Orienteerub vastava arvuga. Õpitakse selgeks vastava arvu koostis, mis on peast arvutamise eelduseks. 5. Läbi loendamise õpitakse tundma arvude koostist ning selgitatakse liitmise ja lahutamise (arvutamise) olemust. Loendamine on lapsele esemete arvu kindlakstegemise ainsaks vahendiks, ehk selleks, et hulkasid moodustada, peab laps ennem loendama. Arvutama õppimisel on kõik need olulised, kuna arvutamine toetub hulkade võrdlemisele ja loendamisele. Laps peaks omandama sellises järjekorras: Loendamine, hulgad, arvutamine
hulga jaotamine kahe või enama tunnuse järgi osadeks. last ümbritseva ruumi kirjeldamine Mis on loendamine? Käelis-sõnaline tegevus, mis seab esemed ja järjestikused Objektide (esemete, nähtuste) võrdlemine neid eristava tunnuse alusel on: arvsõnad üks-ühesesse vastavusse järjestamine Millised on loendamisele esitatavad nõuded ühtki eset vahele jätta, ühelegi esemele Konkreetne esemete hulk lapse kujutluses on püsiv, kui esemete mis tahes teistkordselt osutada, ühtki arvsõna vahele jätta, ühtki arvsõna teistkordselt öelda ümberpaigutused hulgas endas: Millised on loendamise omadused? ei seostu uue hulga tekkega
kasutada loogilist argumenti ja esines rohkem positiivset õpilaselt-õpilasele suhtlemist. Kui õpetajad kasutavad ooteaega, peavad nad tavaliselt vähem õpilasi uuesti suunama ja peavad vähem distsiplinaarseid võtteid kasutama. Ooteaeg on kergesti rakendatav strateegia: · Anna õpilastele märku ja loenda pärast küsimuse esitamist: "1-100, 2-100, 3-100, 4-100, 5-100" Alternatiivina loendamisele võib ka jälgida stopperit või klassiruumi kella sekundiosutit. Rowe leidis, et õpilased mitte üksnes ei kasuta õpetaja pakutud ooteaega vaid ka ootavad õpetaja tagasisidet, kas nende vastu oli õige või mitte. Esialgne väljakutse (ülesanne) ooteaja kasutamise juures on see, et õpetajad peavad õppima enda tempot maha võtma ja peale küsimuse esitamist pausi tegema. Peale selle on õpetajatele loomu
Algkooli lõpuks asendub kõvasti loendamine harilikult hääletu loendamisega. Hiljem asendub see meetod arvuliste faktide ammutamisega mälust, milles arvude liitmine teostatakse varasemates liitmistehetes antud vastuste... MATEMAATILISED OSKUSED IV Teisel juhul loendab lapse vähendatavast allapoole (8-2). Keerukam aritmeetika: algkooliealiste lapsele tekivad erilisi raskusi 2 aspekti – murrud ja mitmekohalised arvud. Murrud: toetuvad lapsed liitmisel ja lahutamisel esialgu loendamisele. German: lastel on ka raskusi nii murdude järjestamisega kui ka arusaamsiega, et murde on lõpmatu hulk ....
Iga kord, kui lapsed lõpetavad esemete loendamise, küsib õpetaja: "Mitu?" Näiteks õpetaja ütleb: "Mitu pliiatsit siin on, loenda". Peale seda, kui õpilane loendas, küsib õpetaja uuesti: "On siin 7 pliiatsit?" (Pliiatsid võib nüüd võtta ühte kätte). Esimesed esemed, mida õpilased loendavad, peaksid olema neile hästi tuttavad. Ei ole mõttekas nende tähelepanu häirida esemete uudsuse või liigse kirevusega. Kogu tähelepanu peab koonduma loendamisele. Loendamiseks kasutatakse algul ühesuguseid esemeid. Seejärel võib võtta sarnaseid esemeid, mis erinevad üksteisest suuruselt, värvilt, materjali poolest. Õpilased loendavad esemeid ja ühendavad ühishulgaks punaste ja siniste pliiatsite hulgad, loendavad suurte ja väikeste pallide hulki, puust ja plastmassist arvutuspulkade hulki. 31
annaabi.ee 
