Kuidas valmistuda, et praktikast võimalikult kasulik õpikogemus oleks?" Igas protsessis peab olema eesmärk. Eesmärk on vajalik selleks, et vähendada koormust praktikandil kui ka juhendajal. Ühese eesmärgi püstitamine aitab kohaneda. Eesmärk on tutvuda meeskonnaga, struktuuriga, töökohaga. Teine etapp-mentoriga. Mentor on vajalik selleks, et praktikant ei tunne ennast üksinda praktikakohal. Ühine oluline eesmärk vestluse juures on: ,, Meil on ühine eesmärk - ma olen sinu poolel". Vajadus rääkida koheselt olulistest asjadest ja leida lahendus. Jagatakse muresid ning analüüsitakse sügavamal tasemel. Hiljem võib anda keerukamaid ülesandeid. Põhilised eesmärgid: kinnistada olemasolevaid erialaoskusi (töövõtteid ja vilumusi) ning õpetada uusi;
Aktiivõppe kaudu saab näitlikustada elus toimuvaid protsesse, nt meeskonnakoolitus E-õpe (s.h audiovisuaalsed meetodid) E-õppe all mõeldakse õpetamist osaliselt või täielikult arvuti ja interneti abil. Lisaks internetis toimuvale õppele kuuluvad E-õppe alla ka videod, videokonverentsid, filmid, podcastid. Video vahendusel on võimalik õppida nt uusi töövõtteid, aga kuulata ka loenguid, vaadata filmi ja analüüsida seda hiljem koos mentoriga Loeng Loeng on kontsentraat õppejõu poolt läbi töötatud mahukast materjalist; süsteemne esitus, mis annab kuulajaile ette loogilise struktuuri. Arutelu (s.h seminar, ajurünnak, rühmatöö) Arutelud aitavad korrastada koolitatavate omi mõtteid ja õppida teiste osalejate kogemusest (nt sarnase ja/või teise valdkonna professionaalid erialaliitude juures). Arutelu sisuks on ühendada teooria koolitatava tegelikust elust pärineva praktilise kogemusega Treening (s
sagedus. Mida sagedamini mentori ja mentee omavahel kohtuvad, seda rohkem lõikab mentee programmist kasu ja isikutevahelised erinevused on kergemini ületatavad. (Menges 2016) Kuna äri- ja akadeemilised projektid on oma olemuselt mitmeid valdkondi hõlmavad ning juhid on pideva ja järjest kasvava ajalise surve all, siis soovitavad Chopra ja Saint (2017) jagada mentoritel ühe mentee õpetamise kohustust. Kaasmentorite olemasolu annab menteele kindlustunde selle osas, kui peamise mentoriga ei peaks õppeprotsess sujuma, siis on tal keegi, kellega alustatud teed jätkata (Chopra, Saint 2017). Intervjuu uurimismeetodina. Uurimisplaan 7 EMPIIRILINE UURIMUS Eesmärk ja hüpoteesid Uurimuse eesmärgiks on selgitada välja, millise mentorlussuhte, kas ametliku või mitteametliku, juures hindavad mentor ja mentee omavahelist koostööst sujuvamaks.
31. Inimvara väärtuse arvutamine. 32. Võimekuse komponendid. 1) Suhtumine 2) Käitumine 3) Väärtused 4) Suhete võrgustik e. isikuteave 5) Kvalifikatsioon ja kogemus 6) Äri- ja kutsealane oskusteave 33. 360 kraadi tagasiside. Vahend oskuste, teadmiste ja isiksuseomaduste (käitumise) hindamiseks. Parimat informatsiooni juhivõimete hindamiseks pakuvad- juhi alluvad, teised meeskonnaliikmed, kliendid. Kuulatakse ära hinnatava töötaja alluvad ja ülemused. Vastuseid arutatakse mentoriga. Tagasiside peaks olema anonüümne. Iga töötaja valib endale ise hindajad, esitab küsimused nt: 1) Mida ma sinu arvates sel perioodil tegin hästi ja miks ? 2) Mida ma sinu arvates oleksin võinud paremini teha ja miks ? 3) Kuidas sa mul soovitaksid oma panust väärtuslikumaks muuta ? Tagasisidet kasut. Kõigil tasanditel, rohkem aga tippjuhtkonna hindamisel. Tagasiside eesmärk on ellu viia äristrateegiat ja kultuurimuutusi, selgitatakse välja uute
Athena arvas selle loo häbiväärse olevat. Ta teatas T’le, et O’st võivad teada enim Nestor ja Menelaos. Siis Athena lahkus ja T taipas, et meremees oli jumal olnud. T teatas majalistele, et tal on vaja laeva ja 20 sõudjat, kuid kosilased mõnitasid teda. Meeleheitel T palus mererannal Athenat ning Athena, võtnud Mentori, mehe, keda T enim Ithakal usaldas, kuju, lohutas T’d. Otsustati öösel lahkuda. Öösel võtsid nad Athena- Mentoriga kursi Nestori kodusaarele. Nestor ei osanud O’st midagi muud rääkida, kui seda, et nad koos Trooja alt lahkusid. Ta arvas, et O’st võib teada rohkem Menelaos. Nestor andis T’le kaariku, et Spartasse kiiremini jõuda. Koos N pojaga läks T Spartasse. Külalised võeti Spartas lahkelt vastu, neid koheldi kuninglikult. Menelaos rääkis O’st, kuigi ta ei teadnud, kes T on. Siis tuli Ilus Helena, kes T kohe ära tundis, sest poeg sarnanes väga oma isale.
valdkondi tema õpetamises ja juhtimises. päraseid tegevusi? Tõhusa õpetamise uurimisel on ilmnenud üks põhjapanev tunnus: see on isiklik ja kollegiaalne mõtestamine. Kas te võtate aega, et isiklikult/kollegiaalselt oma • Käivitage koos teiste kolleegidega (ehk isegi koos mentoriga; alates lk 237) välja töötatud õpetamistegevusi mõtestada? Kuidas? toetuskava püsiva toetuse tagamiseks. Esialgsed toetusvõtted võiksid hõlmata ka läbimõeldud ja hoolikalt kavandatud aja mahavõtmise kava (vt alates lk 149). • Kui te püüaksite oma õpetamistegevustes teadlikult midagi muuta, mis teid motiveeriks
annaabi.ee 
